水的三態變化（通用13篇）

水的三態變化 篇1

　　教學目標 ：1.對的微觀解釋和原因分析。

　　2.通過分析水分子的運動與之間的關系,認識水分子的特征。

　　教學起點分析：學生知道水能發生三態變化和發生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不了解分子的特征，不能自發地從微觀的角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發等司空見慣的想象不易產生探究沖動。教學的起點應當定位于對的微觀描述和原因分析方面。如我們為什么覺察不到水的蒸發的？水在什么情況下更容易蒸發？在蒸發過程中，水分子發生什么變化？

　　教學過程 ：

　　[師]同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？

　　[生]喜歡。

　　[問]它們是由什么組成的呢？

　　[生]水（水分子）。

　　[師]水是由什么組成的？

　　[生]水是由水分子組成的。

　　[師]你知道一個水分子的大小嗎？

　　[生]不知道。

　　[投影]一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。

　　[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河 ，洶涌的大海呢？

　　[設問]那水分子有什么特征？

　　為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪？

　　[生]狀態變化。

　　[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態發生變化的結果。

　　[投影]第一節  水分子的三態變化

　　[板書]

　　[投影]出示目標

　　[投影]封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態的水就會變為水蒸氣，體積會明顯增大。

　　[問]請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發生什么變化？

　　[學生猜想]水分子本身變大了？   水分子間的間隔變大了？

　　水分子的數目增多了？ 

　　水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？

　　[師]下面我們來研究同學們的猜想是否正確？

　　先來觀察：不同狀態的水中水分子的排列

　　[問]從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）

　　（學生七嘴八舌）固態的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動

　　液態的水：水分子無序排列，在一定體積內較自由地運動

　　氣態的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散

　　分子間的間隔不同

　　[師]小結：分子間的間隔不同，物質在氣態時分子間的間隔比在固態液態時要大得多

　　[說明]圖中的質量是不相同的，圖中水分子的個數也不相同，圖示的

　　目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質量的水在變為

　　水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，

　　通過剛才的研究：大家來小結一下。

　　[板書]水由固→液→氣時

　　分子數目                  分子間的距離

　　不變                     改變

　　分子大小                  分子的排列方式

　　[問]這樣的變化是物理變化還是化學變化？

　　[生]物理變化

　　[投影]生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了）

　　[問]這是什么原因？

　　[生]水蒸發了

　　[師]你能試著從微觀上解釋水蒸發這一現象嗎？

　　[生]回答（交流討論）

　　[師]生活中常見這樣的現象

　　濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快

　　[你能解釋其中的原因嗎？]

　　[生]回答（交流討論）

　　[板書]水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態→氣態）

　　[投影]生活現象（水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。）

　　[問]這是什么原因？

　　[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結果

　　[問]誰能從微觀的角度分析這一個過程

　　[生]回答（交流討論）

　　[板書]失去能量，運動減慢，分子間間隔減小（氣態→液態）

　　[投影]交流共享（課本30頁）

　　[生]同意

　　[師]下面請大家分別舉例證明小明的觀點

　　[板書]①分子很小

　　[生]小的看不見，摸不著

　　只一滴水，就含有約1021個水分子

　　[板書]②分子間有間隔

　　[問]先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml

　　[生]等于；不等于

　　[師]演示（充分混勻）  小于200ml

　　[問]為什么？

　　[生]黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔

　　[師]請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml?

　　[生]小于200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）

　　[師]請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子

　　①氣體加壓后，體積變小

　　（分子間有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小）

　　（例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）

　　②氣體比固體液體容易壓縮

　　（分子間有間隔，并且間隔不同）

　　③物體的熱脹冷縮現象

　　（分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮小）

　　[板書]③分子在不斷運動

　　[生]①墻內開花墻外香；打開酒瓶可以聞到酒香

　　②香水，汽油要密封保存

　　[演示]③品紅在水中擴散

　　④一杯熱水，加入品紅中

　　[生]解釋原因

　　[板書]溫度越高，運動越快

　　[小結]學生完成

　　[板書設計 ]

　　1、水：固態→液態→氣態（物理變化）

　　水分子的大小                     分子間的距離

　　不變                            改變

　　水分子的數目                    分子的排列方式

　　水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。（液態→氣態）

　　水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。（氣態→液態）

　　①分子很小

　　2、分子的特征     ②分子間有間隔

　　③分子在不斷的運動（溫度越高，運動越快）

　　[作業 ]課本30頁 活動天地和在線測試

　　[教學反思]分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易于接受，并且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來說明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學中要更加注重理論聯系實際。

水的三態變化 篇2

　　水的三態變化 　　 活動目標：　　1.了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結冰；　　2.那用語言表達自己觀察到的水的三態變化。　　3.用多種感覺和體驗水的變化的有趣和好奇。　　活動準備：電熱水壺一個、2人一塊冰　　活動過程：　　*小實驗：水→蒸氣：在孩子共同關注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺口上會發生什么現象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看盤子上有什么，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。　　*讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什么變化？為什么會有這種變化？　　*小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化了，你們回家可以做許多式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……　　活動延伸：　　*孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能染孩子進一步了解、感知冰的特征，有能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。　　*小朋友回家做冰塊玩。　　活動過程的對話：　　孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。　　榮一郎說：“水是軟軟的。”小實驗開始了，插電加熱，很快水開了。　　陳 新說：“水壺唱歌了。”　　張俊騫說：“水壺的嘴巴冒氣了”。　　老師說：“水壺的嘴巴冒氣了，這個現象我們叫它什么？”　　有小朋友說冒煙、　　有小朋友說燒開水，　　藍鈞說是小烏龜，與水聯系上了。　　思考過程的觀察記錄　　黃 勁說：“水蒸氣。”在孩子共同關注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現象，看看電熱水壺口往外冒氣時。黃 晨把手放進蒸氣上：“我的手濕濕的。”　　　　有幾個小朋友好奇也來試試，老師把一個盤子放在壺口上發生什么現象？看看盤子上有什么，盤里有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什么？有小朋友說，找它的好朋友玩。只要黃 勁說到天空變成白云了。　　潘子健說怎么會變成冰呢？　　感受冰塊的冰冷：　　孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，小手凍得受不了，一個個做鬼臉。　　看看冰塊變化？慢慢地融化了。老師告訴他們，為什么會有這種變化，冰在0度凝固，溫度升高了冰塊會融化的。陳炫昊玩冰塊后，手冰涼的，調皮的故意去摸摸老師的手，看到老師被凍吃驚的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，還依依不舍。　　怎么會變成冰呢？請大家回去放水到一個容器內，放進冰箱里，一段時間，就做成冰塊了。　　評價：孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能讓孩子進一步了解水的三態變化的過程，用多種感覺和體驗水和蒸氣互變的有趣過程，又感知冰的特征，又能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。

水的三態變化 篇3

　　教學目標 ：1.對的微觀解釋和原因分析。

　　2.通過分析水分子的運動與之間的關系,認識水分子的特征。

　　教學起點分析：學生知道水能發生三態變化和發生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不了解分子的特征，不能自發地從微觀的角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發等司空見慣的想象不易產生探究沖動。教學的起點應當定位于對的微觀描述和原因分析方面。如我們為什么覺察不到水的蒸發的？水在什么情況下更容易蒸發？在蒸發過程中，水分子發生什么變化？

　　教學過程 ：

　　[師]同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？

　　[生]喜歡。

　　[問]它們是由什么組成的呢？

　　[生]水（水分子）。

　　[師]水是由什么組成的？

　　[生]水是由水分子組成的。

　　[師]你知道一個水分子的大小嗎？

　　[生]不知道。

　　[投影]一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。

　　[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河 ，洶涌的大海呢？

　　[設問]那水分子有什么特征？

　　為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪？

　　[生]狀態變化。

　　[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態發生變化的結果。

　　[投影]第一節  水分子的三態變化

　　[板書]

　　[投影]出示目標

　　[投影]封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態的水就會變為水蒸氣，體積會明顯增大。

　　[問]請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發生什么變化？

　　[學生猜想]水分子本身變大了？   水分子間的間隔變大了？

　　水分子的數目增多了？ 

　　水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？

　　[師]下面我們來研究同學們的猜想是否正確？

　　先來觀察：不同狀態的水中水分子的排列

　　[問]從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）

　　（學生七嘴八舌）固態的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動

　　液態的水：水分子無序排列，在一定體積內較自由地運動

　　氣態的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散

　　分子間的間隔不同

　　[師]小結：分子間的間隔不同，物質在氣態時分子間的間隔比在固態液態時要大得多

　　[說明]圖中的質量是不相同的，圖中水分子的個數也不相同，圖示的

　　目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質量的水在變為

　　水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，

　　通過剛才的研究：大家來小結一下。

　　[板書]水由固→液→氣時

　　分子數目                  分子間的距離

　　不變                     改變

　　分子大小                  分子的排列方式

　　[問]這樣的變化是物理變化還是化學變化？

　　[生]物理變化

　　[投影]生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了）

　　[問]這是什么原因？

　　[生]水蒸發了

　　[師]你能試著從微觀上解釋水蒸發這一現象嗎？

　　[生]回答（交流討論）

　　[師]生活中常見這樣的現象

　　濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快

　　[你能解釋其中的原因嗎？]

　　[生]回答（交流討論）

　　[板書]水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態→氣態）

　　[投影]生活現象（水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。）

　　[問]這是什么原因？

　　[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結果

　　[問]誰能從微觀的角度分析這一個過程

　　[生]回答（交流討論）

　　[板書]失去能量，運動減慢，分子間間隔減小（氣態→液態）

　　[投影]交流共享（課本30頁）

　　[生]同意

　　[師]下面請大家分別舉例證明小明的觀點

　　[板書]①分子很小

　　[生]小的看不見，摸不著

　　只一滴水，就含有約1021個水分子

　　[板書]②分子間有間隔

　　[問]先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml

　　[生]等于；不等于

　　[師]演示（充分混勻）  小于200ml

　　[問]為什么？

　　[生]黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔

　　[師]請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml?

　　[生]小于200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）

　　[師]請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子

　　①氣體加壓后，體積變小

　　（分子間有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小）

　　（例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）

　　②氣體比固體液體容易壓縮

　　（分子間有間隔，并且間隔不同）

　　③物體的熱脹冷縮現象

　　（分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮小）

　　[板書]③分子在不斷運動

　　[生]①墻內開花墻外香；打開酒瓶可以聞到酒香

　　②香水，汽油要密封保存

　　[演示]③品紅在水中擴散

　　④一杯熱水，加入品紅中

　　[生]解釋原因

　　[板書]溫度越高，運動越快

　　[小結]學生完成

　　[板書設計 ]

　　1、水：固態→液態→氣態（物理變化）

　　水分子的大小                     分子間的距離

　　不變                            改變

　　水分子的數目                    分子的排列方式

　　水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。（液態→氣態）

　　水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。（氣態→液態）

　　①分子很小

　　2、分子的特征     ②分子間有間隔

　　③分子在不斷的運動（溫度越高，運動越快）

　　[作業 ]課本30頁 活動天地和在線測試

　　[教學反思]分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易于接受，并且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來說明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學中要更加注重理論聯系實際。

水的三態變化 篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、水在自然界有各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。

　　2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。

　　過程與方法：

　　1、回憶或觀察水在自然界的各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。

　　2、尋求水的氣態和固態之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態和固態之間變化的觀察實驗活動。

　　3、分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。

　　4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態循環”對這一現象做出解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、認識到觀測數據（證據）對科學研究的意義和價值。

　　2、初步認同物質是不斷變化的。

　　3、初步建立物質不滅的觀點。

　　【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。

　　【教學難點】對水的三態之間的相互轉化做出解釋。

　　【教學準備】

　　小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

　　全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。

　　【教學過程】

　　一、水的各種形態

　　1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？

　　師生交流

　　師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

　　2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把p57的表格填好。

　　3、學生討論交流。（基本答案如下：）

　　水形態變化的過程及發生變化的條件

　　水的形態 變化的過程 變化的條件

　　霜 水蒸氣（氣體）       冰晶（固體）

　　溫度降到0℃以下

　　雪 水蒸氣（氣體）       冰晶（固體）

　　溫度降到0℃以下

　　冰 水（液體）           冰晶（固體）

　　溫度降到0℃以下

　　露 水蒸氣（氣體）       水（液體）

　　溫度降到0℃以上

　　云 水蒸氣（氣體）       水（液體）

　　溫度降到0℃以上

　　霧 水蒸氣（氣體）       水（液體）

　　溫度降到0℃以上

　　（這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環節之后再回過來回答也可以。）

　　二、水的三態循環

　　1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。

　　師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）

　　（預設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態的冰和氣態的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態的冰晶出現。然后請學生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

　　（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）

　　熱量的變化引起了水的三態變化。

　　2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合p58的圖，討論一下。

　　3、交流。

　　三、拓展

　　1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

　　2、閱讀資料庫，增長知識。

　　板書設計：

水的三態變化 篇5

　　靈武市中小學課時教案

　　學科:  科學   教師:      年  月   日   星期     編號

　　課題

　　2、水的三態變化—汽化和液化

　　課時:第2-3課時

　　課型:新授

　　學習

　　目標

　　1、會描述水沸騰過程中的特點

　　2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點

　　3、了解水汽化的兩種方式 了解影響水蒸發的因素

　　4、知道汽化和液化過程的能量變化

　　5、培養學生的觀察實驗能力

　　重點難點

　　1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線

　　2、會描述水沸騰過程中的特點

　　學習方式

　　自主學習、教師講授、實驗探索

　　課時建議

　　建議上2課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、        創設情景：

　　設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？

　　2、水還能變成別的狀態嗎？（學生回答：能，舉例）

　　有學生的回答引入新課。

　　二、新課內容：

　　物質有液態變成氣態的現象叫做汽化

　　物質有氣態變成液態的現象叫做液化

　　教師開始做演示實驗：

　　要求  1、水的蒸發

　　2、水的沸騰

　　觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區別能說一點更好）

　　我們今天來研究水汽化方式之一的蒸發，學生看老師演示實驗（活動1：把酒精擦在學生的臉上，問學生有什么感覺，說明了什么？）教師做13頁圖1.2.6實驗

　　總結：水蒸發時要吸熱，所以蒸發有致冷作用。

　　思考與討論（學生）

　　夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法

　　學生回答

　　結合生活實際，談談你

　　的看法。

　　學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）

　　學生觀察回答是那種物態變化—汽化

　　學生討論回答

　　教師和學生總結決定蒸發快慢的因素

　　1、液體的溫度

　　決定蒸發快慢的因素 2、液體的表面積

　　3、液體表面的氣流速度 （總結后布置作業第一課時結束）

　　學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數據

　　教師指導學生分析數據并繪制水沸騰曲線

　　沸點是液體沸騰時的溫度。

　　總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續吸熱

　　溫度達到沸點

　　水沸騰條件

　　繼續吸熱   

　　分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，

　　組織學生學習：15頁思考與討論

　　三、小結：1、學習這節課你們有那些收獲？

　　2、你們還有什么問題？

　　四、作業：

　　1、填空：物質有變成的現象叫做汽化

　　物質有變成的現象叫做液化。（必做）

　　2、水沸騰化特點：溫度，繼續熱

　　溫度達到

　　水沸騰條件

　　繼續   

　　（選做）聯系：13895109574

　　學生討論并回答

　　學生討論數據并繪制水沸騰曲線

　　回答14頁的思考與討論

　　舉出事例。

　　學生小結本節課主要內容。

　　反

　　思

　　靈武市中小學課時教案

　　學科:  科學   教師: 趙斌       年  月   日   星期     編號

　　課題

　　2、水的三態變化—汽化和液化

　　課時:第2-3課時

　　課型:新授

　　學習

　　目標

　　1、會描述水沸騰過程中的特點

　　2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點

　　3、了解水汽化的兩種方式 了解影響水蒸發的因素

　　4、知道汽化和液化過程的能量變化

　　5、培養學生的觀察實驗能力

　　重點難點

　　1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線

　　2、會描述水沸騰過程中的特點

　　學習方式

　　自主學習、教師講授、實驗探索

　　課時建議

　　建議上2課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、        創設情景：

　　設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？

　　2、水還能變成別的狀態嗎？（學生回答：能，舉例）

　　有學生的回答引入新課。

　　二、新課內容：

　　物質有液態變成氣態的現象叫做汽化

　　物質有氣態變成液態的現象叫做液化

　　教師開始做演示實驗：

　　要求  1、水的蒸發

　　2、水的沸騰

　　觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區別能說一點更好）

　　我們今天來研究水汽化方式之一的蒸發，學生看老師演示實驗（活動1：把酒精擦在學生的臉上，問學生有什么感覺，說明了什么？）教師做13頁圖1.2.6實驗

　　總結：水蒸發時要吸熱，所以蒸發有致冷作用。

　　思考與討論（學生）

　　夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法

　　學生回答

　　結合生活實際，談談你

　　的看法。

　　學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）

　　學生觀察回答是那種物態變化—汽化

　　學生討論回答

　　教師和學生總結決定蒸發快慢的因素

　　1、液體的溫度

　　決定蒸發快慢的因素 2、液體的表面積

　　3、液體表面的氣流速度 （總結后布置作業第一課時結束）

　　學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數據

　　教師指導學生分析數據并繪制水沸騰曲線

　　沸點是液體沸騰時的溫度。

　　總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續吸熱

　　溫度達到沸點

　　水沸騰條件

　　繼續吸熱   

　　分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，

　　組織學生學習：15頁思考與討論

　　三、小結：1、學習這節課你們有那些收獲？

　　2、你們還有什么問題？

　　四、作業：

　　1、填空：物質有變成的現象叫做汽化

　　物質有變成的現象叫做液化。（必做）

　　2、水沸騰化特點：溫度，繼續熱

　　溫度達到

　　水沸騰條件

　　繼續   

　　（選做）聯系：13895109574

　　學生討論并回答

　　學生討論數據并繪制水沸騰曲線

　　回答14頁的思考與討論

　　舉出事例。

　　學生小結本節課主要內容。

　　反

　　思

水的三態變化 篇6

　　一、教學目的

　　1.使學生知道霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結成的冰晶；水有三種狀態，在一定條件下是可以相互變化的。(能有條理地復述，會畫圖說明。)

　　2.培養學生的實驗能力(學習設計霜的模擬實驗)和分析綜合能力。

　　3.向學生滲透“自然界的物質是變化的，變化是有規律的”科學自然觀。

　　二、教學準備：

　　1、分組實驗材料

　　2、掛圖或投影片

　　三、教學過程 ：

　　（一）教學引入：

　　教師：什么叫凝結？需要什么條件？學生回答。

　　教師：什么叫蒸發?需要什么條件?

　　學生回答。

　　板書：水 水蒸氣

　　教師：水的氣體形態是水蒸氣，水的液體形態是水。那么自然界中有沒有固體形態的水?

　　學生回答。

　　教師：前幾節課，我們已經研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發、沸騰、凝結。這節課我們將認識水的其他變化。

　　(板書課題：4.)

　　(二)學習新課

　　1.指導學生認識冰與水之間的變化

　　教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會有什么變化?

　　學生：到0℃以下時，河水會結冰。

　　教師：到了溫暖的春天，河里的冰會發生什么變化?

　　學生：天氣溫暖時，河里的冰會融化。

　　教師：把水結成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水 冰

　　2.指導學生認識冰可以變成水蒸氣

　　教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣?衣服上的水變成了什么?

　　學生：濕衣服會結冰。

　　教師：過了一段時間，冰并沒有化成水，衣服卻也干了。這說明什么?

　　學生：這說明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。

　　教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下(曬太陽)發生的。請同學用箭頭和簡單的文字把這種變化填寫在書上的方框里。

　　板書：冰 水蒸氣

　　3.指導學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)

　　教師：冬天，有時在門窗的玻璃上會看到冰花，在草木、磚瓦上會看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。

　　你已經知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據這些知識，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎?

　　學生回答后，教師先不做評論。

　　教師：以上推想是否正確呢?我們可以用實驗來證明。誰能設計一個霜的模擬實驗?想一想，露的模擬實驗是怎樣做的?

　　學生在設計實驗時，教師可以啟發引導學生：霜和露的模擬實驗方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的溫度需要更低。為此，在杯中的冰內不能再加水，而要加一些鹽.當加入30％的食鹽時，溫度可降到-2℃左右。選用深色杯做實驗，可以使外壁上的霜看得更清楚。

　　學生分組實驗，教師巡視。

　　學生匯報實驗結果。

　　教師：讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

　　教師：現在，我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。

　　板書：水蒸氣 冰晶

　　4.綜合認識

　　教師：水有幾種形態?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學生回答。

　　教師：根據學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態的變化關系表示出來嗎?

　　學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過作圖與討論，加深對水的三種形態變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現象的一種方法。

　　板書：圖(略)

　　練習：找2—3名學生指圖說一說。

　　(三)鞏固總結

　　1.霜是怎樣形成的?

　　2.演示實驗：(從鹽水中制取蒸餾水。實驗前，先讓一位學生嘗一下；制出蒸餾水后再請學生嘗嘗，以解決上節課布置的作業 ——海水淡化的問題。)

　　(四)布置作業 

　　1.電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結霜，在使用時應注意什么?

　　2.用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進冰箱冷凍室，結冰后，再量量它的橫截面的周長，看看有什么變化?(周長增加)。這說明什么?

水的三態變化 篇7

　　靈武市中小學課時教案

　　1、會描述水沸騰過程中的特點

　　2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點

　　3、了解水汽化的兩種方式 了解影響水蒸發的因素

　　4、知道汽化和液化過程的能量變化

　　5、培養學生的觀察實驗能力

　　1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線

　　2、會描述水沸騰過程中的特點

　　教師活動

　　學生活動

　　一、        創設情景：

　　設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？

　　2、水還能變成別的狀態嗎？（學生回答：能，舉例）

　　有學生的回答引入新課。

　　物質有液態變成氣態的現象叫做汽化

　　物質有氣態變成液態的現象叫做液化

　　教師開始做演示實驗：

　　要求  1、水的蒸發

　　2、水的沸騰

　　觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區別能說一點更好）

　　我們今天來研究水汽化方式之一的蒸發，學生看老師演示實驗（活動1：把酒精擦在學生的臉上，問學生有什么感覺，說明了什么？）教師做13頁圖1.2.6實驗

　　總結：水蒸發時要吸熱，所以蒸發有致冷作用。

　　思考與討論（學生）

　　夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法

　　教師和學生總結決定蒸發快慢的因素

　　1、液體的溫度

　　決定蒸發快慢的因素 2、液體的表面積

　　3、液體表面的氣流速度 （總結后布置作業 第一課時結束）

　　學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數據

　　教師指導學生分析數據并繪制水沸騰曲線

　　沸點是液體沸騰時的溫度。

　　總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續吸熱

　　溫度達到沸點

　　水沸騰條件

　　繼續吸熱   

　　分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，

　　組織學生學習：15頁思考與討論

　　三、小結：1、學習這節課你們有那些收獲？

　　2、你們還有什么問題？

　　四、作業 ：

　　1、填空：物質有變成的現象叫做汽化

　　物質有變成的現象叫做液化。（必做）

　　2、水沸騰化特點：溫度，繼續熱

　　溫度達到

　　水沸騰條件

　　繼續   

　　（選做）聯系：13895109574

　　學生討論并回答

　　學生討論數據并繪制水沸騰曲線

　　回答14頁的思考與討論

　　舉出事例。

　　學生小結本節課主要內容。

　　反

　　思

　　靈武市中小學課時教案

　　1、會描述水沸騰過程中的特點

　　2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點

　　3、了解水汽化的兩種方式 了解影響水蒸發的因素

　　4、知道汽化和液化過程的能量變化

　　5、培養學生的觀察實驗能力

　　1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線

　　2、會描述水沸騰過程中的特點

　　教師活動

　　學生活動

　　一、        創設情景：

　　設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？

　　2、水還能變成別的狀態嗎？（學生回答：能，舉例）

　　有學生的回答引入新課。

　　物質有液態變成氣態的現象叫做汽化

　　物質有氣態變成液態的現象叫做液化

　　教師開始做演示實驗：

　　要求  1、水的蒸發

　　2、水的沸騰

　　觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區別能說一點更好）

　　我們今天來研究水汽化方式之一的蒸發，學生看老師演示實驗（活動1：把酒精擦在學生的臉上，問學生有什么感覺，說明了什么？）教師做13頁圖1.2.6實驗

　　總結：水蒸發時要吸熱，所以蒸發有致冷作用。

　　思考與討論（學生）

　　夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法

　　教師和學生總結決定蒸發快慢的因素

　　1、液體的溫度

　　決定蒸發快慢的因素 2、液體的表面積

　　3、液體表面的氣流速度 （總結后布置作業 第一課時結束）

　　學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數據

　　教師指導學生分析數據并繪制水沸騰曲線

　　沸點是液體沸騰時的溫度。

　　總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續吸熱

　　溫度達到沸點

　　水沸騰條件

　　繼續吸熱   

　　分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，

　　組織學生學習：15頁思考與討論

　　三、小結：1、學習這節課你們有那些收獲？

　　2、你們還有什么問題？

　　四、作業 ：

　　1、填空：物質有變成的現象叫做汽化

　　物質有變成的現象叫做液化。（必做）

　　2、水沸騰化特點：溫度，繼續熱

　　溫度達到

　　水沸騰條件

　　繼續   

　　（選做）聯系：13895109574

　　學生討論并回答

　　學生討論數據并繪制水沸騰曲線

　　回答14頁的思考與討論

　　舉出事例。

　　學生小結本節課主要內容。

　　反

　　思

水的三態變化 篇8

　　教學目標：

　　1、了解水的三態變化。

　　2、發展幼兒的觀察力體驗探索的樂趣。

　　教學準備：

　　冰塊若干 干濕毛巾兩塊 臉盆4個 鏡子每人一個 燈籠一個 電水壺一把

　　熱水許多 多媒體課件《小水滴的旅行》

　　教學重點難點：

　　知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種狀態。

　　教學過程：

　　一導入課題。

　　出示燈籠請幼兒猜燈謎：不洗不臟，越洗越臟，洗它不能吃，不洗反能嘗.(水)

　　幼兒自由討論

　　教師提問問題

　　1、水能變成什么?

　　2、天上為什么下雨?

　　3、出示干濕毛巾請幼兒討論濕毛巾怎樣變干，毛巾上的水哪去了?

　　小朋友說了那么多水的變化到底水是怎么變得呢?小朋友做實驗后就明白了。

　　二 做實驗

　　實驗一把冰塊放到熱水中觀察冰塊的變化，幼兒自由討論，并把結果記錄在紙上。

　　教師：冰受熱變成了水

　　實驗二教師在電壺中加少量的水并加熱，請幼兒討論水加熱變成什么?并把結果記錄在紙上。

　　教師：水受熱變成水蒸氣

　　實驗三首先讓幼兒摸一下鏡子的感覺<涼涼的>,照一照自己在鏡子里的樣子，然后把鏡子放到熱水盆上面一會兒，觀察鏡子與以前有什么不同。幼兒自由討論并把結果記錄紙上。

　　教師：水蒸汽遇冷變成水。

　　請幾名幼兒把畫好的統計表講解一下并對做的比較好的幼兒給予鼓勵。

　　教師：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣

　　三觀看媒體課件

　　觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：

　　小水滴的家是什么地方?太陽公公放出萬道金光小水滴發生了什么變化?冷風一吹水蒸氣變什么什么?冷風繼續吹云彩里的小水滴有什么變化?使幼兒加深對水的三太變化的了解。

水的三態變化 篇9

　　靈武市中小學課時教案

　　學科:  科學   教師: 趙斌       年  月   日   星期     編號

　　課題

　　2、水的三態變化—汽化和液化

　　課時:第2-3課時

　　課型:新授

　　學習

　　目標

　　1、會描述水沸騰過程中的特點

　　2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點

　　3、了解水汽化的兩種方式 了解影響水蒸發的因素

　　4、知道汽化和液化過程的能量變化

　　5、培養學生的觀察實驗能力

　　重點難點

　　1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線

　　2、會描述水沸騰過程中的特點

　　學習方式

　　自主學習、教師講授、實驗探索

　　課時建議

　　建議上2課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、        創設情景：

　　設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？

　　2、水還能變成別的狀態嗎？（學生回答：能，舉例）

　　有學生的回答引入新課。

　　二、新課內容：

　　物質有液態變成氣態的現象叫做汽化

　　物質有氣態變成液態的現象叫做液化

　　教師開始做演示實驗：

　　要求  1、水的蒸發

　　2、水的沸騰

　　觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區別能說一點更好）

　　我們今天來研究水汽化方式之一的蒸發，學生看老師演示實驗（活動1：把酒精擦在學生的臉上，問學生有什么感覺，說明了什么？）教師做13頁圖1.2.6實驗

　　總結：水蒸發時要吸熱，所以蒸發有致冷作用。

　　思考與討論（學生）

　　夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法

　　學生回答

　　結合生活實際，談談你

　　的看法。

　　學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）

　　學生觀察回答是那種物態變化—汽化

　　學生討論回答

　　教師和學生總結決定蒸發快慢的因素

　　1、液體的溫度

　　決定蒸發快慢的因素 2、液體的表面積

　　3、液體表面的氣流速度 （總結后布置作業 第一課時結束）

　　學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數據

　　教師指導學生分析數據并繪制水沸騰曲線

　　沸點是液體沸騰時的溫度。

　　總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續吸熱

　　溫度達到沸點

　　水沸騰條件

　　繼續吸熱   

　　分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，

　　組織學生學習：15頁思考與討論

　　三、小結：1、學習這節課你們有那些收獲？

　　2、你們還有什么問題？

　　四、作業 ：

　　1、填空：物質有變成的現象叫做汽化

　　物質有變成的現象叫做液化。（必做）

　　2、水沸騰化特點：溫度，繼續熱

　　溫度達到

　　水沸騰條件

　　繼續   

　　（選做）聯系：13895109574

　　學生討論并回答

　　學生討論數據并繪制水沸騰曲線

　　回答14頁的思考與討論

　　舉出事例。

　　學生小結本節課主要內容。

　　反

　　思

水的三態變化 篇10

　　學習目標：

　　1、認識到觀測數據（證據）對科學研究的意義和價值。

　　2、初步認同物質是不斷變化的。

　　3、初步建立物質不滅的觀點。

　　主要環節（教學方法）：

　　創設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結

　　預習內容：

　　預習教材。

　　重難點、問題預測及對策：

　　【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。

　　【教學難點】對水的三態之間的相互轉化做出解釋。

　　教學資源及優化組合：

　　小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

　　全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。

　　師生互動：

　　一、水的各種形態

　　1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？

　　師生交流

　　師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

　　2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

　　3、學生討論交流。（基本答案如下：）

　　水形態變化的過程及發生變化的條件

　　二、水的三態循環

　　1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。

　　師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）

　　（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）

　　熱量的變化引起了水的三態變化。

　　2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。

　　3、交流。

　　三、拓展

　　1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

　　2、閱讀資料庫，增長知識。

　　師生總結（板書及質疑）：

　　水的三態變化

　　研究性作業：

　　審思：

水的三態變化 篇11

　　[設計思想]

　　環保作為一個全球性話題，意義重大而深遠。今天的幼兒，是祖國未來的主人，加強對他們的環保教育，將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，我們根據幼兒的年齡特點出發，設計了與他們的生活息息相關的一系列活動，目的是讓他們從小認識到保護環境的重要性，并讓幼兒從他們身邊的一點一滴的小事做起，讓環保意識扎根在孩子們幼小的心靈里。

　　活動一：水是寶

　　[活動目標]

　　1、萌發幼兒節約用水，保護水資源的意識。

　　2、培養幼兒的理解能力及大膽表達自己感受的能力。

　　3、幫助幼兒了解水的用途，知道水對人類動物、植物的重要性。

　　4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

　　5、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　[活動準備]

　　1、請家長配合，生活中注意節約用水，并有意識地引導幼兒節約用水。

　　2、地球上可飲用水示意圖。

　　3、歌曲《水龍頭不哭了》、兒歌《水是寶》磁帶。幼兒園水的環保綜合活動案例

　　[活動過程]

　　一、教師以游戲的口吻請幼兒欣賞兒歌《好渴好渴想喝水》，引出對水的作用的討論。

　　二、出示地球上可飲用水的示意圖，讓幼兒知道地球上的可飲用水資源是非常有限的，并且當前面臨水缺乏的嚴峻形勢。

　　三、欣賞兒歌《水是寶》，讓幼兒進一步理解水與人類生活的關系。并且讓幼兒想像假如沒有水我們的生活會怎樣，讓幼兒更深刻地體會水的重要性。

　　四、引導幼兒進行討論：我們該如何節約用水。(隨手關緊水龍頭，減少漏水量;刷牙時，盡量用漱口杯裝水，不要開著水龍頭讓水嘩嘩地流;洗碗時，先把水放水槽里，再放碗盤清洗;洗澡多用淋浴，且最好采用噴水量小的噴頭;一水多用等)。

　　五、欣賞歌曲《水龍頭不哭了》，并鼓勵幼兒在兒歌的伴奏下大膽表演，讓幼兒對節約用水進行情感體驗。

　　[活動延伸]

　　與爸爸、媽媽共同討論節約用水的好辦法，在生活中身體力行，并把好的經驗與幼兒一起交流。

　　活動二：傷心的鯉魚

　　[活動目標]

　　1、培養幼兒的愛心和保護水資源的意識。

　　2、幫助幼兒懂得污染了的.水將會對人類、動植物造成危害。

　　3、引導幼兒學習評價故事中的角色行為。

　　[活動準備]

　　1、請父母帶幼兒觀察住所附近河流、池塘的水質。

　　2、故事錄音帶和故事課件。

　　[活動過程]

　　一、設置懸念：

　　畫面上顯示鯉魚在河里自由自在地游來游去的情景，突然鯉魚在河里翻白肚皮。教師提問：“河里的鯉魚怎么了?為什么會出現這種情況?”教師請幼兒當小法官，查出事故的原因。引出故事《傷心的鯉魚》。

　　二、看課件，聽故事，找出答案。

　　大黑熊工廠里的工業廢水沒有處理直接排放到河里，這種水是有毒的，因此小鯉魚差點被毒死。

　　三、討論評價：黑熊做得對不對?為什么?

　　引導幼兒從兩方面看待這個問題，一是黑熊辦工廠為大家造汽車是好事，但因為開工廠而破壞了人們周圍的環境，損害了大家的健康，這是不對的。

　　四、請幼兒聯系身邊的生活，說一說水污染對人、動植物的傷害。舉例：臨村有個加工蒜油的工廠，由于沒有處理排放的污水，導致周圍村莊生活用水嚴重污染，極大地影響了人們的生活，人們只能買水喝;附近造紙廠的水直接在田邊地頭流淌，致使莊稼、樹木枯萎等，這些觸目驚心的現象讓幼兒更深刻地體會到水污染已嚴重地危害到人及動植物的生存。

　　五、引導幼兒討論：我們該怎樣保護水資源?

　　1、節約用水、一水多用;

　　2、不往河里亂排污水;

　　3、不亂倒垃圾;

　　4、河邊多種植花草樹木;

　　5、建議父母使用無磷洗衣粉等。

　　[活動延伸]

　　讓幼兒根據故事內容進行角色表演。

　　活動三：參觀汶河

　　[活動目標]

　　1、通過參觀汶河，了解河水被污染的原因。

　　2、培養幼兒的觀察力及分析綜合能力。

　　3、讓幼兒進一步體會保護水資源的重要性。

　　[活動準備]

　　做好出發前的一切準備工作。(包括喝水、入廁、檢查衣服、鞋子是否穿好等)。

　　[活動過程]

　　一、教師強調參觀汶河的注意事項，并提出參觀要求：“認真看、仔細聽，積極回答問題，隨時聽從老師的口令。”

　　二、引導幼兒有順序地參觀河水、河邊的植物等，然后讓孩子們討論：“汶河的河水是什么顏色的?水上飄著什么?河岸上種了些什么植物?發現了什么問題?”

　　水上、岸上垃圾到處都有，花草樹木也被亂踩亂折，呈現在孩子們面前的是一片狼藉的景象。

　　師幼分析出現問題的原因(人們亂扔垃圾、不注意愛護花草樹木、不愛護周圍的環境等)。

　　三、引導幼兒為保護汶河獻計獻策不往河邊、河水里亂扔垃圾;愛護岸邊的花草樹木，不踐踏，不攀折;不讓小寵物在河邊和河里大小便;不往河里亂排污水等等。

　　四、分發環保袋，師幼共同把垃圾帶回家。

　　[活動延伸]

　　1、讓幼兒做保護河流的宣傳員，號召大家都來保護水資源，從而改善我們的生存環境。

　　2、定期組織幼兒去汶河，用實際行動來保護汶河。(幼兒教育)

　　[活動反思]

　　本次活動我根據《綱要》精神，把語言、數學、音樂、游戲都整合在活動中，通過本次活動鞏固了幼兒語言的表達能力，加深了對數字的了解。在愉快的音樂和游戲中了解了水的重要性，從小養成節約用水的好習慣。

水的三態變化 篇12

　　目標

　　1、會描述水沸騰過程中的特點

　　2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點

　　3、了解水汽化的兩種方式 了解影響水蒸發的因素

　　4、知道汽化和液化過程的能量變化

　　5、培養學生的觀察實驗能力

　　重點難點

　　1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線

　　2、會描述水沸騰過程中的特點

　　學習方式

　　自主學習、教師講授、實驗探索

　　課時建議

　　建議上2課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創設情景：

　　設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？

　　2、水還能變成別的狀態嗎？（學生回答：能，舉例）

　　有學生的回答引入新課。

　　二、新課內容：

　　物質有液態變成氣態的現象叫做汽化

　　物質有氣態變成液態的現象叫做液化

　　教師開始做演示實驗：

　　要求

　　1、水的蒸發

　　2、水的沸騰

　　觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區別能說一點更好）

　　我們今天來研究水汽化方式之一的蒸發，學生看老師演示實驗（活動1：把酒精擦在學生的臉上，問學生有什么感覺，說明了什么？）教師做13頁圖1.2.6實驗

　　總結：水蒸發時要吸熱，所以蒸發有致冷作用。

　　思考與討論（學生）

　　夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法

　　學生回答

　　結合生活實際，談談你

　　的看法。

　　學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）

　　學生觀察回答是那種物態變化—汽化

　　學生討論回答

　　教師和學生總結決定蒸發快慢的因素

　　1、液體的溫度

　　決定蒸發快慢的因素

　　2、液體的表面積

　　3、液體表面的氣流速度 （總結后布置作業第一課時結束）

　　學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數據

　　教師指導學生分析數據并繪制水沸騰曲線

　　沸點是液體沸騰時的溫度。

　　總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續吸熱

　　溫度達到沸點

　　水沸騰條件

　　p; 繼續吸熱

　　分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，

　　組織學生學習：15頁思考與討論

　　三、小結：

　　1、學習這節課你們有那些收獲？

　　2、你們還有什么問題？

　　四、作業：

　　1、填空：物質有變成的現象叫做汽化

　　物質有變成的現象叫做液化。（必做）

　　2、水沸騰化特點：溫度，繼續熱

　　溫度達到

　　水沸騰條件

　　繼續

　　（選做）

水的三態變化 篇13

　　水的三態變化（教案）

　　教學目標 ：1.對水的三態變化的微觀解釋和原因分析。

　　2.通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關系,認識水分子的特征。

　　教學起點分析：學生知道水能發生三態變化和發生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不了解分子的特征，不能自發地從微觀的角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發等司空見慣的想象不易產生探究沖動。教學的起點應當定位于對水的三態變化的微觀描述和原因分析方面。如我們為什么覺察不到水的蒸發的？水在什么情況下更容易蒸發？在蒸發過程中，水分子發生什么變化？

　　教學過程 ：

　　[師]同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？

　　[生]喜歡。

　　[問]它們是由什么組成的呢？

　　[生]水（水分子）。

　　[師]水是由什么組成的？

　　[生]水是由水分子組成的。

　　[師]你知道一個水分子的大小嗎？

　　[生]不知道。

　　[投影]一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。

　　[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河 ，洶涌的大海呢？

　　[設問]那水分子有什么特征？

　　為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪？

　　[生]狀態變化。

　　[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態發生變化的結果。

　　[投影]第一節  水分子的三態變化

　　水的三態變化

　　[板書]水的三態變化

　　[投影]出示目標

　　[投影]封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態的水就會變為水蒸氣，體積會明顯增大。

　　[問]請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發生什么變化？

　　[學生猜想]水分子本身變大了？   水分子間的間隔變大了？

　　水分子的數目增多了？ 

　　水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？

　　[師]下面我們來研究同學們的猜想是否正確？

　　先來觀察：不同狀態的水中水分子的排列

　　[問]從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）

　　（學生七嘴八舌）固態的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動

　　液態的水：水分子無序排列，在一定體積內較自由地運動

　　氣態的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散

　　分子間的間隔不同

　　[師]小結：分子間的間隔不同，物質在氣態時分子間的間隔比在固態液態時要大得多

　　[說明]圖中的質量是不相同的，圖中水分子的個數也不相同，圖示的

　　目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質量的水在變為

　　水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，

　　通過剛才的研究：大家來小結一下。

　　[板書]水由固→液→氣時

　　分子數目                  分子間的距離

　　不變                     改變

　　分子大小                  分子的排列方式

　　[問]這樣的變化是物理變化還是化學變化？

　　[生]物理變化

　　[投影]生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了）

　　[問]這是什么原因？

　　[生]水蒸發了

　　[師]你能試著從微觀上解釋水蒸發這一現象嗎？

　　[生]回答（交流討論）

　　[師]生活中常見這樣的現象

　　濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快

　　[你能解釋其中的原因嗎？]

　　[生]回答（交流討論）

　　[板書]水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態→氣態）

　　[投影]生活現象（水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。）

　　[問]這是什么原因？

　　[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結果

　　[問]誰能從微觀的角度分析這一個過程

　　[生]回答（交流討論）

　　[板書]失去能量，運動減慢，分子間間隔減小（氣態→液態）

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