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《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思

發布時間:2023-11-22

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思(精選12篇)

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇1

  茸北分校 胡蓉

  教學片斷

  師:自由讀第三節,想想作者向我們介紹了哪些生物?用“——”畫出,然后向同桌說說自己最喜歡的生物。

  (生讀、畫、說)

  師:誰來說說自己喜歡的生物及喜歡的原因。(說話訓練)

  生:我喜歡海參,因為海參很多,到處都是。

  生:我也喜歡海參,因為海參爬得很慢很慢,懶洋洋的,真可愛。

  生:我喜歡珊瑚,因為珊瑚顏色很美,形狀也很美,像盛開的花朵,像美麗的鹿角。

  師:大家想了解更多的珊瑚知識嗎?請快速閱讀拓展材料。(課外延伸)

  (課件出示)大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚,有紅的,有白的,還花的。它們一叢一叢,有的像鹿角,有的像扇面,有的像菊花,有的像樹枝。

  人們看到珊瑚的色彩這樣美麗,形狀這樣奇怪,以為它們是生長在海底的植物。其實它們不是植物,是珊瑚蟲發泌出來的石灰質。珊瑚蟲是淺海里的一種小動物,它們生活在海底潔凈的巖石上,只有幾毫米大,它們不斷地分泌石灰質,這些石灰質連在一起,就形成了各種各樣美麗的東西——珊瑚。

  經過幾萬年,它們遺留下來的石灰質就成了珊瑚礁,再經過幾萬年,有的珊瑚礁露出海面,就是珊瑚島。我國的西沙群島,就是由許多珊瑚島組成的。

  師:通過剛才的閱讀再聯系錄像畫面,還想說說珊瑚嗎?(說話訓練)

  生:珊瑚有紅的,有白的,有花的,五顏六色,異常美麗。

  生:珊瑚有的像盛開的菊花,有的像一座寶塔。

  生:珊瑚有的像美麗的扇面,有的像交錯的樹枝。

  生:我喜歡大龍蝦,因為大龍蝦的樣子很威武,劃過來,劃過去,威風極了。

  師:大龍蝦全身披甲,樣子又這樣威武,它像什么?(想象能力訓練)

  生:像一位去作戰的大將軍。

  (師指導學生讀描寫海參、珊瑚、大龍蝦的句子)

  師:誰來說說魚?

  生:我喜歡魚,因為有的魚身上長滿刺兒,鼓起氣來,像皮球一樣圓。

  生:我喜歡魚,因為有的魚頭上長著一簇紅纓,樣子真逗人。

  師:想像一下,頭上長著一簇紅纓的魚兒像什么?(想象能力訓練)

  生:像一位美麗的公主。

  生:像一位威武的大將軍。

  師:那么身上長著彩色條紋,又像什么呢?

  生:身上長著彩色的條紋,像穿著一件五顏六色的衣裳。

  生:身上長著彩色的條紋,像掛著一道道彩虹。

  生:身上長著彩色的條紋,像穿著一件迷彩服。

  生:身上長著彩色的條紋,像畫著一道道斑馬線。

  師:大家真會想像,把魚想像如此美麗。大家除了欣賞魚的美麗之外,還喜歡魚的什么呢?

  生:我還喜歡魚的種類繁多。

  生:魚多才說明西沙群島物產豐富。

  師:找出魚多的句子讀一讀,體會魚得多,體會西沙群島得富饒。

  (生有滋有味地讀)

  師:魚多得數也數不清,誰能用一個成語來概括?

  生:不計其數。

  (師板書:“不計其數”,指導學生用不同方法入情入境地讀課文第三節)

  師:這一節共寫了四種生物,作者是什么方法來寫的呢?

  生:并列的方法。

  師:這四種生物,作者用并列的方法向大家作了介紹,但沒有用連接句,現在請你選擇最喜歡的兩種生物寫一寫,要求中間用上連接句。(寫作訓練)

  (生寫,然后交流反饋)

  生:海底各種顏色的珊瑚,有的像盛開的花朵,有的像美麗的鹿角,有的像交叉的樹枝。最美的要算海里的魚了。他們有的身上長著彩色的條紋,像穿了一件迷彩服;有的頭上長著一簇紅纓,像一位威武的大將軍;有的渾身長滿刺兒,鼓起氣來,像皮球一樣圓。

  生:海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動著。海里的魚更多了。一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去,不計其數。

  生:……

  教學評析

  閱讀心理告訴我們:要使語言文字升華為自我感受,必先將語言文字具體內化為可感形象,然后借助形象感悟進行理性提升。西沙群島是一個風景優美、物產豐富的地方。但對絕大多數人來說,更是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島,與西沙群島進行零距離的對話呢?案例告訴我們,拓展是一種有效手段。

  本教學開放了教學時空,課前讓學生收集相關信息,然后在課堂上通過多渠道交流了信息。感知文本前,學生欣賞形聲同步的課文錄像,視聽結合,眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來,心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。教學珊瑚時,既感知文本,又跳出文本,讓學生閱讀相關的文字材料,學生看著讀著新的材料,對珊瑚有了真真切切的感受。教學魚時,教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語來概括,這樣借助文本語言,又及時補充新的成語,大大豐富了學生的語言積累。

  拓展,讓學生走進了文本,獲得了感知,學到了新的語言和表達方法。

  反思:

  本課教學是我第八次的實踐。從實際教學的效果來說,很明顯這一次是最好的,也是最有價值的。以往只是在課堂上完成本課的教學目標,對于學生的各方面能力考慮得很少,也就是自己問問題,學生回答,這樣對于學生是沒有任何幫助和作用的。自從二期課改以后,學習了一些有關的新理念,我在本課的教學過程中,注意了對學生各方面能力的培養和訓練,諸如口頭表達能力、想象能力、寫作能力、同時借助現代科技(多媒體),讓學生從枯燥的語言文字轉為形象畫面,既激發了學生學習的興趣,又讓學生扎實得學會課文,活躍了課堂氣氛,最主要的是學會了怎樣寫狀物文章的基本方法。俗話說:“學以致用”,我們教書的目的就是讓學生把課堂上學到的知識運用到實際中去。這是最終目的,我想只要我們加強課堂教學效果和質量,加強學生能力的訓練,必定會有收獲的。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇2

  抓構段,引仿寫

  ——《富饒的西沙群島》教學反思

  豐豐心

  《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風景優美和物產豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現海水的美麗;海底主要寫水產資源,突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的,從總到分,使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”,進一步表現西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

  全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結構嚴謹,構段句群典型且多樣,遣詞用語精確且具體,所以是教給學生寫作的很好的憑借。

  一、抓住構段方式,教給寫作的方法。

  段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多,結構典型的有利條件,進行句群結構的分析,讓學生認識其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規律,明確句子之間的邏輯關系。培養學生讀書時,能利用句群判斷、理清文章脈絡,加深對課文內容的理解;在作文時,采用各種句群的表意功能,寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種。總分句群是表達一個意思時,采用總結概括和分開具體寫相結合。總結句概括本段中心意思,分開說的句子都是對準總說的句子展開的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段,分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群,其結構順序先果后因。

  二、抓住構段方式,引導學生仿寫。    

  1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。

  (1)“西沙群島也是鳥的天下。”是概括性的一句話,如果把它當作總述句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

  (2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”是靜態的概括的描寫,其后補充具體的顏色,并寫成動態,句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

  引導學生圍繞“公園里百花盛開,美麗極了。”進行仿寫,將這句話寫具體,寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態以及種類進行敘述,將這句話進行了詳細的描述,讓我們感受到了花的美麗。

  2、抓住修辭手法,引導學生會用

  (1)比喻,是本課用得最多的修辭。

  教學比喻句要引導學生認清本體與喻體的相似點,使比喻句能夠運用恰當。 

  (2)理解運用夸張句。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學時要指出:兩句都進行夸張,說明數量的多。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇3

  《富饒的西沙群島》教學反思

  上了《富饒的西沙群島》一課,來談談我的教學設計和值得深思的地方。先來說說我的教學設計:

  一、創設情境,激趣導入

  色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上課開始,我就播放與課文內容密切相關的西沙群島的風光片,并配以課文的范讀,讓學生對本文的故事情節有一個整體的感性的認識。這樣,既為全文的學習打下良好的情感基礎,又可以激發學生的學習興趣。接著,我問學生:你覺得西沙群島是個怎樣的地方?這既是對學生了解情況的反饋,又自然的補充了課題,找出了文中的兩個中心詞“風景優美      物產豐富  ”自然的引出課文第一段。

  二、整體朗讀,感知大意

  在這個環節中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內容,檢查了詞語的朗讀情況后,然后讓學生猜猜老師為什么這樣分,答案在課文中找,這樣有利于學生對課文內容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島,理清了課文的條理。

  三、深入研讀3、4兩段

  本堂課我主要是讓學生學習3、4兩段,所以我就對學生說:“這節課就讓我們潛入神秘的海底,去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么?”學生自由讀文后找出:珊瑚、海參、大龍蝦魚

  師:再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦 、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現它的特點嗎?

  這一板塊通過學生的不同形式的讀,來表達他們對文本的理解。

  四、寫字

  課上好了,反思了很久,覺得自己在板塊的設計上應該是比較清楚的,一開始揭題都比較自然,當學生講到魚的時候,這個環節就出問題了,學生課文讀得不多,不熟練,所以他們還停留在讀課文的基礎上,所以要讓他們忙著概括、提煉、感悟有一定的難度,再加上聽課的老師將近他們的一半,別說他們緊張,我也緊張,一緊張就想不出什么好詞了。再來說說我這個執教者吧。主要的問題還是出在我的身上,我只是注重大板塊的設計,而缺少深入地思考,對文本的解讀不到位,停留在表面。當學生說道魚很多的時候,我應該讓他們找到相應的句子、詞語讀讀,還可以順勢讓他們找到其他也是描寫魚多的句子,這樣學生了解的更清楚了,課文講得也更透徹。課文中有一個重點句“難怪人們要說西沙群島的海里一半是水,一半是魚”。這個句子我沒有講清楚,學生在我講之前是一頭霧水,我講了之后估計也是半知不解。其實課中多處細節問題都沒處理好,一聲嘆息,只悔課文解讀粗!

  《富饒的西沙群島》教學反思

  一、創設情境,激發興趣

  創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。在教學一開始,我就帶學生進入到西沙群島優美風光中游覽、體會,給學生一個直觀、感性的認識。在各教學環節中,我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優美、物產豐富。如文中的第四小節,我通過錄像的形式讓學生體會魚的多。

  二、抓住語言訓練的點

  語文課除了要注重學生的體會感受外,語言文字的訓練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第二小節中我安排了“因為       所以      。和西沙群島的海水色彩不同,是因為            。”句式訓練以及其它的語言訓練點。

  當然同時這堂課也存在著許多不足,我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時,被西沙群島的美麗所深深地吸引住了,心想孩子們一定會很感興趣,也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情。可實際操作起來卻不盡人意。暗自思忖,發覺自己在這幾方面安排的不到位。

  一、學生的主體地位不夠突出

  新課程最強調的就是學生的主體性,教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一小節。我在安排的時候以“你讀了這段,有什么不明白的嗎?”為切入點,學生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水,一半是魚’這句;接著就從魚的數量多說到種類多,雖然乍一看沒有問題,但我在本堂課中問題設計地過于細碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒有完全打開,課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發出的火花。

  二、語文課其中最重要的一點就是朗讀,以讀促悟。而由于自己整個教學安排時間不夠合理,以至于到后來有些朗讀內容只能一步帶過,沒有真正起到讀的作用。

  三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融,只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發孩子興趣的激發點,才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑,一潭靜水才能被激活。在這節課中自覺沒有進入狀態,課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力,也回抑制孩子們的創造力和想象力。 

  《富饒的西沙群島》教學反思

  本課的學習,要達到兩個目的:一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙海島風光的美麗;二是學習課文里的優美語言,積累好詞佳句。

  我上的這是第一課時,本課時以欣賞和朗讀為主,通過直觀的課件,讓學生在觀看錄像和圖片的同時,感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產。對西沙群島有個深刻的印象。

  教學中,充分展現美的形象,努力做到語文美育具體化。根據教學直觀性原則,以學生心理特點為依據、以美的熏陶感染為目的,把“五光十色,瑰麗無比的海水”,把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗,形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”,把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等,都形象的展現在學生們眼前,從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。

  同時,在教學過程中,努力強化文章的感情色彩,引導學生體會語言中的“意味”。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以,首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦,給學生們以美的享受,充分調動學生的感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中,“讀”貫穿了全課時的始終,采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀,自由讀等多種方式,把學生帶進文章意境中,讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨,不但了解作者說什么,而且要與作者的心靈相通,增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時,訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會,更加深了對西沙群島的印象,也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

  在學習的過程中,教師以引導者的形象出現,引領著學生們去欣賞,去朗誦,去體會,去感悟,不以乏味的說教把知識強加給學生,而讓學生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去聽,用自己的口去讀,用自己的腦去想,給了學生自由感受的空間。同時,還以鼓勵為主,充分調動每一個學生的積極性以及參與意識,讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領悟,同時更能激發學生們學習的積極主動性。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇4

  一、創設情境,激發興趣

  創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。在教學一開始,我就帶學生進入到西沙群島優美風光中游覽、體會,給學生一個直觀、感性的認識。在各教學環節中,我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優美、物產豐富。如文中的第四小節,我通過錄像的形式讓學生體會魚的多。

  二、抓住語言訓練的點

  語文課除了要注重學生的體會感受外,語言文字的訓練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第二小節中我安排了“因為所以。和西沙群島的海水色彩不同,是因為。”句式訓練以及其它的語言訓練點。

  當然同時這堂課也存在著許多不足,我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時,被西沙群島的美麗所深深地吸引住了,心想孩子們一定會很感興趣,也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情。可實際操作起來卻不盡人意。暗自思忖,發覺自己在這幾方面安排的不到位。

  一、學生的`主體地位不夠突出

  新課程最強調的就是學生的主體性,教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一小節。我在安排的時候以“你讀了這段,有什么不明白的嗎?”為切入點,學生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水,一半是魚’這句;接著就從魚的數量多說到種類多,雖然乍一看沒有問題,但我在本堂課中問題設計地過于細碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒有完全打開,課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發出的火花。

  二、語文課其中最重要的一點就是朗讀,以讀促悟。

  而由于自己整個教學安排時間不夠合理,以至于到后來有些朗讀內容只能一步帶過,沒有真正起到讀的作用。

  三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。

  一堂好課離不開情感的交融,只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發孩子興趣的激發點,才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑,一潭靜水才能被激活。在這節課中自覺沒有進入狀態,課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力,也回抑制孩子們的創造力和想象力。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇5

  《富饒的西沙群島》是三年級上冊第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國山河”。這篇課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。

  課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序,具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗;海底主要寫水產資源,突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的,從總到分,使人確信西沙群島是“鳥的天下”,進一步表現西沙群島的富饒、可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙海島風光的美麗;二是學習課文里的優美語言,積累好詞佳句。

  我感覺在這節課中,優點是:思路比較清晰,注意抓住重點詞句理解課文,并能引導學生在理解的基礎上朗讀課文。還注意引導學生寫法的指導,練習說話。

  但也有需要改進之處:

  1、重視對學生學法的指導不夠,例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導,要有具體策略如:可結合圖片想象;可結合生活實際想象;可通過讀語言文字想象等。

  2、重視對學生已有知識的強化訓練,學生已掌握的方法,要在教學過程中不斷鞏固訓練。

  3、在培養學生的朗讀能力上下功夫,力爭每節課,都要找準一個點指導學生朗讀,在讀的方式方法上多樣化。

  4、重視發揮教師的評價功能,課堂上利用教師的評價強化學法。

  在知道自己的不足之處后,我也知道了下一步的努力方向,不斷進取,不斷學習,力使同學們能在輕松自在的課堂上表現自我。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇6

  《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章,用詞非常優美,生動,鮮明。作者按照"海水","海底","海灘","海島"的順序說明西沙群島的風景優美,物產豐富,表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開,思路條理清晰,結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習,讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富,學習優美的句子,積累好詞佳句。

  我把本課分為兩課時,上的是第一課時,本課以朗讀和學生理解為主,通過課件展示,讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產,對西沙群島有個深刻的印象。

  教學中,我充分利用課件,使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色,瑰麗無比,感嘆美的同時,引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片,根據學生喜好,逐個講解珊瑚,海參,大龍蝦,魚的美及多,請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美,男同學展示大龍蝦的勇猛,威武,全班一起做懶洋洋的海參的動作,激發學生學習的熱情,使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產。

  同時,在教學過程中,通過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀,學生自瀆,個別讀,同位互相讀,男女生結合讀,通過多種形式的讀,不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力,而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方,引出對西沙群島的喜愛,延伸出為什么喜愛,拓展出自己的感嘆之情,增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程,教師都是以引導者的形象出現,引領著學生自己去欣賞,去朗誦,去體會,去感悟,給學生自由感受與發揮的空間。

  在講課過程中,我也存在一些失誤。

  第一,在設計"魚"和"漁"的區別時,感覺沒有講透徹,講明白,只是讓學生看了解釋,然后找學生填了空,沒有及時把學生的'反饋再加以解釋,使學生更容易明白,更容易理解。講完區別后,沒有把查字典的好習慣告訴同學,希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞,可以先查字典解決,自己當個小老師。

  第二,領讀設計比較少,領讀時激情不夠,聲音不夠洪亮,語調抑揚頓挫不明顯,無法引起全體同學的共鳴。

  第三,在講第四段用有的,有的,有的造句時,應該找出比較好的句子大家一起齊讀,讓同學共同學習,共同進步,積累好句。

  第四,板書前沒有很好的預設,致使板書有些擁擠,不夠美觀,而且字體有些小。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇7

  《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。《富饒的西沙群島》一課,按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優美,積累好詞佳句。

  在第二課時的教學中,以欣賞和朗讀為主。

  我設計并制作課件,運用網絡教室實施交互式教學。讓學生欣賞海底世界的影片剪輯,學生非常感興趣,都看的十分認真和投入,激發了學生的學習熱情。看完后讓他們發表自己的感想。讓學生看海底的各種產物,非常形象直觀,學生猶如身林其境,感受深,有話可講。而且學生發言比較積極,講的也很精彩,能運用自己積累的好詞好句來進行描述,突出海底產物的特征,訓練了學生的說話能力。

  在進行句段的教學時,讓學生選擇喜歡的句子來讀一讀并說說理由。學生拿出自己欣賞的句子來讀,并對句子進行分析,先提出個別用的好的詞語,指出好在哪里,理解詞語的意思,再理解整個句子的意思,然后結合圖片,戰時事物的特征,使學生理解的更透徹、更全面。通過個人讀,小組讀,全班讀等各種形式的朗讀,讓學生體會和感受文章語言的精練和優美,從而感受西沙群島的美。

  最后,我播放了課外的一段影片剪輯,是介紹海底的魚類的,目的是想啟發學生,讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產物,這樣就把課堂很課外聯系起來了,開拓了學生的思維,不僅讓學生學到了課堂上的知識,也讓他們到課外去繼續學習,對課堂的延續和補充。

  整堂課我和學生配合的比較默契,課堂氣氛也比較活躍,學生的學習積極性較高,充分發揮學生的主體性,教師的主導性,使學生成為課堂的主人,教師成為引領者。我讓學生自己來讀,從不段的讀中,學生有自己的感悟和體會,然后自己來講,把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流,這樣可以取長補短。但是對個別詞語的理解,有些地方學生還講的不是很到位,我的指導也還不夠,所以還是有些一知半解。對有些只能意會不能言傳的詞語,其實可以讓學生來做做動作或者直接看圖片,使他們有這樣的印象就可以了。總之,在教學中,有精彩的部分,也有欠缺,要不斷找出不足,加以改進。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇8

  《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風景優美和物產豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現海水的美麗;海底主要寫水產資源,突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的,從總到分,使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”,進一步表現西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

  全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結構嚴謹,構段句群典型且多樣,遣詞用語精確且具體,所以是教給學生寫作的很好的憑借。

  一、抓住構段方式,教給寫作的方法。

  段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多,結構典型的有利條件,進行句群結構的分析,讓學生認識其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規律,明確句子之間的邏輯關系。培養學生讀書時,能利用句群判斷、理清文章脈絡,加深對課文內容的理解;在作文時,采用各種句群的表意功能,寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種。總分句群是表達一個意思時,采用總結概括和分開具體寫相結合。總結句概括本段中心意思,分開說的句子都是對準總說的句子展開的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段,分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群,其結構順序先果后因。

  二、抓住構段方式,引導學生仿寫。

  1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。

  (1)“西沙群島也是鳥的天下。”是概括性的一句話,如果把它當作總述句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的`確是“鳥的天下”。

  (2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”是靜態的概括的描寫,其后補充具體的顏色,并寫成動態,句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

  引導學生圍繞“公園里百花盛開,美麗極了。”進行仿寫,將這句話寫具體,寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態以及種類進行敘述,將這句話進行了詳細的描述,讓我們感受到了花的美麗。

  2、抓住修辭手法,引導學生會用

  (1)比喻,是本課用得最多的修辭。

  教學比喻句要引導學生認清本體與喻體的相似點,使比喻句能夠運用恰當。

  (2)理解運用夸張句。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學時要指出:兩句都進行夸張,說明數量的多。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇9

  《富饒的西沙群島》教學案例與反思

  西沙群島為什么會成為鳥的天下

  在教學《富饒的西沙群島》第七自然段時,學生深入學習課文,李軒同學提出了“西沙群島為什么會成為鳥的天下?”這樣一個問題。

  我說:問題提得好,很有深度。我們不能從這段中找到原因。怎么辦?有的學生說:回家查資料。有的說:請教老師吧!有的說:聯系上下問找找看。我說:先在書中找找看。

  ……

  一陣沉默之后,學生說:從四自然段就知道了,魚多鳥就多。學生聽了,哈哈大笑。有的說:魚和鳥有什么關系?有的說:說魚,你說鳥有什么用?學生們又是一陣大笑。

  這時,我適時點撥:有時看似無關的事物,實際有著密切的聯系。我們看問題應注意到事物間的聯系。

  ……

  又一陣沉默后,學生說:鳥吃魚。有的說:魚是鳥的食物。有的說:西沙群島海里一半是水,一半是魚,魚多吸引來很多海鳥,成了鳥的天下。

  [反思]教師在課堂中激發學生發現問題,提出問題。使學生在不斷生疑中,激活了創新思維。使學生思維處于興奮狀態。把探究學習的權利交給了學生。

  《富饒的西沙群島》教學片斷評析

  浙江省寧波市寧海縣橋頭胡小學 馮旭霞

  浙江省寧波市寧海縣教研室 徐長軍

  【教學片斷】

  師:自由讀第三節,想想作者向我們介紹了哪些生物?用“──”畫出,然后向同桌說說自己最喜歡的生物。

  (生讀、畫、說)

  師:誰來說說自己喜歡的生物及喜歡的原因。

  生:我喜歡海參,因為海參很多,到處都是。

  生:我也喜歡海參,因為海參爬得很慢很慢,懶洋洋的,真可愛。

  生:我喜歡珊瑚,因為珊瑚顏色很美,形狀也很美,像盛開的花朵,像美麗的鹿角。

  師:大家想了解更多的珊瑚知識嗎?請快速閱讀拓展材料。

  (課件出示)大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚,有紅的,有白的,還花的。它們一叢一叢,有的像鹿角,有的像扇面,有的像菊花,有的像樹枝。

  人們看到珊瑚的色彩這樣美麗,形狀這樣奇怪,以為它們是生長在海底的植物。其實它們不是植物,是珊瑚蟲發泌出來的石灰質。珊瑚蟲是淺海里的一種小動物,它們生活在海底潔凈的巖石上,只有幾毫米大,它們不斷地分泌石灰質,這些石灰質連在一起,就形成了各種各樣美麗的東西──珊瑚。

  經過幾萬年,它們遺留下來的石灰質就成了珊瑚礁,再經過幾萬年,有的珊瑚礁露出海面,就是珊瑚島。我國的西沙群島,就是由許多珊瑚島組成的。

  師:通過剛才的閱讀再聯系錄像畫面,還想說說珊瑚嗎?

  生:珊瑚有紅的,有白的,有花的,五顏六色,異常美麗。

  生:珊瑚有的像盛開的菊花,有的像一座寶塔。

  生:珊瑚有的像美麗的扇面,有的像交錯的樹枝。

  生:我喜歡大龍蝦,因為大龍蝦的樣子很威武,劃過來,劃過去,威風極了。

  師:大龍蝦全身披甲,樣子又這樣威武,它像什么?

  生:像一位去作戰的大將軍。

  (師指導學生讀描寫海參、珊瑚、大龍蝦的句子)

  師:誰來說說魚?

  生:我喜歡魚,因為有的魚身上長滿刺兒,鼓起氣來,像皮球一樣圓。

  生:我喜歡魚,因為有的魚頭上長著一簇紅纓,樣子真逗人。

  師:想像一下,頭上長著一簇紅纓的魚兒像什么?

  生:像一位美麗的公主。

  生:像一位威武的大將軍。

  師:那么身上長著彩色條紋,又像什么呢?

  生:身上長著彩色的條紋,像穿著一件五顏六色的衣裳。

  生:身上長著彩色的條紋,像掛著一道道彩虹。

  生:身上長著彩色的條紋,像穿著一件迷彩服。

  生:身上長著彩色的條紋,像畫著一道道斑馬線。

  師:大家真會想像,把魚想像如此美麗。大家除了欣賞魚的美麗之外,還喜歡魚的什么呢?

  生:我還喜歡魚的種類繁多。

  生:魚多才說明西沙群島物產豐富。

  師:找出魚多的句子讀一讀,體會魚得多,體會西沙群島得富饒。

  (生有滋有味地讀)

  師:魚多得數也數不清,誰能用一個成語來概括?

  生:不計其數。

  (師板書:“不計其數”,指導學生用不同方法入情入境地讀課文第三節)

  師:這一節共寫了四種生物,作者是什么方法來寫的呢?

  生:并列的方法。

  師:這四種生物,作者用并列的方法向大家作了介紹,但沒有用連接句,現在請你選擇最喜歡的兩種生物寫一寫,要求中間用上連接句。

  (生寫,然后交流反饋)

  生:海底各種顏色的珊瑚,有的像盛開的花朵,有的像美麗的鹿角,有的像交*的樹枝。最美的要算海里的魚了。他們有的身上長著彩色的條紋,像穿了一件迷彩服;有的頭上長著一簇紅纓,像一位威武的大將軍;有的渾身長滿刺兒,鼓起氣來,像皮球一樣圓。

  生:海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動著。海里的魚更多了。一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去,不計其數。

  生:……

  【教學評析】

  閱讀心理告訴我們:要使語言文字升華為自我感受,必先將語言文字具體內化為可感形象,然后借助形象感悟進行理性提升。西沙群島是一個風景優美、物產豐富的地方。但對絕大多數人來說,更是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島,與西沙群島進行零距離的對話呢?案例告訴我們,拓展是一種有效手段。

  本教學開放了教學時空,課前讓學生收集相關信息,然后在課堂上通過多渠道交流了信息。感知文本前,學生欣賞形聲同步的課文錄像,視聽結合,眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來,心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。教學珊瑚時,既感知文本,又跳出文本,讓學生閱讀相關的文字材料,學生看著讀著新的材料,對珊瑚有了真真切切的感受。教學魚時,教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語來概括,這樣借助文本語言,又及時補充新的成語,大大豐富了學生的語言積累。

  拓展,讓學生走進了文本,獲得了感知,學到了新的語言和表達方法。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇10

  記得在《富饒的西沙群島》一課教學時,突然出現了以下的情景:

  小林:老師,我發現第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下,說明西沙群島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來寫的。

  師:對,你讀得很認真,抓住了要點。請大家再仔細讀讀,看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會有更多的收獲。

  小妍:我找到了這些詞句說明鳥多:“樹林里棲息著各種海鳥”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥糞”,“各種”一詞說明鳥的種類多,“遍地”說明西沙群島上樹林里的鳥蛋多,從而說明鳥的數量多……

  曉敏:老師,什么叫肥料啊?我不知道,鳥糞怎么能做肥料呢?

  同學們哄堂大笑。因為曉敏平時就喜歡插嘴,上課還經常開小差,喜歡搞惡作劇,像這樣“半路殺出個程咬金”的情形,并非一次兩次了。而且這次的問題又是關于糞之類的,孩子們自然笑得特別起勁。

  面對這樣的課堂情景,有些教師也會認為這個曉敏一定是個頑皮搗蛋的孩子,故意沒事找事,唯恐天下不亂。可當時,我卻不這樣認為。雖然曉敏平時經常開小差,可是剛才并未看見他走神。而且他的眼睛告訴我,他確實是不明白。況且,作為教師,不能將孩子提出問題看作是無理取鬧,甚至是惡作劇,即使是在常人看來是很幼稚的問題。如果我在課堂上因此發火生氣,這樣就會影響大家上課的情緒,更會影響下面的學習。

  于是,我平靜地說:“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學們,平時我們遇到不懂的詞句,可以怎么做呢?”

  孩子們也立刻平靜下來,并且迅速地回憶起以往的學習經驗——

  小瑜:遇到不懂的地方,我們可以再讀讀課文,聯系上下文理解,也可以查找工具書和其他資料來幫助。

  小熊:我補充,還可以聯系我們平時生活中的經驗……

  同學們(七嘴八舌地):還有找反義詞、近義詞,觀察插圖、實物等方法,表示動作的詞句還可以做動作演示……

  師:那就請大家選擇其中的一兩個好辦法,讓我們一起動腦筋,幫助曉敏解決遇到的這個難題,好嗎?

  教室里傳來大家整齊而響亮的回答:好!同學們都積極地投入了有意義的學習活動之中。

  反思:

  1.生來想跟老師作對的學生是沒有的

  每一個孩子都是天使,是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤,那也是成長道路上的必然,因為每一個人都是這樣逐漸長大的。教育的出發點與歸宿就是讓人成其為人,教師所要做的就是讓每一個學生的心靈更加美好,頭腦更加智慧,身心更加健全,人格更加高尚。設想一下,因此,當教師面對上述課堂中類似的突發情景時,選擇的是生氣、發火甚至指責那個孩子,那會是一種怎樣的后果呢?因此,面對課堂的意外,教師必須克制,以及心平氣和地對待。

  2.化解影響和諧、有效溝通的矛盾

  在課堂教學中,教師的作用是教學生學。在上述案例中,教師注意到了要協調課堂的氣氛,努力促進師生之間、生生之間能進行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個學生提出的“什么是肥料,鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口,發現每個學生在認知上的距離,從而將該問題變為每一個學生當時的研究小課題。這一轉換如同太極的推手,舉重若輕,將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學習,從而大大地激發了學生探究的欲望。同時,又因為對學生來說,同伴間的溝通、交流、互相合作有時比教師的講解、傳授更為曉暢,更容易理解、接受。于是在此基礎上,教師又旁敲側擊:“平時我們遇到不懂的詞句,可以怎么做呢”,這樣引導學生聯系已有的語文學習經驗,提供自主選擇的學習方法。由此大大促進了學生主體的主動、和諧、有效地參與,真正達到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。

  編者語:課堂應該是自然的、和諧的、靈動的。而在實際的教學中,教師經常會遇到一些意想不到的疙瘩,教學陷入一種尷尬的境地。此時教師如果及時化解,教學就會“柳暗花明”;如果不采取有效措施,課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養對象、市級學科帶頭人、江蘇省啟東實驗小學李偉忠老師在實踐中總結出機智化解“課堂尷尬”的五大對策。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇11

  《富饒的西沙群島》是一篇語言優美,內容詳實的課文。作者從海水、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學生了解西沙群島是個風景優美,物產豐富的可愛的地方,要激發學生熱愛祖國的思想感情;感受課文語言的優美,積累好詞佳句。作者為了生動描述神秘的西沙,大量運用了書面語言,如:風景優美、物產豐富、交錯、五光十色、綻開、蠕動、威武、千奇百怪、無所不有、龐大、成群結隊、棲息等。這些文字給學生以美的享受。

  但對絕大多數孩子來說,西沙是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島,與西沙群島進行零距離的對話呢?我認為要充分發揮多媒體的視覺效果,在指導學生瀏覽西沙群島圖片的同時,進行文字介紹,幫助學生建構起對西沙群島感知認識,讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容,增強感性認識。在教學設計中,要設計并制作課件,先讓學生欣賞海水的奇妙,學生非常感興趣,都看的十分認真和投入,激發了學生的學習熱情。看完后他們能大膽發表自己的感想。接著讓學生看海底的各種產物,非常形象直觀,學生猶如身林其境,感受深,有話可講。多次在結合多媒體演示的幫助下,讓學生在視覺上提前感知到了事物的`特征,助學生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀,讓學生體會和感受文章語言的精練和優美,從而感受西沙群島的美。這樣,抽象的事物具體了,靜態的東西鮮活了,課堂效果非常好。如在第3自然段介紹西沙群島海底的教學中,由于生活經驗和生活環境的局限,學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一張張圖片的出示立即將學生引入一個全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動起來,將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。另外,許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界,課文內容也得到了拓展和延伸。

  在此基礎上,我再抓住了這篇課文的本身的有利因素:抓重點語句,引導遷移。

  1、練習用“因為…所以…”說句子。把“因為海底高低不同,有山崖,有峽谷,海水有深有淺,從海面看,色彩就不同了。”作為第2自然段的重點句,進行反復練習,讓孩子們知其然并知其所以然。

  2、比喻,是本課用得最多的修辭。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么,而要引導學生準確地認識比喻義,這樣的教學才到位。

  3、運用夸張,可以生動、形象、深刻地表情達意。

  也許,就像人們常說的想象總是完美的,現實總是殘缺的。我們能在說課時,暢談我們美好的教學設想,但要嫻熟地駕馭課堂,完美地展現預設,是不容易的。

  一節課,讓我看到了自己的許多不足,駕馭課堂能力有待提高,既然孩子們對課件畫面產生那么大的興趣,老師卻不能捕捉這個機會引導學生探討西沙群島的富饒,而只是會跟著自己的教案走,錯失教學良機,導致課堂效率低。一節課,著重處理了“海底”這一段,學生能夠背誦,能夠理解,也了解了作者的寫法,但課堂容量太少,西沙群島的富饒不僅僅體現在“海底”一個片段上。所以,留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。如評價不到位以及不善于抓住學生的回答進行引導。這一點也是平時的課堂中困擾我們的地方,對于學生的回答,不能很好地給予評價,往往使一些精彩之處或者說疑難處進行深入地剖析,課堂造成課堂資源的流失。

  由于這篇課文的篇幅較長,學生的預習不夠充分,所以本節課的學習帶來了一定的難度。只有指導學生做好課前預習,課堂上才能有的放矢。

  雖然也嘗試建構一種多層面的課堂,希望能通過一節課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補充素材在課堂上經常被當成一種形式,成為一種資源的浪費,浪費了一些寶貴的時間。

  雖然平時非常注重學生自信的培養,但大部分學生還是不夠自信,不敢或者說不愿談自己。

  確實,教學設計可以是預設的,但課堂教學卻是無法預測。而在課堂教學中老師只有運用自己的教學機智把種種“無法預測”變成自己的教學亮點,才能讓自己的教學目標很好達成。我們的課堂應該是學生的課堂,老師應該從關注設計轉變成關注學生,相信到那時,教學才是“完美”的。

《富饒的西沙群島》教學片斷評析與反思 篇12

  中年級的片斷訓練,既是低年級字、詞、句訓練的歸結,又是高年級篇章訓練的基礎。片斷訓練對于培養學生的習作興趣,提高學生認識和表達能力,養成良好的習作習慣,具有十分重要的意義。葉圣陶說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和寫作技巧。”因此,我根據教材特點,精心選擇讀寫結合點,給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據,及時讓學生進行模仿和創造性運用練習,從而使語言運用練習成為有源之水,有本之木。

  《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結構嚴謹,構段句群典型且多樣,遣詞用語精確且具體,所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優美外,還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段,結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節課時,針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考:第一,突出“美”字。這篇課文的一個特點是用優美的語言描寫了美麗的景象,是學生積累語言的好素材。所以我在第一、二課時的教學中也采用了多媒體教學,在情境美之中學習語言美,并在語言環境中學習了生字、新詞,學生對課文內容有了一定的理解和感悟。第二,突出“練”字。三年級是作文的起步階段,針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況,結合本組課文的訓練重點“重視語言的積累”,我又設計了第三課時,重點是積累語段和仿課文寫片段,目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導,讓學生主動記憶,摘抄美詞佳句,真正把積累語言落在實處,自覺養成積累語言的習慣。另外是通過創設語言運用的情境,引導學生把課文中的詞語、句式、段落,遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展,是對語言學習的一種發展,讓學生在課內學到方法,讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材,也能夠自己去發展學習。

  引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚,我主要抓住第二和第六自然段進行教學。

  (1)第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”寫了海水的顏色和形成原因,句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

  (2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話,如果把它當作中心句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

  (3)引導學生圍繞“春天真美啊!”進行說話,說說如何將這句話寫具體,寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹等進行敘述,將這句話進行了詳細的描述,讓我們感受春天的美麗。在仿寫時,學生順著我的提示說到:“春天真美啊!小草從地下探出頭來,春姑娘給小樹換上了綠色的春裝,花園里,五顏六色的花開了……”其實我已經感動孩子的智慧,但如果我再進一步追問除了植物的變化,從動物、人的活動等方面去引導,我想孩子的回答會更精彩,遺憾的是我沒有走這非常必要的“進一步”,沒能讓孩子的智慧深入迸發。

  靜下心來想,如果我在教學設計時,預設課堂的容量不要那么大,重點只體驗學習課文的第二段和第六段,孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位,所以教學的設計也要考慮到孩子的接受程度。其次,對課文第二和第六自然段的分析不夠細致,引導不夠到位,學生對課文的寫作方法理解不是很透徹。再次,老師對學生的評價語言過于貧乏,以后應該加強學習,豐富評價語言。

  課堂教學是一門遺憾的藝術,但我們寧可去追求真實的遺憾,不要虛假的完美!

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    教學目標知識與技能1.會認10個生字,會寫13個生字,能正確讀寫“五光十色、威武、茂密”等詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3.讀懂課文主要內容,了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。...

  • 小學語文《富饒的西沙群島》優秀教案范文(精選13篇)

    教學目標:1、讀懂用并列段式寫的第3、4兩段,知道各段并列地寫了哪些內容,每個內容是怎樣寫的,第4段中的兩個內容是怎樣連接起來的。2、指導有感情朗讀練習,加深理解內容,提高朗讀能力,培養語感。...

  • 《富饒的西沙群島》第一課時教學設計 2份(精選17篇)

    富饒的西沙群島一、教學目標:1、自學生字詞,會讀15個生字詞,掌握“富饒、海參、威武”等詞語。2、整體感知課文,了解課文是從哪幾方面介紹西沙群島的美麗富饒,重點學習課文第三自然段,感受海底水產的豐富和海底世界的美麗。...

  • 小學語文課堂實錄
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