《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計（精選16篇）

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：77

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們沒學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險記》的第1、2自然段（板書課題）

　　課件出示：蠟黃的小稻秧、氣勢洶洶的雜草，配上聲音（救命啊…….救命啊……）

　　1、 聽，誰在喊救命呢（小稻秧）哦，小稻秧遇險了，遇到什么危險呢？

　　2、 指名學(xué)生復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

　　3、 真是一群可惡的雜草啊。

　　過度：小稻秧今天可真不幸��！遇到了一群氣勢洶洶、蠻不講理的雜草，氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。             

　　課件出示有氣無力的小草：咦�。ń處熀孟癜l(fā)現(xiàn)什么似的）剛才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無力了？讓我來采訪一下

　　二、采訪雜草，學(xué)習(xí)小稻秧脫險的部分。

　　1、采訪對話：

　　雜草，你們剛才氣勢洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無力了？（指名學(xué)生回答）

　　2、哦！原來是噴霧器大夫來了，雜草再也神氣不起來了。課文中是怎么（小稻秧是怎樣脫險的呢？能否順利脫險？）說的呢？請同學(xué)們自由讀課文的第3、4、5三個自然段。（學(xué)生自讀課文）指名學(xué)生說“脫險”的大概內(nèi)容。

　　你們有見過噴霧器和除草劑嗎？（示圖）（讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說說噴霧器和除草劑的作用。

　　3、噴霧器大夫來了，它是怎樣做呢？雜草又有哪些表現(xiàn)呢？請你們再來讀讀3---5自然段，把有關(guān)的句子劃出來多讀幾遍。（讀后交流）隨即出示句子：

　　噴霧器：

　　（1）               這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”

　�。�2）               噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！� （指導(dǎo)讀，配上動作）

　　（抓住“洪亮”、 “收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。）

　�。�3）               雜草：

　�、僖豢秒s草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”（指導(dǎo)讀，配上動作）

　�、陔s草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦！”（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺”來體會它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會雜草在化學(xué)除草劑的強大攻勢下一敗涂地�！坝袣鉄o力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力）重點詞語：

　　a、“警覺”（感覺到不對勁/有點害怕/有所察覺）

　　b、“你是誰？”（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）

　　c、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）

　　拓展：雜草會喊什么？讓學(xué)生自己交流來體會雜草的絕望，加強讀的效果。

　　4、分角色讀課文三、四自然段。

　　小組練習(xí)角色朗讀，要求配上動作。（這里視情況而定，必要的話可以省略）

　　5、指名分角色朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　教師小結(jié)：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險，被氣勢洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關(guān)鍵時刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險了�？矗。ㄕn件演示），多神氣，多高興！

　　小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說。（師板書：吸足營養(yǎng)）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！　

　　發(fā)散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）

　　四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。

　　采訪對話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險�？粗�小稻秧茁壯成長，心情怎樣？（指名學(xué)生回答）

　　教師小結(jié)：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長。

　　五、    堂總結(jié)

　　1、            學(xué)完課文了，你學(xué)到了什么？能和大家說說嗎？

　　2、            還想知道什么？（學(xué)生暢說）

　　六、布置作業(yè)。

　　1、把這個有趣的故事講給你喜歡的人聽。

　　* 展開你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長的過程中還會遇到那些危險，又是怎樣脫險的，試著說一說。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)會本課10個生字，綠線格內(nèi)的8個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　3、知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　4、分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　【教學(xué)重難點】

　　學(xué)會生字，有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞語把握課文的內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對話，將自己的閱讀感受通過感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、生字詞卡片，稻秧、雜草、噴霧器頭飾。

　　3、稻秧遇險和脫險的課件。

　　【教學(xué)時間】兩課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課10個生字，綠線格內(nèi)的8個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們都喜歡童話故事，你讀過那些童話故事？

　　2、今天咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，看誰的收獲多。齊讀課題——小稻秧脫險記

　　3、質(zhì)疑課題：你讀了這個課題，有什么疑問？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：“脫險”什么意思？小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？）

　　把學(xué)生的提問簡單的板書在課題下方

　　小結(jié)：學(xué)貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問題，再解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示生字詞卡片，開火車讀。

　　chǎozápīnqīfùfēn

　　爭吵雜草拼命欺負(fù)紛紛

　　xiōngmányōng

　　氣勢洶洶蠻不講理一擁而上

　　2、去掉拼音認(rèn)讀。

　�。▽W(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能把“吵”和“咋”讀得平翹舌音不分，后鼻音“洶”和“擁”發(fā)音不到位，“擁”聲調(diào)讀不準(zhǔn)確。）

　　3、檢查朗讀課文情況。

　　指名按自然段接讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

　�。▽W(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草”這句話中的平翹舌音容易讀錯。）學(xué)生讀錯時，及時糾正，并讓學(xué)生反復(fù)讀，直到完全讀對為止。

　　4、再讀課文，想一想哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然地寫小稻秧脫險？

　　指名回答。

　　三、細(xì)度小稻秧遇險的部分（第1——2自然段）

　　1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什么危險，讀不懂得地方做上記號。

　　2、學(xué)生自薦提出疑問，簡單的問題鼓勵學(xué)生回答，有難度的指導(dǎo)解決方法。

　�。▽W(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“團團圍住”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞語不理解。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際用多種形式理解。

　　3、表演理解（請理解的同學(xué)上臺）

　　“團團圍住”（包圍�。�

　　表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

　　雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

　　雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）

　　4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）

　　他們得了什么��？（營養(yǎng)不良癥）

　　5、指名讀，評價，齊讀。

　　6、指名分角色讀課文。

　　四、細(xì)讀小稻秧脫險的部分（第3——5自然段）

　　1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一、二自然段的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生按上面的方法讀第3——5自然段

　　五、指導(dǎo)書寫生字：

　　1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提醒大家在書寫時應(yīng)注意什么。

　　（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：除了“欺”字左右等寬，其他左右結(jié)構(gòu)的字書寫時都要左窄右寬；“雜”第四筆為豎鉤。）

　　3、描紅、臨寫。

　　六、板書設(shè)計：

　　18小稻秧脫險記

　　小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？

　　雜草除小稻秧

　　蠻不講理草當(dāng)場病倒

　　紛紛倒下劑跳起舞來

　　【原文】

　　小稻秧脫險記

　　一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

　　小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。

　　突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。

　　一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。

　　【教材分析】

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的角色有小稻秧、雜草、噴霧器大夫。全文共五個自然段，可分為“遇險”和“脫險”兩部分。全文充滿童趣，將科學(xué)知識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　【學(xué)情分析】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級階段識字與寫字要求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”“能使用硬筆熟練的書寫正楷，做到規(guī)范、端正、整潔。”對閱讀要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”三年級上學(xué)期是中年級階段的起步，各方面的要求應(yīng)相應(yīng)降低一些，使學(xué)生跳一跳摘桃子。

　　三年級學(xué)生比較喜歡故事，尤其對童話故事感興趣。他們能從故事中懂得道理。

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇3

　　只有深入地研讀文本，才能對文本有超智慧的多元的解讀。先說說我對文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護(hù)稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　先說說本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

　　2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。

　　在這里，可抓住幾個點：

　�。�1）趣味點：童話故事。

　�。�2）知識點：生字、生詞，科學(xué)知識。

　�。�3）能力點：理解詞語的能力和方法，讀書能力：抓住提示語讀出味來。

　　（4）情感點：科學(xué)的態(tài)度和情感：產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的“沖動”。

　　再說說課文主要內(nèi)容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險”的過程，由兩大部分組成：第一大部分寫小稻秧如何陷人險境；第二大部分寫小稻秧怎樣脫離險境。

　　小稻秧是如何陷人險境的呢?開頭的兩個自然段作了交代。便小稻秧陷人險境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭搶營養(yǎng)。他們采取的行動一是把“小稻秧團團圍住”，想要逼迫小稻秧“交出”營養(yǎng)，二是“不由分說一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)”。結(jié)果，小稻秧在這群蠻橫無理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了”。

　　小稻秧是怎樣脫離險境的呢?正在雜草們感到得意的時候，噴霧器灑下了化學(xué)除草劑，而且好好地教訓(xùn)了他們一頓，“平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”，看來噴霧器是一個愛打抱不平的角色。結(jié)果，“不一會兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來”，“他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子”，看來他們又長高了。

　　本課的大體設(shè)計思路分兩步走，具體設(shè)計有待細(xì)化：

　　1、小稻秧如何陷人險境：初讀感知——抓住關(guān)鍵詞語（團團圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）——帶領(lǐng)學(xué)生充分誦讀課文進(jìn)而理解詞語。（體現(xiàn)一個字“讀”）——時機成熟表演，或通過表演促讀。

　　教學(xué)時，可以通過“一群”“團團圍住”來體會雜草的多而密，長勢旺，通過“氣勢洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當(dāng)場病倒”等詞語來體會小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進(jìn)行有感情朗讀，從而體會爭吵的“激烈”。同時學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫事四要素的知識：時間、地點、人物、事情的起因。

　　2、小稻秧怎樣脫離險境的？這部分是本文的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。特別是對城里的學(xué)生來說，這一部分的學(xué)習(xí)有一定的難度，因為他們對“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認(rèn)識，老師要充分考慮學(xué)情，事先準(zhǔn)備好實物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，同時解決毛毛雨、警覺、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險”一節(jié)還可以讓學(xué)生自編自演：先選定學(xué)生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計，鼓勵學(xué)生憑借文中的語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評評中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學(xué)生說說，這篇課文中出現(xiàn)了三個“人物”，一個是小稻秧，一個是噴霧器大夫，一個是雜草，究竟你喜歡誰？為什么？這里涉及到一個價值取向的問題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中年級閱讀教學(xué)的要求中，有關(guān)注課文中人物命運和喜怒哀樂的要求。這也是中年級閱讀與低年級的不同。

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《小稻秧脫險記》:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)突破重點難點 ——聽課有感

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：98

　　作者：常熟石梅小學(xué) 沈月樨 

　　十二月初，實驗小學(xué)分校進(jìn)行“青年教師教學(xué)比武”的活動，我有幸去聆聽了三堂展示課。這三堂課可謂各有千秋，其中范艷萍老師執(zhí)教的《小稻秧歷險記》給我留下了深刻的印象。

　　在這節(jié)課中，范艷萍老師不僅遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且她結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)的重點難點精心地設(shè)計了情境。她不僅抓住了課本中原有的歷險情節(jié)、個性化的語言，而且通過多媒體、教師語言、神態(tài)、動作等等再現(xiàn)了故事情節(jié)、創(chuàng)造了故事氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣一來，促進(jìn)了學(xué)生顯意識和潛意識的協(xié)調(diào)配合，從而讓他們更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力、表演能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有積極的效果。這樣，“情境教學(xué)”在這節(jié)課中如錦上添花，學(xué)生成為了真正的主體進(jìn)入到課文的境界中去了。

　　《小稻秧脫險記》是一篇科學(xué)性童話，有些地方比較難理解，例如“為什么說小稻秧遇上了危險？雜草怎樣對待小稻秧的？為什么說噴霧劑大夫是小稻秧的救星？”等等是學(xué)生理解的難點，范老師針對課文重點段（1—4自然段）的內(nèi)容，設(shè)計了恰如其分的“情境教學(xué)”法，很好地突破了重點、難點，不僅使學(xué)生懂得了不少知識，理解了課文不同角色的經(jīng)歷，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，真正提高了課堂效率。范艷萍老師的具體做法如下：

　　一.語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境。

　　語文教材是抽象的語言文字，由于學(xué)生閱讀理解能力和實際生活經(jīng)驗的限制，很難自覺地在腦海里形成教材所描繪的形象，這就要求教師以形象的語言描述來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，范老師設(shè)計了這樣的前言：我們認(rèn)識的小稻秧來了，它那驚險、有趣的脫險經(jīng)歷。（出示課題）哪里寫小稻秧遇到了危險，哪些寫它脫險？（自由讀課文）我們就把自己放到課文中，想想小稻秧到底遇上了什么危險？

　　教師采用語言的描繪，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個尋求問題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生頓時精神振奮，強烈的求知欲望油然而生，大大提高了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　二.媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境。

　　由于年齡限制，特別是城鄉(xiāng)差別，課文所描繪的內(nèi)容（小稻秧、雜草的樣子，它成長的營養(yǎng)需求與雜草之間的矛盾等）城里的孩子不易理解，這就給他們的思維造成障礙，剛剛調(diào)動的積極性就會受到挫傷，為了解決這個問題，范老師運用了多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了情境，有效地縮短了農(nóng)田生活知識與學(xué)生有限生活經(jīng)驗之間的距離。具體步驟如下：

　　1.靜態(tài)示畫，初設(shè)情境。

　　多媒體出示：“一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道……”的圖象

　　情景與文字。范老師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，思考這段話向我們展示的情境——小稻秧處境的危險和雜草的野蠻。

　　2.動態(tài)示畫，再現(xiàn)情景。

　　多媒體顯示：“小稻秧被雜草搶光了營養(yǎng)開始變黃”的動態(tài)圖象情景。范老

　　師讓學(xué)生把小稻秧憔悴不堪的模樣與想象中雜草的得意形態(tài)進(jìn)行比較。

　　這樣，范老師通過多媒體技術(shù)的運用，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，給學(xué)生以更深刻的印象，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

　　三.活動表演，模擬情境。

　　瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強調(diào)“高度活動”的觀點，闡明了活動有利于智力

　　開發(fā)的科學(xué)結(jié)論，它的特色之一就是讓學(xué)生動手動腦，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展自己。

　　范艷萍老師在教授《小稻秧脫險記》時，有目的、有意識的設(shè)計了一些內(nèi)容讓學(xué)生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，范老師讓一些小朋友上來表演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。如果說那只是鍛煉了一小部分的學(xué)生的話，那么后來在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，范老師通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，展示了一種“潤物細(xì)無聲”的高超教學(xué)境界。

　　四.品詞析句，體會情境。

　　眾所周知，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在理解和運用祖國語言文字的過程中感知

　　其美。因為，作家在創(chuàng)作自己的作品時，他的思維活動、情感活動，都是通過他的語言文字，通過他的遣詞造句、謀篇布局去表現(xiàn)的。所以在課堂上，我們應(yīng)該把作家創(chuàng)作時的那個情景，作家創(chuàng)作的思維活、語言活動、情感活動再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生充分活動、感受、體驗文章所描繪的情感體驗。而實現(xiàn)這一切，教師所要靠的就是品詞析句。

　　范老師在教授《小稻秧脫險記》時就充分注意到了這點，如讓學(xué)生理解小稻秧處境危險時就讓學(xué)生找出哪些詞語說明了小稻秧處境的危險并讓學(xué)生有充分的時間體會、讀懂。這樣，通過品詞析句，牽一發(fā)而動全身，學(xué)生充分理解了小稻秧處境的危險和雜草的可惡，從中感受到了課文中角色的擬人化情感。

　　五.感情朗讀，自我消化。

　　朗讀應(yīng)是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個心靈去理解和體味。在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，我看到當(dāng)學(xué)生體會到小稻秧的危險處境時，當(dāng)學(xué)生感知到雜草的野蠻時，當(dāng)學(xué)生理解了雜草與噴霧劑大夫的對話時，當(dāng)學(xué)生為小稻秧脫險松口氣時，范老師及時組織學(xué)生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學(xué)過程推向高潮。

　　聽了這堂課，讓我懂得了采用恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，把語言描繪、想象意境、情感體驗融為一體，不但能很好地突破重點、難點，而且能誘發(fā)學(xué)生自主性，強化感受性，滲透教育性，著眼發(fā)展性，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

　　后來，我聽人說范艷萍老師是鑒戒了俞永貞的教學(xué)設(shè)計，所以上的不錯。也許是這樣吧，然而我想只要有好的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計適合你、適合你的學(xué)生，那你就不妨“拿來主義”試一試，我總覺得范艷萍老師的這堂《小稻秧脫險記》應(yīng)該是上得不錯的，感謝她這一堂課給與我諸多的思考。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇5

　　之一

　　蘇錦第一小學(xué) 朱艷娟

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點：

　　復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

　　揭示課題，板書，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學(xué)生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　�。�1）出示詞語

　　拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

　　一擁而上 氣勢洶洶

　　大夫 收拾

　　爭吵 除草劑

　�。�2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律

　�。�3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

　　2、學(xué)生自讀

　　3、出示難讀的句子

　�。�1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

　�。�2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點評

　　7、出示詞語

　　蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣

　　8、相機點撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺得在寫時應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

　　2、學(xué)生口述

　　3、教師范寫

　　4、學(xué)生描紅

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會生字詞，理解生字組成的詞語,能夠用“激烈”“紛紛”口頭造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　[教學(xué)重難點]在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2、知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　[教學(xué)重難點]在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　[教學(xué)流程]

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　出示課題，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。

　　伸出手和老師一起板書課題。相機指導(dǎo)“險”的書寫方法。

　　一起來讀課題，讀完題目，你的腦海中首先出現(xiàn)了什么問題？

　　是啊，小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的？這節(jié)課就讓我們圍繞這兩個問題來展開學(xué)習(xí)。

　　初讀課文，整體感知。

　　首先，請同學(xué)們輕輕打開課本99頁，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰見生字詞請你多讀幾遍。

　　檢查生字詞掌握情況。出示詞語，指名讀，齊讀。

　　仔細(xì)觀察標(biāo)紅的生字，在寫這些生字時有沒有需要我們注意的地方。

　　三、精讀訓(xùn)練

　�、� 學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危險？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到問題的答案。

　　2、交流。誰能用簡單的話再來說一說。（板書：雜草搶營養(yǎng)）

　　老師：說得真好。你的概括能力真強。

　　3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用波浪線畫出描寫雜草的詞語。

　�。�1）指名說。（適時出示：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）

　　（2）我們一起把這些詞語讀一讀。

　�。�3）這些詞語，有的需要老師幫助理解，有的讀一讀課文我們就能明白。請大家用心讀一讀課文，邊讀邊想他們的意思。

　　4）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？

　�。▽W(xué)生：我讀懂了團團圍住，它的意思是……）

　　把你對詞語的理解帶進(jìn)句子里，讀讀第一段。

　　誰也讀懂了這個詞語，也來讀讀這句話？（逐一理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導(dǎo)朗讀）

　　4、還有些詞語我們不明白。不明白也沒關(guān)系，請看我們表演。老師來演可憐的小稻秧，請三位同學(xué)當(dāng)雜草。

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是（“氣勢洶洶”。）

　　雜草野蠻不野蠻？講理不講理?——這就叫（“蠻不講理”。）

　　雜草讓小稻秧多說話了嗎?（沒有）這就叫——（“不由分說”。）師：小朋友把雜草和小稻秧的爭吵表演得真“激烈”啊。人們還常常用激烈形容戰(zhàn)爭和比賽，你能用這個詞說個句子嗎？

　　(8)在雜草的圍攻下，正需要營養(yǎng)的小稻秧？——氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了（出示圖片：小稻秧 臉色蠟黃）

　　4、我們一起插上想象的翅膀，此時此刻，小稻秧會想些什么呢？    

　�、鎸W(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、小稻秧想著想著，一陣毛毛雨從天而降，誰來了？引讀噴霧器大夫的話。理解“收拾”。出示：“這不是雨……收拾你們的！”指名讀，思考，句子中的“收拾”還能換成那個詞？出示另外一句話：

　　“我的房間有點亂，媽媽讓我收拾一下。”

　　思考：兩句話中的“收拾”意思一樣嗎？小結(jié)：不同的語言環(huán)境中，同一個詞語可以表示不同的意思，這就叫一詞多義。

　　2、能關(guān)注提示語讀好噴霧器大物的話嗎？指名讀。

　　3、大名鼎鼎的噴霧器大夫來了，雜草心里會怎么想呢？出示：雜草_______地問：“你是誰？”你能給這句話加上合適的提示語嗎？

　　小結(jié)：通過提示語，我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

　　4、你能關(guān)注提示語讀好大屏幕上的人物對話嗎？自己先練一練。

　　小結(jié)：同學(xué)們看，注意了提示語，我們就能把語氣、語調(diào)和句子的含義表達(dá)出來了。

　　（設(shè)計意圖：理解來自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進(jìn)時，教師的提示便是一種方向，通過提示語的提示可以幫助學(xué)生理解，打開思路。）

　　㈢學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、稻田里的毛毛雨下個不停，平日蠻不講理的雜草已經(jīng)奄奄一息了，他有氣無力地說了這樣一句話：

　　“完了，我們都……喘不過氣來啦。”

　　你能把雜草有氣無力的樣子讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　2、這群蠻不講理的雜草最后都“紛紛”倒了下去。（板書：雜草紛紛倒下）你知道“紛紛”是什么意思嗎？請同學(xué)們都站起來，老師來讀，你們來表演動作。小結(jié)：雜草這樣接二連三地倒下去就叫“紛紛倒下”，你能用“紛紛”說個句子嗎？

　　3、討論出示：小稻秧是怎樣脫險的？相機板書“噴灑除草劑”

　　4、小稻秧得救了，他的心情怎么樣？誰來讀讀第五小節(jié)？

　　得救后的小稻秧心情如何？把你的體會送進(jìn)句子讀一讀。指名讀。

　　配樂讀。小稻秧得救了，樹上的小鳥也在快樂地唱著歌，請同學(xué)們起立，我們一起帶著動作讀讀這段話吧。

　　6、雜草被趕跑了，小稻秧臉上露出了笑容，課文中的三個主人公，你想對他們說些什么？把你最想說的話寫在這一段的后面。

　　小稻秧脫險記

　　雜草

　　板書：         欺負(fù)               收拾

　　小稻秧       噴霧器

　　保護(hù)

　　[教材簡析]

　　《小稻秧脫險記》選自蘇教版三年級語文上冊。這是一篇科普童話�！缎〉狙砻撾U記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點：

　　復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

　　揭示課題，板書，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學(xué)生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　　（1）出示詞語

　　拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

　　一擁而上 氣勢洶洶

　　大夫 收拾

　　爭吵 除草劑

　�。�2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律

　�。�3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

　　2、學(xué)生自讀

　　3、出示難讀的句子

　　（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

　�。�2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦�！�

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點評

　　7、出示詞語

　　蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣

　　8、相機點撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺得在寫時應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

　　2、學(xué)生口述

　　3、教師范寫

　　4、學(xué)生描紅

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；

　　2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進(jìn)行簡單的課本劇表演；

　　3、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？

　�。ㄟ@篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）

　　2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險？

　�。ㄐ〉狙碛龅降奈ｋU是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。如果再沒有營養(yǎng)，小稻秧就可能會死去。）

　　3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。

　　二、朗讀課文，相機理解

　　1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？

　　2、聽課文第3－第5節(jié)的錄音。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

　　4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

　　5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。

　　6、教師相機引導(dǎo)理解重點詞句：

　�。�1）“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話）

　�。�2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？

　　（3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）

　　（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學(xué)站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）

　　7、小稻秧是怎樣脫險的？

　　三、復(fù)述課文，加進(jìn)動作

　　1、提出復(fù)述要求。

　　誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復(fù)述時可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動作。

　　2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。

　　四、表演實踐，深入體會

　　1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來請同學(xué)們組成六人一個小組，進(jìn)行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。

　　2、指名小組表演。

　　板書設(shè)計：

　　小稻秧脫險記

　　遇險：蠻不講理當(dāng)場病倒

　　脫險：下個不停紛紛倒下

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：108

　　于永正老師教學(xué)蘇教版三年級《小稻秧脫險記》，學(xué)生質(zhì)疑問難后，他把學(xué)生寫在紙片上的不明白的詞語貼在了黑板上。

　　師：這是同學(xué)們剛才劃出的不明白的詞語，老師都知道是什么意思，可是……我希望同學(xué)們自己通過讀書解決。我相信，你們邊讀邊想，多讀幾遍就能明白！

　�。▽W(xué)生按照老師的安排開始讀書）

　　師：剛才的詞語是不是多少明白了一點？

　　生（極個別同學(xué)）：明白了……

　　師：詞語不重要，我關(guān)心的是課文讀得是否正確、流暢！

　�。ㄕ覍W(xué)生讀課文，進(jìn)行第二遍讀書。中間教師點評、表揚，讀得好的地方讓全班“像這位同學(xué)一樣讀一遍”。）

　　師：通過找同學(xué)讀書，我們劃出的詞語是不是又明白了一些？

　　生（一半左右的同學(xué)躍躍欲試）：明白了……

　　師（發(fā)現(xiàn)還有將近一半的同學(xué)心存疑惑）：很多同學(xué)明白了，很好！如果聽老師讀，你會明白更多！聽老師讀一讀好不好？

　　生：好！

　　師：不過，你們一定要會聽喲！

　�。ɡ蠋熯M(jìn)行第三遍讀書，伴隨著音樂，學(xué)生沉浸其中。）

　　師：聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？

　　生（三分之二的學(xué)生“喊”起來）：明白了……

　　師：如果你們像老師一樣放聲再讀一遍，你們就會完全明白了！

　�。ㄓ谑菍W(xué)生按照老師的樣子放聲進(jìn)行第四遍讀書）

　　師：是不是全明白了？

　　生（幾乎全班）：是……

　　師：好！根據(jù)自己的理解，由老師演“小稻秧”，你們演“雜草”。誰想上臺來和老師表演一下“一擁而上”、“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”等詞語！隨便上……

　�。▽W(xué)生紛紛上臺，“一擁而上”把老師“團團圍住”，向老師“氣勢洶洶”地“搶”“養(yǎng)料”，還“蠻不講理”地說：“把養(yǎng)料交出來！”）

　　評議：

　　在于永正老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”時，學(xué)生提出的都是這些詞語，而這些詞語又與理解文章內(nèi)容密不可分。教師的方法就是讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟。通過“練讀”、“找學(xué)生分小節(jié)讀”、“教師示范讀”、“再讀”等四次讀書來解決。每一次讀后，老師都通過“剛才的詞語是不是多少明白了一點？”“劃出的詞語是不是又明白了一些？”“聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？”“是不是全明白了？”來了解情況，使學(xué)生在自讀中自悟，不著痕跡地釋了疑。

　　讀，體現(xiàn)了于老師的“重感悟”，表演體現(xiàn)了“重情趣”。通過這節(jié)課，我們可以知道，詞語的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，他沒有抽象地說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和讀書。在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書思考來加深理解和體驗，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗證、深化了自己對課文的理解，真正詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個性化的行為”這一新的理念。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。重點指導(dǎo)書寫“雜”和“欺”。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初讀課文，感知內(nèi)容，理清課文層次，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　4.精讀感悟課文的第1、2自然段，學(xué)習(xí)小稻秧遇險部分，通過重點詞語感受到小稻秧的柔弱和雜草的蠻橫。

　　【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　【教學(xué)難點】精讀感悟課文的第1、2自然段，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解重點詞語的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　板塊一：組詞導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。

　　1.板書：險。問：同學(xué)們，這個字你們認(rèn)識嗎？你能夠給“險”字組詞嗎？

　　2.師組詞：脫險。問：誰知道“脫險”是什么意思？（脫離危險）

　　3.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的一個童話故事是講小稻秧脫險的，和老師一起書寫，把課題補充完整。

　　4.齊讀課題，突出“脫險”。質(zhì)疑：看著這個題目，你想知道些什么？

　　師：同學(xué)們很會動腦，提出了許多問題，老師也想到了這些問題。

　　出示問題（齊讀）：小稻秧遇到了什么危險？

　　小稻秧是怎么脫險的？

　　小稻秧最后脫險了嗎？

　　板塊二：初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.師：下面就請同學(xué)們帶著這些問題自己讀讀這個故事，但是老師對你們的讀還有如下要求：（出示）

　　初讀學(xué)習(xí)要求：

　　（1）標(biāo)出自然段的序號；

　�。�2）根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音,讀通句子；

　　（3）遇到不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想想意思。

　　2.師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　出示：洶蠻需搶警劑霧微

　　險吵雜擁拼跟誰欺負(fù)紛

　　開火車讀。

　　去掉拼音讀。

　　一人領(lǐng)讀。

　　3.師：同學(xué)們生字讀得很準(zhǔn)，那這些詞語呢？

　　出示：氣勢洶洶蠻不講理需要搶營養(yǎng)警覺噴霧器除草劑微風(fēng)

　　脫險爭吵雜草一擁而上拼命跟隨欺負(fù)紛紛

　　指名讀。

　　師：這些詞語中你有哪些詞語不理解？

　　師：有些詞語是要聯(lián)系上下文才能更好理解的，我們先來理解“除草劑”、“噴霧器”。出示圖片和文字幫助學(xué)生理解。

　　齊讀！讀出詞語的味道。

　　4.學(xué)會概括故事內(nèi)容。師：哪位小朋友能用這些詞語來概括文章的主要內(nèi)容呢？

　　出示：一群_________的雜草跟小稻秧拼命______，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。幸虧________及時出現(xiàn)，向雜草噴灑________，雜草_____倒下。小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。（齊讀）

　　板塊三：再讀課文，理清層次。

　　1.師：通過初讀課文，我們知道了課文的主角是小稻秧和雜草，（板書：小稻秧、雜草）剛才同學(xué)們用一段話來概括故事的主要內(nèi)容，其實可以濃縮成兩個詞語，板書：遇險、脫險。同學(xué)們看看課文的哪幾小節(jié)是寫遇險？哪幾小節(jié)是寫脫險的？

　　2.師：文章要多讀幾遍，才能更好地明白內(nèi)容，讓我們一起把課文再讀一遍。提出要求：聲音洪亮，吐字清楚。分角色朗讀：男生讀遇險部分，女生讀脫險部分。比比看誰讀得更好！

　　板塊四：精讀感悟，學(xué)習(xí)遇險。

　　1.師：同學(xué)們上課時提了三個問題，這節(jié)課我們先來解決第一個。

　　出示問題一：小稻秧遇到了什么危險？（投影：一群雜草拼命跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。）理解“營養(yǎng)”是指肥料。板書：病倒

　　2.投影：問：雜草是如何跟小稻秧搶營養(yǎng)的？請畫出雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)時的相關(guān)詞語。感悟理解詞語（團團圍住、氣勢洶洶、嚷道、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）

　　3..演一演。同學(xué)們，你們能把雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)時那種激烈的場面演出來嗎？師扮演小稻秧，請六名同學(xué)扮演雜草。要求，請同學(xué)們仔細(xì)看，看看演雜草的同學(xué)演得好不好。評價表演。

　　4分角色朗讀。課后練習(xí)要求我們要分角色朗讀，所以我們來著重練習(xí)對話部分。

　�。�1）出示第一、二自然段，三人一組練讀。（旁白、小稻秧、雜草）

　�。�2）指名一組同學(xué)讀，其他同學(xué)用心聽，假如聽出問題請耐心聽完再指出來。

　�。�3）師小結(jié)：讀對話應(yīng)像平時說話一樣讀，這樣才真實、生動。同時，還要帶著表情讀，讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

　　（4）再讀第一、二小節(jié)

　　5,小結(jié):板書:通過剛才的表演、朗讀，我們感受到了雜草的氣勢洶洶。板書：氣勢洶洶。至于脫險部分，我們留到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　板塊五：指導(dǎo)寫字，學(xué)生描紅。

　　1.出示本課一類字。師：同學(xué)們，這是本課的生字，你覺得哪個字最容易寫錯！

　　2.師重點范寫“雜”，強調(diào)第4筆是豎鉤。

　　3.學(xué)生描紅。

　　4.評價。

　　板塊六；布置作業(yè)，鞏固課堂。

　　1.完成《習(xí)字冊》第一面。

　　2.繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。

　　板書：小稻秧脫險記

　　小稻秧雜草

　　遇險病倒氣勢洶洶

　　脫險？

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1. 讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

　　3. 寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。

　　2. 學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。（出示投影片）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）

　�、蹖懮�字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　④小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？

　　我們這堂課要解決的是前三項任務(wù)

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　現(xiàn)在，我們先來完成第一個任務(wù)，老師這里共有16個本文的生字（投影出示）

　　吵雜擁拼音除劑噴

　　霧器欺負(fù)喘紛洶蠻

　　小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經(jīng)認(rèn)識的？請同學(xué)起來回答，并說說是在什么時候認(rèn)識的，或是怎么認(rèn)識的？

　　三、自讀課文

　　哇，還沒看書就已經(jīng)認(rèn)識了這么多，現(xiàn)在老師請同學(xué)把書拿好，認(rèn)真地讀課文，不認(rèn)識的字看后面的生字表。

　　四、檢查

　　1. 齊讀生字，指名讀

　　2. 好，這些生字都認(rèn)識了，那么這些組成的詞你會不會讀？

　　投影出示

　　雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑

　　噴霧器欺負(fù)喘氣紛紛爭吵

　　氣勢洶洶蠻不講理聲音

　　3. 指名讀齊讀領(lǐng)讀

　　4. 那么這些詞語中，你認(rèn)為哪些字難寫呢？

　　指名說，便說邊描紅

　　五、再讀課文

　　1. 好，我們不知不覺已完成了兩個任務(wù)

　　我們還有一個任務(wù)，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上

　　學(xué)生自讀，教師巡視

　　2. 老師收幾張典型的，投影一下。

　　3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.

　　教師巡視，發(fā)現(xiàn)擦掉了不少。

　　4.把不理解的再交流一下。

　　六、分角色朗讀課文

　　好，這篇課文非常有趣，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學(xué)自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀

　　七、交流

　　獎勵讀得好的為最佳組合

　　八、布置作業(yè)

　　1. 抄寫詞語

　　2. 分角色朗讀課文

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。

　　2.知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。

　　教學(xué)重點：通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、解題

　　1.今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。

　　2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？

　　介紹：記——記載下來的事情。

　　整個題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。

　　3.課題中，哪個詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險）

　　緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）

　�。�1）小稻秧遇到了什么危險？

　　（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？

　　齊讀問題。

　　這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。

　　二、初讀課文

　　1.先帶著這兩個問題，聽課文錄音。

　　2.讀后回答：

　�。�1）是誰讓小稻秧遇到了危險？

　　（板書：雜草）

　�。�2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？

　　出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

　�。ò鍟�：除草劑）

　　3.學(xué)錄音，自讀課文。

　　讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？

　　三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

　　1.出示詞語：（學(xué)生指名讀、齊讀）

　　團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說

　　一擁而上拼命

　　2.這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。

　　3.表演理解（請理解的同學(xué)上臺）

　　“團團圍住”（包圍�。�

　　表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

　　雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

　　雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）

　　4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）

　　他們得了什么��？（營養(yǎng)不良癥）

　　5.指名讀，評價，齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

　　過渡：正當(dāng)小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

　　1.再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

　　一學(xué)生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最后一句）

　　（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？

　　2.至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

　　3.分角色朗讀3~5自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　1.這兩個問題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）

　　2.齊讀全文。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1.出示生字，齊讀。

　　2.重點指導(dǎo)：雜、欺、喘

　　七、作業(yè)：習(xí)字冊

　　板書設(shè)計：

　　30.小稻秧脫險記

　　小稻秧遇到了什么危險？　　　　　小稻秧是怎樣脫離危險的？

　　雜草　　　　　　　　除　　　　　　小稻秧

　　蠻不講理　　　　　　草　　　　　　當(dāng)場病倒

　　紛紛倒下　　　　　　劑　　　　　　跳起舞來

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。重點指導(dǎo)“欺”“險”的書寫。借助工具書、聯(lián)系上下文或借助語言環(huán)境讀懂“一擁而上”、“氣勢洶洶”等詞語。

　　2用分角色朗讀的形式，把課文讀正確、讀流利。

　　3弄清文中主要人物——小稻秧、雜草、噴霧器之間的關(guān)系，了解文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點：

　　1抓住文中主要人物與他們之間的關(guān)系，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2分角色朗讀課文，提高朗讀能力及合作意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　課前交流

　　師：聽說咱班的同學(xué)都很聰明，（略停）自認(rèn)為聰明的同學(xué)請舉手。那我出個謎語要考考你們，敢不敢接受老師的考驗？

　　猜謎語

　　遠(yuǎn)看一朵花，近瞧滿臉麻。圍著太陽轉(zhuǎn)，整天笑哈哈。

　　——（打一植物）

　　揭示謎底——向日葵（出示圖片）

　　嬰兒睡水床，長大靠水養(yǎng)。告別出生地，還要洗腳掌。

　　——（打一植物）

　　揭示謎底——水稻

　　師:其實有同學(xué)說是稻秧，也不能算錯，因為稻秧是水稻的幼苗。

　　師：見過水稻嗎？在我們這兒很少也很難見到，因為水稻生長在南方。今天，老師把它帶來了，想不想看看。 (出示課件水稻圖片。)這是稻秧，是農(nóng)民在秧田里培育出來的，當(dāng)?shù)狙砻玳L到約八厘米時拔出來，洗干凈，插在水田里，讓它重新生長。在農(nóng)民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦的。稻子成熟了經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米啦。

　　可是，聽說這水稻田里可不太平，還有人在爭吵，同學(xué)們想不想和老師一起去看看那里發(fā)生的故事呢？好，那我們開始上課吧！

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

　　1板書課題。

　　師：讓我們一起來學(xué)習(xí)第十八課《小稻秧脫險記》

　　請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起書寫課題。

　　“稻”和“秧”都是“禾木旁”，書寫時一定要注意筆順。“險”字是本課的生字，它是左右結(jié)構(gòu)，（板書完，指“險”）大家看,書寫時要注意耷耳旁不要拉太長，讓著右邊點，這一“撇”才能舒展。

　　3.齊讀課題。

　　4.解釋課題。

　　師：讀了這個課題，你能知道課文講了什么事嗎？課題中“記”是什么意思？把“記”放到最前面，題目改成“記小稻秧脫險”，知道是什么意思了吧？（記錄）

　　師：是的，題目是文章的眼睛，透過題目就可以知道課文講了什么事了。讓我們再來讀一讀這個課題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我出示課件圖片，讓孩子了解“稻秧”以及它的生長，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)、培養(yǎng)習(xí)慣。

　　(一)檢查預(yù)習(xí)

　　師：課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文？老師發(fā)給你的預(yù)習(xí)單完成了嗎？拿出來，一起看一看。

　　1、第一部分“我會寫。”

　　a.師：大家來看第一部分“我會寫”。請同位之間交換過來，由你作“小老師”，看你同位的字是否做到了寫正確這一要求。如果有錯誤，提醒同位在糾正寫錯字的訂正欄里改過來。

　　b.巡視。

　　c.展示。

　　d.你的字能否寫規(guī)范呢？（展示一學(xué)生作業(yè)）我們來看看這個同學(xué)寫得。重點指導(dǎo)“欺”。（師范寫：它是左右結(jié)構(gòu)，兩邊差不多大，書寫時，注意右面撇畫的位置，字要寫緊湊，這樣才好看）

　　e.看看你自己寫的，有不理想的，再寫一個。

　　f.現(xiàn)在，我們能把字寫正確，寫規(guī)范了，這些字，你們會讀嗎？指名一學(xué)生讀，糾正錯誤，然后齊讀。

　　2.第二部分“我會讀”。

　　a師：讀課文了嗎？讀了幾遍？認(rèn)為自己能讀正確，讀流利的同學(xué)請舉手。

　　b檢查詞語。

　　師：那么，我想文中的詞語也不會難倒你們的，那我抽取這些詞語，你會讀了嗎?

　　脫險   爭吵    激烈   氣勢洶洶     不由分說

　　拼命   欺負(fù)    雜草   蠻不講理     一擁而上

　　指生讀，評價他讀得怎么樣？指導(dǎo)“欺負(fù)”，齊讀。齊讀這些詞語。

　　c預(yù)習(xí)課文時，你理解了哪些詞語的意思？是用什么方法來理解的？學(xué)生匯報預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　（學(xué)生有可能會提到查字典，上網(wǎng)查閱等方法。）

　　師：是的，查工具書這些“有字詞典”理解詞語的意思，的確是個好方法。其實我們可以用身邊的“無字詞典”來理解詞語。比方說，當(dāng)你看到有人在吵架時，雙手叉著腰，很兇的樣子，你會想起文中的哪個詞語？（氣勢洶洶）

　　師總結(jié)：理解詞語的方法有很多，像查閱工具書，上網(wǎng)都可以，當(dāng)然，也可以聯(lián)系上下文理解，或是聯(lián)系生活實際查無字詞典的方法來解決。

　　3.第三部分“我會思考”。

　　課文中出現(xiàn)了哪幾個角色？（隨機板書：小稻秧 雜草 噴霧器）

　　這個故事中的哪個角色給你留下了深刻的印象？（生說）

　　師：只要同學(xué)們再讀課文，你對這些角色的印象會更加深刻的。

　　小結(jié)預(yù)習(xí)情況。

　�。ㄔO(shè)計意圖：三年級的孩子已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)生字的方法，不必逐字指導(dǎo)，可以指導(dǎo)個別難寫的字，一是為學(xué)生扎扎實實的打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動性，使之成為能力。

　　葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，契而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是作為學(xué)生自學(xué)能力高低的重要表現(xiàn)，能主動預(yù)習(xí)、深入預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)語文時就會由被動接受變成主動參與學(xué)習(xí)新知識。）

　　三、整體感知、理清脈絡(luò)。

　　1.默讀課文第一、二自然段，弄清在主要角色之間發(fā)生了什么故事情節(jié)。

　　師：（指板書）你們預(yù)習(xí)課文后，知道了課文主要出現(xiàn)了這三個主要的人物角色，那么，他們之間發(fā)生了什么故事情節(jié)呢？比如小稻秧和雜草之間發(fā)生了什么事？請同學(xué)們自由讀課文第一、二自然段，再來回答這個問題。

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.交流。隨機板書：雜草 欺負(fù) 小稻秧

　　師：老師用圖示的方法把他們之間的情節(jié)表示了出來，誰能用自己的話來說一說嗎？

　　4.師：小稻秧被雜草欺負(fù)，氣得臉色臘黃，當(dāng)場就病倒了，這可怎么是好呀？在這個緊要的關(guān)頭，誰出場了？（噴霧器大夫）那么之后，噴霧器和小稻秧，噴霧器和雜草之間有又發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文第三、四、五自然段。把能說明故事情節(jié)的詞畫出來。看能不能也像老師這樣，用圖示的方法把他們之間發(fā)生的故事情節(jié)表示出來？

　　5.繼續(xù)讀3-5自然段。

　　6.交流：隨機板書 噴霧器 救了  小稻秧； 噴霧器 滅掉 雜草

　　誰能用自己的話來說一說？

　�。ㄖ干�說）

　　7師：（指板書）哪兒是故事的起因，哪兒是經(jīng)過和結(jié)果呢？

　　師：看著老師的圖示，用一兩句話說說課文講了一件什么事？（指生說）讓學(xué)生互評是否講完整了，并讓他們在此基礎(chǔ)上補充。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用圖示清晰地展現(xiàn)出課文主要角色之間的故事情節(jié)，學(xué)生能在圖示的幫助下學(xué)會概況，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定良好基礎(chǔ)。)

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀、感知角色形象。

　�。ㄒ唬┓纸巧�朗讀課文

　　1.指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　師：這么生動而有趣的故事，我們一起來分角色讀一讀吧。課文中除了這三個人物角色的話之外，還有一些語言，那就是旁白。看來，要分角色朗讀需要四個人合作完成，就請同學(xué)們在四人一小組里，聽從小組長的分工，來讀一讀這篇課文吧。

　　2學(xué)生分組練讀。

　　3展示。

　　師：哪一小組的同學(xué)愿意到前面來，讀給大家聽。

　　a. 介紹角色分工。

　　b學(xué)生讀，其他同學(xué)端起課本，聽他們是否讀正確，讀流利了呢。（及時糾正學(xué)生的朗讀錯誤）

　　c評價學(xué)生的朗讀。

　�。ǘ�）感知文中角色形象

　　1.又讀了這個故事，文中的哪個角色又給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生交流。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，各小組合作分角色朗讀課文時，教師鼓勵小組成員人人參與共同完成朗讀任務(wù)，在合作中互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，再次交流角色留給他們的印象，更加深了學(xué)生對課文角色的認(rèn)識。）

　　五、結(jié)束語：課下，請同學(xué)們繼續(xù)分角色練讀課文，如果能讀出感情來，你就會像孫悟空那樣“七十二變”，真的變成了課文中的角色啦。

　　板書設(shè)計：

　　教材分析：

　　這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。

　　全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　學(xué)情分析：三年級孩子喜歡讀故事，喜歡有趣的故事情節(jié)，更樂于去參與表演故事。鑒于此，設(shè)計本課的教學(xué)，主要通過分角色朗讀課文和演一演等形式，來調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　附：《小稻秧脫險記》第一課時預(yù)習(xí)單

　　第二課時（簡案）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系上下文理解生字詞，會用“紛紛”“激烈”造句。

　　2.有感情地朗讀課文，根據(jù)文本特點，文中人物人物形象表現(xiàn)，和學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。并分角色演一演這個童話故事。

　　3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠幫助稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.聯(lián)系上下文理解生字詞，會用“紛紛”“激烈”造句。

　　2.體會童話這種體裁的表達(dá)方式，產(chǎn)生想讀童話故事的欲望。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.聽寫生詞。

　　2.指生說說課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀課文。

　　（一）學(xué)習(xí)“遇險”部分

　　1.抓住“氣勢洶洶”“一擁而上”“不由分說”等詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀好雜草角色。

　　2.抓住“望著”“臉色蠟黃”讀好小稻秧角色。

　　3.通過分角色朗讀，體會爭吵的激烈，練習(xí)用“激烈”造句。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“脫險”部分

　　1.自由讀“脫險”部分，抓住關(guān)鍵詞語指導(dǎo)雜草和噴霧器的對話。

　　2.分小組練讀這一部分對話。

　　一、分角色朗讀課文

　　1.通讀全文。

　　2.小組為單位，分組練讀，為演一演作準(zhǔn)備。

　　3.小組分角色朗讀課文，班內(nèi)交流。

　　三、演一演。

　　1.指導(dǎo)分組，分角色演一演。

　　2.班內(nèi)展示，相機評價。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.推薦閱讀：《昆蟲的爭論》

　　《馬鈴薯和紅薯》

　　《樸實的無花果》

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：141

　　陸亞紅 發(fā)表 

　　愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸�之者不如好之者，好知者不如樂之者�！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。在課堂上，教師只有當(dāng)好導(dǎo)演，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺，誘發(fā)學(xué)生入境，使學(xué)生產(chǎn)生入境始入親的感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

　　在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個學(xué)習(xí)的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗。從沒做過的事情學(xué)生就愛去試試。這兩個情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。

　　低中年級的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。

　　;id=4055

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：109

　　羅所小學(xué)教師             孫  斌

　　尊敬的各位評委、老師們，大家好！

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　首先，我向為我們提供這樣一節(jié)設(shè)計精美、文質(zhì)兼優(yōu)、師生互動良好、充滿個性張揚的精彩教學(xué)課的蔡營小學(xué)的 全體 老師們表示誠摯的感謝！同時祝賀 李虹萍 老師的成功表演！

　　“大語文觀”的思想，要求大視野、大容量、多渠道，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間，要拓寬學(xué)生的空間，獲取更豐富的知識，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，增大課堂教學(xué)的信息總量，提高課堂教學(xué)的信息質(zhì)量，“一切為了學(xué)生”、“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”，把學(xué)生當(dāng)作主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何深入挖掘教材資源，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮課本劇的特點，讓第一范文教學(xué)活起來， 李虹萍 老師為我們作了成功的示范。

　　一、總體評價為“三實”：活、新、實

　　李虹萍 老師的這節(jié)課真實、樸實、扎實。也就是把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實處�！苯虒W(xué)設(shè)計新穎有趣、靈活有實效，張弛有度，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標(biāo)定位“精”而“準(zhǔn)”，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀。教學(xué)方法“活”而不“亂”，師生互動默契，能合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段精巧導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動中，寓教于樂，尊重學(xué)生個性，充分體現(xiàn)小學(xué)課文教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化的特點。教學(xué)民主，語言形象、生動，板書設(shè)計精美，課堂駕馭能力強。學(xué)生思維、動手能力的訓(xùn)練扎實有效，教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。

　　二、教學(xué)的幾大教學(xué)特色：

　　1、建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動探究氛圍，讓學(xué)生親身體驗師生情意美。

　　新課程理念指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲�！苯�立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動探究氛圍，是促使學(xué)生潛力獲得發(fā)展的必要條件，是課堂顯現(xiàn)生機的基礎(chǔ)。 李 老師課前同學(xué)生互動游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂、動畫等，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文。師生一起在音畫中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。

　　2、以人為本，精心引導(dǎo)學(xué)生活動，讓第一范文教學(xué)活起來，體現(xiàn)教學(xué)流程美、個性美。

　　李 老師在教學(xué)《小稻秧脫險記》一文時，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭搶營養(yǎng)和噴霧器灑藥水場面，展示雜草氣勢洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂的變化過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈�！皥F團圍住、氣勢洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁”等難點，都是運用表演的形式突破的，既生動又有趣，真可謂事半功倍。實踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實踐活動，獲得了成功的樂趣，從而促進(jìn)智力與個性的發(fā)展。讓學(xué)生在語文課程的廣袤的時空里進(jìn)行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。從而達(dá)到教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化，體現(xiàn)個性美。

　　關(guān)懷生命，關(guān)注生活，關(guān)心學(xué)生，積極營造發(fā)展小學(xué)生人文精神健康發(fā)展的環(huán)境，使語文課程擁有一個綠色的課堂，一個溫情的課堂，努力使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為生命可持續(xù)發(fā)展的需要。這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。 李 老師積極開拓學(xué)生個體活動的領(lǐng)域，精心設(shè)置豐富多彩的活動，為學(xué)生提供適合個性發(fā)展的條件，幫助學(xué)生挖掘潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動和交往中形成自由而和諧發(fā)展的個性，同時，注重教材特點，實施課堂教學(xué)組織形成和教學(xué)行為的多重組合，構(gòu)建以學(xué)生實踐活動為主的主體化大課堂，讓學(xué)生真正動起來，樂起來，讓課堂教學(xué)活起來。

　　3、以“情”為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文美。著名教育家陶行知先生就說過：在生活里找教育，為生活而教育。李老師通過聲情并茂地開展演、議、練、讀、說、寫等豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會故事中各角色的性格特點，激發(fā)學(xué)生對愛與恨、美與丑的現(xiàn)實思考，從平常事中體驗到不平常的人文精神，懂得從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而使學(xué)生的性格得到陶冶，形成健全的人格：不恃強凌弱，不貪得無厭、與人為善。

　　4、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受課堂氣氛美。小語教學(xué)具有形象性、情境性、情趣性優(yōu)勢，李紅萍老師在教學(xué)《小稻秧脫險記》這篇童話故事時，一上課就用課件展示了小稻秧快樂成長圖，學(xué)生被活潑可愛的小稻秧吸引住了，隨著畫面的變換而展開想象的翅膀，一堂課就在活躍的氣氛中展開。接著，李老師又讓學(xué)生來自導(dǎo)自演這個故事。這樣，既滿足了學(xué)生好玩、好動的心理，又加深了學(xué)生對課文的理解。最后，李老師讓學(xué)生隨著愉快的音樂欣賞稻谷豐收圖，學(xué)生其樂融融、激情無限。

　　5、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情品味教學(xué)內(nèi)容美�！缎〉狙砻撾U記》是一篇文質(zhì)兼美、充滿童真、童趣的童話故事，蘊涵著豐富的自然美、社會美、藝術(shù)美，是學(xué)生感受生活的最重要依托。李老師通過引導(dǎo)學(xué)生演中練，演中評讓學(xué)生盡情地品味教學(xué)內(nèi)容美。

　　6、關(guān)注重學(xué)生的情感體驗。新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。真正有價值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體體驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過程中那種內(nèi)在的認(rèn)知、情感、意志、行為的親歷、體認(rèn)和驗證，對李老師實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。李虹萍老師在教《小稻秧脫險記》時，教師充當(dāng)噴霧器大夫，對準(zhǔn)學(xué)生（小稻秧）盡情地噴灑化學(xué)除草劑，噴灑后學(xué)生表演“紛紛倒下”的動作、表情不到位，李老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。李老師再給你噴灑一點�！闭f完，朝他們又做了噴灑的動作。在李老師老師創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下，學(xué)生如臨其境，有了真切體驗，一個個耷拉著腦袋，有氣無力地紛紛倒下了。這樣，對于重點詞的理解學(xué)生在演練中自然領(lǐng)悟，從而避免了單純灌輸式的詞句理解。

　　7、合作學(xué)習(xí)成效顯著，有律動感。李老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步了解各角色特點，再讓學(xué)生匯報交流，教師同時課件出示各角色特點詞，接下來小組演，公演，生生間互評，在評中落實語言文字訓(xùn)練。這樣的合作充分發(fā)揮了學(xué)生的自主，學(xué)生在這種有效的合作中主動探究，獲得美的愉悅與成功的深切體驗。

　　8、教學(xué)程序緊湊，讀后演，演中評，評中悟，環(huán)環(huán)相扣，語言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。

　　三 、有關(guān)教學(xué)的兩點建議

　　1、小稻秧脫險后的喜悅情景再演一演，注意和遇險時的神情作一對比，這樣會更完美。

　　2、識字時可用部件拆分法結(jié)合生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生記住字形，同時注意引導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中理解“欺負(fù)”、“雜”的具體含義，這樣可以使識字與閱讀更好地結(jié)合起來。

　　四、教學(xué)當(dāng)中的兩點想法與大家共勉：

　　1、課本劇的演與練中如何進(jìn)一步落實語言文字的訓(xùn)練，使課本劇的教學(xué)避免空泛演練。

　　2、在語言環(huán)境中識字，字不離詞的原則不要偏廢而流于形式。應(yīng)努力找到閱讀與識字的最佳結(jié)合點，使讀書、寫字訓(xùn)練真正落到實處。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《小稻秧脫險記》修改后的教學(xué)設(shè)計 篇16

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：79

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

　　揭示課題，板書，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學(xué)生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　　（1）出示詞語

　　拼命　蠻不講理　噴霧器　紛紛

　　一擁而上　氣勢洶洶

　　大夫　收拾

　　爭吵　除草劑

　�。�2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規(guī)律

　�。�3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

　　2、學(xué)生自讀

　　3、出示難讀的句子

　　（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

　�。�2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦�！�

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點評

　　7、出示詞語

　　蠻不講理　氣勢洶洶　倒霉　不由分說　喘氣

　　8、相機點撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺得在寫時應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

　　2、學(xué)生口述

　　3、教師范寫

　　4、學(xué)生描紅

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載