大班數學：認識時鐘
【教材分析】
定位：最普通的時鐘
——結合大班幼兒的已有生活經驗和現實發展需要，認識時鐘的重點不在于讓幼兒獲取精確的取讀時間這一知識性技能，而是引導幼兒了解時鐘與時間的關系，時間與自身活動的關系，幫助他們建立初步的時間概念。
【幼兒基礎分析】
時鐘對于大班上學期的幼兒來說已有一定的零散經驗。他們在生活中經常接觸時鐘和時間的有關問題，所以幼兒對時鐘上的數字與針有了初淺的認識，如：知道針有長短、粗細之分，鐘面有數字等；同時，對生活中的整點也有一定的感性生活經驗，如：7：00起床，8：00上幼兒園， 12：00午睡等，但這種感性認識還沒有形成可操作性的辨認時間的思維方法，并不知道鐘表所顯示的具體時刻；同時就時間和自己的生活關系也不是很明晰。大班幼兒需在已有經驗的基礎上了解普通時鐘的表面結構、辨認整點，從而初步建立時間觀念，為其后期的學習、生活打好基礎！因此，設計本節教學活動時，一方面要抓住幼兒的已有生活經驗背景，另一方面，要在具體的學習情境中引導幼兒經歷認識整點的過程，在同伴學習中建立初步的時間概念。
【學習方式分析】
運用幼兒原有生活經驗，組織分享交流；充分利用課堂差異資源，推動幼兒同伴互動。
【活動目標】
1.通過多元學習方式豐富對鐘面結構的認識，會辨認整點，建立初步的時間概念；
2.結合日常生活作息時間，懂得時鐘、時間與人們生活（自身活動）的關系，有進一步探究時鐘的愿望。
【教學重難點】能根據時針和分針的指向準確辨認整點。
【教學準備】
幼兒經驗準備（前期和幼兒交流調研）
物質準備：教具：ppt,時鐘實物；學具：兩人一個撥的小時鐘。
空間位置：根據人數幼兒分兩排面對教師做成弧形，幼兒操作臺擺放在座位后面。
【教學過程】
一、啟動思維，引發探究
1.創設問題情景，組織話題討論
師：孩子們，現在幾點了？有什么方法知道準確時間？【引出鐘表】
2.出示課件：呈現一個大圓，追問：讓這個大圓變成像鐘的鐘面一樣需要添加什么？【利用幼兒原有經驗差異組織討論交流】
（1）時鐘上有數字
師：哪些數字？這些數字有怎樣的順序？有什么好方法記住它們的位置排列呢？【12右邊數字是誰？對著12下面的數字是誰？】
（2）鐘面上有兩根針【有的有三根】，它們是時針和分針【秒針】
師：說一說時針和分針它們有什么不一樣？
師：時針和分針在鐘面上是怎樣走的？【觀看課件，幼兒用肢體和語言表述】
師：向這樣從12開始往右邊1、2、3、4方向走叫什么？【順時針】
【設計意圖：改變傳統觀察鐘面，一問一答的學習方式；將問題引發猜想作為活動的開始，激發幼兒的興趣，由任務驅動繼續探索的積極性；接著組織幼兒根據自身經驗進行普通的時鐘特征分享交流，幼兒較快進入學習狀態，為下面主動探求新知聚集動力】
二、自主探索，辨認整點
師：有位小朋友小明，和大家一樣快要上小學了。小學生很守時[知道什么時候做什么事情]。可是小明還不認識時間，我們一起來幫助他吧。
1.看一看：活動對應的鐘面表示的時間；
師：小明帶來了幾個鐘面，看一看他在做什么？是幾點鐘？
出示情景一：小明起床；
師：小明在干什么？是幾點鐘？（7：00）為什么？