高三英語復習課反思２

隨著高考的結束，緊張、繁忙的高三教學工作落下了帷幕。這一年來，和學生們度過了一個又一個難忘的日子。師生同甘共苦，拼搏在教學的第一線。回想這期間，有過痛苦、迷茫，也有過興奮和喜悅。但思考得最多的還是自己所從事的英語學科復習工作的得與失。一年的教學工作，使我對高考及高三英語復習課有了更深的認識和體會。縱觀這三年的英語教學及學生所取得的高考成績，我的收獲如下：
　　首先是愛學生，不放棄每一個學生。我承擔兩個教學班，一個是重點班，一個是平行班，重點班自不必說，學生們知道英語的重要性，都在努力地跟著老師學。但平行班則不同，有相當的學生外語很差，面對這個事實，我的策略就是不放棄這些學生。我想沒有一個學生是真的不想學好英語，只是它太差了，自己已經喪失了信心。我采取的措施就是關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給與講解，并對學生的進步及時給予肯定。事實證明這樣做是有效的。一個叫郭震的學生，外語極差，正是因為老師對他的不放棄及他自己的努力，在這次高考中，外語取得了好成績，當他在電話中迫不及待地將這個好消息告訴我時，我感受到了他喜悅的心情。其實學生是很容易感動的，曾經有學生寫道：“聽，這就是英語老師的聲音，在同學回答完問題后 ，她總能給人以鼓勵。她的聲音溫柔、親切，總能傳遞關懷與信任。”沒想到我的一個簡單的肯定，給與學生的卻是信心與勇氣。這更堅定了我的想法：不輕言放棄，讓學生感受到老師在幫助他。
　　在復習過程中，我深深地體會到：復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。其次在計劃的指導下，復習工作必須有重點、有措施。根據外語學科考試特點：考查學生運用語言的能力。于是我開展兩個專題的重點復習------- 閱讀訓練及寫作訓練。      
㈠閱讀訓練
　　閱讀理解在高考試卷中分值很大 ，而學生閱讀能力較差，主要原因是：學生詞匯量低，文章中有難句、長句， 影響對文章的理解，因此不能準確地把握文章的主旨大意，學生的閱讀量少等。要改變這個狀況，首先要達到一定量的積累。為了使閱讀訓練更加有實效性、針對性，我一方面大量收集不同題材的閱讀材料；另一方面我做到要求學生讀的文章，我必須要先讀、先做。這樣做雖然給自己增加了“負擔”，但經過篩選的文章難度適宜，既方便了學生，同時還有助于提高學生的閱讀興趣。經過大量、長期的閱讀訓練，學生的詞匯量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質的飛躍。
㈡寫作訓練：
　　寫作在高考試卷中占35分，分值不小。但多數學生懼怕“寫”認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓練，學生都可以拿到分。我的訓練方式是一方面加強背誦訓練，對不同層次的學生要求不同，從背句子到背短文不等。另一方面，我側重個別輔導。讓學生感到老師沒有放棄他，同時不給他找出很多的錯，讓他看到自己的進步，增加信心。另外，還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經常用到的詞匯、短語和句型，讓學生做到心中有數。通過不懈的訓練，我認為效果不錯，學生們在高考中作文的得分基本上在19-20分以上，最高達到了32分
　　在英語教學中，不可忽視背誦和聽寫的作用。三年來，我始終堅持檢查背誦。背誦的內容多樣，有課文中的段落，也有新概念中的短文。上高三后，更多地要求學生背誦寫作中的范文，或經過修改后自己的文章。我感到確實有效果，不少學生能將背過得好詞、好句運用到自己的文章中去。聽寫也是訓練學生語言運用能力的好方法。它體現了一種綜合訓練：單詞拼寫能力、標點符號的正確書寫、聽力理解及處理語篇能力。聽寫還可以成為一種寫作訓練。我經常會挑出能反映出某種寫作技巧的文章作為我聽寫的內容，然后再要求學生模仿這種技巧再寫一篇，可謂是一舉多得。我想，聽寫訓練是我今后教學中必不可少的一個環節。