讓課堂教學活起來（精選3篇）

讓課堂教學活起來 篇1

　　實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，已經進入二十一世紀，但目前中學的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對中學教育，特別是中學英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

　　那么，在中學英語教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢？

　　第一、誘發學習動機、激發學習興趣。讓學生在課堂中“活”起來。

　　學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要*教師的教學藝術，做到形式多樣，方法精巧，講解生動。有的放矢地創設教學情境，充分運用多種教學手段，如體態語、押韻小詩等等，使學生樂學、易學。教師和學生是主體，活動內容是客體，教師應根據主客體的實際情況精心設計活動的內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳點，使學生都能參與，而且都樂于參與，從而使活動收到較好的教學效果，促進教學目標順利地實現。例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

　　第二、樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。讓學生在課堂中“活”起來。

　　英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如Dialogue的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

　　第三、發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。讓學生在課堂中“活”起來。

　　心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。

　　例如，在設計第三冊8單元的教學過程中，面對著圣誕節這一個孩子們都了解和感興趣的話題，我思考著怎樣才能把孩子們的積極性調動起來，使他們的思維靈活。點燃他們求知的欲望，增強學習效果。在思考中，我迸發了一個大膽的想法，即進行單元教學，靈活使用教材，進行教學內容的有機整合。我先進行了第八單元的詞匯教學，而后，我設計了一節以第八單內容為主體進行發散的話題課。

　　在設計過程中，我把中、西方節日融合到一起，在話題的談論中進行對比。中國節日以春節、中秋節為主，補充加入元宵節、端午節等中國傳統節日；外國節日以圣誕節、感恩節為主，加入復活節、萬圣節等西方節日。設計話題，討論這些節日的由來，慶祝活動、食品及節日特點，并以此為側面反映出中西方文化習俗的差異。為了烘托課堂效果，我還讓學生帶來了春節用的彩燈、對聯、圣誕樹、小禮物、圣誕卡等多種節日用品。

　　在課堂上，在閃爍的彩燈中，在充滿節日氣氛的教室里，我和學生們一起步入了喜悅的節日里，我們“放”鞭炮、“貼”春聯、“掛”紅燈，“走”親訪“友”，“拿”壓歲錢……我們裝飾圣誕樹、接受圣誕老人饋贈、唱圣誕歌、表演圣誕劇……過足了“節日”癮。同學們時而討論、時而總結、時而傾聽、時而凝神、時而開懷。學生的興趣被充分調動起來，積極性空前高漲，課堂氣氛異常活躍，一切內容都顯現得那么自然而和諧，就像山間的小溪潺潺流下。

　　教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

讓課堂教學活起來 篇2

　　隨著拼音教學的結束，我們開始進入課文的教學。一年級的每一節課雖然難度不大，但要想上好每一堂課也是很難的。根據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文：

　　一、要至多耐心。

　　做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生。就像上一屆帶出的班，有幾個學生寫了對我曾是他們班主任的時候的一些記憶深處的事情，我也有很大感觸。特別是我們低段的小朋友，都喜歡聽到表揚性的話語，那他們就會更有信心、更有勁道去完成。而我們在教學中也亦是如此，多點耐心，對待每一個小朋友。

　　二、能吸引每位孩子的注意力。

　　一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習。低段的小朋友很容易在課堂上分散注意力，你只要稍講一個生字，若對這個生字擴個詞或換個偏旁什么的，會思考的小朋友會跟著你，而那些一個都想不到，就不會注意力集中起來，認真地聽講。而如此使自己的教學過程中，吸引大部分的小朋友的注意力，或說是第一個小朋友的注意力，這是關鍵。

　　三、調動課堂的氣氛。

　　老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。這個月我堅持每個小朋友回答一次后，對此進行不同程度的表揚與鼓勵，使期再接再厲，更能積極動腦，積極舉手發言。

　　四、課堂中的靈活運用

　　從教學課文到現在，總感覺有很多東西可以相通與相用。比如說：那天我上《小小竹排畫中游》一課時，我讓學生看著圖片學習這首歌。而在講解“兩岸樹木密”中，我說“密”是什么意思啊？當小朋友們看到書中的圖片時，大部分小朋友說“河岸邊的樹木很多很多”，是的這就是文中想表達的意思，而當有一個小朋友說“老師，如果說樹木里有爸爸、媽媽、我、爺爺，都聚在一起，那不是樹木多，我們人也多啊，那也是密啊”。是的，有很多時候，當我們特意去解釋一個字在文中的意思時，當學生弄明白的同時，我們不能忽略一點，那就是一詞多意，讓學生的思維打開，一詞多義，不同語境都有不同的意義表達。

　　總之，教學中需要我一步一步去摸索與學習中……

讓課堂教學活起來 篇3

　　今天上漢語拼音復習課，由于沒有課件，我擔心單純的復習會讓孩子覺得枯燥無味，所以一進教室我就創設了一個情境。一開始上課我就問同學們：“你們想不想當拼音王國里的國王和女王啊？”孩子們的眼睛發亮，齊聲說：“想！”聲音幾乎可以用震耳欲聾來形容。“好，想當國王的同學都得聽我的，因為我是天帝派來到你們拼音王國視察的天使，我要看看誰是好國王，誰是不合格的國王，你們有沒有勇氣接受我的挑戰？”“有！”又是“驚天動地”的回答聲。我心里暗暗高興：看來我的目的達到了，孩子們的情緒調動起來了！

　　我告訴他們，我聽說在他們的拼音王國里有三個小國家，我想考考國王們，到底是哪三個。很多同學爭著搶著說。接著，我又指名讓小國王帶我去“聲母表”國、“韻母表”國和“整體認讀音節表”國去逛一圈，逐一讓孩子們向我介紹這些小國的子民，要求他們大聲地喊出他們的名字，說得對的同學就是最會管理國家的國王，“天使”就會答應讓他們繼續坐在自己的王位上，說不出它們的名字的國王要暫時離開自己的王位，直到能正確說出自己的子民的名字為止才能重新恢復王位。最后還為在這節課表現優秀的國王（女王）們頒獎（小紅花一朵）。并告訴他們這朵紅花不是一般的紅花，它是國王（女王）的標志，中午回家記得跟爸爸媽媽講……

　　這節課孩子們的情緒一直很高漲，學得很起勁，好像真的自己當上了國王一樣。臨下課給他們發獎品時，有一個這節課被我表揚了幾次的男生因為我的.疏忽而沒有發給他紅花，他竟然哭著跑來問我為什么他沒有。我才趕快跟他道歉并獎給他紅花一朵。下午上課時孩子們想當國王的熱情仍未減退，還告訴我他還想當國王（女王），我說沒有問題，只要你在國慶假期內能把拼音王國里的每一個成員記在心里并且會默寫出它們的名字來，你就可以繼續當，否則就把你的王位沒收回來。孩子們有的興奮地喊“好”，有的有點為難地說“不要吧！”

　　一年級的孩子喜歡聽故事，所以在課堂上我總是想方設法地給他們編故事，或者把他們帶到故事中來，孩子們的學習積極性調動起來了，學習的熱情很高，對學過的新知識的遺忘度也就相對低點。