《有趣的測量》教案（精選17篇）

《有趣的測量》教案 篇1

　　設計意圖：

　　“引導幼兒體會數學與人們生活的密切關系，初步嘗試解決生活中的實際問題。培養幼兒參與數學活動的興趣，激發幼兒探索數學規律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動中體驗到數學的重要和有趣”。幼兒的測量最早是“目測”，即通過眼睛觀察感知比較量的差異。大班的幼兒觀察力、思維能力逐漸增強，他們樂于思考，愿意動手探究并解決疑問。對于生活中遇到的物體的.長短、高矮、距離等問題，他們會利用目測去進行判斷，也會用手、腳、輔助物進行比較，有了初步的測量的經驗與愿望。大班幼兒的測量是自然測量，即利用自然物作為測量工具進行直接測量。學習測量可以加深幼兒對物體量的認識；有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識；加深幼兒對數的理解；培養幼兒動手操作能力以及對測量活動的興趣。本節活動符合幼兒數學發展的需要。

　　活動目標：

　　1、學習用自然測量的方法感知物體的長短，嘗試用首尾相接（做標記、平鋪、交替）的方法進行測量。

　　2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的結果也不同。

　　3、能用較準確的語言講述自己測量的情況。

　　活動重點：

　　學會用首尾相接（做標記、平鋪、交替）的方法測量物體長度。

　　活動難點：

　　測量同一物體時，測量工具不同，結果不同。

　　活動準備：

　　1、地面上八條長短不一的線段。

　　2、各種自然測量的工具吸管和冰棍棒。

　　3、記錄表、筆。

　　活動過程：

　　一、用目測的方法測量地上的路段。

　　二、探索使用冰棍棒和吸管進行測量

　　1、幼兒自由選擇路段，進行測量，師提醒首位相接的進行測量。

　　2、幼兒示范并小結測量的方法（平鋪、交替或做標記）。

　　三、幼兒選擇測量工具，兩人一組進行測量

　　1、介紹記錄表格：記錄表上的數字和圖案都是什么意思？

　　2、幼兒自由組合，兩人一組分別用冰棍棒和吸管進行測量。

　　3、交流測量結果。

　　小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的結果越小，測量工具越短，測量的結果越大。

　　四、延伸活動

　　1、測量班級的桌子的邊長。

　　2、區域活動中投放相關材料進行測量。

《有趣的測量》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、學習用自然測量的方法感知物體的長短，并進行記錄。

　　2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。

　　3、能用較準確的語言講述自己測量的情況。

　　活動準備：

　　（1）經驗準備：有測量的基本方法。

　　（2）物質準備：

　　1、場地：四人坐一張大長方桌。

　　2、各種自然測量的工具（鉛筆、積木、彩帶、水彩筆、冰棍棒、吸管等），每組一套。

　　3、記錄紙（四分之一大的A4紙）、記號筆，在黑板上畫好大的記錄表。

　　4、直尺、卷尺、皮尺等。

　　活動重點：

　　了解測量的方法（首尾相接）

　　活動難點：

　　掌握測量工具不同測量的結果是不同的。

　　活動過程：

　　開始部分

　　一、情景游戲，導入活動。

　　1、教師創設情景：“幼兒園運動會進行跳遠比賽，我們班誰跳得最遠？”

　　2、請個別幼兒從起點線進行立定跳遠，引出比較方法——測量。

　　3、討論：你想用什么辦法量？怎樣量？

　　4、小結：測量時，使用的工具一頭要和起點對齊，然后測下一段時，工具的一頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣才能測得比較準確些。

　　基本部分

　　一、幼兒操作，學習測量的方法。

　　1、教師：“請你量一量桌子的邊有多長？你想選擇哪種工具？為什么？”

　　2、幼兒選擇測量工具并操作：測量桌子的長邊和短邊。（可以選擇教師提供的工具也可以用自身進行測量）

　　3、幼兒交流測量結果，教師點評鞏固進行測量的正確方法。

　　二、更換測量工具，記錄測量結果。

　　1、介紹記錄表格：“我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的.格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數據）

　　2、幼兒進行測量活動。教師引導：“選擇一件自己喜歡的家具，用不同的工具來量一量其中的一條邊。”

　　3、討論交流測量結果。

　　教師：誰來分享你的測量結果？

　　教師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什么秘密？

　　小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

　　三、集體交流，了解生活中的測量。

　　1、引導提問：“生活中，你在哪里見過測量？人們會用什么工具來測量？”

　　2、觀看視頻，了解測量的工具——尺子。

　　結束部分：

　　小結：在生活中我們常常用測量的方法了解物體的長短、高矮、距離等，不管用什么樣的測量工具，都要方法正確，才能量準確。

　　延伸活動：在益智區投放多種工具（毛線、木棍、鉛筆、回形針等），以及記錄再次測了教室中物品的長短。

《有趣的測量》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、感受并體驗遠近的含義，激發幼兒的求知欲望和探究精神。

　　2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。

　　3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

　　4、培養幼兒對數字的認識能力。

　　5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　活動重難點：

　　1、重點：按照正確的步驟用工具測量

　　2、難點：

　　（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近

　　（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少

　　活動準備：

　　鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

　　活動過程：

　　一、故事導入師：今天，動物學校要舉行一場盛大的運動會，小兔、小熊、小貓都報名參加了比賽。你們看，小動物們馬上就要從自己家里出發到學校去了，究竟是哪個小動物會最先到達體育館呢？

　　二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。

　　1、（引導幼兒觀察路線圖）請幼兒觀察比較，哪個小動物去體育館的路最近？哪個小動物去體育館的路最遠？你是怎么知道的？這種方法準確嗎？

　　2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。

　　在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）

　　4、師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。

　　幼兒操作，教師巡回指導。

　　請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。

　　5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近

　　6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。

　　請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。

　　7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

　　三、教師小結生活中還有很多東西都能被當做測量工具呢，我們的教室里就有很多，待會請你選一樣你喜歡的`東西作為測量工具，來量一量我們的桌子、黑板，還能比比小朋友的身高呢……

　　教案反思：

　　這節教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

　　因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

　　在活動中盡管之前我已經考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。

　　為了實現第二個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發現然后進行講述，所以這個目標很容易就實現了。

　　在活動中也存在一些困惑：

　　1、幼兒由于個體差導，出現個別幼兒孤立活動，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟于事，該如何？

　　2、在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題？如果他們不能從中自己發現問題，我們該如何辦？

　　每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發狀況”的時候，也許你就沒有自己預期的那么“靈活”。所以無論如可，要做好完全的準備。

《有趣的測量》教案 篇4

　　教學內容：

　　本節內容屬北師大版小學數學五年級下冊第四單元“長方體（二）”最后一節的內容：有趣的測量（求不規則物體的體積）。

　　教材分析：

　　本節課是在學生已經掌握了長方體和正方體的認識，長方體和正方體的表面積、體積的知識，了解了容積的內容的基礎上呈現的。要使學生通過觀察、比較，掌握不規則物體的體積的求法，拓展了學生的知識面，滲透了轉化的思想。

　　學情分析：

　　本班級學生，大部分學習認真、踏實、自覺，基礎扎實，好學上進，部分男生活潑好動，愛思考。對于探索數學問題有著極其濃厚的興趣，喜歡自己動手解決問題。在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動、好奇等。對于本單元的知識，大部分學生掌握得比較扎實。

　　教學目標：

　　1、經歷測量芒果、石頭、水瓶的體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法，滲透轉化的思想。

　　2、握不規則物體的測量方法，并能測量不規則物體的體積。

　　3、踐與探索過程中，嘗試用多種方法解決實際問題，提高靈活解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　讓學生掌握不規則物體體積的測量方法。

　　教學難點：

　　靈活運用“排水法”和“溢出法”解決實際問題。

　　教具準備：

　　魔方、芒果、圓柱體量杯、長方體水槽、石塊、蘋果醋若干瓶

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、同學們，周末老師在整理房間的時候，從柜子里發現了一個魔方，我特別喜歡。

　　從數學的角度來講，魔方是一個什么樣的物體？（正方體）

　　怎樣求出這個正方體的體積呢？（板書：V正=a3）

　　它的棱長是10cm，體積是多少呢？（1000cm3）

　　2、除了正方體，你還會求哪些立體圖形的體積？（板書：V長=abh）

　　3、像長方體和正方體這樣，都能夠直接通過公式求出它們的體積，這樣的物體，我們把它們叫做“規則物體”。（板書：規則物體）

　　4、現在請同學們再觀察老師手中的魔方，它還是正方體嗎？（旋轉一下）那它是什么形狀的物體呢？

　　像這樣，無法用語言準確地說出具體形狀的一類物體，在我們的生活中隨處可見，我們稱它們為“不規則物體”。（板書：不）

　　5、現在這個魔方的體積是多少呢？（還是1000cm3）你是怎么想的？（板書：轉化）

　　【設計意圖：我用正方體魔方引入，把本節課主要用到的數學思想滲透給學生，為后面的實驗做鋪墊，同時又可以激發學生學習的積極性。】

　　6、魔方是一個比較特殊的物體。再看，現在老師手中拿的這個芒果也是一個不規則的物體，我們能直接把它轉化成規則的物體嗎？

　　那它的體積是多少，又該怎樣求呢？

　　這節課，我們就通過有趣的測量，共同來研究不規則物體的體積。

　　二、新授

　　（一）測量芒果的體積

　　1、你想怎樣測這個芒果的體積呢？（學生匯報）

　　2、桌面上，老師為每個小組準備了兩種測量工具：量杯和一個長方體容器。

　　你認為選擇哪一種測量工具，能夠很快地求出芒果的體積？為什么？（選擇量杯，因為它有刻度）

　　3、這樣做確實能比較快的求出芒果的體積，你來看（ppt演示）

　　量杯中裝有一部分水，正好是300mL，這300mL指的是什么？（水的體積）

　　仔細觀察，將芒果放入水中后，水面發生了怎樣的變化？為什么水面會上升呢？那么，現在的400mL指的是什么？（水和芒果的體積）

　　現在，你知道芒果的體積是多少嗎？

　　100是芒果的體積，它也是什么的體積？（上升的水的體積）

　　4、在剛才的實驗中，我們借助量杯完成了一次轉化。是將什么轉化成了什么呢？（將芒果的體積轉化成了上升的水的體積，也可以說是將不規則的芒果轉化成了規則的圓柱體）

　　5、像剛才這樣測量不規則物體體積的方法，我們把它叫做“排水法”。

　　【設計意圖：教師引導學生觀察第一個實驗：用量杯和水試一試、測一測芒果的體積。學生通過討論、交流觀察等一系列的活動，讓學生初步的明白應用轉化的思想，可以把不規則物體的體積轉化為上升部分的水的體積，也就是測不規則物體體積的基本方法。】

　　（二）測量石頭的體積

　　1、現在老師也想進行一次測量，我想測的是這塊石頭的體積。

　　我應該選擇什么工具來測量呢？為什么？（選擇長方體容器，因為石頭太大了）

　　2、用這個長方體容器怎樣求出這塊石頭的體積呢？在小組內和你的同伴說一說。（討論后，學生匯報）

　　3、在測量的時候應該注意什么？（強調：要從里面測量）

　　出示數據：長25cm，寬18cm，水面高度8cm。慢慢將石頭放入水中，觀察水面發生了什么變化？為什么？

　　這樣放行不行（豎著）？為什么？（石頭沒有完全浸入水中）

　　石頭已經完全浸入水中，此時水面的高度是10cm

　　4、你能根據屏幕上顯示的數據計算出這塊石頭的體積嗎？（學生動筆計算）

　　5、剛才，在我們的共同努力下，測得了這塊石頭的體積。

　　在這次實驗中，我們又完成了一次轉化，是將什么轉化成了什么？（將石頭的體積轉化成了上升的水的體積，也可以說是將不規則的石頭轉化成了規則的長方體）

　　【設計意圖：學生有了第一個實驗的基礎，教師調換實驗用品進行第二個實驗，把量杯換為長方體容器來進一步探索求不規則物體的體積。學生有了第一個實驗的基礎，會很容易的探索出把不規則物體的體積轉化為可計算的長方體的體積，從而突破本節課的重難點。在這一環節中教師適時強調，測量時要把石頭完全浸入水中，才能應用轉化的思想求體積。】

　　6、你還有其他的方法能夠測量出這塊石頭的體積嗎？（出示“溢出法”和“排水法”的逆運用）

　　【設計意圖：教師引導學生思考其他測量不規則物體體積的方法，從而讓學生明白解決問題的方法的多樣性。】

　　7、其實，早在20xx多年前，大物理學家阿基米德就曾經用過剛才同學們說到的方法幫助國王解決了一個難題，出示“數學萬花筒”，學生讀。

　　（三）測量蘋果醋瓶的體積

　　1、現在你們想不想親自測量一下不規則物體的體積？

　　機會就在眼前，每個小組的桌面上都有一瓶蘋果醋。在大家動手之前，請你先猜猜看“這個瓶子的體積是多少？（凈含量：260mL）

　　2、現在就動手來驗證一下吧。將記錄填寫在實驗報告單中。

　　【設計意圖：新數學課程標準中強調，教學中“做”比“知道”更重要。數學活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學生自己設計的，就讓學生親自去發揮；凡是能讓學生自己去做的，就讓學生親自去動手。】

　　3、在剛才的實驗中，我們又完成了一次轉化，誰能來說一說？

　　（四）總結

　　通過這幾次的實驗，我們發現：不管是“排水法”還是“溢出法”，實際上都是在完成一次轉化，是將什么轉化成什么呢？（將不規則物體轉化成規則物體）

　　【設計意圖：使學生明確“轉化”思想的實質。】

　　三、質疑

　　看書 頁，對于今天我們學習的知識，你還有什么不清楚的地方？

　　四、課堂練習

　　（一）填空

　　1、一個量杯水面刻度200mL，放入一個零件后，量杯水面刻度450mL,這個零件的體積是（ ）。

　　2、一個長方體容器裝滿水，底面長8dm，寬5dm，高3dm，放入一個不規則物體后，溢出30升的水，這個不規則物體的體積是（ ）。

　　3、一個長方體容器，從里面量長3分米，寬2分米，高5分米，里面裝有水，水深3分米，如果把一塊小長方體放入水中，小長方體的長是10厘米，寬8厘米，高5厘米，上升的水的體積是（ ）。

　　【練習目的：強化“轉化”思想的實質。】

　　（二）解決問題

　　第一組

　　1、一個長方體容器，底面長4dm，寬2dm,放入一個石塊后水面上升了0.5dm，這個石塊的體積是多少立方分米？

　　2、一個正方體的容器，棱長20厘米，現裝有深度為5厘米的水。在放入一個物體后，水面上升到8厘米，放入物體的體積是多少立方厘米？

　　【練習目的：通過對比練習，由直觀到抽象，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率與效益。】

　　第二組

　　1、一個長方體容器，長20厘米，寬15厘米，高10厘米。將一塊鐵塊放入容器中，裝滿水，再將鐵塊取出，這時容器中的水面高度是6厘米，這塊鐵塊的體積有多大？★★

　　2、一個正方體容器裝滿水，當放入一個長方體后，容器中溢出了48升水，已知長方體長8分米，寬2分米，求高是多少厘米。★★★

　　3、一個棱長為15厘米的正方體容器內水深8厘米，浸入一個不規則的鋼塊后，水面上升到距容器口3厘米處，這個鋼塊的體積是多少？ ★★★★★

　　【練習目的：由淺入深，層層深入，采用小組合作的形式，讓學生參與到教學全過程，增強學生的主人翁意識。】

　　五、全課小結

　　1、通過這節課的學習，你有什么收獲？（學生匯報）

　　2、生活中有許多不規則的物體，我們可以把它們轉化成規則的物體來計算出體積。在解決數學問題的時候，往往需要我們用一種變通的方法去思考。

　　3、拓展練習：那么，你能想辦法測出一粒黃豆的體積嗎？（學生匯報）

　　一粒黃豆非常小，把它放入水中，我們很難看出水面的升高情況，也就很難算出它的體積。我們可以先測量出一定數量的黃豆的體積，再除以黃豆的數量，就能得出一粒黃豆的體積了。

　　板書設計：

　　轉化

　　有趣的測量：不規則物體的體積 規則物體的體積

　　V正=a3 芒果的體積 上升的水的體積

　　V長=abh 石頭 下降

　　瓶子 溢出

《有趣的測量》教案 篇5

　　活動目標：

　　1.初步感受并體驗遠近的含義，激發幼兒的求知欲望和探究精神。

　　2.學習用工具測量，并能將測量結果記錄在表格中。

　　活動重難點：

　　1.重點：按照正確的步驟用工具測量

　　2.難點：

　　（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。

　　（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

　　活動準備：

　　1、鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

　　2、格尺、米尺、卷尺鉛筆、積木、筷子、牙膏盒、一段線繩子、一段紙條等等各種自然測量工具。

　　活動過程：

　　一、故事導入師：今天，動物幼兒園要舉行一場盛大的運動會，小兔、小熊、小貓都報名參加了比賽。你們看，小動物們馬上就要從自己家里出發到幼兒園去了，究竟是哪個小動物會最先到達體育場呢？

　　二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。

　　1.（引導幼兒觀察路線圖）請幼兒觀察比較，哪個小動物去體育館的路最近？哪個小動物去體育館的路最遠？你是怎么知道的？這種方法準確嗎？

　　2.師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）

　　3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那咱們就先試著量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。

　　在幼兒嘗試過程中教給他們測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了n個水彩筆蓋）。(要把記錄單設計好)

　　4.師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。

　　幼兒操作，教師巡回指導。

　　請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。

　　5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。

　　6、師：老師還給你們準備了好多測量工具呢，我們就用這些工具來量一量咱們的小椅子好不好。請幼兒自由選擇測量工具嘗試著測量。

　　7、請幼兒坐好，總結、檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

　　三、教師小結生活中還有很多東西都能被當做測量工具呢，請你選一樣你喜歡的測量工具，來量一量咱們活動室里能測量的物品，還能比比小朋友的身高呢，讓我們來量量看……

《有趣的測量》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、喜歡測量活動，能大膽與同伴交流分享測量結果。

　　2、探索首尾相接的測量方法，感知長度單位“米”，學習記錄測量結果。

　　活動準備：

　　1、人手一把尺，剪刀，繩子，記錄表，米尺，鉛筆等

　　2、活動室地面貼有9條一米線

　　活動過程：

　　一、幼兒嘗試用“尺”來測量物體，獲得正確的測量方法

　　1、教師：孩子們，你們看今天地上多了些什么？

　　2、教師：你們想知道，這些線段有多長嗎？那我們怎樣才能知道這些線段的長度呢？

　　3、（出示尺）提問：你們看，這是什么？

　　4、教師：告訴你們，這把尺就是測量的一種好工具。那下面我們就來用這把尺量一量這些線段的長度吧！

　　5、教師交代測量的要求，幼兒嘗試測量，教師巡回觀察

　　（1）    教師：孩子們聽好要求哦：每人拿一把尺，兩個人一組測量一根線，量一量它有幾把尺長？孩子們，開始吧！

　　（2）    孩子們開始自由測量，教師巡回觀察。

　　6、交流自己的測量方法和結果。

　　教師：誰能來說說你們的測量結果呢？你是怎么測量的？

　　7、教師小結：哦，原來測量物體的長度時，首尾要找準起點，然后沿著邊線測量并且在測量時，尺的頭和尾巴要緊緊靠在一起呢！

　　二、幼兒運用正確測量方法再次嘗試

　　1、幼兒再次測量，教師巡回指導

　　2、教師：這次你們的測量結果是什么樣的，誰能來告訴我？

　　三、在制作線段中理解長度單位“米”

　　1、（出示米尺）提問：這是什么？

　　2、教師：這是我們生活中常用的米尺，它呀有一米長，你們看這條線有多長呢？（教師用米尺測量）

　　3、教師：哇！這條線段有一米長呢！哦，原來這樣的5把尺長就是一米，那你們想來做一根一米長的線段嗎？

　　4、教師：聽清楚要求，這一次還有兩個好朋友一組，拿一根線和一把剪刀，記住哦！在做一米的線時，一定要有一個小朋友按住起點哦！開始吧！看看哪組做的又快又好！

　　四、同伴合作運用一米的線測量活動室內的物品

　　1、教師：孩子們，你們知道這根一米的線能測量我們活動室的什么東西呢？

　　2、教師示范講記錄表的記錄方法。

　　3、教師講解要求，幼兒進行測量活動，并進行記錄。

　　4、教師與幼兒共同講解測量結果。

　　五、教師：原來測量能給我們帶來很多信息，那你們還想測量一下什么東西呢？（帶幼兒到戶外測量，結束活動）

《有趣的測量》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、學習用自然測量的方法感知物體的長短，并進行記錄。

　　2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。

　　3、能用較準確的語言講述自己測量的情況。

　　活動準備：

　　經驗準備：有測量的基本方法。

　　物質準備：

　　1、場地：四人坐一張大長方桌。

　　2、各種自然測量的工具（鉛筆、積木、彩帶、水彩筆、冰棍棒、吸管等），每組一套。

　　3、記錄紙（四分之一大的A4紙）、記號筆，在黑板上畫好大的記錄表。

　　4、直尺、卷尺、皮尺等。

　　活動重點：了解測量的方法（首尾相接）

　　活動難點：掌握測量工具不同測量的結果是不同的。

　　活動過程：

　　一、情景游戲，導入活動。

　　1、教師創設情景：“幼兒園運動會進行跳遠比賽，咱們班誰跳得最遠？”

　　2、請個別幼兒從起點線進行立定跳遠，引出比較方法——測量。

　　3、討論：你想用什么辦法量？怎樣量？

　　4、小結：測量時，使用的工具一頭要和起點對齊，然后測下一段時，工具的一頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣才能測得比較準確些。

　　二、幼兒操作，學習測量的方法。

　　1、教師：“請你量一量桌子的邊有多長？你想選擇哪種工具？為什么？”

　　2、幼兒選擇測量工具并操作：測量桌子的長邊和短邊。（可以選擇教師提供的工具也可以用自身進行測量）

　　3、幼兒交流測量結果，教師點評鞏固進行測量的正確方法。

　　三、更換測量工具，記錄測量結果。

　　1、介紹記錄表格：“我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數據）

　　2、幼兒進行測量活動。教師引導：“選擇一件自己喜歡的家具，用不同的工具來量一量其中的一條邊。”

　　3、討論交流測量結果。

　　教師：誰來分享你的測量結果？

　　教師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什么秘密？

　　小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

　　四、集體交流，了解生活中的測量。

　　1、引導提問：“生活中，你在哪里見過測量？人們會用什么工具來測量？”

　　2、觀看視頻，了解測量的工具——尺子。

　　結束部分：

　　小結：在生活中我們常常用測量的方法了解物體的長短、高矮、距離等，不管用什么樣的測量工具，都要方法正確，才能量準確。

　　延伸活動：在益智區投放多種工具（毛線、木棍、鉛筆、回形針等），以及記錄再次測了教室中物品的長短。

《有趣的測量》教案 篇8

　　設計理念：

　　《數學課程標準》中強調，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，感受數學與生活的聯系。

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）五年級下冊第54—55頁

　　學情與教材分析：

　　本節課主要是研究不規則物體體積的測量方法，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行拓展延伸的。讓學生通過實踐操作，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。而測量不規則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，從隱性方面來說，是將未知轉化為已知。學生把握這一數學的轉化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學時，不應僅僅停留在知識的顯性聯系上，更應把這種隱性的數學思想滲透在其中，從而讓學生真正把握數學知識之間的聯系。

　　教學目標：

　　1、結合具體的活動情境，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法。

　　2、在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。

　　教學重難點：

　　探索不規則物體體積的測量方法。

　　教具準備：

　　石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1、師：同學們，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）

　　問：你看到了什么？水為什么會上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關系？

　　【設計意圖：問題是開展科學研究的動力和源泉，問題是數學實踐活動的核心。在此環節中，通過學生熟悉的《烏鴉喝水》的情境引入，讓學生產生疑問：水為什么上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關系？學生強烈的求知欲望被激發出來，這樣用數學自身的思考力度來喚起學生學習的欲望。】

　　2、觀察石塊的形狀

　　問：請大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書：不規則物體）

　　誰能估一估，這塊石塊的體積是多少？

　　想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學一起說一說。

　　【設計意圖：觀察是科學研究的一種重要方法，通過觀察讓學生明確石塊是不規則的物體，這對于規則物體來說，就是一種質的改變。 】

　　二、小組合作，自主探究

　　1、小組討論：制定測量方案

　　2、匯報：

　　方案一：取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測量水面到達的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現在的體積減去原來的水的體積。

　　方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進量杯中量出水的體積。

　　【設計意圖：在這個環節中，我讓學生在小組內自由地說，制定測量方案，讓學生學會合作，使每個學生都參與到活動中，出現問題讓其他同學幫忙，或者師生一起解決。這樣提高了學生動手實踐、解決簡單問題、合作交流等能力。留給學生時間和空間，師生共同探究測量的方法，討論方法的可行性，這樣學生的思維更加活躍，創新意識和方法策略意識有所增強，使學習變得生動有趣。】

　　3、動手測量：

　　師：現在請同學們根據老師提供的測量工具，選擇你們喜歡的方法進行測量，小組同學要分工合作，測量前先估一估，測量的時候要注意安全，保持衛生，并填好記錄單。

　　4、學生匯報測量結果：

　　（1）、方法一：

　　你們小組怎樣測量的？（板書：V物體=V水上升）

　　（2）、方法二：V物體=V水溢出

　　【設計意圖：讓學生經歷觀察、操作、測量、比較、計算等實踐活動，在合作與交流的過程中，不僅獲得了良好的情感體驗，感受了數學在日常生活中的作用，而且在同學的匯報交流中掌握了測量方法。】

　　5、問：還有不同的測量方法嗎？

　　三、綜合應用，拓展提高

　　1、測量一個黃豆的體積

　　2、試一試1

　　【設計意圖：從測量石塊的體積到測量一粒黃豆的體積再到計算土豆的體積，題目的難易程度逐步加深，讓學生積極地去思考，去商量，去想辦法。使學生明白在解決生活中的實際問題時，要靈活的運用所學的知識，積極開動腦筋思考。這樣激發了學生解決問題的欲望，增強了學生解決問題的自信心。】

　　四、總結全課，提出思考

　　1、小結：這節課你有什么收獲？（板書：有趣的測量）

　　早在20__多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數學萬花筒，領略阿基米德的風采。（出示：數學萬花筒）

　　【設計意圖：讓學生自己評價自己，講一講收獲、談一談感受，使學生體驗到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學好數學的信心，為學生自主探索提供更為廣闊的空間。】

　　2、提出思考：

　　師：你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎？

　　【感悟與思考】

　　數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在本課的教學中，力求做到以下幾點：

　　1、培養學生合作學習的能力

　　在探究過程中以小組為單位，由組長進行分工，確定每個人做什么，這樣在實驗過程中才能有條不紊地進行，增進了學生之間團結協作、合作共事的群體協作精神。

　　2、操作探索中獲得情感體驗

　　新課標中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節課中，教師能給學生提供充分的操作實踐的機會與平臺，讓學生在動手實踐的過程中去體驗、探索不規則物體體積的計算方法。通過不斷觀察、實驗、操作，使學生體會到把不規則的物體體積轉化成可測量的水的體積或沙子的體積，把未知轉化為已知來解決問題，這是解決問題的一個重要方法與策略。學生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數學知識變為活生生的活動過程，不僅有利于充分調動學生的學習積極性，同時還有利于學生在學習中獲得積極的情感體驗。

　　3、在評價反饋中促和諧發展

　　教學應當視為是師生生命互動的過程，充分體現“以人為本”的思想，缺乏人文關愛的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因為它失去了真、善、美，學生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學過程中，提供給學生交流展示的舞臺，讓學生相互補充、相互評價，既顯自身特色，又取他山之石，提高學生靈活解決生活中問題的能力。教師通過恰當的評價語言肯定學生的每一點成績，以欣賞的眼光去審視每一個學生，增強學生的自信心，促進學生和諧發展。

　　當然本節課還存有遺憾：在學生匯報各種測量方法時，能再加強操作規范性的指導，讓學生體會到數學的嚴謹性。看來一堂好課必須把握好每一個細節，因為精彩源于細微。

《有趣的測量》教案 篇9

　　活動目標：

　　1、學習用自然測量的方法測量物體的長短，并記錄測量結果。

　　2、知道量具越長（或大）測得的次數越少，量具越短（或小）測得的次數越多。

　　3、同伴之間能相互合作，大膽的交流。

　　活動準備：筷子、鉛筆、水彩筆、吸管、粉筆、記錄表

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　老師：誰知道我們活動室里的黑板有多長，可以用什么辦法來測量黑板的長度呢。

　　二、基本部分

　　1、請幼兒嘗試用各種方法（手、筷子、鉛筆等）來測量的黑板的長度。

　　2、學習正確的測量方法。

　　3、請幼兒自主選擇測量工具測量活動室里的物品。

　　4、幼兒兩人一組測量桌子的長度。

　　幼兒兩人分成一組，一人用筷子、鉛筆、水彩筆分別測量桌子的長度，另一人用記錄表對結果進行記錄。

　　5、觀察測量結果，得出測量同一物體的長度，長的測量工具測得的次數少，短的測量工具測得的次數多。

　　提問：怎樣選擇測量工具。

　　三、結束部分

　　老師：小朋友們，請你們回家以后測測你們自己家里的物品（桌子、椅子等長度或高度），并記錄結果。

《有趣的測量》教案 篇10

　　活動目標：

　　1.幼兒愿意參與測量活動，體驗動手制作尺子的樂趣。

　　2.能選用自然物，用首尾相接的方法，測量桌子的高度，感知因測量工具的不同所帶來的測量結果的差異。會用移動手指做記號的方法，制作自己的尺子并進行測量。知道用數記號的方法說出測量結果。

　　3.能認真完成測量工作，并做好記錄，能清楚地與同伴交流。

　　活動準備：

　　水彩筆、鉛筆、筷子；記錄紙；長條形的白色硬紙；書每人一本。

　　活動過程：

　　一、桌子有多高——幼兒選用自然物測量并記錄

　　1.用自然物測量桌子的高

　　師：上次，我們用測量的方法，知道了桌子的長和寬，但我們還不知道桌子有多高。今天，我們再來量一量桌子的高。小朋友們告訴我，要知道桌子的高，我們量什么地方？從哪兒量到哪兒？桌上，老師準備了鉛筆、筷子和水彩筆，還有一張記錄表，表上也畫了這三種工具.你可以挨個選擇你喜歡的工具，按首尾相接的方法，量好后記錄在工具后面的空格里。

　　2.交流分享

　　師：你用了哪些工具來量？用水彩筆量，結果是幾只水彩筆長？用鉛筆量，桌子的高有幾只鉛筆長？用筷子量，桌子的高有幾只筷子長？為什么桌子的高沒有變化，而量的結果卻不一樣呢？

　　小結：因為我們測量的工具有的長一些，有的短一些，所以量出的結果就不一樣。

　　二、制作我的尺子

　　1.嘗試用指頭量紙條的長度。

　　師：我們今天做一個新的測量游戲。老師準備了一根長條，請小朋友用我們的一根手指，像老師這樣，來量一量紙條有多長。試一試，用哪個指頭最靈活方便？現在，自己邊量邊數，紙條有幾個指頭長？

　　2.對手指測量的結果進行初步的對比。

　　師：剛才我們說，測量的工具長短不一樣，結果就會不一樣，但我們剛才都是用的手指頭，大家的手指頭都差不多粗細，那結果應該也差不多呀？為什么有的是12個指頭長，有的是16個指頭長，差得太遠。

　　3.對測量時手指頭移動的方法進行示范，同時提示用做記號的方法，引導幼兒比較準確地測量紙條的長度。

　　4.數一數，我的紙條有多長？

　　數自己的紙條上有幾個記號并記錄在紙上。再次對比結果。感知結果比較接近。

　　三、用制作的尺子測量書

　　1.師：我們的紙條上有這么多的記號，現在我們拿一本書，把書的長的一邊和紙條靠近，看一看、數一數長邊在第幾個記號那兒。你能告訴我書的長邊有多長嗎？書脊有多長呢？

　　2.師：看我們畫的記號還可以量書的長度，你認為它像我們平時用的什么測量工具？

　　（出示尺子）看，他們相同的地方在哪兒？什么地方不同呢？

　　3.還見過什么樣的尺子？

　　師：我們平時見到人們都用什么樣的尺子？他們如果量桌子的長，不管是用什么尺子，結果是一樣還是不一樣呢？為什么呢？因為這些尺子的記號，大家也把這些記號叫刻度，這些刻度都是一樣長做一個記號，所以，量的結果就是一樣的.。大家可以用我們自己做的尺子回家量家里的東西。

　　活動反思：

　　本次活動中我精心設計了自然測量與標準尺認識的結合點，就是自己制作尺子。孩子們開始應用已經獲得的測量方法量桌子——引導發現測量結果的差異——了解不同的測量工具測量，結果各異帶來的弊病（萌發尋找辦法解決問題的欲望）——用手指做記號在長條紙上——比較結果的一致性——嘗試測量書本，發現測量結果的一致性——領悟出這就是自制的尺子——尺子就是為了精確測量而發明的。幾個環節，環環相扣，通過這樣層層遞進，引導孩子發現問題，并帶著問題探索，最后解決問題并頓悟，了解標準尺誕生的原因，以及標準尺制作的初步原理。活動的價值由此得到凸顯，孩子們在整個的活動中，參與積極，師生有效互動，取得很好的效果。整個活動，我引領孩子在探索中思考，在思考中操作，每一個環節學習經驗的逐步積累都為孩子的進一步探索和發現提供了可能。

　　本次活動的不足之處在于，孩子前期測量方法的經驗積累還有差異，活動結束時還有部分幼兒未達到最后的效果，還需要進一步的個別指導，在延伸活動和活動區活動中給孩子更多的時間和機會。

　　活動評析：

　　本活動從幼兒感興趣的測量活動人手，通過易位或替換過程，引導幼兒發現物體部分與整體的相互關系以發展幼兒的空間能力。整個活動遵循由易到難、循序漸進的原則，圍著測量層層展開活動，并通過幼兒自己動手操作，激發了幼兒學習探索的欲望。這樣，既鞏固了幼兒對單位體系的認識，又分散了連續的整體（如被測的物體）分解成可以置換的小單位難點。使幼兒在完成任務之后獲得成功的快樂，活動從充分提高幼兒的自信心這個意義上說具有更大的教育價值。

《有趣的測量》教案 篇11

　　一、 教學內容

　　義務教育課程標準北師大版實驗教科書小學數學五年級數學下冊的54—55頁《有趣的測量》。

　　二、教材解讀

　　新數學課程標準中強調，教學中“做”比“知道”更重要。數學活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學生自己設計的，就讓學生親自去發揮；凡是能讓學生自己去做的，就讓學生親自去動手。通過數學實踐活動，讓學生把在課堂上學到的數學知識應用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發展的空間，激發學生的學習興趣，培養學生自主地發現問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數學與生活的聯系。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的過程，探索不規則物體體積的計算方法。

　　2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。

　　（二）過程與方法：

　　“經歷探究測量不規則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉化過程。獲得綜合運用所學知識測量不規則物體體積的活動經驗和具體方法，培養小組合作精神和問題解決能力。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　感受數學知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信。

　　四、教學重、難點

　　活動重點：探索不規則物體體積的測量方法。

　　活動難點：測量較大和較小物體的體積。

　　五、教學過程

　　（一）、創設情境，生成問題

　　1、師：同學們，本學期我們已經學習了關于體積和容積的知識，并且已經掌握了長方體和正方體的體積公式，現在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？

　　生1：可以捏成規則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。

　　生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。

　　2、提出問題： [出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？

　　生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規則的物體，只能放入水中來解決了。

　　師：今天這節課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規則物體體積的測量（板書課題）

　　這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學們先獨立思考，再在小組內交流一下。（學生思考、交流。）

　　[點評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經學過長方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長方體，也不是正方體怎樣來計算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計算，得想辦法。這樣用數學自身的思考力度來喚起學生學習的欲望。]

　　3、學生匯報。動腦思考是好習慣，認真傾聽同樣也是好習慣。在同學匯報時，請你思考，他們的方案對于你有什么提示？你還有什么要補充？

　　生1：水溢出的方法。

　　師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（V物體=V水溢出）

　　生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）

　　生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）

　　師：還有別的方法嗎？

　　（ 二）、 探索交流、解決問題

　　1、明確活動要求

　　下面我們就根據大家想到的這幾種方案，來設計測量一下這個墨水瓶的體積究竟是多少。測量時需要注意什么？

　　生1：物體要完全浸沒。

　　生2：注意讀數時視線要與水面最低處平行。

　　生3 ：測量時要注入整數體積的水，既方便讀數，又能減少誤差。

　　同學們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。

　　1、實驗前：制定測量方案，明確分工；

　　2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛生；

　　3、實驗后：整理結論，回顧反思。

　　2、 學生小組合作：請小組內同學首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發現不同情況及時引導學生解決活動中出現的問題。）

　　3、小組匯報。（一個同學匯報，組內同伴演示實驗過程。）

　　測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數據。

　　4、同樣的墨水瓶測得的結果不相同，你有什么想法？（引導學生分析誤差的產生：1、不同方法誤差的產生；2、同一種方法為什么結果也不相同？）三種方案比較中擇優，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。

　　[點評：在自主探究的過程當中，袁老師讓學生提出問題來測量。如果我們可以測量，你想你打算怎樣來測量墨水瓶？學生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領學生明晰了探究的思路，和學生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來解決問題，避免了學生盲目的操作和試驗。]

　　5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？

　　生1：都用到了水來測量；

　　生2：都是將不規則物體的體積轉化成可測量的水的體積。

　　師：在數學中我們把這叫“等積變形”，這也是數學中轉化思想的應用。

　　6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉化的思想來進行測量。（引導學生將上浮物體的情況提出來。）

　　遇到什么困難了嗎？如何解決的。

　　生：將上浮物體系上一個重物來測量；

　　生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）

　　7、我們還有哪些知識運用到了這轉化的數學思想呢？

　　（三）鞏固應用，內化提高

　　老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？

　　生1：可以放在量筒里測量；

　　師演示。行嗎？

　　（教師針對學生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）

　　（四）回顧整理 評價完善小結

　　1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在20__多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數學萬花筒，領略阿基米德的風采。

　　2、在我國的古代也有很多這樣的故事：如“曹沖稱象”、“撈鐵牛”的故事同學們早已熟知。你能否利用知識來測量一下老師的體積呢？

　　小組展開討論：交流。

　　如果我們面對的不規則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設想告訴老師。

《有趣的測量》教案 篇12

　　設計意圖 《綱要》提出的：“引導幼兒體會數學與人們生活的密切關系，初步嘗試解決生活中的實際問題。培養幼兒參加數學活動的興趣，激發幼兒探索數學規律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。測量是認識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作為量具（器）進行直接測量。即僅局限于簡單工具的測量，而不是標準工具的測量。

　　學習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識；有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識；加深幼兒對10以內數的理解；培養幼兒動手操作能力以及對測量活動的興趣。

　　什么東西可以用來測量？這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促使他們開動腦筋，有步驟去探索，去發現，在動手操作中不僅獲得知識經驗，而且還獲得了學習知識的方法和能力的提高。

　　一、活動目標：

　　1.學習用自然測量的方法測量物體的長短，并會用表格的形式進行記錄。

　　2.初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。

　　二、活動準備：

　　1.每兩人一張桌子。

　　2.各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。

　　3.記錄表、筆。

　　三、活動過程：

　　1.導入，引出主題

　　導入語：我們馬上要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現在請小朋友幫一個忙，測一下我們桌子長的邊到底有多長。可是我們沒有尺，你們說怎么辦呢？

　　2.學習正確自然測量的方法

　　過渡語：對，我們可以用好多材料來進行測量，在你們凳子底下有一支鉛筆，現在就請你用這只鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數字？

　　（1）集體測量，并討論出正確的測量方法

　　師：誰來說說你用鉛筆側到了幾段？是怎么測量的？（個別幼兒邊講解邊示范）

　　（2）教師總結

　　師：我們測量時，使用的工具頭要和起點對齊，然后測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準確些。

　　過渡語：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準備了一些其它的測量工具，而且還準備了每人一張記錄單，把每種工具側到的結果用筆記錄下來。

　　3.運用正確的測量方法進行測量，體驗測量工具的長短與測量結果的關系。

　　（1）出示記錄表

　　師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數據）

　　（2）提出測量要求

　　師：現在請你們到桌子上選擇相應的工具對桌子進行測量，測量時注意要首尾相接，把測到的數字記錄在后面的格子里。如果時間不夠可以選擇其中的兩種工具進行測量記錄。

　　（3）幼兒進行測量

　　（4）討論交流測量結果

　　師：誰來分享你的測量結果？

　　師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什么秘密？

　　小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

　　4.活動延伸：猜測驗證。

　　師：想想看，現在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數多？誰測的次數少？說說你的理由？

　　師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？

　　個人反思：

　　這節教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

　　因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為

　　幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

　　在活動中 盡管之前我已經考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。

　　為了實現第二個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發現然后進行講述，所以這個目標很容易就實現了。

　　在活動中也存在一些困惑：

　　1.幼兒由于個體差導，出現個別幼兒孤立活動，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟于事，該如何？

　　2.在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題？如果他們不能從中自己發現問題，我們該如何辦？

　　每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發狀況”的時候，也許你就沒有自己預期的那么“靈活”。所以無論如可，要做好完全的準備。

《有趣的測量》教案 篇13

　　教學目標：

　　1.結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法。

　　2.在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。

　　教學重難點：

　　探索不規則物體體積的方法，嘗試用多種方法解決實際問題。

　　教學活動：

　　一、創設情況，引入新知

　　1.出示石塊

　　問：如何測量石塊的體積？什么是石塊的體積？

　　極書課題。

　　2.以小組為單位，先討論、制定測量方案。

　　問：能直接用公式嗎？不能怎么辦？

　　3.小組派代表介紹測量方案。

　　學生觀察石塊

　　想一想，如何測量石塊的體積。

　　學生分組討論，制定測量方案

　　學生的測量方案可能有：

　　方案一：取一個正方體容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石塊沉入水中，再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的水的體積，也就是石塊的體積了，也可以分別計算放入石塊前的水的體積與放入石塊后的總體積之差。

　　方案二：是將石塊放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出溢出的水的體積，就是石塊的體積。

　　方案三：可以用細沙代替水，方法類似于方法一、方法二。

　　設計意圖：創設情景，激發學生學習新知的興趣。引導學生小組合作，制定測量方案。

　　引導學生探索與體會測量不規則物體的體積的方法。

　　二、進行實驗

　　讓學生按各自小組制定的方案小組合作進行測算。

　　小組代表領取所需測量工具，學生小組合作動手測量，并且列式計算

　　設計意圖：通過實驗，使學生明白把不規則的石塊體積轉化成了測量計算水的體積的方法不只一種。

　　三、試一試

　　1.在一個正方體容器里，測量一個蘋果的體積。

　　2.測量一粒黃豆的體積。

　　學生小組合作進行測算

　　3.小結。

　　師：通過實驗，這節課你有什么收獲？

　　請幾名學生說說自己的收獲

　　設計意圖：讓學生再一次運用在操索活動中得到的測量方法去測量其它不規則物體的體積。

　　四、數學萬花筒

　　課件出示阿基米德的洗浴故事

　　學生聽老師講述阿基米德的洗浴故事

《有趣的測量》教案 篇14

　　【活動目標】

　　1.感受并體驗遠近的含義，激發幼兒的求知欲望和探究精神。

　　2.學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。

　　【活動重難點】

　　1.重點：

　　按照正確的步驟用工具測量

　　2.難點：

　　(1)理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近

　　(2)同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少

　　活動準備：

　　鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

　　【活動過程】

　　一、故事導入

　　師：今天，動物學校要舉行一場盛大的運動會，小兔、小熊、小貓都報名參加了比賽。你們看，小動物們馬上就要從自己家里出發到學校去了，究竟是哪個小動物會最先到達體育館呢?

　　二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。

　　1、(引導幼兒觀察路線圖)請幼兒觀察比較，哪個小動物去體育館的路最近?"哪個小動物去體育館的路最遠?你是怎么知道的?這種方法準確嗎?

　　2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的遠近呢?(請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等)老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具?(水彩筆蓋)

　　3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么?(能)那咱們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎?(會)，請你來試一試。

　　在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟(找起點，沿著線，接著量)將測量結果記錄在表格中(小貓家到學校量了5個水彩筆蓋)

　　4、師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。

　　幼兒操作，教師巡回指導。

　　請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。

　　5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近

　　6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量咱們的小椅子好不好。

　　請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。

　　7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

　　三、教師小結

　　生活中還有很多東西都能被當做測量工具呢，我們的教室里就有很多，待會請你選一樣你喜歡的東西作為測量工具，來量一量咱們的桌子、黑板，還能比比小朋友的身高呢……

　　個人反思：

　　這節教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

　　因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

《有趣的測量》教案 篇15

　　活動目標：

　　1、嘗試運用故事中的“一寸蟲”進行測量，了解首尾相連的測量方法。

　　2. 通過觀察、操作，學習直線的測量方法。

　　3.體驗進行測量活動的樂趣

　　活動重點：了解首尾相連的測量方法。

　　活動難點：學會直線測量方法的基礎上，對動物身體的某個部位進行測量。

　　活動準備：一寸蟲圖片  幼兒兩次操作的測量材料。

　　活動過程：

　　1.談話導入，激發幼兒的興趣

　　（1）師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個神秘的朋友，它就躲在我的身上，你們猜猜看，它在哪里呢？

　　（2）師：你們知道這是什么蟲嗎？

　　幼：毛毛蟲

　　（3）師：可是它說它不叫毛毛蟲，叫一寸蟲，什么是一寸蟲呢？我們用手來比劃一下，它有多大呢？

　　（4）師：哦，原來一寸蟲長的這么大，對人類來說，這么長就是一寸，所以我們叫它一寸蟲。

　　2.運用故事，引出測量

　　（1）教師出示圖片，講述故事：在一片大森林里，住著很多大大的動物，比如說？可是還住著小小的一寸蟲，但是，還住著愛吃一寸蟲的知更鳥。有一天，知更鳥要吃一寸蟲，一寸蟲趕緊說：“不要吃我，不要吃我，我會測量。”

　　（2）師：小朋友，你們知道什么是測量嗎？

　　幼：測量就是量一量有多長

　　（3）師：你會測量嗎？小朋友的小椅子上也有一寸蟲，每個小朋友可以拿下來看看，你想用它來測量什么？我們先從自己身上來量一量，試試看。（幼兒用一寸蟲在自己身上測量）

　　（4）師：好了，現在我們把一寸蟲貼在自己的身上，老師看見我們小朋友還不怎么會測量，那我們先來看一看一寸蟲是怎么測量的吧。

　　3.幼兒嘗試初次測量，學習直線的測量方法。

　　（1）師：我們來看，一寸蟲爬到了知更鳥的尾巴上，它要幫知更鳥的尾巴測量了，那誰來說一說，一寸蟲是怎么測量的呢？

　　幼：一個一個連起來的

　　（2）師：一個一個是怎么連起來的？

　　教師小結：一個跟著一個拍在一起，中間不能有空隙，也不能有重疊。

　　（3）師：那一共爬了幾條？（3條），

　　師：一只一寸蟲是一寸長，量出來用了3只一寸蟲，那是多長呢？

　　幼：3寸長

　　（4）師:一寸蟲真厲害，一會兒就測量出了知更鳥的尾巴有3寸長，那小朋友你們想試一試，學習一寸蟲測量的方法呢？（想）

　　師：（出示一張紙）在這張紙上，有一條線，看看上面有什么？（一個紅點）這個紅點就是起點，是一寸蟲開始擺放的地方。請小朋友測量下這條線的長度，把測量的結果記錄在這個小方格里。

　　師：在測量之前，你們想想一寸蟲是怎么測量的？（讓幼兒想一想）想好了嗎？現在開始測量吧！

　　（5）幼兒操作，教師巡回指導

　　（6）講評幼兒的操作，有問題的指出并糾正。

　　教師小結：我們小朋友真棒，都學會了一寸蟲的測量方法，一寸蟲是一個跟著一個，中間不能有空隙，也不能疊在一起，才能測量出來

　　4.幼兒再次測量，運用直線測量法，學習測量動物的某個部位，并簡單記錄。

　　（1）師：一寸蟲幫知更鳥測出了尾巴的長度，知更鳥說：“好吧，你幫我測量了，我就不吃你了，可是我還有很多的朋友，你也要幫它們去測量一下，不然我還是會吃掉你的。”

　　（2）師：看看知更鳥的朋友是誰？（教師出示圖片：大象、長頸鹿、兔子）

　　師：小朋友們想一想，他們會叫一寸蟲測量什么？

　　幼：大象的鼻子，長頸鹿的脖子，兔子的耳朵

　　師：這一次啊，一寸蟲想請我們小朋友來測量，你們愿意嗎?(愿意)

　　（3）師：在測量之前，先請小朋友認識一下這些操作材料，有一張記錄單，還有動物的圖片，還有一寸蟲，請小朋友來為知更鳥的好朋友測量一下。注意，找到這些圖片上的紅點，這是開始放一寸蟲的地方。

　　（4）幼兒操作，教師指導

　　（5）講評記錄單，請幾個幼兒來分享一下。

　　師：你是幫誰測量的？你是怎么來量的？（幼兒的操作在投影儀上展示出來）

　　5.感受一寸蟲的機智，體會測量的樂趣

　　（1）師：一寸蟲告別的知更鳥和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜鶯，夜鶯要吃掉一寸蟲，一寸蟲說：“不要吃我，不要吃我，我會測量。”

　　（2）師：你們猜猜夜鶯要請一寸蟲量什么呢？

　　（3）師：原來，夜鶯要請一寸蟲測量歌聲，一寸蟲想想歌聲怎么測呢？小朋友說說看歌聲能不能測量？

　　幼：能（不能）

　　師：其實在我們生活中有的東西是可以測量的，有的東西是不可以測量的。

　　師：那一寸蟲利用夜鶯不知道歌聲是不能測量的這個道理，她就逃跑了。

　　師：我們來看看一寸蟲是怎么做的？它對夜鶯說：“好吧，那你開始唱吧，我來測量。”于是，夜鶯開始唱了一起，一寸蟲爬呀爬呀，一會爬到草叢里，一會兒躲在小花里，一會就不見了。

　　師：一寸蟲真聰明，而夜鶯不懂得測量，那我們小朋友呢，有沒有學會測量了？（學會了）

　　師：在我們生活中還有很多東西可以測量的，比如說我們教室里的桌子的長度，積木的長度……等下我們可以和好朋友一起用一寸蟲去量一量有多長吧！

《有趣的測量》教案 篇16

　　一、說教材：

　　《有趣的測量》是北師大版小學數學第十冊第四單元的內容，主要是研究不規則形狀物體體積的計算方法，是學生在掌握長方體和正方體的體積計算的基礎上進行拓展延伸的。主要讓學生通過實踐操作，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。而測量不規則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，那么從隱性來說，是將未知轉化為已知。學生把握這一數學的轉化思想，不僅可以解決一兩個實際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學時，不應僅僅停留在知識的顯性聯系上，更應把這種隱性的數學思想滲透在其中，從而讓學生真正把握數學知識之間的聯系。

　　二、說教學目標：

　　結合新課標的要求和本節課的特點以及學生的實際我特制訂了以下目標：

　　知識與技能目標：結合具體活動情境，經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法。

　　過程與方法目標：經歷探究測量不規則物體體積方法的過程，體驗轉化的數學方法。獲得綜合運用所學知識測量不規則物體體積的活動經驗和具體方法，培養小組合作精神和問題解決能力。

　　情感態度價值觀目標：感受數學知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信。

　　三、說教學重難點：

　　本節課的內容實際上是一節數學實踐活動課，根據學生的認知水平和思維能力以及受實際條件的限制，我將本節課的重點確定為：使學生探索并掌握不規則物體體積的測量及計算方法。將難點確定為：設計測量方案。

　　教學準備：石塊、長方體水槽、水、刻度尺、量杯

　　四、說教法學法：

　　依據課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據學生認知能力和已有知識經驗，本課教學采用了以下教學方法：直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法等方法有機融合的教學策略，引導學生在充分感知的基礎上，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識、豐富表象、提升經驗、形成思考。

　　有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：觀察發現法、動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在一系列實踐活動中探索不規則物體的體積測量計算方法。

　　五、說教學過程：

　　這節課按照以下四個主要環節進行展開：復習鞏固，揭示課題——啟發誘導，探索方法——鞏固應用，深化理解——總結回顧，評價反思。在這里充分體現出在數學實踐活動課中“問題”和“問題解決”的教學與設計理念。在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發展的空間，激發學生的學習興趣，培養學生自主地發現問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。

　　（一）、復習鞏固，揭示課題

　　首先復習規則物體的體積計算。以長方體水槽和魔方引入，讓學生談談它們體積的計算方法，從而復習了長方體正方體的體積計算公式，為本節課的知識做好充分的鋪墊和準備。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過測量相關條件，直接用公式計算嗎？”引導學生觀察對比它與魔方、水槽的不同，引出“不規則物體”，揭示本節課課題。石頭是學生熟悉的生活素材，學生倍感親切并產生疑問：它的體積要如何計算？學生強烈的求知欲望和學習興趣被激發出來。

　　（二）、啟發誘導，探索方法

　　本環節我分三個層次進行。

　　1。自主學習，猜想方法。

　　獨立思考：你有什么辦法測量石塊的體積？請用簡要的語言敘述你的想法。

　　讓學生在合作交流前先做到心中有數，先有自己的初步想法。

　　2。結對學習，梳理方法。

　　學生在自主學習環節的基礎上，結合教師給的實驗器材，同桌兩人選器材，說操作步驟。重點交流體會石塊的體積可以轉化上升、下降或溢出水的體積，明確實驗操作的步驟，體會“轉化”的思想。將這種實驗的方法梳理出來，便為后面的測量計算做好鋪墊。

　　3、合作學習，測量計算。

　　現在只有器材：石塊、長方體水槽、水、刻度尺，如何計算石塊的體積？

　　我安排四人一組交流：

　　a。實驗時，需要測量哪些數據，如何測量？

　　b、根據測量數據如何計算石塊的體積？

　　匯報時，四人一起分工匯報，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報，最后由組長負責講解計算方法。這一環節是本課的重點，也是最精彩的地方。讓學生通過自己動手測量和計算總結本課的知識要點，并發現測量不規則物體的一般規律。聽了，可能會記住，但是操作了，學生就會理解，理解的知識，學生會印象深刻。

　　在總結了利用轉化的思想將不規則物體的體積轉化為規則的長方體或正方體的體積來計算時，我突然質疑：如何測量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學生的思考和討論，從而明確了測量時的一個關鍵，就是必須“完全浸沒”在水中。這時，教師補充了另外一種“沙測法”的測量方法，供學生了解，這也許會啟發學生很多思考。

　　（三）、課堂練習拓展延伸

　　練習是數學中教學鞏固新知、形成技能、發展思維、提高學生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：

　　1、填空。

　　（1）有一個量杯，里面的水是300ml，當放入一個鐵塊后（完全浸沒），水面的刻度是380ml，這個鐵塊的體積是。

　　（2）往一個裝水的量杯里加入兩個完全一樣的玻璃球（完全浸沒），水位上升了12ml。一個玻璃球的體積是。

　　（3）一個雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里，這時有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是。

　　這三道填空題的設計是為了進一步鞏固學生提供的幾種水測法的實際計算，加深學生對這幾種方法的理解并學會應用。

　　2、解決問題我最棒。

　　（1）一個長方體容器，底面長2dm，寬1。5dm，放入一塊土豆后，水面升高了0。2dm，這個土豆的體積是多少？

　　（2）一個正方體魚缸，棱長為12cm，里面裝有一些水，現放入10條小魚后，水面升高了1cm，平均每條小魚的體積是多少？

　　這道題是為了鞏固提高學生應用知識解決實際問題的能力。第二道題的練習為掌握較小物體的體積測量奠定了基礎。

　　3、設計實驗。

　　怎樣測量一粒黃豆的體積。

　　這是在第二題的基礎上進行的一個設計實驗，再次回到“有趣的測量”，讓學生不僅會計算，還要會自己想辦法測量生活中的很多不規則物體的體積，這也是我們這節課要達到的目的。

　　練習完之后教師再適時將學生帶進數學萬花筒，感受兩千多年前阿基米德的風采，激發了學生對數學的興趣，增強他們主動探索科學知識的意識。

　　（四）、總結回顧評價反思

　　在這一環節讓學生講一講收獲、談一談感受，讓學生自己評價自己，使學生體驗到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學好數學的信心，為學生自主探索提供更為廣闊的空間

　　六、說板書設計

　　本節課我采用重點內容提綱式板書，簡單明了，重點突出。利用不同色彩的區分吸引學生的注意力，突出“轉化”這一重要思想。

《有趣的測量》教案 篇17

　　一、教材分析：

　　本節內容屬北師大版小學數學五年級下冊第四單元“長方體（二）”的內容，是在學習了長方體、正方體的體積的計算之后，進一步的理解和加深，是它的綜合應用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實際問題有很大的幫助和作用。

　　二、目標分析

　　根據本節課的內容和新課標的要求，我確定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，使學生體驗“等量替換”的數學方法，發展數學的應用意識。

　　2、過程與方法：感受數學與人類生活的密切聯系，發展學生的實踐能力和創新精神。

　　3、情感與價值：積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲，培養合作意識，感受數學的價值，體驗學習的快樂。

　　三、教學重點：

　　不規則物體體積的測量方法及計算

　　教學難點：設計測量方案

　　教具準備：透明容器、不規形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長方體。

　　四、學情分析：

　　五（1）班學生從組成上說，一部分屬于原來中心小學的學生，他們學習認真、踏實、自覺，基礎扎實，好學上進，而絕大部分學生來自農村各村學和教學班點，基礎差、底子薄、生源雜，學習比較被動。對數學毫無興趣，還有部分學生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學生的性格特點和本班的實際情況，我采用以下的教學方法。

　　五、教法分析：

　　我先用講故事的形式，首先將學生的注意力吸引到課堂當中，然后通過動手操作，演示等活動，引導學生去發現，探索解決問題的方法，并鼓勵學生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數學變得即有知識性，又有趣味性，同時激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力。“有趣”和“測量”是我設計本節課的兩個著眼點。讓學生從測量規則物體的體積一下子過渡到不規則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰性。怎樣讓學生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學生都玩過，很容易理解；②其次，拿出學生非常熟悉的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結果。③再出現石塊讓學生探索，發現簡便易行的最佳方案。④最后通過實際應用和發散思維的方式在練習、鞏固的基礎上，結束本節課。

　　六、教學過程設計：（7個環節）

　　1、復習舊知，首先復習長方體（正）體積的計算方法，并說出共用的計算公式。

　　2、談話引入揭示課題：

　　誰知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們人類還不如動物聰明嗎？以其吸引學生注意力，激發學習興趣，敢于和烏鴉比高低的學習熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來，這時出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規則和不規則體的概念，誰能說出它們的形狀？這些物體、形狀不像長方體（正）的形狀那樣規則，沒有一個固定的形狀，稱這樣的物體為不規則物體，今天我們一起來研究不規則物體的體積的測量（板書：不規則物體的體積的測量）。提示課題。

　　3、提問：怎樣計算它們的體積，看誰能想出辦法？放手讓學生積極思考方案，對可能出現的情況及時鼓勱，讓學生大膽探索也是這節課的難點。

　　①估算；②像皮泥捏成長方體（正）；③土豆煮熟后壓成長方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長方體（正）。

　　如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發？引入第第⑤種方案。

　　教師演示：將石塊沉入水中。（學生仔細觀察）：①有何變化？②討論：水面為什么會上升？（體積增加）③增加的部分在哪里？與石塊的體積有什么關系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒變？（長、寬不變，水面的高度在變）。⑤怎樣計算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長、寬、水的高度：原來水的高度

　　放入石頭后水的高度

　　升高的水的高度

　　回答了以上的問題石塊的體積=容器的長×寬×升高的水的高度。學生很輕松地找到不規則物體體積的測量方法。

　　說明烏鴉為什么能喝到水的原因。

　　以上是本節的重點，由易到難，由淺入深的思路進行的，這樣一來重點突出難點突破。

　　4、引導學生多角度思考問題：誰還能想出其它辦法？

　　①逆方法；②裝滿水。再次鼓勵學生。

　　5、鞏固練習：由生活中的數學又返回到實際應用。

　　例：出示小黑板

　　鐵塊的體積=底面積×高 由此可得到另兩個公式：

　　底面積=體積÷高 高=體積÷底面積

　　讓學生活學、活用，達到一題多變，舉一反三，融會貫通的效果。最后應強調水的體積與鐵塊體積的單位統一。（L=dm3）

　　6、小結：本節是對已學過知識的綜合運用，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活，只有理解了，才能把書本知識轉化為自己的知識，然后來解決生活中的實際問題。整堂課，學生的思維始終處于興奮狀態，是在回答老師提出的問題當中找到解決問題的不同方法，也達到了新課標提出的“老師是課堂的組織者和引導者，學生才是學習的主人”這一要求。

　　7、作業布置：

　　P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節知識的延伸和拓展，培養學生的發散思維。1、如何測量一粒黃豆的體積？2、剛才的實驗中，只能長水嗎？