教學反思的反思（通用2篇）

教學反思的反思 篇1

　　關于教學反思，我覺得應該有這么幾點，1、教學反思就是給自己評課，平時別人給你評課，或多或少都會因場合、參加人、或別的因素褒多貶少，或是套上很多大的帽子和空洞的理論，但具體一節課的設計談得很空泛。而教學反思就是自己對自己的評課，教材的處理是否得當，活動設計受否合理，教學效果真正如何，自己最清楚，記錄下來，就是最真的反思，最現實的反思。2、關于教育的思考，我們除了上課傳授知識之外，我們還擔負著育人的責任，在課堂上如何利用學科教學滲透情感教育，關注學生的發展，特別是差生的發展，每一節課學生的情況，課下寫出來，我覺得也應該是我們反思的一部分。3、還有一點就是教師自身的專業發展，比如，英語課課堂的研究，每上完一節課，要想一想，怎么處理的知識網絡，怎么構建的課堂模式，對話課怎么上？閱讀課怎么上？寫作怎么處理？ 

　　聽力怎么處理？練習課怎么上？講評試卷怎么講？某一個知識點學生總是混淆，怎么給他解釋清楚？記單詞有沒有什么技巧？等等，都可以在我們的反思中體現出來。還有我們做班主任工作的、負責某個管理工作的領導，可以把我么在工作中的思路，出現的失誤，取得的經驗、或將來的打算計劃也可以放在我們的反思里面，同時教學反思最難做到的就是堅持，我們應該做教學中的有心人，生活中的有心人，那么收獲就會很豐富，

教學反思的反思 篇2

　　洛克認為人的按其來源可分為感覺與反思，感覺是外部經驗，反思則是內部經驗；反思是以自己的心靈活動作為認識對象而反觀自照，是人的思維活動與心理活動。斯賓諾莎認為反思的知識是對于觀念的觀念。黑格爾有時將反思稱作后思，它是思想反過來對于自身的認識，或者說是跟隨在事實后面的反復思考。反思對于教師的初中、研究和專業成長有著重要意義。是教師開展教育和教學研究的基本方式，是教師構建個人教育理論初中創新的必要環節，是教師專業化發展的內在驅動力。

　　布魯巴赫把反思分為三類：行動前反思、行動中反思和行動后反思。我們平時進行得最多的是行動后反思。反思有三個內容要素：對既往教育初中過程及情境的回顧、對既往教育實踐過程中自身認識活動(包括對問題、情境、信息的理解、行動動機與策略選擇、效果判斷以及情感體驗等)的回顧、對既往教育初中活動以及伴隨該實踐過程的認識活動，從不同的角度重新思考與認識。

　　如何寫反思扎記？掌握下面的六步曲：

　　我遇到了什么事情(教學為中出現了什么問題)？

　　我怎樣解決這件事(怎樣解決這個問題)？

　　為什么要這樣做？

　　我采取的策略解決問題了嗎？

　　我的做法(教法)是否符合教學原理？是否符合學生的需要？

　　我從中得到什么啟示？