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《on the farm》教學(xué)課例與反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-21

《on the farm》教學(xué)課例與反思(精選2篇)

《on the farm》教學(xué)課例與反思 篇1

  一、教學(xué)內(nèi)容

  初中英語第三冊(cè)Lesson29.《on the farm》.

  二、建議思考的問題

  (1)怎樣在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主能力?

  (2)怎樣在課堂中讓感到學(xué)習(xí)英語的興趣?

  (3)怎樣體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用?

  三、課例描述

  師:Let’s do some warming activities and sing a song.

  (教師和學(xué)生一起邊唱歌邊隨著節(jié)奏做動(dòng)作)

  師:Let’s go on the duty report.

  (自評(píng):在我國抗擊非典的嚴(yán)重時(shí)期,全國上下共同關(guān)注的情況下,我在課堂中引進(jìn)了關(guān)于非典“SARS”的值日?qǐng)?bào)告。它以小品的形式出現(xiàn),幾名同學(xué)自編、自演,有抗戰(zhàn)在一線的白衣天使,有朝思暮想的他們的孩子,有記者,有鐘南山,幾個(gè)情節(jié),幾句激奮人心的話語,讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了抗戰(zhàn)非典的信心。并通過觀看小品,得知SARS的幾個(gè)代表詞語及口號(hào):“眾志成城,抗戰(zhàn)非典!”“Unity is strength, defeat SARS!”通過值日?qǐng)?bào)告,同學(xué)們參與了英語學(xué)習(xí)的過程,能從學(xué)習(xí)英語的過程中感到快樂,也改變了傳統(tǒng)的沉悶的“一言堂”的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)習(xí)變生動(dòng)活潑,大大提高了課堂教學(xué)的效率,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

  師:Today. We’re going to learn some new words. Please learn by your selves. Then teach each other.

  生:(check out the dictionary, then come to the front to teach each other)

  生:(小組匯報(bào)所查找的新單詞)

  (自評(píng):在本節(jié)課中我采取了小組合作的方式,在教授新單詞時(shí),我改變了教師教,學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)方式,讓每個(gè)小組自學(xué)一詞,首先,組內(nèi)交流、合作、共同學(xué)習(xí);然后再把組內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果教給其他組員,大家互相交換學(xué)習(xí)成果,既是學(xué)生,又是老師,同學(xué)在愉快的氣氛中,很自愿的學(xué)到了新知識(shí)。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí),小組成員之間互相啟發(fā),互相交流,組與組之間相互學(xué)習(xí),提高積極主動(dòng)探究的能力,結(jié)成了易于合作探究的學(xué)習(xí)共同體。)

  師:Today I’ll introduce some friends to you. Look, what are they?(出課件,湯姆叔叔的農(nóng)場(chǎng),讓學(xué)生邊看邊聽句子。)

  師:Listen to me carefully. What are they?

  生:They’re dogs.

  師:Listen! What are they?(聽聲音猜動(dòng)物,后看圖片)

  生:They’re ducks.

  師:How many ducks have you got? Three

  (讓同學(xué)根據(jù)圖片猜出句意,引出本課新句型)

  師:How many dogs have you got?

  生:I have got two.

  (在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生們用小動(dòng)物們問與答)

  (自評(píng):合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式,師生間的合作,小組伙伴間的合作,使學(xué)生集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,擴(kuò)大教學(xué)資源的開發(fā),加快教學(xué)的節(jié)奏,拓寬了信息的反饋面,學(xué)會(huì)在學(xué)生中與人合作,并一同分享成功的快樂)

  [游戲活動(dòng)]游戲一

  師:Let’s play a game, OK?

  生:OK.

  師:We have five groups here。 I’ll show you some pictures。Answer my questions as quickly as you can. For example: How many cats have you got? Two. Are you clear?

  生:Yes.

  (電腦屏幕上顯示很多動(dòng)物,每組以搶答的方式問與答)教師在黑板上給該組的評(píng)比臺(tái)上貼一枚小星星。

  (點(diǎn)評(píng):此活動(dòng)體現(xiàn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生積極思考問題,有效提高英語課堂效率,巧設(shè)了比答與搶答的方式,把注意力全部集中于課堂,并提高了用英語進(jìn)行社交的能力。)

  游戲二

  師:You’ll listen to some songs that you like. Ask and answer together.

  生:Yes!

  師:It’s a guessing game, watch the slide.

  (給學(xué)生聽他們喜歡的歌曲,并問與答。How many songs have you heard?在動(dòng)畫和歌曲中能啟動(dòng)的圖片、動(dòng)物。問:How many people have you seen? How many pigs have you seen?)

  (自評(píng):本次樂園式的教學(xué)中,真正達(dá)到了素質(zhì)教育的要求,使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中求得愉快的發(fā)展,使英語成為學(xué)習(xí)和交流的有用工具。)

  [課后作業(yè)]

  Today we have learnt the sentence: How many… have you got? And some words.

  After class use the things to ask and answer each other.

  四、課后反思

  本課具體體現(xiàn)了在英語課程中學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主能力,并在英語課程中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

  教師不再是課程的執(zhí)行者,而是課程的開發(fā)者、決策者、分析者,因此我遵循新課程“以人為本”的新觀念,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)新詞,并變換角色,既是老師,教給其它同學(xué)組內(nèi)學(xué)習(xí)成果;又是學(xué)生,認(rèn)真學(xué)習(xí)其它組所教授的新知識(shí)。在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于配合、自主探究。在領(lǐng)教新的句型后,組內(nèi)之間,組與組之間用已學(xué)句型問答,這樣促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感、發(fā)展合作精神,可見在英語課堂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到更新的發(fā)展。

《on the farm》教學(xué)課例與反思 篇2

  本課圍繞“談?wù)撨^去所做的事情”這一話題展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中。我利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),使活動(dòng)變的更為直觀,學(xué)生們較喜歡此形式。本課生詞句型較多,學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)課文的過程中有難度。我采用了情景教學(xué)的做法,理清課文思路,將本課內(nèi)容逐步創(chuàng)設(shè)在具體的生活情景中,有效分解課文學(xué)習(xí)的難度,突出了本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)本課語法,我強(qiáng)調(diào)了一些時(shí)間狀語,如:last, ago等,讓學(xué)生理解在什么情況下使用過去式表達(dá)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中,我努力貫徹這一理念,結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容,將在農(nóng)場(chǎng)中發(fā)生的事情先讓學(xué)生聽,再回答來理清課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣和已有經(jīng)驗(yàn),展開調(diào)查、說話、寫話等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用,用中學(xué),充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的語言技能,促進(jìn)了學(xué)生似的中綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

  反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。首先針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ),教師課堂上教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是語段和語篇,而不應(yīng)該在單詞的教學(xué)上花費(fèi)太多的時(shí)間,單詞的教學(xué)甚至可以安排在課前。另外,在傳授新知的時(shí)候,要注意知識(shí)的拓展,延伸,增加語言信息的輸入量。在時(shí)間分配上,我把過多的時(shí)間放在了復(fù)習(xí)階段,致使最后學(xué)生在課文朗讀訓(xùn)練時(shí)時(shí)間較短,部分學(xué)生不能很好的朗讀,有待在下節(jié)課上加強(qiáng)。

  本課的課堂教學(xué)效率并不是很好,還有很多可以提高的方法。在今后的課堂教學(xué)中,要更加注意方法和引導(dǎo),讓學(xué)生能充分利用課堂四十分鐘時(shí)間。

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