教與學，需苦樂結(jié)合
就學生而言，要“苦”。不是在于成天搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是在于有一種吃苦耐勞的精神，惜時如金的思想意識，體會到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”意識到“寶劍鋒從磨礫出，梅花香自苦寒來。”勤于實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新，苦覓學習方法和技巧，自然是事半功倍，苦也不苦了。
當然，當教師的首先要苦，同時也要樂。樂于傳道，樂于奉獻，正確認識和對待個人價值取向，不貪圖個人私利，不為名利所累。特別是要隨時擺正自己的位置，作思想的典范，行動的表率，即當好“經(jīng)師”，做好“人師”。不能只“抓學生的專業(yè)知識，不教學生如何做人；不但不利于學生自身的成長，還會損害教育事業(yè)利益和社會利益”。因此，要讓學生學會求知，教師應(yīng)首先學會求知；要讓學生學會做人，教師應(yīng)首先學會做人；要讓學生學會生活，教師應(yīng)首先學會生活。特別是班主任，要樂于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，如學生與學生；科任教師與科任教師；學生與科任教師；學生與學校各部門（團總支、政教處、保衛(wèi)科、值周處等）；科任教師與學校之間的關(guān)系。做到關(guān)系協(xié)調(diào)，職責明確，層層落實，多管齊下，齊抓共管。班主任不必事無巨細，皆包攬在身，雖用心良苦。但也收效甚微。
總之，只有找準存在的問題，抓住問題的關(guān)鍵，才能正確地解決和處理問題。只有教師先苦了，學生才會加倍努力，刻苦；教師先苦，方式方法活了，學生才會不苦，才樂學；學生樂學了，入門了，知道什么時候該干什么，該怎樣去干，教師教起來、管理起來才輕松，才會不苦。否則，必然是誤入歧途，治標不治本，導(dǎo)致本文開篇所述現(xiàn)象：有效無效，責任盡到，不求有功，但求無過。乍一看，教師的確苦了，實際上將上課當任務(wù)，交差了事，為教而教。忽視了對學生思想、道德、情感、意識等非智力因素的培養(yǎng)。重智育、輕德育，表面上苦，但適得其反，事倍功半。甚至勞而無功，苦而無果。