有趣的蘿卜（通用14篇）
有趣的蘿卜 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據(jù)目標(biāo)，我們把
活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）
全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作
活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)
活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，
活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔
家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。
（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。
（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。
（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的
活動(dòng)。
有趣的蘿卜 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖：
秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：信號(hào)音樂(lè)；小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。
空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。
四、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)流程：
激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）
1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。
2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求
（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）
1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。
2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？
3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。
4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。
（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。
2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。
3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。
（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）
1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？
2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。
（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）
1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。
2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。
（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）
用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。
有趣的蘿卜 篇3
本次活動(dòng)是在剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的小班幼兒中展開(kāi)。孩子們對(duì)于蘿卜的認(rèn)知不是很多。活動(dòng)從兔媽媽給兔寶寶分享美味的蘿卜做情景導(dǎo)入，讓孩子們認(rèn)識(shí)蘿卜，觀察不同蘿卜。在這個(gè)第一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們自然進(jìn)入角色中，觀察并認(rèn)識(shí)蘿卜。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以請(qǐng)幼兒先相互觀察蘿卜，看一看和朋友比一比。坐著說(shuō)一說(shuō)。然后整理蘿卜會(huì)籮筐，再做總結(jié)。這樣孩子的思路也會(huì)跟著老師很清晰的走下去。 本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在第三個(gè)環(huán)節(jié)，在圖標(biāo)記錄出示中，我將表格做了簡(jiǎn)單的介紹，但最后完成表格記錄的時(shí)候，我沒(méi)有總結(jié)，也沒(méi)有將小朋友的猜想和最終我們眼睛看到的蘿卜里面的顏色進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)猜對(duì)的孩子們。假如做一個(gè)對(duì)比，孩子們的心情也會(huì)靜下來(lái)，而整個(gè)活動(dòng)中，孩子基本處于興奮的狀態(tài)。我沒(méi)有很好的調(diào)控孩子們的狀態(tài)。接著在蘿卜里面是什么顏色的時(shí)候，我采用將蘿卜掰開(kāi)來(lái)的方法，使得小班孩子對(duì)老師掰開(kāi)蘿卜這個(gè)動(dòng)作非常感興趣，而對(duì)蘿卜里面到底是什么顏色的關(guān)注度就沒(méi)有這么高。 在整個(gè)活動(dòng)中，我的肢體語(yǔ)言和游戲化語(yǔ)言還不夠豐富，沒(méi)有很好的吸引小班孩子的年齡特點(diǎn)。在幼兒興奮點(diǎn)的時(shí)候，水果蘿卜的出現(xiàn)將活動(dòng)又推向了一個(gè)高潮。孩子們對(duì)于綠色蘿卜的里面是紫紅色的非常驚訝和驚喜。他們都跳著離開(kāi)座位非常開(kāi)心。在活動(dòng)中，我對(duì)于孩子的表現(xiàn)的掌控能力不是很好。發(fā)現(xiàn)他們很興奮，但是沒(méi)有想到換個(gè)教學(xué)方法，讓孩子能靜下來(lái)，真正做到動(dòng)靜結(jié)合。 幼兒的科學(xué)就是生活中的科學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)，回歸生活。活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我以多媒體輔助，讓幼兒看到了一道道美味的“蘿卜大餐”，極大地激發(fā)了幼兒對(duì)蘿卜的“食欲”，從看看、講講、嘗嘗中再次將活動(dòng)推向高潮。
有趣的蘿卜 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前讓幼兒和家長(zhǎng)一起完成前期調(diào)查表，對(duì)蘿卜有一些初步的了解。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。
2、各種品種的蘿卜照片或圖片各一張，實(shí)物蘿卜若干。蘿卜小制作2―3件
3、記錄表人手一張，筆，油畫棒，泡沫板，彩釘若干。
4、塑料小刀、盤子、牙簽、水粉顏料、宣紙、刨子、盆、面粉、幼兒標(biāo)記。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 了解常見(jiàn)的幾種蘿卜
1、討論你知道哪幾種蘿卜？
師：你知道有哪幾種蘿卜？
2、觀察、品嘗蘿卜、做好觀察記錄表，并和同伴交流自己觀察記錄的是哪一種蘿卜。
師：你們說(shuō)的都很好，我這兒也有幾種蘿卜，請(qǐng)你們?nèi)タ匆豢础L一嘗，把你看到的和感覺(jué)到的記錄下來(lái)。這里還有它們的照片，再把你的記錄表放在相應(yīng)的照片下面。
3、幼兒操作：教師提醒幼兒與同伴交流自己的記錄內(nèi)容。
師：你可以找你的好朋友仔細(xì)的介紹一下你記錄的內(nèi)容。
4、講評(píng)記錄表（2-3張）師：我們一起來(lái)看一看這是誰(shuí)的記錄表？你來(lái)向大家介紹一下。
二、 討論：關(guān)于蘿卜你還知道什么？
師：關(guān)于蘿卜你們還知道這么多呀！我聽(tīng)到說(shuō)他在飯店的餐桌上還見(jiàn)過(guò)蘿卜花，今天老師請(qǐng)來(lái)了廚師叔叔，我們一起看一看廚師叔叔會(huì)用蘿卜做什么？大家歡迎！
廚師：3-4件成品，再現(xiàn)場(chǎng)制做一個(gè)拼盤。（教師用視頻展示儀讓幼兒欣賞）
三、 制做蘿卜制品
師：你們看這里有塑料小刀、水粉顏料和宣紙，這里有塑料小刀、盤子、牙簽；這里還有刨子和面粉；你們想用這些做些什么呢？先和你身邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
你們想的真棒！今天廚房的奶奶也來(lái)和我們一起做，大家歡迎！你們?cè)谟眯〉逗团僮訒r(shí)要注意安全！
1、蘿卜印章
2、蘿卜藝術(shù)拼盤
3、蘿卜食品：蘿卜圓子
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)中通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
有趣的蘿卜 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，能用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
2、感知7以內(nèi)的數(shù)量，初步了解7以內(nèi)的序數(shù)。
3、培養(yǎng)幼兒與同伴合作玩游戲，體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：老公公、老婆婆、小姑娘、小弟弟、小花貓、小黃狗、小老鼠圖片；大蘿卜一顆；1—7的數(shù)字卡片。
2、學(xué)具：1—7數(shù)字卡片若干，隨機(jī)貼于幼兒的腿上；5顆大蘿卜，隨機(jī)貼于5張椅子上。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入部分
1、師：聽(tīng)！什么聲音？
2、教師在鋼琴伴奏下范唱5.3 2|5.3 2|55 55|23 1|。
3、師：你聽(tīng)到了什么？（教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱這句歌詞）
師：猜猜會(huì)是什么東西拔不動(dòng)呢？
（二）基本部分
1、出示大蘿卜圖片。
師：原來(lái)是一顆大蘿卜。這么大的蘿卜會(huì)是誰(shuí)種的呢？
2、出示老公公圖片，教師邊唱歌曲前四小節(jié)，邊表演老公公拔蘿卜的情境。
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)拔蘿卜？（教師在老公公的圖片下面貼上數(shù)字1）
3、教師范唱歌曲第1—6小節(jié)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱這幾小節(jié)。
師：他有沒(méi)有拔動(dòng)呢？
4、教師范唱歌曲7—10小節(jié)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱這幾小節(jié)。
師：他會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？
師：老婆婆年紀(jì)大了，可能沒(méi)有聽(tīng)到，我們幫老公公再請(qǐng)一次吧！
5、教師邊拿出老婆婆圖片邊唱：“哎！來(lái)啦！”并在老婆婆的圖片下面貼上數(shù)字2。
6、依次學(xué)唱歌曲第2—7段。
（1）、師：現(xiàn)在老公公和老婆婆一起來(lái)了，我們來(lái)看看他們有沒(méi)有把蘿卜拔起來(lái)。
（2）、依次出現(xiàn)小姑娘
（3）、小弟弟
（4）、小花貓
（5）、小黃狗
（6）、小老鼠
7、教師小節(jié)。
8、游戲：大家一起拔蘿卜。
（1）師：瞧！田地里還有這么多的大蘿卜，數(shù)數(shù)有幾顆？我們一起來(lái)幫忙吧！
（2）師：你們看看自己身上的數(shù)字是幾，老公公是數(shù)字1，老婆婆是數(shù)字2，小姑娘是數(shù)字3……唱到數(shù)字幾，就請(qǐng)你們說(shuō)：“哎！來(lái)啦！”然后請(qǐng)你們上來(lái)一起拔蘿卜。你們準(zhǔn)備好了嗎？
（3）幼兒角色表演。
9、教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
有趣的蘿卜 篇6
游戲目標(biāo)：
1、在多次感受，邊感受邊學(xué)會(huì)表演的基礎(chǔ)上，初步要求幼兒人人會(huì)表演。
2、激發(fā)幼兒的表演愿望和自信心，初步做到聲音較響亮，較大膽地進(jìn)行表演。
3、讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并體驗(yàn)獲得成功的歡快情感。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
游戲準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備道具若干
游戲過(guò)程：
一、引發(fā)興趣，交代任務(wù)
師：小朋友！今天老師為你們準(zhǔn)備了許多大蘿卜，數(shù)數(shù)看是幾個(gè)?那我們可以來(lái)玩什么呢？
二、幼兒練習(xí)和表演
1、教師與幼兒一起討論如何表演《拔蘿卜》。
2、請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒演一遍。誰(shuí)愿意先到臺(tái)上來(lái)演?小朋友看看他們誰(shuí)演的好?
表演后提問(wèn)：你們覺(jué)得誰(shuí)表演的好?為什么?請(qǐng)幼兒講清楚演的好的人及好的地方。教師根據(jù)情況給予肯定。
3、練習(xí)表演。
①練習(xí)每個(gè)角色的動(dòng)作和語(yǔ)言。
②練習(xí)拔蘿卜的不同表情。
“拔不動(dòng)。”講這句時(shí)，用發(fā)愁的語(yǔ)調(diào)講出。
“蘿卜拔出來(lái)了！”講這句時(shí)語(yǔ)調(diào)提高，并要拍手蹦跳歡呼。
4、幼兒分組表演。
要求：
①幼兒互相商量，分配角色。
②互相化妝。
③每個(gè)幼兒用心看，輪到自己出場(chǎng)時(shí)再上場(chǎng)。兩位老師巡回指導(dǎo)幼兒表演。
5、說(shuō)說(shuō)在表演中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，討論為什么那么多人才能把一個(gè)蘿卜拔出來(lái)。
6、集體拔蘿卜表演并提出下次拔蘿卜的要求。
三、結(jié)束部分
師：讓我們?nèi)ソ唐渌嗟男∨笥褌儼翁}卜。
提醒幼兒整理好道具，結(jié)束。
有趣的蘿卜 篇7
幼兒園中班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：有趣的蘿卜
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我認(rèn)為此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，目標(biāo)定為：
（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)是：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中掌握分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們?cè)⒔逃谏钋榫场⒂螒蛑小榇耍髁艘韵禄顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)。
2、幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我除了以自己的情緒、形態(tài)感染幼兒外，還挖掘其綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。
3、演示法：本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。
3、體驗(yàn)法：為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始我就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔的蘿卜豐收了”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上、內(nèi)容上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，我還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。
（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，交流蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，使孩子感知生命的力量，
（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。
（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使
幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子投入下一個(gè)自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
幼兒園教案
中班綜合活動(dòng)：有趣的蘿卜
一、設(shè)計(jì)意圖：
秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材方便。它是我園園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：信號(hào)音樂(lè)；小兔子玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。
空間準(zhǔn)備：
幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。
四、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)流程：
激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）
1、師利用小兔玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。
2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求
（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）
1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。
2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？
3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。
4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。
（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。
2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。
3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。
（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）
1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？
2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。
（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）
1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。
2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。
（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）
用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。
有趣的蘿卜 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。 一、說(shuō)教材。 1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。 然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。 2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣 ，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。 根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。 活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。 2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè) 3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。 二、說(shuō)教法。 新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了 適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有： 1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。 2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。 3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。 4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。 此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。 三、說(shuō)學(xué)法。 以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。 2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。 3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。 與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。 四、說(shuō)教學(xué)程序。 我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸 （一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了） “興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。 （二）自由探索（看小兔的蘿卜） 根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。 在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。 （三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜） 分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求 幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。 在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。 （四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程） 幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。 （五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品） 在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。 （六）審美延伸（蘿卜小制作展示） 活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。 中班綜合活動(dòng)：有趣的蘿卜 合興幼兒園 徐潔 一、設(shè)計(jì)意圖： 秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。 二、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：信號(hào)音樂(lè)；小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。 空間準(zhǔn)備： 幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。四、活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)流程： 激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。
有趣的蘿卜 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，促進(jìn)幼兒積極的思考和表達(dá)，同時(shí)將幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)密切聯(lián)系起來(lái)。
培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)中的觀察力及張揚(yáng)個(gè)性，有自己的特色，愛(ài)上繪畫。
培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
感受作品蘿卜的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)在于幼兒的暈染方法的掌握，以及將幼兒看到的教師范畫和自己生活中見(jiàn)到的以及想象的做表述。
難點(diǎn)在于，幼兒的不自信會(huì)導(dǎo)致作品完成度不高。
活動(dòng)準(zhǔn)備
紙，鉛筆，油性勾線筆，油畫棒
步驟地掌握：
1、采用提問(wèn)，幼兒回答貫穿活動(dòng)
2、引導(dǎo)幼兒觀察范畫，發(fā)揮幼兒豐富想象力
3、教師示范
4、幼兒創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)
活動(dòng)過(guò)程
一、觀察圖畫：圖上畫的是什么，是什么蘿卜，你見(jiàn)過(guò)哪些蘿卜，它們是什么樣子的，是什么顏色的，小朋友喜歡吃蘿卜嗎？為什么？引出小朋友要喜歡吃蘿卜，他的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，不能挑食。畫中的蘿卜和能吃的蘿卜有什么不同，得出：畫里的.蘿卜有眼睛，眉毛，嘴，并且在微笑，它為什么這么開(kāi)心呢？因?yàn)樗鼛椭诵∨笥言鰪?qiáng)了抵抗力畫里有幾棵蘿卜每棵蘿卜有幾片葉子，一共有幾片，小朋友可以數(shù)以數(shù)。再觀察線條：蘿卜是什么形狀的，土地是什么線條組成的，葉子是什么線，一會(huì)小朋友準(zhǔn)備畫什么形狀的蘿卜什么樣的葉子再觀察范畫的顏色，由下往上，土地的顏色，蘿卜的顏色，葉子的顏色，天空的顏色一會(huì)兒小朋友會(huì)選擇怎樣的顏色？著重蘿卜的臉老師選擇了粉紅和玫紅進(jìn)行了暈染，葉子的顏色也不同為什么？
二、示范，示范是為了讓幼兒了解繪畫的著重點(diǎn)，有了示范幼兒能感受到繪畫的奇妙，并且簡(jiǎn)捷畫，增強(qiáng)幼兒自信心。：步驟分為：
1、兩條土地線
2、中間最大的蘿卜，（圓形）兩邊的蘿卜，蘿卜的表情
3、蘿卜的葉子
4、著色。
活動(dòng)中應(yīng)先請(qǐng)小朋友用鉛筆試畫，再用勾線筆描出輪廓，然后將鉛筆印擦去，這樣畫面比較整潔。
著色時(shí)注意暈染方法多示范，還應(yīng)多鼓勵(lì)創(chuàng)意。
有趣的蘿卜 篇10
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了
適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。
（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。
（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。
（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
中班綜合活動(dòng)：有趣的蘿卜合興幼兒園 徐潔
一、設(shè)計(jì)意圖：
秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：信號(hào)音樂(lè)；小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。
空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。
四、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)流程：
激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）
1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。
2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求
（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）
1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。
2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？
3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。
4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。
（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。
2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。
3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。
（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）
1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？
2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。
（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）
1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。
2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。
（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）
用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。
有趣的蘿卜 篇11
一、設(shè)計(jì)意圖：
秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，
2、按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）
1、出示小兔，師：看，這是誰(shuí)？
師幼念兒歌“小白兔”
2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求
師：小白兔喜歡吃蘿卜，它種了許多蘿卜。這不，蘿卜豐收了，有好多品種呢。待會(huì)兒請(qǐng)你們看一看你認(rèn)識(shí)哪種蘿卜，摸一摸、比一比，和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的？
（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）
1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。
2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？
3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。
4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。
（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
1、要求：小兔的蘿卜品種可真多呀，可是都混在一起了，小兔想請(qǐng)小朋友幫忙把蘿卜分一分，你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)你們小組一起商量合作分，要說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分的？收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。
2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程，并用標(biāo)記記錄。
3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。
（四）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）
1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。
師：你們真能干，幫小兔把蘿卜分類整理好了，它非常高興，想請(qǐng)你們吃蘿卜。你們喜歡吃蘿卜嗎？你最喜歡怎樣吃蘿卜？吃蘿卜有什么好處？
（止咳化痰、清涼解毒、利大小便、除燥生津、抗癌等）
2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。
（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）
用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。
有趣的蘿卜 篇12
活動(dòng)目標(biāo)
1.能雙腳左右行進(jìn)跳，蹬地有力，落地較輕。
2.愿意參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
3.幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
4.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小兔子頭飾每人一個(gè)、兔媽媽頭飾一個(gè)、海綿墊每人一塊、塑料管若干、呼啦圈每組四個(gè)、蘿卜道具每人一個(gè)、礦泉水瓶若干、紙球若干、熱身音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)熱身運(yùn)動(dòng)
師：小朋友看這是誰(shuí)(兔子)今天老師來(lái)扮演兔媽媽，你們來(lái)扮兔寶寶好不好(好)。
師：兔寶寶今天天氣真好我們一起活動(dòng)活動(dòng)身體吧。
(二)設(shè)計(jì)情境進(jìn)行雙腳左右跳的練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)
1.設(shè)置情景，游戲鋪路，引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行場(chǎng)地布置。
師：(出示蘿卜)小朋友看這是什么(蘿卜)媽媽想請(qǐng)你們幫忙種蘿卜，可是去蘿卜地的路不好走，我們要穿過(guò)沼澤地，媽媽這有一些工具(地墊)請(qǐng)你們想一想怎樣用這些工具，幫助我們通過(guò)沼澤地呢?出處(啟發(fā)幼兒說(shuō)，找兩個(gè)孩子擺一下)好，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手?jǐn)[一下(幼兒動(dòng)手?jǐn)[，師指手)師:去蘿卜地除了要穿過(guò)沼澤地，還有一條小河擋住了我們，我們?cè)趺礃硬拍芡ㄟ^(guò)小河?(搭橋)我們一起把小橋建在小河上吧。
2.小兔練本領(lǐng)——進(jìn)行雙腳左右行進(jìn)跳動(dòng)作。
師：現(xiàn)在通過(guò)沼澤地和小河的路鋪好了，你們?cè)囈辉嚳从惺裁春玫姆椒ㄓ挚煊质×Φ耐ㄟ^(guò)沼澤地和小河?
(1)幼兒自由練習(xí)雙腳左右行進(jìn)跳，師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。
(2)師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
(3)幼兒分組練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
3.勤勞的小白兔——鞏固跳的動(dòng)作。
師：兔寶寶們，你們剛才跳的真棒，來(lái)，快到媽媽身邊來(lái)。(將幼兒帶到場(chǎng)地外，席地而坐，路已經(jīng)鋪好了，你們的本領(lǐng)也練得很好，現(xiàn)在寶寶要跟媽媽一起去蘿卜地拔蘿卜了，要記住你們通過(guò)沼澤地和小河時(shí)要并攏跳，一定要注意安全，記住了嗎?出發(fā)!
(1)“種蘿卜”。
師：我們要跳過(guò)小河和小橋，把我們的種子放到地里，然后在直線跑回來(lái)下一位兔寶寶接上。(隨時(shí)提醒幼兒要雙腳跳)
小結(jié)：師：兔寶寶們，你們跳的很好，幫助媽媽種好了蘿卜，你們真棒，現(xiàn)在我們需要給蘿卜種子澆水它才會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大，現(xiàn)在我們一起給蘿卜澆水好嗎?
(2)“給蘿卜澆水”。
師：寶寶給蘿卜澆上水，你們真棒，蘿卜一天一天的長(zhǎng)大了，到了收獲的時(shí)侯了，現(xiàn)在我們出發(fā)去拔蘿卜吧。
(3)“拔蘿卜”。
小結(jié)：兔寶寶今天媽媽真開(kāi)心，寶寶們幫助媽媽種蘿卜，給蘿卜澆水還和媽媽一起收獲了蘿卜，你們真是懂事的好孩子。
(三)播放輕松音樂(lè)，和孩子一起做放松游戲“高興的小兔子”，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思：
活動(dòng)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的改變后，幼兒們的積極性也跟著提高了，在活動(dòng)中可以看到有些幼兒由于平時(shí)缺少鍛煉，各方面能力都比較弱，在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)個(gè)別鍛煉。
有趣的蘿卜 篇13
2004-7-13 11:21:53 合興中心幼兒園 徐 潔 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)
分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）
全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師
除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了
適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓
幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，
幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)
幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）
分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。
（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。
（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)
幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。
（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值
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有趣的蘿卜 篇14
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解蘿卜的特征與用途，并能進(jìn)一步探索蘿卜的外部特征與內(nèi)在顏色之間的關(guān)系。
2、樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜、喜歡吃蘿卜的情感。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
菜地里拔蘿卜經(jīng)驗(yàn)、各種蘿卜、幼兒切刀、簍子、（顏色標(biāo)記）
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)
T：我們?nèi)ゲ说乩锇瘟颂}卜，今天老師給你們帶來(lái)了許多不同品種的蘿卜，你們認(rèn)識(shí)嗎？
你可以去看一看，摸一摸，然后和小伙伴說(shuō)一說(shuō)你看到的蘿卜是什么顏色，什么樣子的？幼兒分散（請(qǐng)小朋友選個(gè)自己最喜歡的蘿卜回位）
二、表述蘿卜特征
幼兒集中交流：誰(shuí)愿意向大家介紹一下你喜歡的蘿卜是什么蘿卜？什么顏色？什么樣子的？
三、切開(kāi)來(lái)、看一看
1、小朋友，請(qǐng)你猜一猜，如果把你手里的蘿卜切開(kāi)來(lái)，里面的肉會(huì)是什么顏色的呢？（幼兒猜）。
2、師前面有一些簍子，上面有各種顏色的標(biāo)記，請(qǐng)你猜一猜，然后把你手中的蘿卜放進(jìn)相應(yīng)標(biāo)記的簍子里。（幫助幼兒分類）把各種顏色分到小盒子里。
3、“你猜得對(duì)不對(duì)呢？切出來(lái)就知道了。”（教師先后切白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜、青蘿卜（長(zhǎng)的）、青蘿卜（圓的）、“同樣都是青蘿卜，為什么切出來(lái)的顏色會(huì)不一樣呢？小朋友，仔細(xì)看一看，什么樣的青蘿卜切出來(lái)是綠色的？什么樣的青蘿卜切出來(lái)是紅色的呢？”（幼兒觀察）
4、引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)其中的秘密，重新擺放。原來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的青蘿卜切出來(lái)是綠的，圓圓的青蘿卜切開(kāi)來(lái)是紅色的。
小朋友，你猜對(duì)了嗎？如果剛才擺放錯(cuò)的話，現(xiàn)在你再來(lái)重新擺一擺吧！
四、蘿卜的用途、做法
“今天我們發(fā)現(xiàn)了蘿卜的許多秘密，那你知道蘿卜有什么用？”（吃），可以怎么做呢？你吃過(guò)或者看過(guò)蘿卜做的食品呢？（幼兒回答）
五、欣賞蘿卜插花
1、“蘿卜不但可以作成美味的佳肴，而且到了雕刻大師的手中，它還能變成漂亮的藝術(shù)品呢？一起來(lái)欣賞一下吧！PPT
2、“這些蘿卜雕刻作品漂亮嗎？小朋友，你們想不想也來(lái)做個(gè)小小藝術(shù)家呢？我們以后再區(qū)域游戲里也可以去試著玩玩蘿卜插花游戲！
【活動(dòng)反思】
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，目標(biāo)定為：
（1）了解蘿卜的特征及用途，并能進(jìn)一步探索蘿卜的外部特征與內(nèi)在顏色之間的關(guān)系。
（2）樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜、喜歡吃蘿卜的情感。根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的特征、用途。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的內(nèi)部特征按標(biāo)記進(jìn)行插花，另外再把數(shù)學(xué)知識(shí)滲入到插話游戲中。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。而且富有美感。
這只是一系列活動(dòng)中的一個(gè)，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜的許多知識(shí)，知道蘿卜可以制作蘿卜插花，它還有很多吃法，接著會(huì)進(jìn)行下一個(gè)個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)，如制作蘿卜拼盤、制作蘿卜玩具等等。在自主性游戲中也進(jìn)行關(guān)于蘿卜的內(nèi)容，菜場(chǎng)、小吃店、或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
小百科：蘿卜根作蔬菜食用；種子、鮮根、枯根、葉皆入藥，種子消食化痰，鮮根止渴、助消化，枯根利二便，葉治初痢，并預(yù)防痢疾，種子榨油工業(yè)用及食用。