音樂教學的導入
音樂教學的導入：激發音樂審美注意與審美愿望.導，指的是引、引導之意。第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹谝詫徝罏楹诵牡囊魳氛n堂教學中，教學導入的作用在于：中斷學生的日常經驗，喚起其對音樂課的審美注意；引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。音樂課堂教學的導入常用以下幾種方式：（1）感情導入式，音樂教育是情感的教育，我們常常能看到有經驗的教師善于用朗誦般的音調、言詞懇切的語言，作為音樂課堂教學的開場白，使學生產生親近感、友善感，令學生產生情感心理的共鳴。（2）表演式導入，教師運用表演的手段取悅于學生，對學生的課堂學習有益而無害。音樂課的教學導入，以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介，充分發揮音樂藝術的本體特征，借音傳情，以音代言，在課堂教學的開始處創造良好的藝術氛圍，調動學生的審美渴望。（3）趣味式導入，比如，在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時，有位教師是如此導入的：先在黑板上寫“曲譜—菜單—土豆”幾個字，然后提問學生是否知道有關“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事，在學生的迫切渴求中，亮出本課的教學題目，充分地調動了學生的審美渴望。（4）懸念式導入，在欣賞樂曲之前，可設置若干問題，如：該樂曲由什么樂器演奏？速度如何？情緒怎樣？學生便會帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學中用懸念式的教學導入來引起學生的學習興趣與注意力，也不失為音樂教學導入的好方式。
“好的開頭是成功的一半”，音樂課堂教學的導入設計對于激發學生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用，也是音樂教學過程實施審美教育效應的重要環節。當然，也請記住下面的話：音樂課開始五分鐘后如果沒有聽到音樂，那叫窩心；十分鐘后如果還沒有聽到音樂，那就叫傷心。音樂課堂教學的導入要遵循本節課的音樂主題展開，明確地指向音樂本體，切忌龐雜、繁瑣。