音樂教學中師生合作學習的反思

    《音樂新課程標準》在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”。“教師應在教學過程中建立民主、平等的師生互動關系”。新的課改精神強調：要形成學生積極主動的學習態度、關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養學生的創新精神和實踐能力。基于這樣的目標，在平時的教學實踐活動中，建立良好的師生關系是進行正常教學活動，提高教學效率，發展學生素質的保證。教師要讓學生真正成為學習的主體，就必須放下以前那種“威嚴”的架子，和學生做朋友，和他們一起共同體驗、發現、創造表現，享受音樂給我們帶來的美。
師生合作學習，需要教師與學生之間，學生與學生之間的相互合作、相互交流。這就要求教師在教學活動中，必須建立一種師生之間平等、合作的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容。有了這樣的氛圍，學生就有了大膽探索求知的欲望和積極進取的人生態度。隨著新課程的運行和深入，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式，由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者，轉變成為學生發展的促進者和幫助者，由簡單的“教書匠”轉變為實踐的研究者；由教學活動的主角，轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方式上，更要體現出“以人為本”，以“一切為了學生的發展”為中心。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源、設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學知識的實際意義；營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，并促進評價的內在化，善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和指向。
新課程標準對課程目標做出了明確規定，但沒有規定如何實現這些目標，規定了學習領域，但沒有規定具體的教學內容，要達到課程目標的途徑是多樣的，教師在教學過程中，就會面臨如何選擇的問題，但不管有多少選擇，學生的需要是絕對不可忽視的。教學時，除了書本知識之外，還有其他日常生活知識等等。這就需要教師深入到學生中去，了解他們的心里世界、生活世界，和他們建立和諧的師生關系。
也許我們己站在講臺上教了好幾年乃至幾十年的書，己經習慣于“威懾天下”，習慣于以智者的身份去“喂養”我們的學生。但現在的學生他們有自己的個性和獨特的見解。在課堂上，他們總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉變觀念，重新定位自己的角色，深入到學生中去，讓學生接近老師。
    在課堂教學中，我常和學生一起討論一些問題、節奏練習等活動，此時的學生都感到老師能和他們一起參與活動覺得很親切很開心。其實老師的一個贊美的眼神，一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。對回答問題的學生就表揚他，或過去拍拍他的肩膀說：“不錯，你真棒，大家為他鼓掌一下。”簡單的舉動，使學生學習的興趣大為提高。在平時的師生交流中，老師不像以前那么嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關系也會變得更加融洽了。
   新的課程標準指出：義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發，還要注意他們的個性發展，使每
一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，并參與各種音樂活動。讓每個學生的特長都得到發揮，創造生動靈活的教學形式，使學生體驗到與同學之間，與教師之間一起學習的樂趣。我在教唱二聲部合唱練聲曲時，以前我會把兩個聲部分別唱給學生聽，學生就只會很呆板地聽著卻不會唱。而現在我這樣對同學們說：“你們唱得很不錯，接下來老師唱第一聲部，不過還需要你們和老師一起合作唱第二聲部，哪些學生愿意跟老師合作”。話音剛落，學生們來了興致，爭先恐后地要求參與，要和老師合作演唱。兩種教學環節，但用不同的方法，帶來了不同的效果。同時，這種師生間的合作也激發了學生學習音樂的興趣。
    通過一些嘗試，覺得教學效果還不錯。課堂上學生大膽提問，善于表現，師生關系更加融洽。