劉學金《鯨》教學實錄（通用13篇）

劉學金《鯨》教學實錄 篇1

　　劉學金《鯨》教學實錄二

　　劉學金

　　師：這節課，我們繼續學習第17課《鯨》。（板書課題）通過上節課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？

　　生：作者向我們介紹了鯨的形體、進化、種類和生活習性這四方面知識，而生活習性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。

　　師：（面向全體）同意嗎？看來上節課你書讀得不錯。（板書）

　　師：想不想見真的鯨？（播放錄像）

　　師：我看許多同學看片子時張著嘴，為什么啊?

　　生：鯨魚太大了！

　　師：誰能用個成語說鯨的個頭大？

　　生：巨大無比。

　　師：這是成語嗎？

　　生：不對！應該說鯨是龐然大物。

　　師：多準確！

　　師：現在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大? 請大家把它們畫下來先自己體會，然后再與小組同學交流。

　　(生自由朗讀課文后交流、討論)

　　師：誰來說說看？

　　生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。

　　師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個數字讀得很重，這是為什么呢？

　　生：因為這兩個數字很準確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當然稱得上是龐然大物了。

　　師：也就是用具體的數字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數字。

　　生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！

　　師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說明方法的地方，找找看。

　　生：還有“大家都說象是很大的動物，其實，還有比象大得多的動物那就是鯨。”這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。

　　師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說明方法的好處。

　　生：運用作比較這種說明方法的還有‘它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到它的上顎；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞。’這是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！

　　生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個同學躺在地上才有十七米呀！

　　師：你找的部分用的是列數字的方法，而你的理解卻運用了作比較的方法，這就叫學以致用！

　　師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種說明方法。現在，同學們能不能通過朗讀來表現出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。

　　(學生先自由練讀，然后指名讀，師適時指導讀，最后齊讀)

　　師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？

　　生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。

　　生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。

　　師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。

　　生：我認為本段的中心句應該是‘其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物’。

　　師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為……所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內容的關系呢？

　　生：‘因為鯨的祖先……所以它不屬于于魚類，是哺乳動物’。

　　師：鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？

　　（生自由讀后劃出詞句）

　　師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物。可還是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。

　　（生練習后發言）

　　師：（對最后一個發言的同學）聽了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？

　　生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。

　　師：那是憑什么分的呢？

　　生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。

　　師：嗯，看來你對家族的歷史還是蠻了解的嘛！（眾笑）

　　（對全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。

　　師：要想讓人們對鯨有一個更加全面的了解與認識，只了解它的家族史是不行的，現在我們就來開一個鯨家族信息發布會。請你自由選擇鯨的生活習性中任意一方面作為介紹的內容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，采用任何一種你所擅長并喜歡的表現形式來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學合作完成。老師給大家提供一個錦囊妙計（出示課件）‘一讀二記三發揮’，首先要充分閱讀你所選的內容，然后記住重點內容，最后再發揮你們的表演能力展示出來。（生已躍躍欲試）

　　(經過準備之后開始表演。有的以唱歌形式表示自己不是魚類；有的以游客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時演示課件（鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；有的以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點，師利用實物投影，讓學生親自動手用教具擺出鯨睡覺時的樣子，幫助其體會鯨睡覺的特點；還有的以鯨的口吻介紹自己的生長特點等等。師在表演之后指出優點——如“表演得真好，可以當我的老師了!”和缺點——如“發揮要尊重事實，不能違背科學!”“注意抓住重點內容”等)

　　師：看到同學們如此精彩的表演，老師知道你們已經對鯨這個龐然大物有了較為全面的了解和認識。其實，我們人類之所以去了解動物就是為了能夠更好地保護動物，而保護動物就是保護我們人類自己。（出示課件 “動物是人類的朋友，愛動物就是愛我們自己。”生齊讀）

　　師：最后，老師這里有一份特殊的作業，請同學們任意選擇一個你最喜歡的完成。(出示課件：1、選擇一種自己最喜歡的動物，用學過的說明方法仿照本文寫一篇文章；2、如果你想對鯨作更深一步的研究，可以再通過多方查找資料后寫一份專題報告。)

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　　讓科學素養融入課堂

　　——《鯨》教后自評

　　《鯨》是我參加“全國科學教育課堂教學展示觀摩活動”所上的一節課。我們學校作為全國科學教育實驗基地，承擔了“科學素養在課堂教學中的體現與滲透”的實驗課題。經過近兩年的教學實踐，我們認為，在課堂教學中，科學教育的四個層次是相互依存、相輔相成的，應該以學科知識教學為手段，提倡讓學生親歷科學探究的過程，在這個過程中，獲取知識，發展能力，培養正確的情感、態度與價值觀，從而全面提高學生的科學素養。因此，本課的教學在設計上我亦在這方面有所突出。

　　《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數字、舉例子、作比較等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。

　　一、突出語文特點，滲透科學素養

　　在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學中，既要注重突出對學生進行語言文字訓練，又要使科學精神、科學方法、科學知識和科學態度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。以本節課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節自然常識課（也就是我們現在所說的科學課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強學生對鯨的感性認識；通過“鯨家族信息發布會”的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是我們的最終目的。

　　二、強調個性朗讀，體現科學素養

　　我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學生對文本的外化理解，我們當然應該尊重這種可貴的個性。其實，感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現在學生面前，喚起學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發展，對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個性，這不就是一種科學態度的體現嗎？

　　三、實施對話教學，融入科學素養

　　我國千年以來形成的師道尊嚴使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對學生的態度直接影響著學生的學習興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學精神與科學態度的缺失。眾所周知，民主、平等是對話教學的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。因為對話的現代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向對方敞開精神和彼此接納。由于學生的生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，我們應創設盡可能多的機會讓盡可能多的學生說出自己的觀點、思考、疑惑，讓學生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內心，張揚個性，體悟真情，為每一個學生的發展，實現語文課堂教學效率的最大化和最優化。

　　在本課的教學中，我本著一種與學生共同交流、共同學習、共同研究的態度，真正走到學生中間，實現師生間的平等對話，把課堂變成“學堂”，使師生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和我們一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態度的滲透吧。

　　應該說，在本節課的教學中，我并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現著科學教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！

　　著名特級教師張鈞篪點評

　　我認為，劉學金老師上的這節語文課《鯨》是一節師生互動、和諧快樂的對話課，是一節潤物細無聲的科學素養的體現課，更是一節體現陶行知先生的關于“教學合一”思想的課。《鯨》這篇課文是一篇說明文，說明文的特點就在于它的知識性、通俗性和生動性，而劉學金老師的教與這個特點緊緊地結合在一起，也就決定了他的科學的教學方法。所以，如果讓我講“科學教育如何走進主課堂”，我覺得，在這節課上體現得最好的、最充分的就是學生學習方式的轉變。

　　我們可以把本節課的教學看成兩個部分。

　　第一部分就是學習課文的第一段。在這段中，我們可以深切地體會到劉老師讓學生感悟式的學習方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學生感悟鯨的形體特點，也就是抓住特點；2、在師生對話的感悟中，讓學生感悟到說明文的寫作特點；3、在師生的互讀當中，讓學生表達自己對課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“感悟”兩個字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學生接受一些什么東西的話，那么，就是老師切切實實地引導學生去讀，去感悟。

　　第二，給我們留下深刻印象的是劉老師讓學生自得式的學習方法。特別是在“鯨家族信息發布會”中給學生提出的三個建議，一是通讀內容，二是抓住重點，三是大膽發揮。而且，老師還啟發學生以各種不同的身份去表達，這實際上就是陶行知先生談到的“教學合一”中的如何教學生去學，劉老師這個設計充分體現了這一思想。這樣一個建議，其實是老師為學生創造性地學搭設了一個平臺，給他創造了一個非常寬松的學習空間，學生的潛能就能夠在老師這樣的指點下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法，并運用這些方法。比如，兩個學生以對話的形式表達，這其實就體現了學生的合作；再比如，其中三個學生的分角色表演，他們想唱就唱，想說就說，我認為，這是學生一種靈魂的激發；還有的學生在理解鯨的睡覺特點時，以一頭虎鯨的身份來說，這充分表現了學生的入境與體驗。這些方法都是孩子們自己找出來的，自己去表現出來的，學生創造了這些方式去學習，他在以后遇到問題時也就一定會用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是我們眾多的教育家所說的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領學生去發現、去創造，這也是在劉老師的這節課中最值得我們去研究和深思的。

　　張鈞篪：特級教師（中學高級教師）

　　全國科學教育師訓計劃項目專家組成員

　　教育部科技行動專家組成員

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劉學金《鯨》教學實錄 篇2

　　教材分析：這是一篇精讀課文。課文圍繞著鯨的種類、形態特點和生活習性，介紹了一些有關鯨的知識。

　　課文可分四部分：

　　第一部分：（1）主要講鯨非常大。

　　第二部分：（2）講鯨是哺乳動物，不是魚。

　　第三部分：（3）講鯨的種類。

　　第四部分：（4——結尾）講鯨的生活習性。

　　教學目標：

　　o 了解鯨的體形、種類、進化過程和生活習性。

　　o 學習抓住鯨的特點介紹說明方法

　　o 通過對課文的學習，增強學生保護動物、熱愛大自然的意識。

　　教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

　　教學難點：了解鯨的進化過程。

　　教具、學具：與課文內容相關的幻燈片。

　　學情分析：對說明文這種體裁，學生并不陌生，但對說明文的要求及說明方法認識模糊，因此要通過本課的學習進一步明確，學生對動物有天生的喜愛之情，學生會很有興趣。

　　教法學法：學生討論，交流，展示，教師點撥。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　課前預習：

　　# 搜集有關鯨的資料。

　　# 回憶說明方法，文章哪些地方運用了說明方法？

　　# 作者介紹鯨的這四個方面各有什么特征？

　　課前積累：

　　（出示幻燈片。）

　　這只小公雞長得真可愛。它的頭上長著像火把一樣的冠子；背上的羽毛像穿著深紅色閃亮的外衣；腹部的羽毛像套了件金黃色的襯衫；一雙透亮靈活的眼睛和一張尖尖的觜，再配上最引人注目的那五顏六色的大尾巴，顯得既美麗又威武。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1.講故事。

　　“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就回去了。”同學們，你能解開這個謎嗎？

　　2.回憶文章介紹了鯨的哪些方面？

　　二.出示教學目標：

　　1、了解鯨的體形、種類、進化過程和生活習性。

　　2、學習抓住鯨的特點介紹說明方法

　　3、通過對課文的學習，增強學生保護動物、熱愛大自然的意識。

　　三、展示預習成果。

　　1、介紹你搜集到的有關鯨的資料。

　　2、你都知道哪些說明方法，文章哪些地方運用了說明方法？

　　學習說明文，既要了解說明方法，又要了解說明對象的特征，那么作者介紹鯨的這四個方面各有什么特征？

　　3、找學生展示鯨的形體特征（大），從那些語句可以看出來？這些數字的列舉讓我們對陌生的鯨有了更清醒的認識，出示幻燈片，讓我們一起領略被稱為“海中之王”的鯨的雄姿。帶著驚訝齊讀第一段。

　　4、找學生展示鯨的進化過程（哺乳動物），看誰能快速完成以下兩道題？

　　（1）.為了更好的生存,鯨的生活環境發生了變化,由到里,最后整個身子變成魚的樣子,適應了的生活.

　　（2）.鯨演變成了魚的樣子,需要相當長的時間,從文中 、 、等詞中可以看出來.

　　達爾文曾說過：“適者生存，不適者被淘汰。”那么鯨為了生存，形體發生了巨大的變化，其實我們的人類也是如此，誰來展示一下你搜集到的有關人類的變化過程？（人由剛開始不能直立行走，為了生存，找食物，前肢逐漸被解放出來，變成了手，但這時仍吃生的食物；距今約200萬年左右，這時人開始使用勞動工具，并開始使用火，這時才吃到熟的食物；又距今約10萬年左右，才變得像人的模樣了；距今約4、5萬年左右，這時人已經會雕刻工藝品了，這時的人已經與現代人沒有什么區別了。）

　　5、找學生展示鯨的種類（有牙和無牙）。

　　6、作者重點介紹了鯨的生活習性，分別從鯨的吃食、呼吸、睡覺、生長四方面來說，這四段學習，希望大家采用自己喜歡的方式，可以朗讀談感受，可以把自己當成一頭鯨來介紹，可以把出來，可以邊表演邊復述，以小組為單位，先交流自己的預習成果，一會兒看哪一小組展示的最精彩？

　　（1）把自己當成須鯨、齒鯨來介紹。

　　（2）邊用手做動作，邊復述鯨的呼吸。并出示幻燈片，判斷鯨的種類。

　　（3）畫出鯨的睡覺圖，并解說出來。

　　（4）朗讀鯨的生長這一段，并談出感受。

　　四、拓展延伸。

　　這一節課我們了解了鯨的這么多知識，相信同學們已經非常喜歡鯨了。但鯨卻面臨滅絕，由于鯨全身是寶，看幻燈片，鯨價格不菲，至使有些人為了錢開始大量捕殺鯨，鯨的數量越來越少，看幻燈片，血流成河，殘不忍睹，看到這樣的畫面，你想說些什么呢？就讓我們一起加入保護鯨的行列吧！

　　五、課堂檢測

　　（一）看看你的判斷力。

　　1.鯨是陸地上最大的動物.

　　2.鯨是魚類的一種.

　　3.鯨的進化過程是短期的.

　　（二）考考你的記憶力。

　　1.鯨是動物,從鯨用呼吸,還是(　　)可以說明.

　　2.課文介紹了鯨的(　　　) 、(　　　　) (　　　　) 、(　　　)等方面的知識.在介紹它的生活習性時,是從 、 、四方面說明它的特點

　　六、總結

　　課雖然結束了，相信同學們對知識的渴求永遠不會結束，比一比，看誰在課外能搜集到更多有關鯨的資料。

　　五、板書設計

劉學金《鯨》教學實錄 篇3

　　【說教材】

　　《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

　　依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。

　　【說目標】

　　（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語意思。

　　（2）理解課文內容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

　　（3）發揮想象力，初步理解寓意。

　　（4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？

　　教學重點及難點：著重培養學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

　　【說教學】

　　文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養提高學生學習語文的能力。

　　—、自讀自悟并質疑

　　自讀后讓學生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺小？

　　二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情

　　（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。

　　（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯系起來讀。

　　（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。

　　三、學習第二段，體會東海之大

　　（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。

　　（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！

　　（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？

　　四、創設情境，學習古文的朗讀方法

　　（1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。

　　（2）指名讓學生讀，作出評價。

　　五、拓展性延伸，體會寓意

　　（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。

　　（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

劉學金《鯨》教學實錄 篇4

　　教學目標

　　1.認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判斷、胎生、過濾、又粗又矮”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點、進化過程、種類、生活習性等方面的知識，培養學生愛自然愛科學的情感。

　　4.認識、學習、運用列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

　　教學重點

　　在理解課文內容基礎上，學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

　　教學難點

　　學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。

　　教學準備

　　1.教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。

　　2.學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。

　　教學過程

　　一、預習探究

　　1、同學們，我們都知道在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它們的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。你們知道這種動物是什么嗎？對，這就是我們本節課要學習的內容：鯨（板書課題）

　　2、下面就讓我們一起來學習一下這種比象還要大的動物——鯨。

　　二、合作交流

　　1、首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；

　　（2）標出自然段序號。劃出關鍵的詞語、句子。

　　（3）邊讀邊思考課文講了什么內容，介紹了鯨的哪些特點？

　　2、（1）剛才同學們讀的都很認真，那么首先我們一起來看一下這節課的生字，首先同

　　學們一起讀一下這些生字，很好 那么這些生字應該怎么組詞呢

　　（2）我們需要特別注意的字“肺”右邊的部分一定不要寫成“市”，另外，我們注

　　意到這節課的生子有個什么特點呢？對，都是月字旁，月字旁代表的是身體的

　　器官，所以用月字旁，同學們也可以結合這個來記憶。

　　3、下面請同學們再次快速默讀課文，概括課文講了鯨的哪些內容，并試著列出提綱，可以以小組為單位交流一下

　　剛才同學們討論的都很認真，那下面我們就找同學起來回答一下。（每個特點分別在第幾自然段）

　　三、品讀體驗

　　1、通過上面的提綱，我們了解了鯨的形體特點、進化進程、種類和生活習性等方面的內容，那么鯨的哪些特點是你印象最深刻、最感興趣的呢？

　　作者是怎樣介紹鯨的這一特點的呢？讀一下課文中相關的句子

　　作比較：把不熟悉的事物與熟悉的事物比較，給人留下鮮明的印象

　　打比方：使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象

　　舉例子：列舉的'真實的例子，增加說明力量

　　列數字：列舉的數字，讓人感到更加真實可信

　　提問借機引出對說明方法的講述：第一段作比較、列數字、舉例子；第四段舉例子；

　　第五段打比方；第七段舉例子

　　2、那我們就以第一段為例，一起看一下作者是用什么樣的說明方法來表現鯨的這一特點呢？為什么寫鯨很大要先寫象呢？

　　作比較、列數字、舉例子、打比方（板書）語言精練、表達準確、說明精確

　　3、學習表達。

　　聯系第一自然段的學習，進一步體會列數字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運用的。

　　4、體會課文用詞的準確。

　　（1）須鯨主要吃蝦和小魚。

　　（2）鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

　　（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

　　（引導學生說一說：有或沒有加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發）

　　（1）“主要”這個詞說明了須鯨除了蝦和小魚外，還吃其他的食物，去掉這個詞，句子的意思就改變了。

　　（2）“必須”說明了鯨每隔一定的時間就要進行呼吸的必要性。

　　（3）“總是”說明了鯨喜歡群居的特性。

　　由此可見，我們在使用詞語的時候一定要先弄清楚自己想要表達的意思，準確的運用，這樣才能使句意表達得更加確切，讀后使人清楚明白。

　　四、鞏固延伸

　　1、這篇文章寫得特別生動，大家再來認真讀讀全文，進一步體會作者是怎樣寫的，哪些方面值得我們學習。

　　（引導學生體會文章是如何生動、具體地描寫出鯨的特點的，并感受課文表達方面的特點）

　　師：正是因為作者運用了這些說明方法，才使我們對鯨由陌生到有所了解，對鯨的認識也越來越全面。

　　2、學了這篇課文，我們對鯨有了一個具體的印象，知道了它的很多特點。但是，鯨是一個龐大的家族，在這個家族中有著許多我們不曾了解的奧秘，課下同學們可以搜集更多的關于鯨的資料。

劉學金《鯨》教學實錄 篇5

　　一、教學目標：

　　1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：腭、鰭、濾、鯨、豬、哺、肚、肺、矮、判、胎等11個字。

　　2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。

　　3.培養學生愛護動物，保護動物的心。

　　二、教學重點、難點：

　　1.了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

　　2.鯨的進化過程。

　　三、教具準備：

　　《鯨》PPT

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）、由單元序言及圖片引出題目

　　1.學生自主閱讀第三組序言，了解本組學習的是什么文章？

　　2.引出小學生常見的說明方法有：舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較。 3.出示鯨的圖片，引出題目

　　（二）、學習生字

　　1.請學生將字注音和組詞。

　　2.學生齊讀。

　　3.學生快速默讀課文。

　　（三）、學習第一自然段：探討鯨的體型

　　1.讀第一自然段，你明白鯨的體型是？（大、龐然大物）

　　2.你是從哪幾個句子看出來的？這些句子運用到我們剛才說的哪些說明方法？

　　1、其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）

　　2、目前已知最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（列數字）

　　3、我國發現過一頭近四萬公斤重的`鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（列數字）

　　4、四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例子）

　　（四）、學習第二自然段：鯨的演化

　　陸地——淺海——海洋

　　（五）、學習第三自然段：鯨的種類

　　鯨的種類：須鯨——沒有牙齒

　　齒鯨——（虎鯨）有鋒利的牙齒

　　（六）、學習第4-7自然段：鯨的生活習性

　　1.鯨的生活習性之一

　　吃食:吃食量非常大

　　2.鯨的生活習性之二

　　鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，呼氣時會形成一股水柱。（說明鯨不屬于魚類）

　　3.鯨的生活習性之三

　　鯨每天都要睡覺（頭朝里，尾巴朝外，圍成一圈）

　　鯨為什么這樣睡覺？（這是一種自我保護，一旦有危險就可以四散游開。）

　　4.鯨的生活習性之三

　　鯨是如何繁養后代的？（肺呼吸、胎生、哺乳這些特征說明鯨是哺乳動物，不是魚。） 鯨的壽命有多長呢？（鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。）

　　（七）、總結

　　請同學們保護動物，保護我們的鯨魚！

劉學金《鯨》教學實錄 篇6

　　活動目標：

　　1、通過剪紙活動幼兒初步掌握平剪的方法，根據鯨魚的輪廓，保持線條光滑；

　　2、初步培養幼兒良好的剪紙習慣，保持地面干凈，及時收拾剪刀，小心保管作品。

　　3、能創造性地進行主題剪紙，培養學生對民間美術的興趣。

　　4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　5、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　活動準備：

　　1、背景音樂

　　2、范例一副

　　3、藍色卡紙若干

　　4、藍色A4卡紙若干

　　5、剪刀

　　6、膠棒

　　7、水彩筆

　　8、圓形氣球

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　出示謎語引起幼兒的興趣。

　　二、欣賞示范作品，激發幼兒的創作興趣。

　　1、請幼兒說出的鯨魚的外形特征。

　　2、教師小結并示范用平剪的方法剪鯨魚，通過手的控制使鯨魚的線條飽滿光滑。

　　三、實踐操作

　　1、發放作品材料，要求幼兒：保持地面干凈，及時收拾剪刀，小心保管作品

　　2、幼兒剪紙，教師巡回指導。

　　3、把剪好的鯨魚用膠棒粘貼到A4藍色紙上。

　　四、幼兒討論如何裝飾海底世界

　　五、結束部分

　　拍照留念，并發放圓形氣球進行獎勵。

劉學金《鯨》教學實錄 篇7

　　在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

　　上完后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

　　一. 學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

　　二.在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

　　三.上完課后，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。

　　通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

　　《鯨》教學反思

　　在教學《鯨》這篇說明文時，我遵循了《語文課程標準》的基本理念，充分調動和發揮了學生的主體性，指導學生主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　《鯨》教學反思

　　《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

　　一、課題入手，接受信息

　　這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發學生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養了高年級學生收集資料的習慣和能力。

　　二、緊扣內容，理清脈絡

　　文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養的好習慣。

　　三、抓住內容，理解課文

　　學習課文時，我先導學第一節描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

　　四、適當滲透，感悟寫法

　　課文學完了，我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。

　　總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作能力。

劉學金《鯨》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認鐘、零等9個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文，知道時間是不等人的，我們應珍惜時間的道理。

　　教學重難點：

　　1.學會生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，知道時間是不等人的，學會珍惜時間。

　　教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。

　　課前準備：生字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、出示課題。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.感知一分鐘。

　　同學們默讀課文一分鐘，老師來把握時間。

　　二、初讀課文。

　　l.學生自讀課文標出自然段序號，圈出不認識的字，多讀幾遍。

　　2.又同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3.指名分自然段讀，思考：課文主要寫了一件什么事？

　　三、學習生字詞。

　　1.認讀生字，讀音指導。

　　2.小組合作識字，交流識字方法。

　　嘆、哈：都是四字旁。

　　鐘、遲、鬧：都可以用熟字加部件來記。

　　3.擴詞，幫助識字。

　　4.認清字形，指導書寫。

　　元、欠：上窄下寬。

　　包：將巳寫在勺內，寫緊湊。

　　鐘、嘆，哈：都為左右結構，左窄右寬。

　　遲：半包圍結構，第四筆為點。

　　鬧：半包圍結構，門里是市字，寫時里面部分要寫得緊湊。

　　四、鞏固練習。

　　1.抽生字卡片，指名讀。

　　2.完成找找說說，看誰組的字最多。

　　钅十中=鐘 門十口=問 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶＝進 門十市二鬧 尺十辶=遲）

　　3.教師指名學生讀讀自己組的字，并用這個字組個詞，加深記憶。

　　第二課時

　　一、復習。

　　l.指名讀生字卡片。

　　2.指名分自然段讀課文。，

　　二、學習第1自然段。

　　1.指名讀第1自然段，說說這段主要講了什么？

　　（鬧鐘將元元喊醒后，元元想再睡一分鐘。）

　　（板書：再睡一分鐘）

　　2.齊讀第1自然段。

　　重讀一分鐘，表現出一分鐘的無足輕重。

　　三、學習第2自然段。

　　1.自由讀這一自然段。

　　（元元在路上遇到了什么事？）

　　2他是怎么說的？

　　（板書：要是早一分鐘就好了。）

劉學金《鯨》教學實錄 篇9

　　五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學生認識說明文的結構、說明方法，講課結束后，我有很多感慨，將自己的體會整理出來予以交流。

　　一、教學過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓練”來展開，效果很好。

　　教材在第五單元的“導讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學生應當具備的閱讀能力，在第六單元的“導讀”中，又提出“要繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情”。《語文課程標準》在第三學段（5—6年級）中，對閱讀說明性文章提出了具

　　體的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”

　　基于此種理念，我的.主要教學環節，便是設計了三道由淺入深的思考題，通過這三道題目的探究交流，既訓練了學生快速閱讀的能力，又使學生理解了課文的主要內容，把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點。

　　二、對“講練結合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。

　　五年級學生年齡小，注意力集中時間短，自我評價能力較差。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環節時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了適量的鞏固性訓練題，然后讓學生互相評價，再轉入下一個教學環節。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法，是我在聽數學課之后經常思考的問題，避免了講授課和訓練課相分離的單調性。

　　三、注重營造良好的語文學習環境。

　　語文學科，有其獨特之處，如何營造語文學習軟環境，是我從事語文教學以來，一直注重探索的問題。

　　我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，還盡量給學生語言表達的機會。

　　二是板書規范、書寫工整。

　　三是師生對話注意得體、注重禮儀。

　　四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給學生營造良好的語言學習的軟環境。

　　我知道我這節課，還存在著一些不足之處，例如，各個教學環節之間的過度不自然，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而忽略了鼓勵性，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續探索。

劉學金《鯨》教學實錄 篇10

　　《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

　　一、課題入手，接受信息

　　這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發學生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養了高年級學生收集資料的習慣和能力。

　　二、緊扣內容，理清脈絡

　　文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養的好習慣。

　　三、抓住內容，理解課文

　　學習課文時，我先導學第一節描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

　　四、適當滲透，感悟寫法

　　課文學完了，我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。

　　總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作能力。

劉學金《鯨》教學實錄 篇11

　　【教材分析】

　　《鯨》是一篇簡單的說明文，課文用列數字，打比方，作比較等方法。詳細介紹了鯨的知識，讓人們進一步了解鯨的形體特點。種類，退化過程和生活習性。培養學生對動物的熱愛和對科學的興趣，并從文中體會作者衣達的思想感情。

　　【教學目的】

　　1、朗讀課文，了解鯨的退化過程。

　　2、了解鯨的種類，生活習性，繼續學習課文的表達方法，體會作者表達的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解課文鯨的知識，體會所通用的多種說明方法。

　　2、體會鯨的退化過程。

　　【教具準備】

　　小黑板、圖片。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　小時候，在圖片上我認識象，奶奶說，象是世界最大的動物。可是后來上學了，才知道還有比象大得多的動物，它就是——鯨。（板書課題。）

　　到底有多大呢？（指名說。）

　　師：這節課仍然由同學們自由組成學習小組，繼續探討鯨的其他特點，自由讀文，說說你讀懂了什么？

　　二、學生匯報，根據匯報逐段計解

　　1、第二部分：

　　自由讀，思考這部分主要寫了什么？

　　（鯨不是魚類，且哺乳動物）

　　出示鯨的退化圖，師指著圖說內容。

　　問：是什么原因使它們變成了魚的樣子？

　　（由于環境變化和很長的年代，為了適應海洋的生活。）

　　師：在自然課上或在課外閱讀中，我們了解了一些有關哺乳動物的有關知識，在我們生活實際中，接觸了哪些哺乳動物 它們有什么共同特點。

　　（鯨是胎生的，用肺呼吸。）

　　瀏筧課文，思考：鯨是否也具有哺乳動物這些特點，找出有關的句子讀一讀。

　　師：同學們很聰明，很快地找出了鯨用肺呼吸，鯨是胎生的，說明了鯨不是魚類，是哺乳動物。（板書。）

　　2、第三部分：

　　生：這部分主要進了鯨的種類：須鯨和齒鯨。

　　3、第四部分：

　　我們知道鯨是一種非常大非常重的動物，他們吃些什么呢 請用同學們自學4～5自然段，完成表格：

　　種類 食物 呼出的水柱

　　須鯨 吞吃嚇和小魚 垂直，細高

　　齒鯨 吃大魚和海獸 傾斜，粗短

　　出示幻燈：判斷它是屬于須鯨還是齒鯨，并說明依據。

　　自由讀第6節，說說你讀懂了什么？

　　生：這節主要寫了鯨是怎樣睡覺的。

　　投影最后一節。

　　自由讀，說說你讀懂了什么？

　　鯨是胎生的，它屬于哺乳動物。

　　鯨的生情況，（例數字，舉例子）

　　鯨的壽命很長。

　　這節主要寫了鯨的生長情況。

　　小結：這部分從鯨的食物，呼吸，睡覺，生長四方面介紹了鯨的生活習性。

　　三、在學法上進一步學習課文

　　快速默讀課文，想想文中哪些表達方法介紹鯨的特長，找出相關的句子讀一讀。指導明說，讀。

　　四、總結

　　這篇課文通過列數字，作比較，興例子，比喻等表達形象具體的介紹鯨的四個特點，讓我們了解了鯨的有關知識。

　　師：同學們在寫作文或說話時也可以采用這些表達方法，使我們的表達具體，更形象。

　　生練習用列數字，作比較，舉列子，比喻寫句子，說句子，段落。

　　五、作業

　　搜集有關資料，以《鯨的自述》為題，與一個片斷，然后給大家講一講。

　　【板書設計】

　　形體：大

　　物點 哺乳動物

　　食物

　　生活習性 睡覺

　　呼吸

　　生長

劉學金《鯨》教學實錄 篇12

　　教學內容：鯨

　　教學要求：

　　1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣;

　　2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情;

　　3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

　　教學準備：鯨進化的圖片，和VCD;投影

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

　　二、導入新課

　　通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)

　　齊讀課文第三自然段。

　　接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

　　三、學習課文

　　(一)第一自然段

　　作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點?(體形大)

　　請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?

　　根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

　　過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的'生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

　　(二)學習第四——七自然段

　　1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的?

　　2、生自學。

　　3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

　　吃食

　　(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)

　　(2)作者用到了哪些說明方法?

　　(3)分男女生讀課文。

　　呼吸

　　(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺，噴水柱)運用了什么說明方法?

　　(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

　　(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

　　(4)師引讀。

　　睡覺

　　(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)

　　(2)出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

　　(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

　　生長

　　(1)通過這一段你學到了哪些知識?

　　(2)作者用到了哪些說明方法?

　　(3)齊讀課文。

　　(三)學習進化過程

　　你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文，找找(陸地——淺海——海洋)

　　鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

　　默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?

　　四、片段練習

　　通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

　　我們就來寫一寫

　　投影出示：

　　鯨的自述

　　大家好，我叫鯨，來自大海深處。

　　從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

　　學生練筆。

　　出示學生作品，集體評講。

劉學金《鯨》教學實錄 篇13

　　《鯨》是一篇簡單的說明文，課文用列數字，打比方，作比較等方法。詳細介紹了鯨的知識，讓人們進一步了解鯨的形體特點。種類，退化過程和生活習性。培養學生對動物的熱愛和對科學的興趣，并從文中體會作者衣達的思想感情。

　　【教學目的】

　　1、朗讀課文，了解鯨的退化過程。

　　2、了解鯨的種類，生活習性，繼續學習課文的表達方法，體會作者表達的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解課文鯨的知識，體會所通用的多種說明方法。

　　2、體會鯨的退化過程。

　　【教具準備】

　　小黑板、圖片。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　小時候，在圖片上我認識象，奶奶說，象是世界最大的動物。可是后來上學了，才知道還有比象大得多的動物，它就是──鯨。（板書課題。）

　　到底有多大呢？（指名說。）

　　師：這節課仍然由同學們自由組成學習小組，繼續探討鯨的其他特點，自由讀文，說說你讀懂了什么？

　　二、學生匯報，根據匯報逐段計解

　　1、第二部分：

　　自由讀，思考這部分主要寫了什么？

　　（鯨不是魚類，且哺乳動物）

　　出示“鯨的退化圖”，師指著圖說內容。

　　問：是什么原因使它們變成了魚的樣子？

　　（由于環境變化和很長的年代，為了適應海洋的生活。）

　　師：在自然課上或在課外閱讀中，我們了解了一些有關哺乳動物的有關知識，在我們生活實際中，接觸了哪些哺乳動物 它們有什么共同特點。

　　（鯨是胎生的，用肺呼吸。）

　　瀏筧課文，思考：鯨是否也具有哺乳動物這些特點，找出有關的句子讀一讀。

　　師：同學們很聰明，很快地找出了鯨用肺呼吸，鯨是胎生的，說明了鯨不是魚類，是哺乳動物。（板書。）

　　2、第三部分：

　　生：這部分主要進了鯨的種類：須鯨和齒鯨。

　　3、第四部分：

　　我們知道鯨是一種非常大非常重的動物，他們吃些什么呢 請用同學們自學4～5自然段，完成表格：

　　種類食物呼出的水柱須鯨吞吃嚇和小魚垂直，細高齒鯨吃大魚和海獸傾斜，粗短

　　出示幻燈：判斷它是屬于須鯨還是齒鯨，并說明依據。

　　自由讀第6節，說說你讀懂了什么？

　　生：這節主要寫了鯨是怎樣睡覺的。

　　投影最后一節。

　　自由讀，說說你讀懂了什么？

　　鯨是胎生的，它屬于哺乳動物。

　　鯨的生情況，（例數字，舉例子）

　　鯨的壽命很長。

　　這節主要寫了鯨的生長情況。

　　小結：這部分從鯨的食物，呼吸，睡覺，生長四方面介紹了鯨的生活習性。

　　三、在學法上進一步學習課文

　　快速默讀課文，想想文中哪些表達方法介紹鯨的特長，找出相關的句子讀一讀。指導明說，讀。

　　四、總結

　　這篇課文通過列數字，作比較，興例子，比喻等表達形象具體的介紹鯨的四個特點，讓我們了解了鯨的有關知識。

　　師：同學們在寫作文或說話時也可以采用這些表達方法，使我們的表達具體，更形象。

　　生練習用列數字，作比較，舉列子，比喻寫句子，說句子，段落。

　　五、作業

　　搜集有關資料，以《鯨的自述》為題，與一個片斷，然后給大家講一講。

　　【板書設計】

　　形體：大

　　物點　哺乳動物

　　食物

　　生活習性　睡覺

　　呼吸

　　生長