《鯨》教學實錄（通用16篇）

《鯨》教學實錄 篇1

　　《鯨》教學實錄一

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　　一、教學目標：

　　1、學會本課七個生字，能正確讀寫。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列數字、作比較、舉例子等說明方法。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣。

　　4、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　5、提高學生的環保意識 。

　　二、教學重點、難點。

　　了解鯨不是魚，而是哺乳動物，以及鯨的大小、進化等知識。

　　三、教學準備

　　教師準備：錄音機、錄音磁帶、有關鯨的圖片資料。

　　學生準備：查閱有關鯨的資料。

　　四、教學過程

　　（一）、激情導入

　　教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參加的理由，鯨覺得有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信聽完錄音，你們會有滿意的答案的。（板書課題）

　　（ 二）、交流有關鯨的資料。

　　1、師：課前老師讓同學們回去查找一些有關鯨的知識，誰愿意說一說？

　　2、學生上講臺介紹自己收集的有關鯨的資料。

　　3、師：感謝小調查員為我們介紹了這么多有關鯨的知識，讓我們把掌聲送給他們。

　　（三）、自由朗讀課文，整體感知。

　　師：讀書不光是讀會，更主要是學會讀。現在同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，老師給大家提兩點建議：

　　（ 投影出示要求）

　　1、讀課文，想想課文寫了寫什么。

　　2、想一想自己讀懂了那些，還有那些不懂的地方，都在旁邊做好批注。

　　（四）、交流自學所得，互助學習。

　　1、四人小組交流預習中有哪些收獲，把不懂的地方提出來，小組內商量一下。

　　2、班級交流。

　　生：我知道鯨是怎么睡覺。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）

　　生：我知道鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）

　　生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）

　　生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？

　　師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？

　　生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。

　　生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發現了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。

　　師：從你們的回答我知道了原因，它們這樣睡覺是為了.......課文中有個詞語，是什么？

　　生：是為了安全。

　　師：（對生問）你明白了嗎？我們既要提出問題，也要想解決問題。

　　生：我知道鯨可以分為兩類。是從 第三自然段知道的。（板書：分類）

　　生：我知道鯨吃什么；也知道它們怎么吃。我是從第四自然段知道的。（板書：吃食）

　　生：我知道了第二自然段是寫鯨的生長過程。

　　師：生長過程？是從小長大的生長過程嗎？

　　生：哦，我說錯了。是變化過程。

　　師：變！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進步了還是退化了？

　　師：對，這叫進化。（板書：進化過程）

　　師：鯨是怎樣進化的？（自由朗讀課文把有關的語句找出來，看哪位 同學找得又快又準）（在學生了解的基礎老師展示問題與圖片）

　　鯨是怎樣演變為魚的形狀的？

　　（五）、精讀段落，指導學習方式。

　　師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？

　　生：鯨太大了。

　　師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子劃下來，讀一讀。

　　生：十六萬公斤重，兩千公斤。

　　師：這是兩個什么？

　　生：數字。

　　師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）

　　師：我們來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（全班再讀一讀）

　　師：課文還有哪些語句里說明鯨大的？

　　生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來，還摸不到它的上鄂；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）

　　生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　師：象大不大？

　　生：大。

　　師：可是鯨卻比象……

　　生：大得多。

　　師：作者這是把鯨和象進行什么？

　　生：比較。（板書：作比較）

　　師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

　　生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　師：你再讀一讀，看看從哪些詞能讀出鯨的大。

　　生：再讀。

　　師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。

　　七、小結。

　　師：現在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚類運動會了呢？

　　（學生自由發音：因為鯨不是魚類，它用肺呼吸，胎生、吃母乳長大）

　　師：就是因為這樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。

　　練筆：當鯨被蝦將軍擋在門外的時候，它們會說些什么？如果你是當時的鯨，你會怎樣想？

　　八、板書設計

　　大（列數字、作比較、舉例子）

　　特點｛

　　哺乳動物

　　須鯨

　　分類{

　　齒鯨

　　吃食

　　生活習性｛ 呼吸

　　睡覺

　　生長

《鯨》教學實錄 篇2

　　學習目標

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

　　3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　①一些鯨的圖片。

　　②有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　激發興趣，導入新課

　　①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

　　②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

　　學習生字，讀順課文

　　①自由讀課文，認準本課生字，不認識的`字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

　　②認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　整體感知，了解內容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　精讀課文，體會寫法

　　①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

　　出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

　　③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

　　④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

《鯨》教學實錄 篇3

　　教材分析：

　　《鯨》是一篇介紹科普知識的說明性文章。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。另外，課文在表達上運用列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明。

　　本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨的飲食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當地運用了比較、打比方、列數字等方法來具體說明。作者能抓住鯨的特點寫，使讀者清楚地了解鯨這種獨特的海洋動物，讀后印象深刻。通過學習本文使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，培養學生探索動物世界的興趣。

　　學習目標：

　　1.認識本課3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“濾”“肺”。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點、種類、進化過程和生活習性等方面的知識，復習、學習有關說明方法，并學習運用。

　　學習重、難點：

　　重點：抓要點了解內容，初步認識課文所運用的分類別、作假設的說明方法。

　　教學難點：理解課文內容，學習作者用多種說明事物特點的表達方法，并學習運用。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、單元導語，導入新課

　　1.明確導語學習內容及方法 勾畫形態特征和生活習性

　　2.今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看作者怎樣介紹“鯨”的？

　　二、自由讀文

　　整體感知

　　1.自由讀讀課文，讀通句子，讀準詞語，也可以做上標記。試著把課文讀通順。

　　（1）檢查字詞的掌握情況。在字音上注意“濾”。在字形上引出“肺字，及時指出注意右半部分不要寫成“市”。

　　（2）理解“上腭”和“卵生”等詞語。

　　2.再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的哪些知識？勾畫相關的語句。

　　3.請學生匯報課文都介紹了鯨的那些知識。學生匯報，教師板書。大家集體補充，理清文章的脈絡。 給課文劃出段落：第一段（第1自然段）寫鯨非常大；第二段（第2自然段）：寫鯨是哺乳動物，不是魚。第三段（第3自然段）：寫鯨的種類。第四段：（第4一7自然段），寫鯨的生活習性。

　　4.再請學生結合著板書，概括文章的主要內容，指導學生用最簡練的語言來概括。

　　三、精讀課文，體會寫法

　　自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀，指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　1.師：課文是介紹鯨，為什么先介紹象？

　　請同學們再在課文中找一找哪里還使用了這樣的說明方法，引出：“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”再說說這樣寫的好處。讓學生舉一反三，師指名讀讀上面的兩句話，體會一下鯨的大。

　　2.找到課文中描寫鯨的重量和長度的語句讀一讀。體會用數字說明的好處。

　　（1）比較句子，體會表達效果的不同，體會作者用詞的準確性：

　　“鯨是一種龐大的動物。”

　　“最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20__公斤。” （將具體數字改成“龐大”等模糊概念，讓學生與原文比較，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

　　（2）試著用作比較的方法說明鯨。

　　3.出示句子：“我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”（這里使學生體會舉例說明法及作者用詞的準確性。）

　　小結寫作方法：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。

　　4.進行朗讀指導。

　　四、作業布置

　　1、找說明方法填表

　　2、收集有關鯨的資料 板書設計：

　　9、鯨

　　形體特點-----大、重、長 進化過程-----哺乳動物 種 類 -----須鯨和齒鯨

　　生活習性-----進食、呼吸、睡覺、生長

《鯨》教學實錄 篇4

　　《鯨》是一篇說明性的小短文，文章淺顯易懂，從鯨的形體、種類、生活習性等幾方面對鯨進行了介紹。在關注語文學科特點和學生終身發展的理念指導下，我利用語文學科與信息技術整合的優勢，創建了一個涵蓋“鯨的簡介”、“鯨的呼吸”、“鯨的進化”、“各種各樣的鯨”、“鯨的軼事”、“鯨集體自殺之謎”、“精彩圖片”、“課文欣賞”、“網上交流”等內容的鯨的資源庫。利用“網上瀏覽”與“多媒體廣播教學系統輔助教學”相結合，設計了網絡環境下的開放式的語文教學，引導學生在網絡中自主交流、合作探究、表達分享、感受成功。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴　學會本課7個生字，能正確讀下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　⑵　朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　⑶　初步具有捕捉、搜集和處理信息的能力。

　　2、過程和方法：

　　學生自己發現問題，并利用多種學習方法解決問題，品嘗資源共享的快樂。

　　3、情感態度和價值觀：

　　學生樂于參與、敢于探究，對動物及科學感興趣，有繼續學習的愿望。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　了解鯨的知識，體會多種說明方法。

　　2、難點：

　　理解鯨的進化過程。

　　【過程設計】

　　一、創設問題情境，激發探究興趣

　　（多媒體出示“鯨”字。）

　　1、有誰認識這個字，你是怎么認識的？

　　生1：這個字讀jing，我是在預習時，通過查字典認識的。

　　生2：我是根據這個字是形聲字，通過右邊的聲旁“京”知道這個字讀jing。　　

　　2、再來觀察這個形聲字，還有什么新的發現？

　　（閃動魚字旁。）

　　生1：鯨應該屬于魚類。

　　生2：我在《大百科全書》中曾看到過鯨不屬于魚類。

　　師：那么鯨到底是不是魚呢？下面就讓我們跟隨課文，一起去走進神秘的鯨的世界。

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。”本課教學從課題入手，讓學生自己去發現問題，并帶著問題走進課文，從而激發學生的探究興趣。

　　二、初步感知文本，選擇探究策略

　　1、用自己喜歡的方式初讀課文，思考：鯨到底是不是魚？

　　（鯨不是魚，而是哺乳動物。）

　　2、光有結論還不行，這節課我們要做研究鯨的小專家，要讓我們的結論有理有據才行。那么，你想用什么方式進行研究呢？

　　（學生們選擇探究策略，如：讀一讀，講一講；在電腦上畫一畫；利用課外書；通過網絡學習資源庫或上網查找資料等。）

　　3、細讀課文，選擇自己喜歡的方式在小組內進行研究，也可以研究自己感興趣的問題。

　　三、利用網絡資源，廣泛探究文本

　　1、合作學習：

　　⑴　點擊課文欣賞。

　　⑵　通過多種學習方式對搜集的資料進行整理、分析、重構、創造。

　　⑶　網上交流，學生通過“我要發言”、“我會畫”和“展示臺”來展示小組的研究成果，并達到了資源共享。

　　學生從文本出發，利用網上相關資源進行超文本閱讀，進而激發學生產生積極探究的心理，學生在極度興奮的狀態中，變“要我學”為“我要學”。教師適時監控學生機上屏幕，針對性地進行輔學，引導學生研讀相關內容，在析文品詞中培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　2、匯報交流：

　　⑴　鯨是哺乳動物：

　　從課文中鯨的進化、鯨用肺呼吸，以及是胎生來證明鯨是哺乳動物；從網絡資源庫中找到了更為充分的理由，如：鯨進化的文字資料和錄像等，從而很直觀形象地了解了鯨的進化過程。

　　⑵　圍繞課文的第一自然段學習，在認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法的同時，更好地理解鯨形體大、重的特點。

　　⑶　利用“展示臺”繪制鯨睡覺、呼吸時的樣子。

　　⑷　展現其它有關鯨的資料：

　　如：各種各樣的鯨、鯨的歌聲、怎樣知道鯨的年齡以及鯨集體自殺之謎等，在圖文資料中，學生潛移默化地受到了保護鯨的教育。

　　由于網絡環境給學生提供了更多、更廣泛的時空，充分拓展了學生的思維空間，從而讓學生共享資源，更深入地進行探究。

　　四、課外拓展延伸，發展學生個性自主選擇完成下面的一項作業

　　1、體會文中的說明方法，寫自己熟悉的一種小動物。

　　2、繼續上網查閱資料，選擇一個專題，寫一篇有關鯨的小論文。

　　正是在網絡環境下，學生廣泛地占有信息，從而對鯨產生濃厚的興趣，激發了學生繼續探索的熱望，也正是語文學科與信息技術的整合有效地調動了學生學習的積極性，引導學生走進了科學的世界，實現了本課的教學目標。

　　【課后反思】

　　1、網絡環境給學生帶來一片廣闊的天空網絡資源具有信息量大，更新快等特點，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫，資源庫。這些豐富多彩的知識無不吸引著孩子們，于

　　是課上你就看到他們不停地點擊鼠標，神情專注地搜集他們感興趣的信息。同時，網絡環境也為他們提供了展示自我的舞臺，他們可以把搜集到的信息通過網絡展示給每個同學，培養了他們學習的自信心，同時達到了資源共享，在匯報交流中獲取新的信息，這些遠遠是傳統的語文課堂教學可望而不可及的，他們自然而然地走進了學習的天地，更有繼續學習的愿望，真可謂：鼠標在手，縱橫世界。

　　2、語文教學要多種學習方法并存。網絡教學，有著它得天獨厚的優勢，但它決不是語文教學的全部，語文教學要培養學生朗讀、語言表達、審美等多種能力，為此教學時也要指導學生采用多種的學習方法，如：讀一讀、講一講；畫一畫；利用課外書等等。而決不僅限于網上找資料，只有這樣才能更好地實現信息技術與語文學科的整合。

　　3、網絡環境下的語文教學面臨的問題網絡環境在給語文教學提供廣闊天空的同時，也給我們的語文教學提出了新的思考，那就是如何讓學生在有效的時間內、盡快地對知識庫、資源庫中的信息進行搜集、處理，進行重組、整合，真正地讓每個學生都有所獲，從而在拓展知識的同時，更好地為語文教學服務。

　　【該課堂教學獲第七屆全國小學信息技術與課程整合觀摩課二等獎】

《鯨》教學實錄 篇5

　　《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。于我而言，這篇課文的教學很有挑戰性。

　　《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。文章的說明方法較多：列數字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。同時，本文還有一大特點——作者準確用詞，形象描述，采用多種方法說明事物特點的表達方式。

　　我執教的是《鯨》的'第二課時，如何調動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學環節設計也就有了主旨。

　　第一環節：激趣導入，鞏固生字。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學生：只有不停地問，才會不斷地發現問題，很多科學家、發明家從小都愛提問。對事物保持興趣是學習的關鍵。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。

　　第二環節：畫思維導圖，整體感知。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，很多孩子還做得很有興趣，根據思維導圖，孩子們發現按一定的順序寫文章，可以體現說明文具有的條理性。

　　第三環節：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。這個環節我處理成了三個部分，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學生比較。老師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比較的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。然后讓學生在不同的句子中揣摩用詞的準確性是說明文的一大特征。

　　課堂末尾，我告訴孩子們，盡管鯨受到了國家及國際機構相關法律的保護，但人類的貪婪之心不止，保護野生動物的過程就只會漫長而艱難。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產品，為保護鯨盡自己的微薄之力。

　　課堂在最后，由“趣”變得嚴肅，學生們倡議要保護鯨。

　　一直以來，我重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規范、書寫工整。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。

　　而這節課還存在著一些其他不足之處，例如，對于學生當堂產生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機應變的能力有待提高。學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正，而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力。這些方面，在今后的說明文教學中，我將繼續探索，繼續進步。

《鯨》教學實錄 篇6

　　活動目標：

　　1、能大膽地畫出鯨的外形特征，并嘗試運用點、線來為鯨的衣服想象創作。

　　2、在繪畫中，體驗創造設計的樂趣。

　　3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　活動準備：

　　PPT課件記號筆教師示范畫幼兒作畫紙

　　活動過程：

　　一、認識鯨，介紹鯨的外形特征

　　1、出示鯨的圖片。

　　今天啊，我帶來一張圖片和你們一起欣賞欣賞。這是什么？

　　2、讓幼兒說說對鯨的了解。

　　你們知道鯨是生活在哪里的嗎？它是魚類嗎？

　　"是魚類"哈哈你們錯了，（"不是魚類"真聰明）鯨是生活在海洋中的哺乳動物，它和陸地上的大象老虎一樣是用肺呼吸的。它們沒有辦法在水里呼吸，所以它每隔幾分鐘就要浮出水面，噴出氣水化合物，在吸進新鮮空氣。

　　3、鯨是世界上最大哺乳動物，那到底有多大呢？

　　我請你們來看看圖片這人和鯨在一起的圖片。你發現了什么？

　　師：鯨比我們人類大了好幾十倍。一條鯨需要我們幾十個人才能圍起來。

　　二、大膽地畫出鯨的.外形特征，并嘗試為鯨魚的花衣裳想象創作。

　　1、出示范畫

　　1今天啊，我帶來了一頭大鯨魚的圖片。

　　（1）這幅畫的是海面上的鯨，身體全部露出水面。

　　（2）鯨的外輪廓要畫得很大、偏下，留出鯨噴水的位置

　　（3）先勾出鯨的外輪廓，然后在添加海水的的一層。

　　（4）給鯨添加眼睛和嘴巴。

　　2、為鯨魚的花衣裳想象創作鯨的身體那么的龐大，它的衣服沒地方買，那我們來幫它設計一件與眾不同的衣服。

　　3、出示范畫2今天我帶來了一張設計圖，你們覺的有什么特點嗎？

　　由各種不同的點和各種不同線條組成漂亮的花紋和圖案。

　　哪些點、哪些線條，是你們認識的，還有哪些點、線是你們不認識的呢？

　　今天請你們這些小小設計師為鯨設計一件與眾不同的衣服。

　　三、幼兒創作，教師給予及時指導，對幼兒創造性表現的作品及時給予肯定。

　　（1）鼓勵幼兒在繪畫中大膽嘗試用不同的點、線、面的運用。引導孩子自由發揮，提高幼兒學習的主動性和積極性，體驗到造型活動所帶來的樂趣。

　　（2）幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。

　　（3）教師提醒幼兒線條和圖案要多，不要太空。

　　四、欣賞、講解作品

　　活動反思

　　這是一節大班創意美術的手工制作活動，這節活動為幼兒提供了豐富的制作材料，幼兒非常的感興趣，孩子們能用各種點線面的方式繪畫鯨魚的身體花紋，手工活動既鍛煉了幼兒的動手能力又能發揮幼兒的創作能力。不足的是：剛開始老師在講解示范的時候把制作的順序顛倒了，雖然在后來的回憶操作環節中特別的提醒幼兒注意操作步驟。但個別幼兒在制作過程中還是出現了一些問題，不按操作步驟制作鯨魚，先把鯨魚的身體和尾巴粘合后再裝飾，這樣就會影響到花紋的裝飾效果。在今后的手工活動中，要把制作要求提的更詳細，讓活動更加的完美。

《鯨》教學實錄 篇7

　　教學目標

　　知識與技能

　　1. 認識三個生字，會寫10個生字，正確讀寫“目前，哺乳，上顎，退化，垂直，胎生，經驗，特征，壽命等詞語。

　　2. 正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3. 朗讀課文，了解鯨的形體，種類，進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用列數字，舉例子，打比方等說明方法來說明事物的特點。

　　過程與方法

　　1. 初讀課文，抓住要點，可采用找中心句和例提綱的方法。

　　2. 進行小組合作學習，細讀課文，體會特點。可讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家，小畫家，演說家，表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。

　　3. 研讀課文，領悟說明方法。練習運用學到的說明方法。

　　情感態度與價值觀：激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然，特愛科學的情感。

　　教學重點、難點

　　在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　突破方法

　　對于說明方法，要讓學生找出文中相關的句子來體會認識，老師要讓學生去尋找，發現課文中的不同的說明方法。

　　教法與學法

　　教法：

　　1.展示有關鯨的資料，讓學生獲得感性認識。

　　2.引導學生從鯨的形體，捕食，呼吸，睡覺等方面全面地認識鯨的特點。

　　學法：課外收集鯨的資料，了解鯨的樣子和習性。抓住自然段中的中心句和重點詞語，選自己喜歡的方式理解課文的主要內容。

　　教學準備

　　學生：搜集有關鯨的文字，圖片資料

　　教師：準備一些有關鯨的圖片，生字，新詞和重點語句內容的課件。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1. 認識3個生字，會寫10個生字。正確書寫“哺乳，退化，垂直，經驗，胎生，特征，壽命等詞語。

　　2. 正確，流利，有感情地朗讀。

　　3. 初步感知課文內容，學習列數字的表達方法。

　　一.激發興趣，導入新課

　　1. 逐個出示鯨的圖片：請同學們猜一猜，這是什么動物?你所知道的鯨是怎樣的?請和同學交流自己搜集的資料，自由發言。

　　2. 今天，我們一起來學習《鯨》這篇課文，通過學習你一定會對鯨有更深入的了解。

　　二.學習生字，讀順課文

　　1. 自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可以解決。有些字的音容易讀錯，要多注意。出示要求會寫的10個字，注意重點指導容易寫錯的字。

　　2. 認識生子后再讀一遍課文。看看那些詞語的意思不理解，就把它畫出來，之后提出來讓大家說說。老師可以根據學生討論的情況，再根據講課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯系上下文來理解。

　　3. 自讀課文，看看課文一共有幾個自然段，每段主要講了什么?指明逐段朗讀課文，檢查讀的是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　三.整體感知，了解內容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨又有哪些了解?

　　四.精讀課文，體會寫法

　　1. 自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指明匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　2. 從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

　　出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列數字的方法加以說明的好處。

　　3. 你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，說出自己的體會。

　　4. 小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

　　五.課堂小結

　　由學生總結自己本節課的收獲。

　　第二課時

　　課時目標

　　朗讀課文，了解鯨的形體，種類，進化過程和生活習性，學習作者抓住事物特點來表現事物的方法，并學習用列數字，舉例子，作比較，打比方等說明方法來說明事物的特點。

　　一.圍繞重點，全班研討

　　1. 自由讀課文第二自然段，說一說鯨是怎樣進化的，把你自己當做鯨，給同組同學說一說你的凈化過程。

　　(學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，我們就生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活，所以，我們并不是魚，而是哺乳動物)

　　2. 快速讀第三自然段，說說你知道了什么。指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　3. 鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點啊?默讀第四到第七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性。課文從吃食，呼吸，睡覺，生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

　　4. 鯨分為兩類，他們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段，用“——”畫出鯨的生活習性，用“~~~~~~~”畫出須鯨的生活習性。讀一讀，填好表后在小組內交流。

　　5. 鯨在睡覺的時候是什么樣子的?自主學習第6自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把他畫下來。

　　6. 輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道什么。

　　二.回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把這自己喜歡的內容背下來。

　　三.出示資料，延伸擴展

　　1. 出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

　　2. 通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解，其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置學生搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

　　板書設計

　　非常大 鯨 是哺乳動物，不是魚

　　種類

　　生活習性

　　作業設計：

　　一.填寫反義詞組成詞語

　　積 ( ) 成( ) 深( )淺( ) ( )舊( )新

　　半( )半( ) 轉 ( )為( ) ( )盡( )來

　　出( )入( ) 弄 ( )成( ) ( )驚( )怪

　　二.選詞填空

　　寬敞 寬闊 寬大

　　1.每個人都應該有( )的胸懷。

　　2.( )的窗簾上有許多美麗的圖案。

　　3.搬入新居以后，我家的房子( )多了。

　　兇猛 兇惡 兇狠

　　1.狼在小羊面前露出( )的面目。

　　2.獅子是( )的野獸。

　　3.( )的敵人，殺害了“小蘿卜頭”。

《鯨》教學實錄 篇8

　　學習目標：

　　1、認識本課3個生字，會寫10個生字。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準備：

　　1、搜集鯨的文字、圖片或錄象。

　　2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課：出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言。

　　◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。

　　二、學習生字，讀順課文

　　◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。出示要求寫的字，注意重點指導容易寫錯的字。

　　◆認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　三、整體感知，了解內容默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

　　四、精讀課文。體會寫法

　　◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。

　　◆你還從哪看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的'體會。

　　◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

　　◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

　　◆全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物。

　　第二課時

　　一、圍繞重點，全班研討

　　◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

　　學生匯報：

　　◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?

　　◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。

　　◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　二、回顧內容，朗讀記憶

　　三、出示資料，延伸擴展

　　◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

　　◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

《鯨》教學實錄 篇9

　　一、教學目標

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

　　4 、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

　　二、教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　三、學情分析

　　五年級學生，已經不是第一次接觸說明文了，像列數字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節課的教學重點放在了理解內容和掌握說明方法上。

　　四、教學過程

　　第一環節：回顧舊知

　　師：同學們，第三單元我們將圍繞說明文展開學習。通過作者具體清楚的說明，我們可以認識海洋中最大的動物鯨，還可以認識可愛漂亮的松鼠，當然了，還有我們的科學家發明出的各種新型玻璃，以及我們很難想到的情況，假如沒有灰塵。那么，我想問問同學們，你們誰還記得咱們以前學過的說明文有哪些？

　　生：《太陽》

　　生：《黃河是怎樣變化的》

　　師：很好。咱們經常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？

　　生：說明方法

　　師：那你知道的說明方法有哪些呢？

　　生：列數字 舉例子 作比較 打比方

　　師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。

　　環節目的：第一環節“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎。

　　第二環節：舊知新用

　　通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內容有了一定的了解。

　　師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。

　　活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。

　　師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了說明方法，在課文的第幾自然段，句子是”這樣的句式來回答。

　　生：“這篇運用了列數字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”

　　生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨’”

　　生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”

　　生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”

　　環節目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內容有了更深的了解。之后，我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。

　　說明文里恰當地運用列數字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點。《鯨》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現在了讀者面前。

　　第三環節：理解內容

　　因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。

　　師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨”的.句式回答。

　　生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉。”

　　學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。

　　師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”

　　生：“不會”

　　師：“所以說……？”

　　生：“鯨不是魚類”

　　師：“是……？”

　　生：“哺乳動物”

　　師：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸”

　　對話結束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內容，最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到，對鯨的了解不能停留在表面現象，還有明白其內部的原因。

　　生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”

　　師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

　　生：“鯨怎么睡覺”

　　生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

　　師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”

　　生：“重”

　　師：“還有嗎？”

　　生：“長”

　　師：“這些大、重、長，總結起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形。”

　　以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內容討論完畢。黑板上已經板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內容概括為“鯨的生活習性”。

　　環節目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關重要。

　　五、小練筆

　　這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。

《鯨》教學實錄 篇10

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重難點：

　　認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　教具準備：

　　錄音機、詞卡、多媒體課件

　　教學過程：

　　一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

　　2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答相應在景物旁出示詞語。 春風

　　三、齊讀詞語，體會特征

　　1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

　　教學后記：

《鯨》教學實錄 篇11

　　教學目標

　　1、初步感知鯨的幾方面的特點,學習用打比方,列數字,做比較等說明事物的方法.

　　2、使學生明白:人和動物要和平相處.

　　教學重點:了解鯨的種類和生活習性,學習用打比方,列數字等說明事物的方法.

　　教學難點:理解鯨是胎生的.

　　教學過程:

　　教師活動學生活動

　　揭示課題

　　1,你知道鯨的哪些方面的知識用一句話介紹自己(檢查預習情況)對鯨的了解.

　　2,過渡:同學們知道的真不少.

　　今天,我們就學習22課《鯨》

　　3,齊讀課題齊讀

　　學習課文

　　結合本單元的訓練重點,歸納總結:

　　本課的問題1,作者介紹了鯨的哪些知識

　　1,用了什么樣的方法

　　2,組織自學:選擇你喜歡的一段先自學后小組交流

　　具體分析.

　　3,師生交流并板書.交流:

　　1,鯨的知識:樣子大,是哺乳動物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.

　　2,采用方法:列數字,做比較,分類別,舉例子,打比方

　　法作用:準確,直觀,形象.

　　3,交流方法:畫畫,朗讀,表演

　　練習

　　快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文

　　的有關鯨的資料以"鯨的自述"的練習

　　形式給大家講一講.交流

　　作業

　　選擇;

　　把你知道的有關鯨的知識制成小報.

　　根據這篇課文的表達方法,你也寫

　　一篇你喜歡的小動物.

　　板書:

　　樣子大列數字,做比較

　　哺乳動物

　　種類分類別

　　食物分類別,列數字,舉例子

　　生活習性呼吸打比方

　　睡覺(準確,直觀,形象)

《鯨》教學實錄 篇12

　　一、教材簡析

　　《鯨》是一篇說明文。文章介紹了鯨的種類、形態特點和生活習性等有關鯨的知識。文中運用列數字、打比方、作比較的說明方法。學習該文，要抓住文章要點，了解基本的說明方法，并加以運用。

　　二、教學策略

　　在閱讀和思考的基礎上，通過合作探究學習，讓學生充分發表看法，培養閱讀理解能力。

　　三、學情分析

　　五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，因此，在本課的教學中應為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，適時發揮引導、點撥的作用，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂以及合作的愉快，從而理解文章內容，了解文章的基本說明方法。

　　四、教學目標

　　1、知識及能力目標：

　　⑴ 引導學生了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　⑵ 了解本課的說明方法，并試著運用。

　　⑶ 學會本課 個生字。掌握由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：

　　⑴ 讓學生感受鯨和大自然和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。

　　⑵ 引導學生發現科學之美。熱愛科學。

　　五、重點難點

　　1、重點：了解鯨的生活習性；學習作者抓住事物的特點寫的方法；總結出本課所用的說明方法。

　　2、難點：感受鯨和大自然和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。

　　六、學生課前準備

　　通過網絡或書籍查找有關鯨的資料；準備字典或詞典。

　　七、教具準備：多媒體課件

　　八、教時安排： 兩課時

　　教學過程

　　一、交流資料，引入新授

　　學生用簡短的話交流搜集到的有關鯨的資料。

　　師：這一課介紹了哪些有關鯨的知識呢？

　　引入新授，板書課題：9、鯨

　　二、兩讀課文，初談感悟

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準生字的字音，借助字典或詞典，理解不懂的詞語。

　　出示含有本課生字的詞語，檢查生字的讀音。重點指導易讀錯的字和難寫的.字。

　　2、再讀課文，想想你讀懂了什么？邊讀邊把自己的感悟記在書上。

　　3、匯報交流： 把你讀懂的內容講一講。

　　三、引導點撥，總結學法

　　1、鯨是地球上什么樣的動物呢？

　　2、指名朗讀第一段，思考這一段講了什么？你是從哪些句子中讀懂的？作者使用了哪些說明方法？你能用三個字概括出來嗎？

　　教師板書：

　　非常大：列數字、舉例子、作比較。

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、合作探究，共同提高

　　1、借助第一自然段的學習方法，合作學習4～8自然段：

　　四人小組同學分段朗讀4～8自然段，把讀懂的和自己的疑問記在書上。

　　2、小組內匯報交流：

　　先把你讀的自然段讀給同學聽，再說說這段講了什么？運用了哪些說明方法？不懂的地方提出了，和組員一起討論。

　　3、議一議：

　　4～8自然段講了鯨的什么？是從哪幾個方面進行介紹的？運用了哪些說明方法？每一小組做好發言記錄。

　　4、教師給每一小組發放練習題，要求同學們合作完成以下練習：

　　⑴ 想想下列句子使用了哪些說明方法，用線連起來：

　　① 鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮上海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（打比方）

　　② 長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。（列數字）

　　⑵ 讀下列句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同：

　　① 須鯨主要吃蝦和小魚。

　　② 鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

　　③ 鯨每天都要睡覺，睡覺的時候,總是幾頭聚在一起.

　　⑶ 判斷對錯，在對的句子后面打“√”。如果句子中有錯誤，請在原句上修改。

　　① 鯨用鰓呼吸。（ ）

　　② 鯨睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。（ ）

　　③ 鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。（ ）

　　每一小組推薦一名代表在班上匯報交流。

　　教師板書：生活習性 吃食 呼吸 睡覺 生長特點 打比方

　　五、齊讀課文，整體回顧

　　1、生齊讀課文，整體回顧文章的主要內容。

　　2、多媒體出示練習：

　　填空：

　　本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿、是＿＿、有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。

　　教師可提醒學生參照板書填空。

　　讓學生朗讀全文、做填空練習，對課文內容進行了整體回顧。

　　六、閱讀練筆，拓展延伸

　　1、播放多媒體課件，讓學生觀看鯨的資料片。

　　2、閱讀：

　　座頭鯨

　　鯨類王國中，座頭鯨是一種非常神奇的鯨。它不僅外貌奇異、“歌聲”悅耳，而且智力出眾、聽覺敏銳。因此受到海洋生物學家、音樂家、攝影師的鐘愛。

　　座頭鯨還是個表演能手。幾個拿手的節目都非常激動人心。

　　第一個節目是“高垂直上升”：只見，座頭鯨在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身體徐徐向后彎曲，好似雜技演員的后滾翻動作，體態優美極了。

　　第二個節目是“翹尾下潛”：一頭十幾米長，幾十噸重的龐然大物，僅僅幾秒鐘功夫，就能迅速潛入水中；潛水時，總是先翹起尾葉，然后頭部直入水中，身后帶著很多漩渦，漸漸消失在大海中。第三個節目是“合唱”：大海就像一個神圣的音樂殿堂，它們就像一個樂團，演奏的交響樂節奏分明、抑揚頓挫、交替反復、旋律優美。1977年春天，美國將座頭鯨的歌聲同古典音樂、現代音樂和聯合國60個成員國55種不同語言錄進同一張唱片里，足見它們的歌聲身價之高！

　　3、根據課文內容和自己搜集到的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

　　板書設計

　　非常大 說明方法：

　　是哺乳動物

　　9、鯨 兩類（須鯨 齒鯨） 列數字

　　吃食 舉例子

　　呼吸 作比較

　　生活習性 睡覺 打比方

　　生長

　　教學思考

　　課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。條理清晰，層次分明，學生容易理解，而且很感興趣。在教學時，我注意到了各個環節的連貫性，因此，教學比較順暢，比較圓滿的完成了教學任務。

《鯨》教學實錄 篇13

　　學生匯報自學情況。教師相機點撥。

　　1.第四自然段由4j力刀四個自然組成。每個自然段講的什么內容。

　　①朗讀第4自然段，并引導評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關系。第二層與第三層是并列關系。劃線部分運用舉數字的說明方法。

　　②朗讀第5自然段，并引導評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的'鼻孔……鯨隔一定的時間必須呼吸一次。”須鯨和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

　　③朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

　　④朗讀第7自然段，引導評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快，壽命長。

　　用數字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

　　⑤第四段總的講鯨的生活習慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。

　　2.根據自學情況，完成表格占

　　五、練知

　　學生獨立完成課后練習題三、四、五。

　　六、結

　　1.學生談學習收獲，特別強調說明方法的認識：

　　2.總結本課時學習情況。學得主動的同學提出表揚。

《鯨》教學實錄 篇14

　　一、復習

　　⒈讀第一自然段。

　　⒉問：濟南72泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續講讀課文

　　⒈學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：

　　泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞“在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的.手把他們擰到水面上來。”

　　“擰”是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　⒉自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。

　　①默讀3，4自然段。

　　②數一數每個自然段共有幾句話。

　　③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用：“____”畫出來）有什么的特點？

　　⑵學生自學。

　　⑶檢查。

　　①看圖

　　②填表。

　　⑷學生練讀。

　　⒊學習第五自然段。

　　指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　“七十二泉之首”是什么意思？

　　“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

　　那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

　　看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

　　⒋齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文，朗讀全文

《鯨》教學實錄 篇15

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。

　　同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的'興趣。五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環節時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環節。

　　突破難點之后，為激發學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。

《鯨》教學實錄 篇16

　　一、師生交流

　　師：我是誰?一起叫一聲。

　　生：趙老師！

　　師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點什么嗎？

　　生：趙老師你教書幾年了

　　師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發言的，按照廣東人的習慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時候都有的，就是壓歲錢。其實有時候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會更高興！一個是錢，一個是真情，你們說那一個重要？

　　生：真情！

　　師：對，千斤難買是真情──同學之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發言的按照廣東人的習慣我也發給你一個信封（發信封），不許看! （笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）

　　生：能不能自我介紹一下？

　　師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？

　　生：兩個都可以。

　　師：那誰先來？

　　生：請趙老師先介紹吧！

　　師：長者優先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現為深圳市后海小學一年級語文教師（笑聲）。

　　生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！

　　師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）

　　生：那我是小書蟲。（笑聲）

　　師：哎──對啦！

　　生：趙老師，我想問一下你教過幾個畢業班？

　　師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個。

　　生：教的是不是長大以后都當博士的？

　　師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學老師他們一般都不記得。（笑聲）其實上初高中，完全靠我們小學老師，尤其是一年級的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們āōē，不給你們打下堅實的基礎，你們能上高中考大學嗎？其實以前我也經常想念高中的老師，后來我當上小學教師后，才清醒地認識到這一點，因此我現在最懷念的就是我的小學老師，尤其是我的一年級老師！

　　二、以題入手，提高興趣

　　師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺，準備聽寫。其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學校──全國這么有名的學校的學生的學習自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。

　　（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，下面的學生相互檢查）

　　師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點，有沒有？

　　生：沒有。

　　師：那我問大家，這個字你們以前是不是學過？

　　生：沒有。

　　師：沒有學過，那怎么知道寫這個字？怪事了！（生舉手）你說。

　　生：是因為我經常看課外書，經常看到這個字。

　　師：我的學生也經常看這個字，也經常寫，而且廣東經常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？

　　生：好！

　　師：有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──

　　生：右寬。

　　師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點水”也有一個絕招，外圓而內直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？

　　生：好！真好！

　　師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？

　　生：真情！

　　師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！

　　生：為什么？

　　師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們說自己厲害不厲害？

　　生：厲害！（笑聲）

　　師：都上五年級了，前四年跟著老師學了那么多識字方法，現在該是發揮作用，自主、自覺地學習的時候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學習，不要老師教。能做到嗎？

　　生：能──！

　　師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）

　　師：大家發現了什么？

　　生：太大了！

　　師：說得好！

　　生：有幾筆是連著寫的。

　　師：連著寫，是為了什么？

　　生：是為了把字寫得快一些。

　　師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？

　　生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）

　　生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）

　　師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）

　　太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！

　　三、感悟課文

　　（一）精讀第一段，探究說明方法

　　師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。

　　生：第一段。

　　師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

　　生：說明文。

　　師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

　　生；用了鯨和大象比較！

　　師：對，用了比較，還有嗎？

　　生：列數據。

　　師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？

　　生：十六噸。

　　師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個趙老師重？（笑聲）

　　生：三十多個！（笑聲）

　　師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？

　　生；大！

　　師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個字了沒有，請你們也把這兩個字寫在課文中適當的位置，這就是讀書筆記的方法之一。

　　師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數字的方法，應該把列舉數字這四個字寫在什么地方？

　　生：文字旁邊。

　　師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？

　　生：讀書筆記。

　　師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是──

　　生：畫片段。

　　師：這是其中一個最重要的方式。

　　生：批注。

　　師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個支點撬起這個地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當“大書蟲”變成“老書蟲”的時候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個地球的“大書蟲”。

　　這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）

　　這是一種什么樣的說明方法？

　　生：打比方。

　　師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！

　　生：我覺得是舉例的說明方法。

　　師：舉什么例？

　　生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

　　師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？

　　生：他不吃我，就敢。（眾笑）

　　師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。

　　生：假設。

　　師：假設？你怎么知道是假設？

　　生：我是從“要是”兩個字中知道的。

　　師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！網們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。

　　師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？

　　生：能！

　　師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據我所知，我們班的同學都查了資料，我也查了許多資料，現在最大的鯨已經超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。你們來讀第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？

　　生：（自信地答）30萬公斤！

　　生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）

　　師：我想評價你們的朗讀，你們愿意聽我說實話還是愿意聽我說假話？（學生：實話。）我認為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結合得完美無缺。差一點，語氣太重，聲音可以壓低一點。往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀──

　　（學生按照老師的指導齊讀）

　　師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30 萬呢？很多同學（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）

　　生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

　　師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

　　生：看著。

　　師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）

　　師：敢不敢？

　　生：不敢！（笑聲）

　　師：你可以推薦一個人讀。

　　生：我推薦我班。

　　師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數字。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。你達到18萬，全班同學達到20萬。（老師、全體同學分讀第一自然段）

　　師：好，你確實達到了18萬，全班同學達到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點小？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？

　　生：不信。

　　師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。

　　生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　師：你已經讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強調“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。

　　師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）

　　生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）

　　（二）略讀2～7段，培養概括與辨析能力

　　師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數字：一、二、三、4、5、6、7）發現了什么？

　　生：我發現數字有一些變化。

　　師：為什么？

　　生：可能1、2、3小節是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。

　　師：你已經把數字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？

　　生：大！

　　師：下面我請同學們幫我一個忙，完成板書設計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？

　　生：小標題！

　　師：對！先認真讀書，給嗎一個自然段想一個小標題，誰想好了那一段就上來寫，你發現和別人不一樣的也可以上來寫。

　　（學生在認真閱讀后，紛紛上黑板寫小標題.5個學生上臺寫，其余學生在座位上寫，教師巡回指導）

　　師：很多同學很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準確的答案。不錯！

　　（學生陸續回座位，其余又上臺補充，教師繼續巡視，并說：有的同學很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）

　　師：還有沒有不同意見的？

　　生：第六段的小標題應該是“睡姿”（師板書）。

　　生：七段小標題應該是“繁殖”（師板書）。

　　生：“變化”可以不要（師劃去）。

　　生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。

　　生：第四小節還寫了食量。

　　生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：我也同意，還有什么問題？

　　生：我覺得“胎生”也可以不要！

　　師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？

　　生：選“繁殖”。

　　生：選“壽命”。

　　師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！

　　生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。

　　師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）

　　師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進化”哪一個好？

　　生：“進化”好。

　　師：為什么好？

　　生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經過很長時間。

　　師：說得多好啊！最重要的一點是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。有個外國人，叫“達爾文”，認識嗎？

　　生：不認識。趙老師認識嗎？

　　師：我認識他，但是他不認識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？

　　生：《進化論》。

　　師：對呀！還謙虛地說不認識，哼！（笑聲）說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么。

　　我再給大家提供一點，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）

　　生：找到了。

　　師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進化”來概括 。

　　生：我覺得應該把4、5、6、7合為一大段。

　　師：請你給它們“戴”上一個小標題帽子？

　　生：生活習性。

　　師：對呀！聰明的同學一讀就知道了。

　　四、拓展延伸

　　師：到現在為止，這篇文章已經學完了。

　　生：啊？這么簡單？

　　師：是啊！讀書其實就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學他的一點的說明方式，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準備的資料帶來了嗎？

　　生：帶來了！

　　師：現在拿出來放在桌上，我現在也應該發大家信封了，聰明的學生就應該猜到信封里面裝的是什么了。

　　生：一張紙！

　　師：不是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過網絡查到的最新的有關于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）

　　師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？

　　（學生迅速閱讀資料。）

　　師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？

　　生：不會！

　　師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？

　　生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。

　　師：對，它是動物，最多說它是鯨。但是我發現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節目主持人。（笑聲）怪不怪他們？

　　生：不怪。

　　師：怪他的小學老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立東洲小學五年四班“巨鯨演講團”，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：你們覺得誰當團長合適？

　　生：李南。

　　師：誰叫李南，站到前面來，我準備跟他競爭。你們為什么選他當團長？他做好當團長的準備了嗎？

　　生：沒有！

　　師：我做好準備了，準備的相當充分，我想當團長，他只能做我的團副，瞧，我名片都印好了，（發名片）誰站起來推薦我的名片？

　　生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。

　　師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰來當秘書？

　　（學生爭先恐后。）

　　師：都想當，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：好，現在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團秘書。都是秘書，看誰厲害。現在打草稿，你們打草稿，我給你們發名片。寫得不精彩的不發，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會心疼的不得了。（笑聲）

　　（學生打草稿，教師發空白的引誘鯨圖案的名片）

　　師：打好草稿的同學可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）

　　（學生動手設計名片）

　　師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

　　生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點是載歌載舞，稱號金絲雀。

　　師：好，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點點。（生笑）

　　生：藍鯨，巨鯨演講團首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）

　　師：寫得是不錯，很有創意，不過有點功高蓋主哦，（笑聲）只能當第二秘書，不能不能當首席。

　　生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍鯨！（笑聲）

　　師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍鯨，幾個小時就吃光了”，而我們藍鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

　　生：我改，我改！（笑聲）

　　師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？

　　生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：，傳真：1111111。

　　師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團長都有一個特點，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

　　生：虎鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！

　　師：這個秘書本來可以當的，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當本藍鯨團長的秘書嗎？

　　生：不能！（笑聲）

　　師：就沒有一個能選上當我首席秘書的嗎？

　　生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。

　　師：之太平洋？改一改，在哪？

　　生：加拿大以北海域。

　　師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

　　生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團小秘……（師生大笑不止）

　　師：為了維護本團的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）

　　生：（繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）

　　師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！（師生大笑）

　　師：本團長現在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？

　　生：行！

　　五、深化體驗

　　師：本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：

　　吾乃巨鯨演講團團長──老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！

　　人云，鯨，魚也。no! no! no! 鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

　　魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！

　　想不想看？

　　生：想

　　（教師播放鯨在海中的畫面。）

　　師：帥不帥？

　　生：帥!

　　（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）

　　師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！

　　生：永恒的微笑

　　師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？

　　生：知道，蒙娜麗莎！

　　師：再看（又換畫面）

　　給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標題？

　　生：恕我直言──“扭動的虎鯨”

　　師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。

　　生：海洋中的田亮。

　　師：很好！想象豐富！

　　生：永恒的雪花。

　　師：精彩！

　　生：水上芭蕾！

　　師：妙，真是妙不可言！再來一個！（師放又一幅）美不美？

　　生：美！

　　師：可用一個什么詞來形容它？

　　生：海洋之花。

　　師：海洋之花──太有詩意了！

　　生：金波跳躍。

　　師：金波跳躍──美呀！

　　生：朝陽下的睡美人！（笑聲）

　　師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應該是“朝陽下的懶美人”！（笑聲）

　　生：海上出美人

　　師：嗯，這下好了！傾國傾海呀！（笑聲）

　　師：再看一幅（師放）這就是藍鯨，想一個題目。

　　生：寧死不屈。

　　生：海軍上校。

　　師：帥、酷！

　　生：老態龍鐘！

　　師：攻擊本團長？！（笑聲）

　　生：英俊瀟灑！

　　師：哈，有點過譽。

　　生：老當力壯！

　　師：太好了，你當首席秘書！（笑聲）

　　生：壯志凌云。

　　師：是呀，我要飛到藍天上去駕馭白云！你當首席秘書助理！（笑聲）

　　師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點喜歡把尾巴揚起來！想想看？

　　生：海上蝴蝶花。

　　師：美極了！不過太輕巧了。

　　生：海面出尾翼！

　　師：不錯，就是太直白了點兒。

　　生：脖子扭扭，屁股扭扭。

　　師：不錯啊，把現代歌曲融入到里面！

　　生：張小泉牌剪刀。

　　師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么，一起讀。

　　生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）

　　師：好了，同學們，圖片很多，我們以后再看！我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

　　今天的作業就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學老藍鯨收”。（大笑）

　　師：下課！yes! bye! bye! bye!