《鯨》教學實錄（精選17篇）

《鯨》教學實錄 篇1

　　《鯨》教學實錄一

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　　一、教學目標：

　　1、學會本課七個生字，能正確讀寫。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列數字、作比較、舉例子等說明方法。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣。

　　4、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　5、提高學生的環保意識 。

　　二、教學重點、難點。

　　了解鯨不是魚，而是哺乳動物，以及鯨的大小、進化等知識。

　　三、教學準備

　　教師準備：錄音機、錄音磁帶、有關鯨的圖片資料。

　　學生準備：查閱有關鯨的資料。

　　四、教學過程

　　（一）、激情導入

　　教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參加的理由，鯨覺得有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信聽完錄音，你們會有滿意的答案的。（板書課題）

　　（ 二）、交流有關鯨的資料。

　　1、師：課前老師讓同學們回去查找一些有關鯨的知識，誰愿意說一說？

　　2、學生上講臺介紹自己收集的有關鯨的資料。

　　3、師：感謝小調查員為我們介紹了這么多有關鯨的知識，讓我們把掌聲送給他們。

　　（三）、自由朗讀課文，整體感知。

　　師：讀書不光是讀會，更主要是學會讀。現在同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，老師給大家提兩點建議：

　　（ 投影出示要求）

　　1、讀課文，想想課文寫了寫什么。

　　2、想一想自己讀懂了那些，還有那些不懂的地方，都在旁邊做好批注。

　　（四）、交流自學所得，互助學習。

　　1、四人小組交流預習中有哪些收獲，把不懂的地方提出來，小組內商量一下。

　　2、班級交流。

　　生：我知道鯨是怎么睡覺。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）

　　生：我知道鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）

　　生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）

　　生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？

　　師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？

　　生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。

　　生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發現了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。

　　師：從你們的回答我知道了原因，它們這樣睡覺是為了.......課文中有個詞語，是什么？

　　生：是為了安全。

　　師：（對生問）你明白了嗎？我們既要提出問題，也要想解決問題。

　　生：我知道鯨可以分為兩類。是從 第三自然段知道的。（板書：分類）

　　生：我知道鯨吃什么；也知道它們怎么吃。我是從第四自然段知道的。（板書：吃食）

　　生：我知道了第二自然段是寫鯨的生長過程。

　　師：生長過程？是從小長大的生長過程嗎？

　　生：哦，我說錯了。是變化過程。

　　師：變！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進步了還是退化了？

　　師：對，這叫進化。（板書：進化過程）

　　師：鯨是怎樣進化的？（自由朗讀課文把有關的語句找出來，看哪位 同學找得又快又準）（在學生了解的基礎老師展示問題與圖片）

　　鯨是怎樣演變為魚的形狀的？

　　（五）、精讀段落，指導學習方式。

　　師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？

　　生：鯨太大了。

　　師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子劃下來，讀一讀。

　　生：十六萬公斤重，兩千公斤。

　　師：這是兩個什么？

　　生：數字。

　　師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）

　　師：我們來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（全班再讀一讀）

　　師：課文還有哪些語句里說明鯨大的？

　　生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來，還摸不到它的上鄂；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）

　　生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　師：象大不大？

　　生：大。

　　師：可是鯨卻比象……

　　生：大得多。

　　師：作者這是把鯨和象進行什么？

　　生：比較。（板書：作比較）

　　師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

　　生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　師：你再讀一讀，看看從哪些詞能讀出鯨的大。

　　生：再讀。

　　師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。

　　七、小結。

　　師：現在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚類運動會了呢？

　　（學生自由發音：因為鯨不是魚類，它用肺呼吸，胎生、吃母乳長大）

　　師：就是因為這樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。

　　練筆：當鯨被蝦將軍擋在門外的時候，它們會說些什么？如果你是當時的鯨，你會怎樣想？

　　八、板書設計

　　大（列數字、作比較、舉例子）

　　特點｛

　　哺乳動物

　　須鯨

　　分類{

　　齒鯨

　　吃食

　　生活習性｛ 呼吸

　　睡覺

　　生長

《鯨》教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、引導學生自讀自悟，了解課文的主要內容。

　　2、角色扮演，培養學生的創新意識。

　　3、學習主動質疑，主動釋疑。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，故事導入

　　有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么？（鯨）

　　1、出示多媒體，導入：

　　一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規模盛大的魚類聯歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當它正準備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內參加。”鯨振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”

　　t：鯨和蟹到底誰說得對？分學習小組討論。

　　指名學生匯報。

　　t：剛才讀課文，你們已經了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關鯨更多的知識嗎？（自讀自悟。）

　　自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容？你從中獲得了哪些信息？

　　2、學生匯報讀書的收獲。

　　3、指名學生為本課設計板書：

　　t：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象？為什么？

　　4、學生交流感悟，由學生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：

　　（如找有關句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）

　　二、質疑釋疑

　　學了課文，你還想知道什么？讓我們來到大海邊，親自面對鯨提問，對于提出的問題，知道答案的同學可以自由發言，比一比，看誰表現得最棒？

　　學生邊質疑釋疑，老師邊鼓勵學生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。

　　三、分角色扮演，復述鯨的知識

　　t：在下面兩題中任選一題：

　　1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關鯨的知識。

　　2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。

　　t：先準備兩分鐘。

　　指名學生上臺講。

　　評議。

　　四、自選作業

　　1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。

　　2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。

　　3、上網查找或課外閱讀有關鯨或其他海洋生物的書。

《鯨》教學實錄 篇3

　　1、這篇課文寫于二十世紀八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經愈來愈全面。因而，課前可以布置學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或制作出相關課件，在課前及課中穿插運用，以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。

　　2、根據教材編排特點及《語文課程標準》5～6年級的閱讀目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，教學本文可按以下思路進行：

　　⑴　初讀課文，抓住要點：

　　引導學生讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些內容，可采用找中心句和列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

　　⑵　細讀課文，體會特點：

　　組織學生自讀課文，認真體會鯨的特點。之后讓學生選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習效率，可讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行交流。教師針對匯報情況，扣住重點詞句進行適時、適當的點撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學生深入體會鯨的特點。對于文中出現的一些生物學術語，教學中可聯系課文內容和具體語境加以理解，也可以借助圖片加以理解，但不必深究。

　　⑶　研讀課文，領悟說明方法：

　　再次引導學生仔細讀文，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現鯨大的有關詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。教師可將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等概括性敘述語言，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。然后，讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。同時，還要引導學生注意作者用詞的準確性。可以出示思考練習中第三題的3句話，讓學生說一說：有無加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發。

　　3、要重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。在感悟課文內容、體會作者的表達方法之后，可以讓學生再補充介紹一些課前搜集的有關鯨的資料，教師也可以為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業，請學生任選其一完成。

　　⑴　為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

　　⑵　以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹。

　　⑶　以“我不是魚”為題寫一篇短文。

　　⑷　利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

　　學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆后，可以先讓學生在組內讀一讀、議一議，然后推選優秀習作在全班進行交流評議。

　　4、教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形，如：

　　“捕”“哺”的聲母是 b，不要讀成 p；“乳”的聲母是 r，不要讀成l；“潛”讀第二聲，不要讀成第三聲；“傾”讀第一聲，不要讀成第三聲；“即”讀第二聲，不要讀成第四聲。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

《鯨》教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。

　　2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。

　　3、激發學生學科學、愛科學的感情，練習朗讀課文。

　　【教學重點】

　　了解鯨的種類和生活習性。

　　【教學難點】

　　學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。

　　【教學過程】

　　一、揭題，導入新課

　　1、揭題，讀題。

　　2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？

　　3、你還想知道些什么？

　　4、教師歸納學生問題，明確教學目標：

　　⑴　了解鯨的特點和生活習性。

　　⑵　看看作者是怎樣來寫這些特點的？

　　希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。

　　二、自學課文

　　1、指名讀課文，思考：

　　課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。

　　2、學生按自學小組自學，繼續討論以上問題。

　　三、學習課文

　　1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？

　　從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

　　出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。

　　2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

　　播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

　　根據詞語，引導學生復述。

　　3、師生接讀：

　　在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

　　4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。

　　5、小組自學討論課文4～7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？

　　6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？

　　教師根據學生的表述相機指導：

　　第四自然段：分角色朗讀。

　　第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。

　　第六自然段：畫示意圖。

　　第七自然段：讀出表示生長快的句子。

　　四、小結

　　1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。

　　2、你還知道鯨的什么知識？

　　3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。

　　【板書設計】

　　9、鯨吃食　呼吸　睡覺　繁殖

　　【課堂檢測】

　　1、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。

　　⑴　鯊魚帶魚鯨魚梭魚

　　⑵　老虎獅子鯨魚豹子

　　⑶　齒鯨幼鯨須鯨

　　2、選擇你認為正確的答案：

　　鯨是哺乳動物是因為：

　　（　　）鯨很大、很重

　　（　　）鯨用肺呼吸

　　（　　）鯨是胎生的

　　（　　）鯨有鰭

　　（　　）鯨的睡覺方式很特殊

　　（　　）幼鯨吃母鯨的乳汁長大

《鯨》教學實錄 篇5

　　一,教學目標:

　　1,了解鯨的形體,種類,進化過程和生活習性,培養學生愛科學的興趣.

　　2,理解課文內容,學習作者抓住事物特點寫的方法.

　　3,學習課文中的生字新詞課文

　　二.學習重點:第四段寫鯨的生活習性是教學的重點.

　　三.學習難點:了解課文第二自然段寫鯨的進化過程.

　　第一課時

　　一導入新課

　　1.板書課題,學生齊讀,糾正讀音(jtng,注意讀出后鼻音).

　　激發讀趣,看了這個課題,你想知道些什么呢 (鯨有多大,鯨怎樣睡覺,鯨吃什么,鯨有些什么種類……)好,讓我們大家一齊來學習這篇課文,學完之后,同學們的這些問題都能得到解決.

　　2.讀"學習要求"與"自學程序與方法".

　　3.明確本課時學習內容:本課時完成"自學程序與方法"一,二和三的部分內容.

　　二,讀練一——自學程序與方法一

　　1.讀自學程序與方法一.

　　自學提示:①邊讀邊想,每一自然段寫的什么;②課文講了有關鯨的哪些方面的知識;③給課文劃分段落,概括段意.

　　2.學生根據自學提示自學,老師巡回輔導

　　三,知一

　　1.指名逐段朗讀課文,述說每自然段段意.(第一自然段寫鯨的種類;第二自然寫鯨的進化過程;第三自然段寫鯨的種類;第四自然段寫鯨吃什么;第五自然段寫鯨怎樣呼吸;第六自然段寫鯨怎樣睡覺;第七自然段寫鯨怎樣生長.)

　　2.引導學生將自然段段意概括為四個方面,即課文從鯨的大小,進化過程,種類,生活習性四個方面來介紹鯨.

　　3.給課文劃出段落:第一段(第1自然段)寫鯨非常大;第二段(第2自然段):寫鯨不屬于魚類,而是哺乳動物.第三段(第3自然段):寫鯨的種類.第四段:(第2一7自然段),寫鯨的生活習性.

　　四,讀練二——自學程序與方法二

　　1.朗讀自學程序與方法二.

　　自學提示:①查字典,讀準字音,掌握方法,理解字義;②通過查帶點字的意思,理解詞語:鯨.捕獲,上腭,前肢,后肢,鰭.通過查詞典,理解兩個詞語:垂直,傾斜.③完成課后習題一,二.

　　2.學生自學,教師行間輔導.

　　五檢查生字自學的情況.

　　1,選擇正確讀音

　　上腭( e e ) 哺乳(ru lu ) 捕獲(bu pu ) 立即(ji ji )

　　2,形近字組詞:

　　鯨( )肢( ) 濾( )肺( )

　　魚( )枝( ) 慮( )柿( )

　　3,根據課文內容填空:

　　(1)因為鯨是用 ( ) 呼吸的,又因為鯨是 ( ),所以鯨不屬于魚類而是屬于 ( ) .

　　(2)文章分別以鯨的 ( ),( ) ,( ) ,( ) 這幾方面具體介紹鯨的生活習性的.

　　(這樣設計練習讓學生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點.)

　　六,小結

　　小結本課學習情況.

　　第二課時

　　教學流程

　　一,創設情境,激趣導入

　　1,讀讀課題.

　　2,復習舊知.

　　3,激趣導入:關于鯨,同學們還有興趣了解什么呢

　　二,教學第四自然段——第七自然段

　　1,誰愿意把第四自然段——第七自然段讀給老師聽聽,為了給老師一個驚喜,給大家一些時間練習讀好嗎

　　2,檢查學生讀書情況.

　　[針對學生讀書情況相機地引導和糾正學生的讀書]

　　3,確定研究內容.

　　[讓學生在充分讀,議,說下,教師相機板書]

　　(一)學習第四自然段

　　研究問題:鯨的吃食.從三方面著手:1,鯨主要吃什么食物 2,怎樣吃食 3,用什么方法介紹

　　[出示研究問題,讓學生帶著問題朗讀,同桌相互合作,探究.]

　　1,學生自由讀.

　　2,同桌討論交流,探究學習方法:讀一讀,劃一劃,議一議,說一說.

　　3,讀一讀,演一演.(齒鯨吃食過程)

　　4,齊讀最后一句話.

　　(二)學習第五自然段

　　探究問題:鯨的呼吸.從三方面:①用什么呼吸 ②怎樣呼吸 ③用什么方法介紹

　　1,自由讀.

　　2,討論交流,總結學習方法:讀一讀,劃一劃,議一議,說一說;3,畫一畫:鯨呼吸的樣子.

　　4,誰來當一當"有經驗的漁民"

　　]

　　(三)學習第六,七自然段

　　1,運用學習方法

　　讀——劃——議——說

　　2,自由選擇內容研究學習.[睡覺,生長]

　　3,學生匯報.

　　三,總結全文,方法遷移

　　1,學完了這篇課文,你還有興趣研究鯨的哪些方面 (或繼續深入地研究鯨的什么 )

　　2,總結全文.

　　3,遷移運用.

　　[出示掛圖,讓他們學習本課作者抓住事物特點采用的說明方法,來介紹一種自己喜歡的小動物,例如:山羊等(山羊為該山村里隨處可見的動物)]

　　四,課外延伸

　　將寫得較好的習作推薦向有關報社投稿發表..

　　附:板書設計

　　9鯨

　　讀——劃——議——說

　　生活習性: 吃食: 須鯨:蝦,小魚 仔細

　　齒鯨:大魚,海獸 抓特點 觀察

　　呼吸:肺,垂直,傾斜 (多種說

　　睡覺:聚,浮 明方法) 說明

　　生長:快,長 介紹

《鯨》教學實錄 篇6

　　教學目標

　　1.了解鯨的形體,種類,進化過程和生活習性等方面的常識,進而激發學生從小熱愛科學,長大獻身科學的思想感情.

　　2.學習作者抓住事物特點來表現事物的寫作方法.

　　3.理解課文內容,給課文分段,并概括段落大意.

　　4.學習生字新詞,理解重點詞語.

　　5.朗讀課文.

　　教學重點

　　1.了解鯨的形體,種類,進化過程和生活習性等方面的常識,進而激發學生從小熱愛科學,長大獻身科學的思想感情.

　　2.學習作者抓住事物特點來表現事物,并用打比方,列舉數字等方法來說明事物的特點.

　　教學難點

　　從形體發生變化和經歷了漫長的環境變化這兩方面的關系來理解鯨的進化過程.

　　教學用具

　　圖片,幻燈片

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一,教學目標

　　(一)了解鯨不是魚,而是哺乳動物,以及鯨的大小,進化等知識.

　　(二)學習生字新詞,理解重點詞語.

　　(三)朗讀課文,給課文分段,概括段意.

　　二,教學重點,難點

　　了解鯨不是魚,而是哺乳動物,以及鯨的大小,進化等知識.

　　三,教學過程

　　(一)揭示課題.

　　板書:14 鯨

　　同學們,鯨是什么動物,你了解它的什么情況,請給同學們談一談.自由發言.教師注意調動學生積極性.提高學生學習的興趣.

　　出示鯨的圖片,教師歸納,總結同學們的發言.

　　鯨是生活在海洋中的一種哺乳動物,種類很多,胎生,形狀像魚,體長可達30多米,是現在世界上最大的動物,前肢形成鰭,后肢完全退化,尾巴變成尾鰭,鼻孔在頭的上部,用肺呼吸.鯨的肉可以食用,它的脂肪可以制油,用于醫藥和其他工業.鯨也叫鯨魚.我們這篇課文對鯨的知識進行了比較詳細的介紹.

　　(二)檢查預習生字詞,掃除學習障礙.

　　1.填寫生字表.

　　2.指導學生讀準字音,正確書寫.

　　有些字的音容易讀錯,需要注意."哺"字讀bǔ,聲母是b,不讀pǔ;"乳"字讀rǔ,聲母是r,不讀lǔ;"立即"的"即",讀第二聲jí,不讀jì;"傾斜"的"傾",讀第一聲qīng,不讀qǐng.

　　以下幾個字的字形和筆順,容易出現錯誤,要提醒同學注意.

　　"噸"字是左右結構,右邊的筆順是一, 屯;

　　"齒"字上面是"止",下面先寫"人",而"人"的" "要變成"丶",最后再寫"凵".

　　"乳"字左邊不是"豸",而"孚",左下是"孑";

　　"肺"字右邊不是"市",而是" ",右半邊的筆順是 .

　　3.出示幻燈片,辨字組詞.

　　肢(肢體) 噸(萬噸) 肺(肺部)

　　枝(樹枝) 頓(頓時) 柿(柿子)

　　胎(胎盤) 噴(噴水) 乳(乳汁)

　　抬(抬扛) 憤(氣憤) 貌(容貌)

　　濾(過濾) 腦(腦袋) 捕(捕獲)

　　慮(考慮) 惱(煩惱) 哺(哺育)

　　(三)指導討論詞語的含義,理解重點詞語.

　　這部分學習內容可采取兩種方法進行,一是請同學提出在預習中遇到的不理解的詞語,課堂上討論;二是教師根據學生討論的情況,再根據講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學們查字典或聯系上下文來理解.

　　1.解釋部分詞語.

　　上腭:口腔的上部,通稱為上膛,分隔口腔和鼻腔的組織.

　　寬敞:寬闊,寬大.

　　捕獲:捉到,逮住.

　　哺乳動物:最高等的脊椎動物.基本特點是用母體的乳汁哺育初生幼兒,絕大部分是胎生.

　　胎生:人或某些動物的幼體在母體內發育到一定階段以后才脫離母體,叫做胎生.

　　鰭:魚的運動器官,按所在的位置可以分為胸鰭,腹鰭,背鰭,臀鰭,尾鰭.

　　噸:重量單位名稱,一千公斤是一噸,合二千市斤.

　　前肢,后肢:課文中指前腳,后腳.肢,手,腳,胳膊,腿的總稱.

　　適應:適合當時的生活環境.

　　退化:指動物在進化過程中,某一部分器官逐漸變小,構造簡化,機能減退甚至完全消失.本課指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小,最后完全消失.

　　鋒利:尖而快.

　　號稱:揚言,宣稱的意思.帶有夸張的意味.

　　判斷:斷定.

　　逃竄:慌亂地逃跑.

　　2.辨析詞義,區分近義詞,反義詞.

　　教師出示詞語,學生找近義詞或反義詞.

　　(1)近義詞:

　　適應(適合)鋒利(銳利)

　　逃竄(逃跑)寬敞(寬闊)

　　(2)反義詞:

　　一般(特殊)安全(危險)

　　寬敞(狹窄)筆直(彎曲)

　　退化(進化)細高(粗矮)

　　(四)指導朗讀,了解課文的寫作順序,分段,概括段意.

　　1.指導學生朗讀,了解課文是按不同方面寫了鯨的特點,種類和生活習性.根據這三方面的內容可以把課文分為三段.

　　通過讀書,我們了解到這是一篇介紹鯨這種動物的文章,請同學們想一想,課文從哪幾個方面介紹了鯨

　　(課文從三方面介紹了鯨.鯨的特點,種類和生活習性.)

　　很顯然,這是一篇說明性的課文.這樣的文章往往以內容的不同來區別段落.也就是說,這種課文只要把相同內容的自然段合并在一起就可以分清段落.下面請你按照自己對課文的理解來劃分段落.前后桌同學可以討論,并說一說這一段的段意.

　　(這篇課文按照不同方面的內容可以分為三段.)

　　第一段(第1,2自然段),寫了鯨非常大,具有哺乳動物的特點.

　　第二段(第3自然段),寫了鯨分為須鯨和齒鯨兩大類.

　　第三段(第4～7自然段),寫了鯨的生活習性.

　　2.齊讀課文,進一步理解課文內容.

　　(五)作業.

　　1.讀熟課文.

　　2.抄寫詞語.

　　第二課時

　　一,教學目標

　　(一)理解課文內容,了解鯨的特點,種類和生活習性的有關知識,激發學生的學習興趣,從中受到熱愛科學,獻身科學的教育.

　　(二)學習作者抓住事物特點來表現事物,并用打比方,列舉數字等方法來說明事物的特點.

　　(三)朗讀課文.

　　二,教學重點

　　1.理解課文內容,了解鯨的特點,種類和生活習性的有關知識,激發學生的學習興趣.

　　2.學習作者抓住事物特點來表現事物,并用打比方,列舉數字等方法來說明事物的特點.

　　三,教學難點

　　從形體發生變化和經歷了漫長的環境變化這兩方面的關系來理解鯨的進化過程.

　　四,教學過程

　　(一)導入新課.

　　《鯨》這篇課文是一篇常識性的說明文,它從三個方面介紹了鯨,使同學們對鯨這種動物有了比較清楚的認識.請回憶一下,課文是從哪三個方面來介紹鯨的:

　　(課文從鯨的特點,種類和生活習性來介紹鯨的.)

　　板書:特點種類習性

　　請聽老師范讀課文,想一想作者怎樣把鯨寫具體的.

　　(作者抓住了鯨的特點.)

　　作者是怎樣具體介紹鯨的特點呢 我們逐段分析課文.

　　(二)學習第一段.

　　1.默讀課文,想一想這一段介紹了鯨的什么特點

　　(這一段介紹了鯨的形體大,而且不是魚,是哺乳動物的特點.)

　　作者是怎樣介紹鯨大的呢

　　(作者先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解了鯨比大象還要"大得多".又用具體數字來說明鯨的體重,由重量來說明鯨大.然后又以我國捕獲的一條鯨為例,從它的體重,身長,舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動地證明鯨的確很大.是通過數字說明這頭鯨只有4萬公斤重,還不是最大的,最大的有16萬公斤重.)

　　指導學生聯系生活實際想象我國捕獲的這頭重4萬公斤的鯨有多大,再想象比它還要重12萬公斤的鯨有多大.

　　這么大的鯨生活在大海中,因為它樣子像魚,人們叫它鯨魚,可它又不是魚,這是怎么回事

　　指導學生分小組討論,各抒己見,選擇一位代表,做總結性發言.

　　(很早以前的鯨不是魚的樣子,因為生活環境發生了變化,為了適應海洋生活,鯨的前肢"變成了鰭"而后肢"完全退化",這樣的變化經歷很長時間,鯨終于"變成了魚的樣子".可是鯨的身體內部并沒有什么變化,因此,現在的鯨就成了魚的樣子,可還不能說它是魚.)

　　鯨的樣子發生了這么大的變化,這里的主要原因是什么呢

　　(鯨發生變化的原因是環境造成的.因為環境由陸地變成了海洋,鯨為了生存下去,就慢慢地由爬行變為游動.)

　　環境的變化是促使哺乳動物鯨由爬行變為游動,成為魚的樣子的很重要的原因.當然這個進化過程是非常漫長的.哪些詞說明了這一點

　　(漫長,很遠,很長很長,漸漸)

　　2.小結鯨的特點.

　　這一段作者詳細地介紹了鯨的什么情況 請一位同學簡單地說一說.

　　(這一段先講了鯨大,又講了鯨不是魚,是哺乳動物.)

　　課文中哪個詞讓我們明白了鯨不是魚,而是哺乳動物.

　　("其實"這個詞否定了鯨是魚的說法,證實了鯨是哺乳動物.因為"其實"的意思是"實際上"或者是"本來就是".)

　　作者運用了什么方法把鯨的大寫得具體,生動,形象的呢

　　(作者把人們熟悉的象和鯨做比較;用十幾頭豬的重量和鯨的舌頭做比較;用一個人站在鯨的嘴里,四個人圍坐在鯨的嘴里看書等人們生活中常見的事物與鯨相比.還多次舉出具體的數字使人具體了解了鯨到底有多么大.也就是說作者運用了比較和列舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體.)

　　這樣寫有什么好處嗎

　　(這樣寫非常形象,生動,使陌生的鯨變成了熟悉的事物,這樣容易理解.)

　　板書:大 哺乳動物

　　比較 數字

　　(三)學習第二段.

　　這一段主要講了鯨的種類,請同學們齊讀,然后說一說鯨的分類.

　　(鯨主要分為兩類,一類是沒有牙齒的須鯨,一類是有牙齒的齒鯨.)

　　這一段內容雖然很少,但了解這部分知識對學習下一段很重要.

　　板書:須鯨 齒鯨

　　(四)學習第三段.

　　1.默讀課文,思考.

　　作者又抓住了鯨的什么特點來介紹鯨的生活習性的呢

　　(作者按順序寫了鯨的食物,鯨的呼吸,鯨的睡覺,鯨的生長四方面的內容.)

　　在介紹這四方面的生活習性中,寫作方法上有什么相同之處嗎

　　(這四個方面是分自然段來介紹的,每一方面都是用先總述后分述的方法來寫的.)

　　板書:食物 呼吸

　　睡覺 生長

　　2.找四位同學朗讀4,5,6,7自然段,理解鯨的生活習性.

　　作者是怎樣具體描寫鯨的生活習性的呢 請同學們邊聽邊畫出重點詞語,想一想.

　　(須鯨的主要食物是蝦和小魚,而且一頓可以吃2000多公斤,這里用具體數字寫出了須鯨吃得多.齒鯨的主要食物是大魚和海獸,因為牙齒鋒利,所以很兇猛.)

　　(鯨主要是用肺呼吸,這一點也是同魚有區別的.)

　　(鯨睡覺總是幾頭聚在一起,找一個比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上.)

　　(鯨是胎生的,是靠吃母鯨的奶長大的.而作者用具體數字說明鯨長得很快,壽命很長.)

　　長須鯨和齒鯨在生活習性方面有什么相同和不同之處嗎

　　(它們的相同點是每天都要睡覺,都是胎生的.)

　　(它們的不同點是吃食物的種類和方式不同,噴潮時水柱的形狀不同.)

　　介紹鯨的生活習性時,作者抓住了一個什么重點從四個方面來寫的

　　(作者抓住了鯨是哺乳動物這個重點來寫的.)

　　師:為什么說鯨是哺乳動物

　　(鯨雖然生活在海洋,但鯨是胎生,用肺呼吸,幼鯨靠吃母鯨的奶長大,所以說鯨是哺乳動物.)

　　師:鯨的生活習性中,最有意思的是什么

　　(鯨睡覺最有意思.)

　　想象一下,把鯨睡覺的樣子用示意圖表示.

　　可以找幾個畫畫水平高的同學,在投影片上畫,然后打出來給同學們看,活躍課堂氣氛.

　　3.小結第三段,體會寫作方法.

　　這一段主要從鯨的食物,呼吸,睡覺,生長四個方面介紹了鯨的生活習性,作者又運用了什么方法把這些內容寫具體的呢

　　(作者運用了數字把內容寫具體的.)

　　板書:數字

　　(五)齊讀課文,再一次體會數字在課文中所起的作用.

　　談一談課文哪些地方運用了列舉數字的方法 這樣寫有什么好處

　　(課文中寫鯨的大小及小鯨的體重,須鯨進食的重量等都是用列舉數字的方法說明的.這樣寫能夠使讀者更準確地了解鯨是龐大的動物,并給人留下具體,真實的印象.)

　　(六)總結全文,歸納板書.

　　這篇課文從三個大方面介紹了鯨的特點,種類和生活習性.作者用比較和列舉數字的方法具體地介紹了鯨很大,是哺乳動物.為什么哺乳動物會變成魚的樣子呢 又講了鯨的進化過程.為了進一步說明鯨是哺乳動物.作者又從食物,呼吸,睡覺,生長等生活習性來具體介紹.而生活習性上,不同種類的鯨是有區別的.所以,第二段著重介紹了鯨的種類.由此可見,《鯨》這篇課文結構上不僅清楚,而且是嚴謹的.

　　同學們,這篇課文之所以寫得清楚明白,容易理解,最重要的一點是作者抓住了每一個方面的特點來寫的,也就是說,作者抓住了事物的特點來表現事物,這一點就是我們這篇課文學習的重點.

　　板書:抓住事物的特點

　　【板書設計】

《鯨》教學實錄 篇7

　　【教學內容與目標】

　　學習課文4～7自然段，了解鯨的生活習性；初步認識列數字、舉例子、比較、比喻等說明事物的方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、教師創設故事情境，生續說故事：

　　元旦到了，海洋魚俱樂部準備慶祝節日，邀請所有的魚類到海底隧道參加活動。鯨魚也興致勃勃地去參加活動，卻被紅鯽魚拒之門外，鯨魚很生氣……

　　教師啟發：鯨和紅鯽魚會有怎樣的對話？結果如何？

　　2、通過上節課的學習，同學們還知道鯨最突出的特點是什么？課文用了哪些方法來說明鯨“大”的特點？

　　二、新授

　　1、你還想知道些什么？

　　教師歸納學生問題，明確教學目標：

　　⑴　了解鯨的生活習性。

　　⑵　看看作者是怎樣來寫這些特點的。

　　2、自學課文4～7自然段：

　　⑴　邊讀邊思考：

　　課文介紹了鯨的哪些生活習性？

　　⑵　學生回答，師板書（吃食、生活、呼吸、習性、睡覺、生長。）

　　3、選擇最感興趣的一至二個段落認真讀一讀，并想一想作者是用什么方法把鯨的生活習性講清楚的，然后用自己喜歡的方式（如朗讀、畫圖、鯨的自述等）把你學到的有關鯨的知識介紹給大家。

　　4、交流匯報，你想向大家介紹什么？用什么方式介紹？注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

　　學生評議：

　　他（她）介紹得怎么樣？教師根據學生的表述相機指導：

　　⑴　第四自然段：書中怎樣描寫鯨吃食？（張、吸、閉、濾、吞、撲），注意突出重點詞。

　　算一算鯨的食量2000多公斤有多重？（相當于40多個成年人）30多噸有多重？（可以裝6輛卡車。）

　　師引讀，生分角色朗讀。

　　⑵　第五自然段：生說鯨呼吸的特點；做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。

　　⑶　第六自然段：畫示意圖。

　　⑷　第七自然段：

　　師介紹：鯨長得很快，壽命很長；生說這樣介紹好不好，為什么？體會運用列數字、舉例子說明的好處。

　　三、延伸

　　1、你還知道有關鯨的哪些知識？

　　2、（演示課件：各種各樣的鯨）

　　3、小結：

　　還有很多知識有待同學們去探索，你會發現大自然是個奇妙的世界！

　　四、作業

　　以下四道題目大家任選一道完成：

　　1、熟讀課文，了解鯨的有關知識。

　　2、收集資料，進一步了解鯨。

　　3、以《鯨的自述》為題改寫課文（也可用課文外的內容）。

　　4、學習課文說明事物的方法，介紹一種你喜歡的動物。

《鯨》教學實錄 篇8

　　各位領導、各位老師：我說課的內容是人教版小學語文第九冊《鯨》。

　　一、【說教材】

　　《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。這類課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開始，是因為：《語文課程標準》5-6年級閱讀的目標是：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”而《鯨》一文不僅介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數字、作比較、假設事例、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。同時，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利于學生了解“鯨”的一些知識，學習多種說明方法說明事物特點的表達方法，還能通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　根據教材編排特點及《課程標準》，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

　　二、【說學情】

　　本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀、易懂。除“鯨的進化過程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解。但根據以往經驗來看，學生只對被說明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。因此，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了本文教學首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但能真正體會文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課教學中也顯得尤為重要。

　　三、【說教學目標】

　　根據《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點，針對學生實際，我制訂了以下教學目標。

　　●認知目標：

　　了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　●能力目標：

　　1、結合課文特點，培養學生閱讀的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　2、培養學生自主探究的興趣，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　3、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

　　●情感目標：

　　通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　●教學重點：

　　引導學生在讀中了解鯨的一些知識。體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　●教學難點：

　　了解鯨的進化過程，讓學生懂得生物常常是隨著環境的變化而改變它的形體和生活習性的。

　　●解決辦法：

　　1、通過讀、議等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點。

　　2、通過觀察圖片和理解重點詞語，使學生突破難點。

　　四、【說教法】

　　教無定法，但科學合理的運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失語文學科的特性。根據教材內容和所教年級學生的認知特點，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進行教法的優化組合：

　　1、運用啟發式教學法，對學生進行點撥。

　　2、運用自學、小組合作學習法，培養自學能力。

　　3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。

　　在教學中，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅、民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　五、【說學法】

　　教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性。在學習“鯨的進化、呼吸”這些部分時，讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識。

　　六、【說教學設計】

　　一、復習引入，體驗成功情感：

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗。

　　二、故事導入，明確學習目標：

　　利用多媒體的聲像結合功能，能加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。充分激發學生熱愛科學的熱情及學習知識的興趣。因此，我在這一環節設計了一故事，(①播放故事)在故事中設疑，讓學生進一步明確學習的目標。

　　三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究說明方法：

　　新課標還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“要珍視學生的獨特感受，體驗和理解。” 課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，我采用扶放結合的方法進行，具體教給學生學習品味的方法。

　　第一自然段運用作比較、列數字、舉例子等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀鯨大的段落，畫出體現鯨大的詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。

　　在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：

　　(②課件出示)：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。學習作比較的說明方法。

　　(③課件出示)：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進一步認識列數字，舉例子的說明方法，同時體會作者用詞的確切，真實，描述的形象具體。

　　(④課件出示)：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　再次讓學生感悟鯨大的特點，體會假設事例的說明方法及作者用詞的準確性。

　　在學習本段時，繼續培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，養成讀中思考，作批注的好習慣。

　　四、研讀課文，圖文對照，體會鯨的進化：

　　“鯨的進化過程”是學生理解上的難點。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。其中抓住重點詞句來理解課文內容是重要的方法之一。教學本段時，我先讓學生默讀找出描寫鯨生活地點發生變化的詞語“陸地──淺海──海洋”，再找出“很遠的古代”、“很長很長的年代”、“漸漸”這三個表現鯨進化過程時間長的詞語，接著讓學生把自己當作鯨，以第一人稱說說鯨進化的過程。

　　此外，我利用課件，形象演示鯨的進化過程，(⑤播放課件鯨的進化)再讓學生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

　　五、自由閱讀，合作學習，進一步了解鯨：

　　課文的3-7自然段，分別介紹了鯨的分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，合作學習等方法，激發閱讀興趣。

　　讓學生以游客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學生以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點， (⑦播放課件鯨的睡覺)；讓學生以鯨的口吻介紹自己的生長特點。當學生匯報鯨吃食這一特點時，相機出示課件“填空題”(⑧課件出示)先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

　　這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型交流網絡，體現新課標的“自主--合作--探究”的精神。

　　六、拓展延伸

　　《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。“語文課程應該是開放而富有創新活力的。” 創設情景，滲透教育是學習文章的最終目的，即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節的設計是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來激發了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）

　　七、注重實踐：

　　記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？這樣學習，學生對這些說明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學生布置課外作業：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。

　　七、【說教具的使用】

　　為了順利完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。(播放所有課件)

　　八、【說板書設計】

　　我設計的板書是這樣的：(播放課件)。此板書既簡潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點與難點。同時大膽用粉筆作畫，大大激發了學生的學習興趣。

　　在實際教學中，我是如何進行板書的呢？課前板書課題“鯨”。在第一環節復習提問時，適時畫出鯨的樣子。在學習過程中，分別板書出鯨的特點“大、哺乳動物、肺呼吸、吃母奶”。

　　我的說課內容完畢，敬請各位斧正.

《鯨》教學實錄 篇9

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、看拼音，寫詞語（8分）

　　dong wu

　　（　　）kuan chang

　　（　　）  bu ru

　　（　　）huan jing

　　（　　）　　　　　　hai yang

　　（　　）  feng li

　　（　　）pen quan

　　（　　） qing xie

　　（　　）

　　二、火眼金睛，辨字組詞（10分）

　　即（　　）　　胎（　　）　　睡（　　）　　柱（　　）　　肺（　　）

　　既（　　）　　抬（　　）　　唾（　　）　　拄（　　）　　柿（　　）

　　幼（　　）　　腭（　　）　　哺（　　）　　屢（　　）　　鯨（　　）

　　幻（　　）　　鄂（　　）　　捕（　　）　　濾（　　）　　鰭（　　）

　　三、給下列多音字注音，并組詞（9分）

　　＿＿＿（　　）　　　　＿＿＿（　　）　　　　＿＿＿（　　）

　　長　　　　　　　　　　重　　　　　　　　　　覺

　　＿＿＿（　　）　　　　＿＿＿（　　）　　　　＿＿＿（　　）

　　四、選詞填空（9分）

　　寬敞　　寬闊　　寬廣

　　1、我們坐在（　　　）的教室里上課。

　　2、草原是多么（　　　）啊！

　　3、這條馬路剛修好，十分（　　　）。

　　捕捉　　逮捕　　追捕

　　4、那個罪犯被（　　　）了。

　　5、我們不能（　　　）國家珍稀動物。

　　6、（　　　）敵人的任務是十分危險的。

　　五、找一找哪些句子能說明鯨不是魚類，打上“√”（5分）

　　1、鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。（　　　）

　　2、須鯨吃小魚和蝦，齒鯨吃大魚和海獸。（　　　）

　　3、鯨每天都要睡覺。（　　　）

　　4、鯨是胎生的。（　　　）

　　5、鯨用肺呼吸。（　　　）

　　六、理解課文內容，并填空（9分）

　　1、《鯨》是＿＿＿＿文，主要介紹了鯨的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿這幾方面的知識。運用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等說明方法。

　　2、因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以鯨是哺乳動物。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　七、閱讀課文第4至第7自然段，看看有什么相同之處（5分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　八、你能在括號里加上恰當的關聯詞語嗎？（6分）

　　1、齒鯨（　　　　）吃大魚，（　　　）吃海獸。

　　2、（　　　）鯨的體形像魚，（　　　）不屬于魚類。

　　九、讀讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同？你從中受到什么啟發？（9分）

　　1、須鯨主要吃蝦和小魚。

　　2、鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十、你還知道鯨的哪些知識嗎？寫一寫（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十一、說明文的表達方法有哪些？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　十二、讀一讀這段話，再畫一畫（10分）

　　鯨每天都要睡覺。睡覺時總是幾頭聚在一起，尾向外，圍成一圈。

《鯨》教學實錄 篇10

　　《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。在教學實踐中，我們愈發地感到，創設適當的情境可起到“一石激起千層浪”的作用。它可激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。

　　怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學生，提高學習效率呢？我認真地鉆研課文，確定了兩個主要目標：一是了解鯨的特點，二是感悟打比方、列數字、作比較等說明性文章的寫作方法。為了完成這一目標，我設立兩條主線，一是創設具體情境，激活學生思維；二是引導學生理清特點。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個側重形式，一個突出內容，有機結合，相得益彰。

　　情境一：我來描述你來猜

　　課伊始，為了吸引學生的注意力，調動學生的興趣，我模仿“幸運52”進行“幸運搶答”──“我來描述你來猜”。

　　伴著神秘的腔調，開始了第一個：“它是一種稀有動物，主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖惹人愛。”

　　學生不約而同地喊出：“大熊貓。”自豪、興奮躍然于學生的臉上，目光緊緊地追隨著我。

　　我“故弄玄虛”，接著說：“下一個可有點難，能猜出嗎？它是一種候鳥，常出現在詩人的詩中，它有一身黑色的外衣和一個剪刀似的尾巴。”

　　“燕子！”沒等我說完，學生又搶著喊出。

　　“它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊。遇到危險時，它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。”

　　“烏賊。”

　　學生的情緒達到高潮，我不失時機地開始點撥：“同學們還真行，那為什么老師一說你們就猜出來了？”學生從中明白了什么是特點，抓住特點來描述更清楚，也隱隱地感覺到學習課文時也要抓住事物的特點，為下面的自主學習做好鋪墊。

　　反思：努力建設開放而具有活力的語文課程是課標的一大理念。此環節采用幸運搶答這一深受學生喜歡的形式，再配以教師神秘挑侃的語言充分調動了學生的參與興趣。這種形式又不是純形式的，它使學生在快樂中初步感知事物的特點以及抓住特點的益處，并為下文的學習埋下了伏筆。

　　情境二：鯨是魚？

　　《鯨》全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。初讀課文首先要讓學生了解鯨的這些特點，而從鯨的形體發生變化和經歷了漫長的環境變化這兩方面的關系來理解鯨的進化過程又是教學的難點。所以，我創設這樣一個問題情境──“今天，我們一起來認識海洋里最大的魚──鯨。”

　　話剛出口，學生紛紛質疑：“鯨不是魚，而是哺乳動物。”

　　“為什么說鯨是哺乳動物呢？能不能從課文中找到根據？來，請同學們認真地讀一遍課文。”學生有的找出“鯨用肺呼吸，說明鯨不是魚”，有的找出“鯨是胎生的”。

　　當學生找出鯨的進化過程時，課件隨機出示課文的這部分內容“在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化……適應了海洋的生活。”我接著引導學生抓住重點詞語“很遠的古代”“很長很長的年代”“漸漸”來讀，從而懂得鯨的進化是隨著環境變化而緩慢的逐漸演變的過程。然后我把從網上和科普書中收集的鯨的進化圖片點擊給學生看，讓學生懂得鯨適應環境的變化而生存下來，

　　它是生活的強者。

　　反思：課標中指出，語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，并拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。鯨的進化是教學的難點，為突破這一難點，我們廣泛搜集資料制成課件，拓寬了學生學習的渠道，提高了學習的效率。

　　情境三：鯨能否入住海底世界？

　　在學生理清課文層次的基礎上，我又創設情境，讓學生進一步理解鯨的生活習性。我有板有眼地說：“我向大家透露一個最新消息，為了發展我們威海的旅游事業呀，我市打算在孟海小區和劉公島之間修建海上走廊，聽說過吧？不僅如此，劉公島管委會還有個更大的設想，在劉公島的東海域建設海底世界。有人提議把鯨也請進海底世界，大家覺得這個想法行不行？”

　　話一出口，同學們就七嘴八舌地議論開了，有的說“能”，有的說“不能”。我也加入了其中：“到底行不行，咱們得從書中找依據。大家認真讀書，根據鯨的特點考慮考慮，找到依據了多讀幾遍。”

　　五分鐘靜心讀書、思考之后，我們開始了交流。為了使學生說話有條理，有說服力。我對學生進行了說話的指導：“老師提醒你，講話要有理有據，先擺明觀點，行還是不行？再談談自己的理由，最后讀讀從課文中找到的依據。亮觀點，說理由，找依據，清楚了嗎？誰先來？”

　　同學們爭先恐后，躍躍欲試。當學生說從“鯨的體形大”可以看出鯨不能入住海底世界時，我就引導學生抓住重點詞句來學習。有的學生說：“作者拿鯨和象作比較，更突出了鯨的大”。有的學生說：“我從16萬公斤重，體會到鯨的大。”我進一步引導學生把16萬公斤與自己的體重進行比較，學生目瞪口呆：“哇，一頭鯨是我們的4000倍！”從數字中體會，也啟發了更多的學生，大家紛紛找出──“從最小的也有2000公斤，可以看出鯨大。”“還有4萬公斤”“17米長”……學生在這一過程中，不但深入理解了鯨的大，品嘗到了掌握抓重點詞句理解的甜處，而且也滲透理解了列數字寫法的好處。還有的學生說：“‘人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭’，也能看出鯨的大。”我進一步引導學生用舌頭舔舔自己的上腭，再站起來摸摸鯨的上腭。最后，我播放了鯨的錄像，讓學生親眼觀看鯨的大。在充分感受大的基礎上，我再指導學生有感情地朗讀。學生紛紛讀出了自己的個性體驗。

　　當學生說從“呼吸”這一部分能看出鯨不能入住海底世界時，我引導學生觀察須鯨和齒鯨噴水的圖片，讓他們判斷出哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并從課文找出依據。從而進一步學習“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。”并通過反復誦讀，積累課文中的這一規范語言。

　　還有一些學生說從“睡覺”這一部分可以看出鯨不能入住海底世界時，我引導學生邊讀邊想象，畫出鯨睡覺的樣子，從而明白鯨是群居動物，不適合單獨飼養。

　　這時，有一個學生說，從“生長”這一部分也可以看出鯨不能入住海底世界，他的發言激起了學生熱烈的討論：“養一頭小鯨不就行了。”我引導學生根據課文內容進行辯論，最后大家明白了，鯨的生長速度太快，養小鯨也不行。還有的學生從“吃食多”來說鯨不能入住海底世界。

　　不知不覺中，課堂學習在輕松愉快中結束了。縱觀課堂，學生的參與度、課堂的生成性明顯提高，創設情境讓學生學得更實、更活。

　　【總反思】

　　課標中指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”但我們在實踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內容服務，而不是搞花架子？這堂課上，我們在教研中心夏老師的指導下，結合我市劉公島管委會想仿效大連、青島建立海底世界這一現實情況，讓學生結合鯨的特點想一想它能否入住海底世界。這一情境的設計，就很好地克服了這一點。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內容。學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導學生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界，就是引導學生在生活中學語文，用語文。實踐也證明，這種方法極大地吸引學生，使學生有空前的學習熱情，學習效果明顯。

　　這堂課的成功，讓我更加清晰地認識到，適當的情境創設可激活沉悶的語文課堂，激發學生濃厚的學習興趣，使其好學、樂學。而生活又是情境創設之源泉。所以說，創設情境，構建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。

《鯨》教學實錄 篇11

　　一、導入

　　師：今天這節課，先讓我們來看一段錄象（教師機播放一段鯨在海里活動的錄象，通過多媒體網絡播放到每臺學生機屏幕）。

　　師提問：剛才大家看到的是什么動物？

　　生回答：鯨。

　　師：“鯨”字是什么偏旁？為什么用魚旁呢？鯨跟魚有什么關系嗎？鯨是魚類嗎？就讓我們帶著這些問題來學習第二十九課《鯨》（板書）。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　請大家拿出課本，翻到第二十九課。自由地大聲朗讀，邊讀邊思考：課文從哪幾個方面介紹了鯨？

　　指名回答

　　板書：      特點

　　鯨     種類

　　生活習性

　　三、應用計算機學習課文

　　師：課文哪幾個自然段具體寫了鯨的特點、種類和生活習性呢？下面請同學們點擊“課文”按鈕，學習相應的自然段，并在旁邊空白地方作出批注。

　　1、學生個別操作

　　2、學生匯報。

　　學生在自己的計算機上操作，通過多媒體網絡的“轉播示范”功能，將該學生的操作過程轉播到全班每臺學生機屏幕上。

　　學生展示自己為每個自然段中重點詞句所做的批注，同時畫出自己找出的重點詞句。教師指導學生朗讀。

　　五、查閱有關鯨的資料

　　剛才我們已經學習了課文，你還想了解哪些有關鯨的知識呢？請你點擊“資料”按鈕，根據自己的興趣、需求，閱讀有關鯨的知識。

　　六、游戲

　　剛才我們學習了課文并查閱了一些有關鯨的知識，不知道大家對這些知識掌握得怎么樣？下面就讓我們通過一個小游戲來檢測一下。

　　游戲題目：

　　1、是齒鯨還是須鯨噴水？

　　2、鯨是不是魚？

　　3、鯨和魚有什么區別？

　　4、鯨的祖先是什么？

　　5、鯨的食物？

　　6、鯨怎樣分類？

　　7、鯨的鼻孔？

　　8、鯨的耳朵？

　　9、鯨的壽命？

　　學生在游戲中回答完以上問題后，根據回答的正確率給出不同的評價。

　　七、收獲

　　師：通過今天這節課的學習，你一定有不少的收獲。下面就把你的收獲拿出來和大家一起分享吧！

　　學生在計算機中輸入自己這節課所學到的知識，教師應用多媒體網絡的屏幕監視功能查看學生的輸入情況，可以將任意學生的屏幕轉播給全班學生。

《鯨》教學實錄 篇12

　　教學內容：

　　《鯨》是一篇條理清晰、行文規范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態特點和生活習性，介紹了鯨的有關知識。本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當地運用了列數字、打比方等方法來具體說明。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會讀寫課文中的生字詞。

　　2、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3 、學習作者運用說明方法寫清事物特點的方法。

　　能力目標：

　　1、培養根據課文內容聯系實際展開想象的能力。

　　2、提高口頭表達的能力和朗讀能力。

　　德育目標：通過學習課文，增強保護動物的意識。

　　創新素質目標：讀書自悟，討論式學習及合作意識。

　　教材分析與處理：

　　重點：了解鯨的進化和生活習性，學習用列數字等方法說明事物的特點。

　　難點 ：理解鯨是哺乳動物的原因。

　　學生分析：學生喜歡動物的天性會使之產生強烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識。

　　教學策略：

　　本教學設計打破說明文的常規教學模式，以故事貫穿教學全過程。使原本單調的說明文生動形象、內容豐富。學生自主學習以辯論會的形式展開討論，根據課外材料加以理解，突破重、難點，使學生在感知的基礎上，有所感悟、拓展，并提高了學生能力。

　　創新點：以自述的形式，促使學生運用課外資料加深對課文的理解。

　　以辯論會的形式，調動學生積極讀書找辯論依據，培養合作意識，激發學生學習欲望。

　　教具準備：多媒體課件

　　課前準備：搜集鯨有關的資料。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　1、同學們喜歡什么動物？原因是什么？

　　2、這是什么動物？給你留下什么印象？（課件）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。

　　2、小組內交流自學生字詞情況。

　　3、課文寫了鯨的哪些方面？

　　三、細讀課文，自主學習

　　1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點

　　（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點？

　　（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）

　　（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯了呢？學習說明方法。

　　2、自由讀第二、三段，學習鯨的進化及分類

　　（1）你知道了什么？

　　（2）從哪些句子可以看出鯨的進化經歷了很長時間？

　　（3）補充資料：鯨進化的原因。

　　（4）鯨分類的依據是什么？

　　四、總結課文，布置作業

　　1、總結課文寫法特點。

　　2、作業：朗讀課文。

　　查閱鯨有關的資料。

　　第二課時

　　一、故事導入，課初質疑（課件）

　　聽說中國要舉行2008年奧運會，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”

　　1、鯨是憑借自己的什么特點去奪取這塊金牌的？

　　作者運用了哪些說明方法來展現鯨的這一特點？

　　為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？

　　2、上節課，你了解到鯨的哪些知識？

　　3、對于鯨，你還想了解什么呢？

　　4、教師歸納問題，明確教學目標。

　　請同學們帶著這些問題走進鯨的世界，用一雙善于發現的眼睛認識它、了解它。

　　（在講故事的過程中，復習舊知，創設了情境，激起了學生學習的欲望。）

　　二、故事發展，進行“小辯論”

　　看到別的魚兒們都要進場了，鯨更著急了，于是他想了一個辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據證明了鯨是哺乳動物，他們發生了爭吵。

　　1、請同學們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據的句子。

　　2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達清楚。

　　3、分組辯論

　　4、小節：通過哪幾點可以證明鯨是哺乳動物？

　　（這樣設計，把課文的難點情境化，讓學生從課文中找辯論依據，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知，并鍛煉了學生的語言表達能力。）

　　三、細讀課文，自主學習（課件）

　　1、鯨是哺乳動物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？

　　（1）自由讀第四段，思考：

　　通過讀，你知道了什么？

　　（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點？

　　（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點嗎？

　　（4）點出說明方法。

　　（這樣教學既能使學生主動學習，又幫助學生總結一定的學習方法、寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）

　　2、合作學習鯨的生活習性

　　通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習性具有什么特點呢？

　　（1）請同學們朗讀生活習性這部分課文，找出每種生活習性的特點。

　　（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學習。

　　（3）合作匯報學習成果。

　　3、總結課文寫法：作者寫這篇課文時，正是抓住了鯨的大、進化、分類和生活習性這幾個方面，層次清楚，運用了列數字、做比較等說明方法，使鯨的知識形象化、具體化，加深了我們對鯨的認識。

　　4、“鯨的自述”

　　（1）同學們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報交流。

　　（2）請你結合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。

　　（這樣設計體現了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，增加了課堂的知識容量與趣味性，吸引了學生的注意力。）

　　四、聯系生活，延伸課堂（課件）

　　1、故事結束，欣賞鯨的風采

　　還記得那個故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎”呢！我們來欣賞鯨當時的風采。

　　2、聯系生活，增強保護動物的意識

　　看到這些情景，你想說些什么？我們應該怎么做呢？

　　（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節中展開，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作。）

　　3、總結學習方法，課后延伸：

　　（1）通過各種途徑，更多地了解動物知識。

　　（2）把鯨呼吸、睡覺時的樣子，任選其一畫下來。

　　（這樣設計作業，為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，以使學生增長更多的知識。）

《鯨》教學實錄 篇13

　　佚名

　　《鯨》（五年制小學語文課本第七冊）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學時，老師先范讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識，然后各小組討論。這是本節課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之后，表揚并獎勵回答問題完整的小組。

　　____在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時，為了讓學生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的4號同學用數字來說明，3號同學通過對比來說明，1號同學思考這樣寫有什么好處。在小學階段，讓學生了解說明事物的方法即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優三類學生盡其所能，各有所獲。在老師總結時，所有的學生對這段內容都已了如指掌。

　　____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點，由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內容進行了如下分割。

　　____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學對號入座，做相應的題目（學生的編號與題號相對應）。

　　____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？

　　____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？

　　____3、鯨的生長情況怎樣？

　　____4、鯨怎樣睡覺？

　　____以上設計，針對各合作小組1~4號學生的特點提出，讓優生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內容。

　　____在“專家組”討論時，老師巡回指導，了解學生學習的具體情況，為最后的課堂小結和課后分類輔導收集信息，這節課的教學效果很好。

《鯨》教學實錄 篇14

　　【教材簡析】

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　這篇課文層次分明，條理清晰。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，富有可讀性。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養學生探索動物世界的興趣。

　　【設計理念】

　　讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，促進學生的發展。

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、胎生、特征、壽命”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

　　【教學重點】

　　在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　【教學難點】

　　明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

　　2、有關生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、情境導入，交流資料

　　師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎？（板書：鯨）

　　課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

　　（小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。）

　　師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。（板書課題：鯨）

　　好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

　　二、初讀課文，抓住要點

　　1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

　　（學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。）

　　剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀？

　　2、交流：

　　課文每個自然段都向我們介紹了什么？請用最簡潔的詞語來概括。

　　（相機板書：大小　演變　種類　吃食　呼吸　睡覺　胎生）

　　引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

　　通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。　

　　3、提出不懂的問題：

　　詞語理解難點：胎生　哺乳動物。

　　4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

　　三、合作學習，發現特點

　　1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

　　2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

　　在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

　　3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

　　四、布置作業

　　1、抄寫本課的生字組成的新詞。

　　2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

　　〖板書設計〗

　　9、鯨

　　大小

　　種類

　　演變

　　胎生

　　呼吸

　　吃食

　　睡覺

　　第二課時

　　一、創設情境，走進“鯨”的世界

　　上節課，我們分組研究了鯨的特點，這節課，我們就來召開“科學新聞發布會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地匯報鯨的研究成果。

　　二、召開“新聞發布會”，研究“鯨”的特點

　　主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發布會”，請“研究專家組”來匯報研究成果。

　　在座的既是現場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，并評價其匯報成績。

　　1、“鯨”的大小：

　　⑴　主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面我們請“專家”介紹一下鯨的大小。

　　⑵　引導學生讀課文中的相關句子，發現寫作特點。

　　⑶　主持人：你們覺得“專家”匯報得怎么樣？請“評論員”發表評論。

　　引導學生發現正因為“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

　　（板書：舉例子　列數字　作對比）

　　⑷　指名讀：

　　朗讀點撥預設：

　　──聽出來了，你強調了數字，讀出了鯨的大！

　　──通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

　　──比一比，看誰能讀得更大一些！

　　──不錯，你邊讀邊做動作，讀出了鯨的大！

　　全班齊讀體會鯨的大。

　　對于理性的說明文，采用生動的形式，引導學生去自主發現枯燥的說明方法。能過激勵性的評價語言，點燃學生的朗讀熱情。讓學生在發現 中學習，在朗讀中深入體會。

　　2、鯨是哺乳動物：

　　課件出示下列文字資料：

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　⑴　請“專家”解答：鯨想*什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？想象鯨和蟹將軍爭吵時的情景。相機學習第 2、5、7自然段。

　　⑵　認真讀第2段課文，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽。“鯨”，明明不是“魚”，是“哺乳動物”，為什么還是“魚”字旁？用自己的話來敘述。

　　小結：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

　　通過轉述，轉換語言，積累語言。

　　⑶　從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動物。還有其他理由嗎？（鯨用肺呼吸，鯨是胎生的）你想用什么方式向大家介紹研究成果？

　　⑷　從“專家”的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。

　　這一訓練將學生讀情境創設和課文有機地融合，讓學生在有趣的情境中，結合課文，解開心中的疑團。同時，又依托這塊訓練材料，引導學 生展開想象，將讀、想、辯巧妙地融為一爐，既調動學生學習的積極性，又提高語文的素養。

　　3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺：

　　⑴　鯨的生活習性有什么特點？請采用你喜歡的方式來介紹：

　　呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

　　看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來辨別鯨的大小和種類。

　　鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

　　齒鯨和須鯨異同點可采用比一比的方式介紹：

　　種類      項目有無牙齒

　　食物

　　呼吸

　　睡覺

　　須鯨　　　　齒鯨　　　　

　　⑵　作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

　　列數字、舉例子、比較法、打比方。

　　⑶　通過語氣、速度的變化，朗讀體會，突出和強調鯨的這些特點。

　　創設新聞發布會的有趣情境，促進學生消化吸收課文的內容和語言，有意識地把認識事物、學習語言、發展能力和訓練思維有機結合起來。 還可以允許學生把課前閱讀收集到的資料向全班同學作介紹，激發其愛科學、學科學、用科學的濃厚興趣。

　　三、研讀文本，領悟說明方法

　　1、剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生看板書說出說明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。

　　2、結合文中一處內容，讓學生談談作者用這種說明方法有什么好處或者告訴我們什么？

　　（課件出示。）

　　列數字：

　　目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　這句話的意思是什么？（鯨很大很重。）這樣寫有什么好處？有無加點的詞句子意思有什么變化？朗讀體會說明文用詞要講究準確，科學。

　　像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。

　　（課件出示。）

　　讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發？

　　⑴　須鯨主要吃蝦和小魚。

　　⑵　鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

　　⑶　鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

　　作比較：

　　不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（和象作比較有什么好處？）一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重 。

　　舉例子、列數字：

　　它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

　　長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

　　打比方：

　　鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

　　師：同學樣讀書真仔細，我們自己發現了這么多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

　　3、鏈接閱讀課后“資料袋”：

　　交流：讀了這段資料，你有什么感受？作者是采用哪些說明方法寫的？

　　（引導學生明白這段話是采用“列數字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。）

　　四、拓展延伸，靈活運用表達方法

　　1、學完課文，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

　　（課件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。）

　　2、下面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢？請大家先聽聽藍鯨的自我介紹。

　　（出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長3米，體重190噸，相當于 33頭大象或300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎？）

　　3、交流：

　　聽了藍鯨的自我介紹，你們覺得他講得怎么樣？

　　4、看來同學們已經真正領悟了列數字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

　　重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。

　　5、全班交流。

　　五、練筆小超市

　　通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請同學們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

　　1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

　　2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

　　3、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書：

　　學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆后，先讓學生在組內讀一讀、議一議，然后推選優秀習作在全班進行交流評議 。

　　4、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

　　〖板書設計〗

　　體形特點像魚、大、長　　作比較

　　舉例子

　　列數字

　　打比方哺乳動物演變過程用肺呼吸胎 生種類須 鯨齒 鯨　生活習性吃食呼吸睡覺　

　　【練習設計】

　　1、抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話：

　　哺乳　魚鰭　過濾　須鯨　齒鯨　肺部　鼻孔　噴泉　水柱　胎生　壽命

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、按課文內容填空：

　　鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有＿＿萬公斤重，最小的也有＿＿公斤。我國發現過一頭＿＿公斤重的鯨，約有＿＿米長，一條舌頭就有＿＿頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，＿＿個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃＿＿多公斤。長須鯨剛生下來就有＿＿長，＿＿公斤重，一天能長＿＿公斤到＿＿公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　鯨不是魚，而是＿＿。因為，鯨的祖先因環境變化而由＿＿移向＿＿，經過很長很長的年代，它們的＿＿和＿＿漸漸變成了鰭，＿＿完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用＿＿呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨*吃＿＿長大。

　　上面兩段話采用＿＿、＿＿和＿＿說明方法寫的。寫出了鯨的＿＿、＿＿、＿＿和＿＿等特點。

　　【教學建議】

　　1、要樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；另一方面要密切與科學課教師的聯系，努力提高學生的科學素養。這篇課文寫于二十世紀八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經愈來愈全面。因而，課前可以布置學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或制作出相

　　關課件，在課前及課中穿插運用，以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。

　　2、在教學內容上要統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學習，就推薦優秀科普著作，引導學生閱讀，在本組教學即將結束時召開讀書交流會；在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。

　　3、不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和學習說明文的表達方法上。

《鯨》教學實錄 篇15

　　其實說起趙志祥老師，我和他在網絡上還有過交流呢，這位網名為“教海泛舟”的小學語文特級教師，是四年前在小語論壇認識的。對這位被被同行譽為“形散而神不散”的“漫畫式”風格,被崔巒老師“詮釋”為“狡猾”，被楊再隋教授視為讓人“想不到的精彩”的曾經的朋友，我只有汗顏、佩服。

　　《鯨》課堂實錄

　　地點：江蘇南通海門東洲小學

　　深圳市后海小學 特級教師 趙志祥

　　一、師生交流

　　師：我是誰?一起叫一聲。

　　生：趙老師！

　　師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點什么嗎？

　　生：趙老師你教書幾年了

　　師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發言的，按照廣東人的習慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時候都有的，就是壓歲錢。其實有時候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會更高興！一個是錢，一個是真情，你們說那一個重要？

　　生：真情！

　　師：對，千斤難買是真情──同學之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發言的按照廣東人的習慣我也發給你一個信封（發信封），不許看! （笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）

　　生：能不能自我介紹一下？

　　師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？

　　生：兩個都可以。

　　師：那誰先來？

　　生：請趙老師先介紹吧！

　　師：長者優先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現為深圳市后海小學一年級語文教師（笑聲）。

　　生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！

　　師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）

　　生：那我是小書蟲。（笑聲）

　　師：哎──對啦！

　　生：趙老師，我想問一下你教過幾個畢業班？

　　師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個。

　　生：教的是不是長大以后都當博士的？

　　師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學老師他們一般都不記得。（笑聲）其實上初高中，完全靠我們小學老師，尤其是一年級的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們āōē，不給你們打下堅實的基礎，你們能上高中考大學嗎？其實以前我也經常想念高中的老師，后來我當上小學教師后，才清醒地認識到這一點，因此我現在最懷念的就是我的小學老師，尤其是我的一年級老師！

　　二、以題入手，提高興趣

　　師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺，準備聽寫。其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學校──全國這么有名的學校的學生的學習自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。

　　（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，下面的學生相互檢查）

　　師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點，有沒有？

　　生：沒有。

　　師：那我問大家，這個字你們以前是不是學過？

　　生：沒有。

　　師：沒有學過，那怎么知道寫這個字？怪事了！（生舉手）你說。

　　生：是因為我經常看課外書，經常看到這個字。

　　師：我的學生也經常看這個字，也經常寫，而且廣東經常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？

　　生：好！

　　師：有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──

　　生：右寬。

　　師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點水”也有一個絕招，外圓而內直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？

　　生：好！真好！

　　師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？

　　生：真情！

　　師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！

　　生：為什么？

　　師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們說自己厲害不厲害？

　　生：厲害！（笑聲）

　　師：都上五年級了，前四年跟著老師學了那么多識字方法，現在該是發揮作用，自主、自覺地學習的時候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學習，不要老師教。能做到嗎？

　　生：能──！

　　師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）

　　師：大家發現了什么？

　　生：太大了！

　　師：說得好！

　　生：有幾筆是連著寫的。

　　師：連著寫，是為了什么？

　　生：是為了把字寫得快一些。

　　師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？

　　生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）

　　生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）

　　師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）

　　太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！

　　三、感悟課文

　　（一）精讀第一段，探究說明方法

　　師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。

　　生：第一段。

　　師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

　　生：說明文。

　　師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

　　生；用了鯨和大象比較！

　　師：對，用了比較，還有嗎？

　　生：列數據。

　　師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？

　　生：十六噸。

　　師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個趙老師重？（笑聲）

　　生：三十多個！（笑聲）

　　師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？

　　生；大！

　　師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個字了沒有，請你們也把這兩個字寫在課文中適當的位置，這就是讀書筆記的方法之一。

　　師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數字的方法，應該把列舉數字這四個字寫在什么地方？

　　生：文字旁邊。

　　師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？

　　生：讀書筆記。

　　師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是──

　　生：畫片段。

　　師：這是其中一個最重要的方式。

　　生：批注。

　　師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個支點撬起這個地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當“大書蟲”變成“老書蟲”的時候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個地球的“大書蟲”。

　　這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）

　　這是一種什么樣的說明方法？

　　生：打比方。

　　師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！

　　生：我覺得是舉例的說明方法。

　　師：舉什么例？

　　生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

　　師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？

　　生：他不吃我，就敢。（眾笑）

　　師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。

　　生：假設。

　　師：假設？你怎么知道是假設？

　　生：我是從“要是”兩個字中知道的。

　　師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！網們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。

　　師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？

　　生：能！

　　師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據我所知，我們班的同學都查了資料，我也查了許多資料，現在最大的鯨已經超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。你們來讀第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？

　　生：（自信地答）30萬公斤！

　　生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）

　　師：我想評價你們的朗讀，你們愿意聽我說實話還是愿意聽我說假話？（學生：實話。）我認為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結合得完美無缺。差一點，語氣太重，聲音可以壓低一點。往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀──

　　（學生按照老師的指導齊讀）

　　師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30萬呢？很多同學（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）

　　生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

　　師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

　　生：看著。

　　師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）

　　師：敢不敢？

　　生：不敢！（笑聲）

　　師：你可以推薦一個人讀。

　　生：我推薦我班。

　　師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數字。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。你達到18萬，全班同學達到20萬。（老師、全體同學分讀第一自然段）

　　師：好，你確實達到了18萬，全班同學達到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點小？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？

　　生：不信。

　　師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。

　　生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　師：你已經讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強調“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。

　　師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）

　　生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）

　　（二）略讀2～7段，培養概括與辨析能力

　　師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數字：一、二、三、4、5、6、7）發現了什么？

　　生：我發現數字有一些變化。

　　師：為什么？

　　生：可能1、2、3小節是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。

　　師：你已經把數字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？

　　生：大！

　　師：下面我請同學們幫我一個忙，完成板書設計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？

　　生：小標題！

　　師：對！先認真讀書，給嗎一個自然段想一個小標題，誰想好了那一段就上來寫，你發現和別人不一樣的也可以上來寫。

　　（學生在認真閱讀后，紛紛上黑板寫小標題.5個學生上臺寫，其余學生在座位上寫，教師巡回指導）

　　師：很多同學很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準確的答案。不錯！

　　（學生陸續回座位，其余又上臺補充，教師繼續巡視，并說：有的同學很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）

　　師：還有沒有不同意見的？

　　生：第六段的小標題應該是“睡姿”（師板書）。

　　生：七段小標題應該是“繁殖”（師板書）。

　　生：“變化”可以不要（師劃去）。

　　生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。

　　生：第四小節還寫了食量。

　　生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：我也同意，還有什么問題？

　　生：我覺得“胎生”也可以不要！

　　師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？

　　生：選“繁殖”。

　　生：選“壽命”。

　　師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！

　　生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。

　　師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）

　　師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進化”哪一個好？

　　生：“進化”好。

　　師：為什么好？

　　生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經過很長時間。

　　師：說得多好啊！最重要的一點是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。有個外國人，叫“達爾文”，認識嗎？

　　生：不認識。趙老師認識嗎？

　　師：我認識他，但是他不認識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？

　　生：《進化論》。

　　師：對呀！還謙虛地說不認識，哼！（笑聲）說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么。

　　我再給大家提供一點，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）

　　生：找到了。

　　師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進化”來概括 。

　　生：我覺得應該把4、5、6、7合為一大段。

　　師：請你給它們“戴”上一個小標題帽子？

　　生：生活習性。

　　師：對呀！聰明的同學一讀就知道了。

　　四、拓展延伸

　　師：到現在為止，這篇文章已經學完了。

　　生：啊？這么簡單？

　　師：是啊！讀書其實就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學他的一點的說明方式，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準備的資料帶來了嗎？

　　生：帶來了！

　　師：現在拿出來放在桌上，我現在也應該發大家信封了，聰明的學生就應該猜到信封里面裝的是什么了。

　　生：一張紙！

　　師：不是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過網絡查到的最新的有關于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）

　　師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？

　　（學生迅速閱讀資料。）

　　師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？

　　生：不會！

　　師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？

　　生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。

　　師：對，它是動物，最多說它是鯨。但是我發現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節目主持人。（笑聲）怪不怪他們？

　　生：不怪。

　　師：怪他的小學老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立東洲小學五年四班“巨鯨演講團”，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：你們覺得誰當團長合適？

　　生：李南。

　　師：誰叫李南，站到前面來，我準備跟他競爭。你們為什么選他當團長？他做好當團長的準備了嗎？

　　生：沒有！

　　師：我做好準備了，準備的相當充分，我想當團長，他只能做我的團副，瞧，我名片都印好了，（發名片）誰站起來推薦我的名片？

　　生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。

　　師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰來當秘書？

　　（學生爭先恐后。）

　　師：都想當，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：好，現在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團秘書。都是秘書，看誰厲害。現在打草稿，你們打草稿，我給你們發名片。寫得不精彩的不發，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會心疼的不得了。（笑聲）

　　（學生打草稿，教師發空白的引誘鯨圖案的名片）

　　師：打好草稿的同學可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）

　　（學生動手設計名片）

　　師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

　　生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點是載歌載舞，稱號金絲雀。

　　師：好，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點點。（生笑）

　　生：藍鯨，巨鯨演講團首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）

　　師：寫得是不錯，很有創意，不過有點功高蓋主哦，（笑聲）只能當第二秘書，不能不能當首席。

　　生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍鯨！（笑聲）

　　師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍鯨，幾個小時就吃光了”，而我們藍鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

　　生：我改，我改！（笑聲）

　　師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？

　　生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：，傳真：1111111。

　　師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團長都有一個特點，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

　　生：虎鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！

　　師：這個秘書本來可以當的，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當本藍鯨團長的秘書嗎？

　　生：不能！（笑聲）

　　師：就沒有一個能選上當我首席秘書的嗎？

　　生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。

　　師：之太平洋？改一改，在哪？

　　生：加拿大以北海域。

　　師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

　　生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團小秘……（師生大笑不止）

　　師：為了維護本團的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）

　　生：（繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）

　　師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！（師生大笑）

　　師：本團長現在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？

　　生：行！

　　五、深化體驗

　　師：本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：

　　吾乃巨鯨演講團團長──老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！

　　人云，鯨，魚也。no! no! no! 鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

　　魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！

　　想不想看？

　　生：想

　　（教師播放鯨在海中的畫面。）

　　師：帥不帥？

　　生：帥!

　　（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）

　　師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！

　　生：永恒的微笑

　　師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？

　　生：知道，蒙娜麗莎！

　　師：再看（又換畫面）

　　給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標題？

　　生：恕我直言──“扭動的虎鯨”

　　師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。

　　生：海洋中的田亮。

　　師：很好！想象豐富！

　　生：永恒的雪花。

　　師：精彩！

　　生：水上芭蕾！

　　師：妙，真是妙不可言！再來一個！（師放又一幅）美不美？

　　生：美！

　　師：可用一個什么詞來形容它？

　　生：海洋之花。

　　師：海洋之花──太有詩意了！

　　生：金波跳躍。

　　師：金波跳躍──美呀！

　　生：朝陽下的睡美人！（笑聲）

　　師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應該是“朝陽下的懶美人”！（笑聲）

　　生：海上出美人

　　師：嗯，這下好了！傾國傾海呀！（笑聲）

　　師：再看一幅（師放）這就是藍鯨，想一個題目。

　　生：寧死不屈。

　　生：海軍上校。

　　師：帥、酷！

　　生：老態龍鐘！

　　師：攻擊本團長？！（笑聲）

　　生：英俊瀟灑！

　　師：哈，有點過譽。

　　生：老當力壯！

　　師：太好了，你當首席秘書！（笑聲）

　　生：壯志凌云。

　　師：是呀，我要飛到藍天上去駕馭白云！你當首席秘書助理！（笑聲）

　　師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點喜歡把尾巴揚起來！想想看？

　　生：海上蝴蝶花。

　　師：美極了！不過太輕巧了。

　　生：海面出尾翼！

　　師：不錯，就是太直白了點兒。

　　生：脖子扭扭，屁股扭扭。

　　師：不錯啊，把現代歌曲融入到里面！

　　生：張小泉牌剪刀。

　　師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么，一起讀。

　　生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）

　　師：好了，同學們，圖片很多，我們以后再看！我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

　　今天的作業就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學老藍鯨收”。（大笑）

　　師：下課！yes! bye! bye! bye!

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《鯨》教學實錄 篇16

　　教學目標：

　　1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。

　　2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此產生興趣，有進行科學探索的愿望。

　　3、能學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種方法說明，也可以使用幾種方法來說明。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。

　　教學難點：教學難點：

　　學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。

　　教學過程：

　　（一） 回顧導入

　　同學們，今天這節課我們繼續學習第26課《鯨》。上一節課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫的內容。哪位同學來說說這篇課文是從哪幾方面來介紹鯨的？

　　（二）填寫表格，回憶課文內容。

　　1 那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習性呢？上節課老師布置了一項作業，就是了解課文內容后填寫課后的表格，現在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內容。

　　2 大家可以根據我們一起總結出的內容來修改自己填寫的表格。

　　（三）學習體會第一自然段的說明方法。

　　1 通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。

　　2 一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。

　　（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”

　　A 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？

　　（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）

　　B 我們在動物園中見到過象，覺得象是非常大的動物。而鯨比象要“大得多”，你能通過朗讀這兩句話讓我們感覺到鯨的形體非常大嗎？

　　C 指名朗讀這兩句話。

　　過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？

　　（2）“的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

　　（這一句運用了“列數字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）

　　“16萬多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺得老師說的有道理嗎？

　　（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）

　　過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？

　　（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”

　　A “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）

　　“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊？（大概相當于我們2個教室的長度）

　　這兩個數字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動物。接著作者又使用了什么說明方法呢？

　　B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？

　　（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）

　　c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處啊？

　　過渡：大家繼續說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？

　　（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。”

　　這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……

　　“假設”這種說明方法的運用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4個人圍坐在它的嘴里看書還顯得寬寬敞敞的畫面和情景。進而可以想到鯨的嘴都著這么大，更不用說整個身體有多么大了。你能想象著這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？

　　（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？

　　3 歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。

　　A （出示全段內容）在這一自然段中，作者都運用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？

　　小結：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現出了鯨是個龐然大物。

　　b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。

　　過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發現里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣啊？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內容都是課文中的知識，現在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現。

　　（四）了解鯨的進化過程和生活習性。

　　1 考考口才。

　　哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？

　　2 考考記憶力。

　　“吃食物”這一段，根據課文意思填空。

　　須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進肚子里，一次就可以吃（ ）。

　　齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。

　　有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

　　3 考考判斷力。

　　同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？

　　（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）

　　過渡：通過看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類。除此之外，看鯨噴潮時的水柱也能判斷出哪個是須鯨，哪個是齒鯨，如何判斷呢？

　　（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）

　　a 指名判斷。

　　B 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。

　　（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。

　　鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（ ）

　　鯨總是獨自睡覺的。 ( )

　　判斷對錯后說說依據和理由。

　　4 加試（機動）大家讀書讀得都很認真，關于鯨的知識掌握得也很好，水平相當，很難分出上下。我們再來加試一個題目，給大家講講你了解的關于鯨的其他知識，好不好？

　　5 簡單評價評價，發胸卡。

　　過渡：許多同學還躍躍欲試，別著急，我們還有機會。想當一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創編的能力。面對各個年齡階段、各種文化層次的參觀者，有時需要你把掌握的資料重新編排，很多時候還要加入自己的語言，使你的講解更加生動形象，更容易被參觀者接受。比如：我們都知道，鴕鳥是鳥類中形體的一種，（出示數字資料）在講解時除了運用這些數字，你還有什么其它方法沒有？回顧一下《鯨》這篇課文的第一自然段，為了說明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設人在它嘴里活動的情景……你能仿照這些方法，把鴕鳥得形體很大這個特點介紹給參觀者嗎？

　　（五）練習仿寫

　　1 指名發言。

　　2 請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。

　　3 同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據自己掌握的知識寫其它內容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。

　　（六）作業：

　　必做：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。

　　選做：

　　1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。

　　2、給各種鯨設計名片。

　　3、鯨的自述。

　　板書設計：

　　26 鯨

　　形體 大

　　比較、數字

　　舉例、假設

《鯨》教學實錄 篇17

　　【教材簡析】

　　鯨是生活在海洋里的一種動物，因為形體像魚，人們管它叫鯨魚。這篇精讀課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識。首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特重的動物。接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物。最后介紹了鯨的生活習性。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　【教學目標】

　　1.了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣。

　　2.學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“列數字”和“作比較”“舉例子”的方法去說明事物特點的好處。

　　3.學習生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　重點：了解鯨的體形大和進化過程的漫長，學習說明事物的方法。

　　難點：鯨的進化過程。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.板書：鯨

　　這是典型的形聲字，左邊的魚字旁是形旁，因為鯨體形像魚，其實鯨并非魚類，而是哺乳動物。右邊的京是聲旁。這是一篇說明文（板書）。

　　2.昨天傍晚布置讓大家搜集鯨的有關資料。現在我們來交流一下。不能看資料，就把你腦子中留下來的那部分資料說出來跟大家交流。

　　3.課件顯示“海中之王”各種不同的姿態，加深對鯨的了解。

　　二、整體感知

　　1.自由朗讀：

　　聽著同學們的驚嘆聲，相信一定對作者的描寫很感受興趣，讓我們一起進入課文p40。（課件出示自學要求）

　　2.交流：（1）學習詞語（重點生字：肺）；（2）指名逐段朗讀課文。思考每一段的意思。(分別板書：形體  進化  種類  生活習性  進食  呼吸  睡覺  生長)

　　三、講授新課

　　1.學習第一段

　　（1）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。文章題目是鯨，為什么一開始提到的卻是大象？（作比較）

　　（2）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　讀著這個句子，你有什么感覺？這些都是作者用數字告訴你的。（列數字）

　　（3）我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨……還顯得很寬敞。

　　這是作者用舉例子的方法告訴我們的。其實四萬公斤的鯨在鯨的家族中只能算是一般大小，但我們一起來看一下，它究竟有多大？讀句子！

　　在舉例子的同時，作者也用了列數字和作比較的說明方法,讓我們對鯨形體的大，留下了非常深刻的印象。

　　（4）小結，齊讀第一段。

　　作者抓住鯨“大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，印象深刻。

　　2.學習第二段

　　（1）設問：鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

　　出示課件畫面：鯨的祖先。其實早在5000萬年前，鯨和其它哺乳動物一樣也生活在陸地上。后來由于人類的捕殺，它經常潛入附近的淺海中，又經過漫長的歲月。才進化成了現在的鯨。

　　①出示句子，朗讀后交流。

　　②抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

　　③抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

　　（2）有感情的朗讀句子，讀出進化過程的漫長。

　　3.學習第三段

　　（1）出示句子，指名讀第三段。

　　（2）鯨的種類很多，那么是根據什么來分成兩大類呢？怎么辨別課文第五自然段講鯨的呼吸的時候也提到了。板書：須鯨  齒鯨

　　四、課堂小結

　　1.看板書小結。提示下堂課的內容是學習鯨的生活習性，了解它的特點以及作者所用的說明方法。

　　2.出示表格，指導自學。（課件）

　　五、布置作業

　　1.自學4-7自然段，完成表格。

　　2.繼續搜集相關資料，準備撰寫《鯨的自述》。

　　【課后反思】

　　上完《鯨》一課后，我回想起課堂上同學們那放著光彩的眼神和感覺不可思議的表情，再加上高舉的小手和娓娓的朗讀。我覺得挺開心的！

　　首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段和第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。其次，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。課前由于我找了大量關于鯨的圖片資料，學生上課的注意力可專注了！這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，對調動學生的學習積極性，和理解課文的重點難點是非常有幫助的。

　　另外，本文出現了一些常見的說明方法，盡管四年級時有所提及，但還是顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機直觀形象地讓學生加深認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

　　值得一提的是，學生在學完這一課后寫的短文《鯨的自述》，前所未有的精彩！他們饒有興趣地用第一人稱介紹了抹香鯨、白鯨、藍鯨、虎鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，也查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

　　不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？