學(xué)生大膽嘗試當(dāng)“小老師”的味道
初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語(yǔ)課要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐集體學(xué)生方針，使學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在英語(yǔ)課堂中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力與自我實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)活書(shū)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索。在英語(yǔ)課堂中為達(dá)到以上目標(biāo)，有許多種方法。如：營(yíng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維；在想象中創(chuàng)新，借助輔助手段創(chuàng)設(shè)形象直觀的課件素材；讓學(xué)生大膽嘗試“小老師”的味道，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。在此我們談?wù)勛寣W(xué)生嘗試“小教師”味道的方法。
教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺(tái)滿(mǎn)堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課改要求我們教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進(jìn)者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機(jī)會(huì)時(shí)多合作，只有如此，教師這個(gè)組織者，促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生意識(shí)的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這里，筆者把讓學(xué)生大膽嘗試“小老師”角色的實(shí)際操作過(guò)程以及達(dá)到的效果做以詳細(xì)的解釋。
首先，教師不要限制學(xué)生的思路，讓他們自由發(fā)揮，自由組織材料。
其次，教師要和學(xué)生融為一體，充當(dāng)學(xué)生的角色。
通過(guò)“小教師”的方法達(dá)到的效果是：讓學(xué)生大膽嘗試“小教師”的味道，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情景，培養(yǎng)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并能通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)自身的自信心，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。體味到的教師為學(xué)生上一堂課所花費(fèi)的心思。同時(shí)，從另一個(gè)側(cè)面為教師今后上課提供好的思路，也更易于接受。而且我發(fā)現(xiàn)，“小老師”能很快進(jìn)入角色，他們之間很容易接觸，語(yǔ)言又貼近，更易溝通。“小老師”能起到對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，加速思考同學(xué)們提出的問(wèn)題并及時(shí)給予解答，同學(xué)們也不時(shí)的給予掌聲鼓勵(lì)，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的膽量，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯表達(dá)能力及組織課堂能力。學(xué)生也對(duì)所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題得到進(jìn)一步的理解，嘗試到了學(xué)習(xí)的甜頭，增強(qiáng)了求知欲望。同時(shí)在問(wèn)與答之中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。