讓課堂教學活起來

  實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，已經進入二十一世紀，但目前中學的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對中學教育，特別是中學英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。
    那么，在中學英語教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢？
　　第一、誘發學習動機、激發學習興趣。讓學生在課堂中“活”起來。
　　學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要*教師的教學藝術，做到形式多樣，方法精巧，講解生動。有的放矢地創設教學情境，充分運用多種教學手段，如體態語、押韻小詩等等，使學生樂學、易學。教師和學生是主體，活動內容是客體，教師應根據主客體的實際情況精心設計活動的內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳點，使學生都能參與，而且都樂于參與，從而使活動收到較好的教學效果，促進教學目標順利地實現。例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。
    第二、樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。讓學生在課堂中“活”起來。
　　英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如Dialogue的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。
　　第三、發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。讓學生在課堂中“活”起來。
　　心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。
　　例如，在設計第三冊8單元的教學過程中，面對著圣誕節這一個孩子們都了解和感興趣的話題，我思考著怎樣才能把孩子們的積極性調動起來，使他們的思維靈活。點燃他們求知的欲望，增強學習效果。在思考中，我迸發了一個大膽的想法，即進行單元教學，靈活使用教材，進行教學內容的有機整合。我先進行了第八單元的詞匯教學，而后，我設計了一節以第八單內容為主體進行發散的話題課。
    在設計過程中，我把中、西方節日融合到一起，在話題的談論中進行對比。中國節日以春節、中秋節為主，補充加入元宵節、端午節等中國傳統節日；外國節日以圣誕節、感恩節為主，加入復活節、萬圣節等西方節日。設計話題，討論這些節日的由來，慶祝活動、食品及節日特點，并以此為側面反映出中西方文化習俗的差異。為了烘托課堂效果，我還讓學生帶來了春節用的彩燈、對聯、圣誕樹、小禮物、圣誕卡等多種節日用品。
   在課堂上，在閃爍的彩燈中，在充滿節日氣氛的教室里，我和學生們一起步入了喜悅的節日里，我們“放”鞭炮、“貼”春聯、“掛”紅燈，“走”親訪“友”，“拿”壓歲錢……我們裝飾圣誕樹、接受圣誕老人饋贈、唱圣誕歌、表演圣誕劇……過足了“節日”癮。同學們時而討論、時而總結、時而傾聽、時而凝神、時而開懷。學生的興趣被充分調動起來，積極性空前高漲，課堂氣氛異常活躍，一切內容都顯現得那么自然而和諧，就像山間的小溪潺潺流下。
　　教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。