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活學活用——利用Word修改作文

活學活用——利用Word修改作文

片歡騰,想!那么,怎樣批改?這得搞清楚,弄不好,別人會說你這個老師沒水平哦!請學生打開教師機上的范例文件,仔細觀察,有什么發現? 
    學生匯報:寫得好的地方添有彩色的波浪線;被改動的語句上有刪除線,修改后的語句加有下劃線,并且都變了顏色。對,這叫添加波浪線和修訂。出示課題。 
    講授新課(略) 
    練習鞏固     
    好,老師祝賀同學們取得成功!現在鄭重宣布,全體同學都獲得“小老師”資格!請同學們自由組合,找到并打開教師機上文件名為對方姓名的文件,互相批改作文。要求:在好詞語、好句子下面添加彩色的波浪線,不妥之處不要推倒重來,要尊重原意進行修訂。學生練習,教師巡視,指導學生學會欣賞,發現文章中所有的閃光點;學會細心,找出文章的全部不足,那怕是用錯一個標點符號。 
    兩人交換作文,品評對方的批改,教師引導學生坦然面對,虛心接受,有分歧可以討論交換意見,必要時請老師仲裁,取得共識,互相學習,共同提高。 
    如果要“接受修訂”或“拒絕修訂”,怎么辦?學生自主研究,小組交流,全班建構。教師歸納:如果要取消一處修訂標記,單擊文檔中的該處修訂(使用修訂標記顯示的修訂),然后單擊“審閱”工具欄中的“接受修訂”按鈕或“拒絕修訂”按鈕;如果要取消所有修訂標記,單擊“工具”菜單中的“修訂”子菜單,再單擊“接受或拒絕修訂”命令,然后單擊“全部接受”按鈕或“全部拒絕”按鈕。學生考慮完成“接受修訂”或“拒絕修訂”。 
    請學生談談批改作文的感受。學生:辛苦。那老師一次改多少篇,一學期要改多少次?我們應該怎樣對待老師的付出?學生深思。 
    批改后和批改前的作文有何不同?學生討論后回答。從某種意義上講,文章與其說是寫成的,倒不如說是改出來的。哪位同學談談這方面的例子?教師視情況講唐朝詩人賈島“兩句三年得,一吟雙淚流”的故事,讓學生明白文章反復修改的重要性。 
    教師小結  
    
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