大班數學活動《認識等于、大于和小于》

活動目標：1、認識“＝”、“＜”、“＞”，理解它們的名稱、含義。2、正確比較不同物體之間數量的多少，并用“＝”、“ ＜”、“＞”表示數量關系。3、體驗與同伴兩兩合作的樂趣。活動重點：認識“＝”、“＜”、“＞”，理解它們的名稱、含義。活動難點：正確比較不同物體之間數量的多少，并用“＝”、“ ＜”、“＞”表示數量關系。活動準備：1、 教具：“＝”、“＜”、“＞”小卡片2套；1——10數字卡片2套；學具用品圖片2套；準備三種數量不等的學習用品，分別放在幼兒前面的桌子上。2、學具：作業單和黑色描線筆同時夾在寫字板上，放在小朋友的椅子底下；六只筐內放置不同數量的學習用品。活動過程：一、分人數，“＝”、“＜”、“＞”初認識。1、教師：今天，老師要帶你們去文具超市購物。你們來了四組人，看看第一組和第二組分別來了幾個人？（根據回答在黑板上出示相應的數字卡片x）。一樣多，用什么符號表示？教師出示等號的卡片，并直接解釋：兩個數相同表示一樣多，我們用等號表示，兩根一樣長的、平平的線就是等號，放在算式里念做“等于”。幼兒跟讀，并空手徒手練習寫“＝”和算式“ x=x”［運用“幼兒”本身引出活動內容，引起幼兒對活動的興趣。調動幼兒的積極性，為學習新的內容做鋪墊，又起到自然過渡的作用。］2、認識“＞”①教師（分別把男女形象的圖片放在黑板上）：我們再數一數，第一組和第二組里面的男孩子一共來了幾個，女孩子一共來了幾個？在男女的圖片下貼上相應的數字x和x。②教師：還能用“等于”這個符號表示嗎？該用什么符號表示呢？③教師（出示“＞”卡片引導幼兒觀察）：你們看，可以用這個符號，它長什么樣？像什么？④小結：這個符號有個特點，它的大嘴巴總是朝著數字大的一面。大大的嘴巴在前面的叫大于！⑤幼兒跟讀并空手練習書寫＞，并能準確讀出算式x＞x［借助圖片更有利于幼兒直觀的學習，引出“＞”更自然。］3、通過比較“＜”“＞”的不同，推理認識“＜”。① (教師出示女孩子在前男孩子后的圖片)，剛才是男孩子在前，現在女孩子在前，那數字應該怎么放呢？（出示相應的一對數字x和x）.② 教師（舉著“＞”）啟發：現在，這個符號該怎么放？并請個別幼兒示范擺放該算式x＜x。）③ 教師：“＜”和“＞”有什么不一樣？(請個別幼兒說說)④ 教師：現在，尖尖小角在前面了，變成了什么符號？該怎么念？引導幼兒念出“小于”。⑤ 小結：尖尖小角在前面的是小于。幼兒跟讀算式x＜x并空手練習書寫“＜”。［根據大班幼兒愛挑戰的特點，這一小環節讓孩子遷移剛才所學的知識經驗來推理“＜”，符合了綱要內容。］二、數文具用品，“＝”、“＜”、“＞”重溫習。1、師：剛才我們認識了“＝”、“＜”、“＞”，現在我要請你們來幫忙了。   師：我呀從文具商店買了一些文具用品，想請你們來幫我數數。看看哪個多哪個少，用符號來比一比，好嗎？（教師出示圖片）   師：誰來數一數一張圖片里的蠟筆有幾盒，小書有幾本，把數字貼在相應的圖片下面，我請一個小朋友來幫幫我，誰愿意來？（請一名幼兒上來）   師：那這兩個數字之間應該用哪個符號呢？（請一名幼兒上來擺一擺）師幼共同驗證。2、師：第二張圖片里的訂書機和橡皮誰愿意來幫我數并把數字貼好。（請一名幼兒上來）   師：那這兩個數字之間應該用哪個符號呢？（請一名幼兒上來擺一擺）師幼共同驗證。3、師：還剩下最后一張圖片里的鉛筆和本子沒數了，誰愿意來挑戰呢，并把相應的數字貼好。（請一名幼兒上來）   師：那這兩個數字之間應該用哪個符號呢？（請一名幼兒上來擺一擺）4、師：為了謝謝你們幫我的忙啊，我們來玩個游戲。游戲的名字叫：看誰反應快！我來指這三個算式，看誰能又快有準確地把算式念出來。［考慮到孩子能力層次的不同，三張圖片是由易到難擺放的，讓不同層次的孩子都有不同層次的提高。結合第一環節是活動的重點。］三、逛商場，“＝”、“＜”、“＞”深鞏固。1、師：游戲玩結束了，我們要去逛文具商店了，瞧，他們就在你們身后，為你們準備很多不同的文具用品。你們想去看看嗎？（想）2、師：去之前老師有個小小的要求，出示作業單，一會去逛的時候看看各類文具用品有多少，把它填在相應的圖片下，然后再用“＝”、“＜”、“＞”來比一比，填在圓圈里。3、師：聽明白了嗎，好，從你的椅子下拿出作業單去后面逛商店吧！4、師：已經逛完的小朋友可以和好朋友說說你的統計情況，看看是不是統計的一樣。［這一環節是活動環節的難點，考慮到大班孩子已有挑戰的心理但又考慮到能力弱的幼兒，我對要統計的學具用品做了些許調整，從簡單的、稍難的、再到難的，統計表也重新制作了，這樣等符合了大班孩子的年齡特點。］5、講評驗證幼兒作業單。6、請有錯誤的幼兒進行驗證再修改。四、延伸。師：日常生活中也可以和爸爸媽媽一起去文具用品商店，買一些必要的文具用品，例如蠟筆、水彩筆，可以數數有多少支，哪個多哪個少，比一比。［回歸生活，這讓孩子現學現用，就如陶行知先生所說“生活即教育”源于生活，用于生活。］