運用幽默的教學語言 創設情景 以美激趣
英語加以解說，兩三組后，讓學生用英語介紹，學生掌握之后，再返回去學Jim’s Family，水到渠成，非常輕松自然。再如，初一下學習向人借東西時，可這樣引入：T：Excuse me, do you have a pen?
S：Yes, I do.
T：May I borrow it, please?
S：Certainly, Here you are.
T：Thanks a lot.
再向一個學生借他沒有的東西：
T：Excuse me ,do you have a dictionary?
S：Sorry, I don’t.（到此，老師可提醒并幫助他說，Ask …，I think he/she has one.）
T：Thanks.
然后讓學生向他人借東西進行訓練、鞏固。在設置情境教學時，形式要盡可能地多種多樣，有時可以是實物，有時可以是動作，有時可以是簡筆畫，也可以是運用多媒體等進行教學。這樣無疑是把課堂變成了一個小舞臺，學生在輕松、娛樂的環境中進行，使他們學習的興趣更加高漲。
在課堂教學過程中學生容易疲勞或開小差、注意力分散，有時情緒也不穩定，此時有目的地和學生或學生與學生之間做做英語游戲，創造自然、愉快、輕松的學習氣氛，寓教于樂，樂在其中，不僅使學生在游戲中重溫了新課的內容，還調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣，一舉兩得，相得益彰，例如，教學《 My robot》時，在緊張的教學空隙中可以巧妙地設計一個與課文內容關系密切的游戲——大家一起指“robot”，其中規定 Li Tao says: 時，才按聽到的指令做動作，否則被淘汰。
Li Tao says: point to robot’snose.
Li Tao says: point to robot’sears.
Li Tao says: point to robot’seyes
創設情景 以美激趣》