高三英語復習課反思2
隨著高考的結束,緊張、繁忙的高三教學工作落下了帷幕。這一年來,和學生們度過了一個又一個難忘的日子。師生同甘共苦,拼搏在教學的第一線。回想這期間,有過痛苦、迷茫,也有過興奮和喜悅。但思考得最多的還是自己所從事的英語學科復習工作的得與失。一年的教學工作,使我對高考及高三英語復習課有了更深的認識和體會。縱觀這三年的英語教學及學生所取得的高考成績,我的收獲如下:首先是愛學生,不放棄每一個學生。我承擔兩個教學班,一個是重點班,一個是平行班,重點班自不必說,學生們知道英語的重要性,都在努力地跟著老師學。但平行班則不同,有相當的學生外語很差,面對這個事實,我的策略就是不放棄這些學生。我想沒有一個學生是真的不想學好英語,只是它太差了,自己已經喪失了信心。我采取的措施就是關注他們,給他們布置一些力所能及的任務,針對他們的錯誤及時給與講解,并對學生的進步及時給予肯定。事實證明這樣做是有效的。一個叫郭震的學生,外語極差,正是因為老師對他的不放棄及他自己的努力,在這次高考中,外語取得了好成績,當他在電話中迫不及待地將這個好消息告訴我時,我感受到了他喜悅的心情。其實學生是很容易感動的,曾經有學生寫道:“聽,這就是英語老師的聲音,在同學回答完問題后 ,她總能給人以鼓勵。她的聲音溫柔、親切,總能傳遞關懷與信任。”沒想到我的一個簡單的肯定,給與學生的卻是信心與勇氣。這更堅定了我的想法:不輕言放棄,讓學生感受到老師在幫助他。
在復習過程中,我深深地體會到:復習要有計劃性,周密的計劃才能使復習工作從容不迫,游刃有余。其次在計劃的指導下,復習工作必須有重點、有措施。根據外語學科考試特點:考查學生運用語言的能力。于是我開展兩個專題的重點復習------- 閱讀訓練及寫作訓練。
㈠閱讀訓練
閱讀理解在高考試卷中分值很大 ,而學生閱讀能力較差,主要原因是:學生詞匯量低,文章中有難句、長句, 影響對文章的理解,因此不能準確地把握文章的主旨大意,學生的閱讀量少等。要改變這個狀況,首先要達到一定量的積累。為了使閱讀訓練更加有實效性、針對性,我一方面大量收集不同題材的閱讀材料;另一方面我做到要求學生讀的文章,我必須要先讀、先做。這樣做雖然給自己增加了“負擔”,但經過篩選的文章難度適宜,既方便了學生,同時還有助于提高學生的閱讀興趣。經過大量、長期的閱讀訓練,學生的詞匯量拓展了,語言知識豐富了,閱讀速度提高了,閱讀能力也有了質的飛躍。
㈡寫作訓練:
寫作在高考試卷中占35分,分值不小。但多數學生懼怕“寫”認為這是丟分題,其實不然,通過強化訓練,學生都可以拿到分。我的訓練方式是一方面加強背誦訓練,對不同層次的學生要求不同,從背句子到背短文不等。另一方面,我側重個別輔導。讓學生感到老師沒有放棄他,同時不給他找出很多的錯,讓他看到自己的進步,增加信心。另外,還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經常用到的詞匯、短語和句型,讓學生做到心中有數。通過不懈的訓練,我認為效果不錯,學生們在高考中作文的得分基本上在19-20分以上,最高達到了32分
在英語教學中,不可忽視背誦和聽寫的作用。三年來,我始終堅持檢查背誦。背誦的內容多樣,有課文中的段落,也有新概念中的短文。上高三后,更多地要求學生背誦寫作中的范文,或經過修改后自己的文章。我感到確實有效果,不少學生能將背過得好詞、好句運用到自己的文章中去。聽寫也是訓練學生語言運用能力的好方法。它體現了一種綜合訓練:單詞拼寫能力、標點符號的正確書寫、聽力理解及處理語篇能力。聽寫還可以成為一種寫作訓練。我經常會挑出能反映出某種寫作技巧的文章作為我聽寫的內容,然后再要求學生模仿這種技巧再寫一篇,可謂是一舉多得。我想,聽寫訓練是我今后教學中必不可少的一個環節。