《讓誰先吃好呢》教學設計（精選8篇）

《讓誰先吃好呢》教學設計 篇1

　　1。關注繪本教育內涵，有效選擇與調整繪本內容

　　利用繪本設計數學活動是一個再創造的過程，教師必須在保持原著精彩和深度挖掘內涵的同時，按照數學教學活動的要求細細推敲，或調整，或修改，才能使教學活動更為適切和高效。

　　如經過細致閱讀圖書，舍棄了比嘴巴大小的內容，因為與孩子們的生活經驗不相符；放棄了鱷魚這個角色，因為很難辨別鱷魚尾巴的起始處，不便于幼兒排序，且從6個變成5個物體排序。并調整了故事結尾，改為：毛毛蟲想出了自己排在第一的好主意后，所有的動物都以謙讓弱小為由加以認可，而毛毛蟲第一個鉆進桃子里后，又突然伸出頭來說：“朋友們一起來吃吧！”一場看似爭奪食物的比賽，轉化為共同分享快樂的結局，更能凸顯繪本內涵。

　　2.深入解讀繪本畫面，有效引領幼兒跨越認知障礙一個優秀的繪本，每一張畫面都似乎在與孩子對話，傳遞著不同的學習信息。如：繪本中動物比體重的畫面，是以蹺蹺板上放置不同數量的石頭來表示動物的重量。這對于大班幼兒來說是具有挑戰性的，他們必須有相關的蹺蹺板比輕重的經驗，并通過細致的觀察、比較才能知道誰輕，誰重，再進行排序。對于這個認知點，如果教師處理木好，幼兒的學習就會在這里擱置，影響了整個教學的有效進行。如何幫助幼兒積累這些經驗呢？

　　我做了以下嘗試：

　　方法一：在個別化學習中，教師投放了天平秤和不同數量的實物，讓幼兒在反復操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時，將繪本中數量轉化重量的圖示稍作調整，讓幼兒在個別化學習時嘗試先觀察解讀畫面，積累物體比較、轉化的經驗。

　　方法二：調整了活動中的提問。如：增加了輔助提問“仔細觀察蹺蹺板，你會發現什么？”讓幼兒通過互動交流，獲取信息，嘗試正確排序。從第二次教學的現場可以看到，800-/0以上的圣亥子能夠對蹺蹺板的圖意有所理解也能將數量轉換成重量，并說清理由，幫助小動物按重量進行排序。前后幾次的實踐讓我充分感悟到，教師一定要對繪本畫面進行深入解讀，更要關注幼兒已有的認知水平，這樣活動設計才能更有效。

　　3.多媒體巧妙運用于繪本教學，幫助幼兒梳理數學經驗在活動設計中，我多次巧妙地運用了多媒體，將需要幼兒重點關注的內容加以呈現，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進行比較和講述。特別是逆向排序的呈現，就是在正向排序的畫面上直接進行調整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學習經驗，提高教學的有效性。

《讓誰先吃好呢》教學設計 篇2

　　設計意圖：

　　在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經驗的遞進建構。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序，這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優勢，此環節的設置意在發展幼兒感知事物之間邏輯關系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學習數學的目標。

　　活動目標：

　　1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

　　2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

　　活動準備：

　　課件、動物卡片

　　活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1、引出話題。

　　師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎？

　　師：森林里的小動物也想吃。看看是哪些動物。

　　2、了解動物的主要特征。（長尾巴猴子、長耳朵小兔、高個子長頸鹿、大肚子犀牛）

　　師：數一數，一共有幾個小動物？

　　二、按動物的某一特征排序

　　1、按動物的高矮、長短等排序。

　　師：4個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢？它們決定來比一比。

　　（1）按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿把脖子挺得高高的。它會說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個動物都要站在同一水平線、量的結果才真實有效

　　師：長頸鹿準備去咬那個又大又紅的桃子。可是反對的聲音響了起來。長尾巴小猴子叫了起來“這么做不行！我要比尾巴的長短”。

　　（2）按尾巴的長短排序。

　　師：請孩子們拿出動物圖片觀察它們的尾巴、按從長到短的順序排一排。

　　匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認結果師：小猴子吃到桃子了嗎？有沒有其他動物反對呢？我們來看看。

　　2、按動物的輕重排序。

　　“不行！”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。

　　師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，猴子要求比尾巴的長短，這一次我要比體重、請孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認、（為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數一數蹺蹺板上石頭的數量）、看看，小動物是怎么排隊的？犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……）

　　3、按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。

　　讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動物在比什么？是誰想的辦法？按照什么順序排隊的？小兔也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢？你們想想看。

　　師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。

　　（出示錄音）小兔說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的尾巴最短，我也是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我！我得了3個第一，所以，這個桃子就應該我先吃！”）

　　師：小兔得了幾個第一？是怎么比的？

　　師（小結）：小動物們為了得第一想盡了辦法，拿自己的長處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。

　　三、品嘗桃子

　　師：小兔得了3個第一，它一邊說著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀！”4個小動物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學習、好的東西要和大家一起分享、這樣才會感到快樂

　　四、拓展活動

　　師：你們想不想學學小動物比一比？請同桌的5個小朋友為一組，可以根據你們身體的部位如頭發、個子等來排一排。

　　師（小結）：只要我們認真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。

　　就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧。

《讓誰先吃好呢》教學設計 篇3

　　繪本中心思想

　　《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。一群小動物都想讓自己先吃到桃子，為了吃到桃子，每個動物都要顯示自己的優勢來和他人比，弱勢的毛毛蟲在每一次比的過程中都落在了最后。但毛毛蟲最后以自己的智慧折服了大家，先吃到了桃子。作者讓我們明白：第一，看事情不能只從一個角度看，換一個角度看問題會有更多的發現；第二，不要因為自己弱小而小看自己，擁有自信和智慧才是最重要的。

　　融入的數學元素

　　這個有趣的故事除了蘊含排序的數學元素外，還隱含著很多的數學內容，如：高：矮測量的方法、天平秤的理解、數量轉換成重量的理解、逆向思維的方法等。從大班第一學期幼兒的認知水平來分析，將活動中關于高矮、長短、輕重的比較與排序作為本次活動的難點，且從順向排序轉向逆向排序的探究是適宜的。

　　活動的設計

　　年齡段：大班上學期

　　活動目標

　　1.在按事物的某一特征進行排序的基礎上，嘗試逆向排序。

　　2.理解故事內容，明白不要小看自己，樹立自信心。

　　活動準備

　　ppt、幼兒人手一份動物操作材料，磁性底板

　　話動過程

　　一、進入故事情境，了解問題

　　重點提問：有哪些動物想吃這只大桃子？

　　小結

　　長頸鹿、犀牛、猴子、毛毛蟲和兔子都想吃這只桃子，它們為了先吃到桃子，發生了許

　　多有趣的事，今天就和你們說說它們的故事。

　　二、欣賞故事，嘗試按動物身體上的某一特征進行排序

　　設計目的：運用已有的數學經驗設想幫助動物第一個吃到桃子的方法。

　　（一）動物比身高

　　重點提問：故事中長頸鹿和動物們比了什么就可以最先吃到桃子？

　　（幼兒自由講述排序的方法。）

　　小結

　　長頸鹿和動物們比高矮，從高到矮排隊，它可以第一個吃到桃子。

　　（二）動物尾巴、耳朵比長短

　　1.重點提問：兔子和猴子也想先吃到桃子，它們會和同伴比什么？

　　小結

　　兔子可以和大家比耳朵的長短，猴子可以和大家比尾巴的長短。

　　2.幼兒操作：提示幼兒選一個喜歡的動物（兔子或猴子），排序比長短。

　　3.幼兒交流（引導幼兒用語言表達排隊的順序）。

　　小結

　　按照尾巴、耳朵的長短排隊，兔子和猴子都能第一個吃到桃子。

　　（三）動物比輕重

　　1.重點提問：犀牛也想先吃桃子，它會和大家比什么？

　　看看犀牛有多重？這幅圖你看得懂嗎？說說你的理由。

　　小動物們分別有多重？（幼兒觀察討論。）

　　輔助提問：仔細觀察蹺蹺板，你會發現什么？

　　2.幼兒操作排序（提示幼兒仔細看圖）。

　　3.幼兒交流（引導幼兒用語言表達排隊的順序）。

　　小結

　　犀牛和動物們比輕重，從重到輕排隊，它也能第一個吃到桃子。

　　三、幫助故事中的毛毛蟲最先吃到桃子

　　設計目的：在按事物的某一特征進行排序的基礎上，嘗試逆向排序。

　　師：不起眼的毛毛蟲大叫了起來，前面你們比過的地方，我都能比出第一來。大家都愣住了，怎么可能呢？

　　1.重點提問：你們能不能幫毛毛蟲先吃到桃子呢？（幼兒設想毛毛蟲排隊的方法。）

　　2.幼兒操作：再次幫動物們排排隊。

　　3.共享交流。

　　重點提問：誰能幫毛毛蟲先吃到桃子，你是用了什么辦法？

　　小結

　　毛毛蟲真聰明，所有比過的它都倒過來比，最后獲得了4個第一名，它能最先吃到桃子了。瞧，毛毛蟲“嗖”一下鉆進了桃子里，一會兒，乇毛蟲探出了腦袋，笑著對動物們

　　說：“嗨！朋友們，我們一起來吃桃子吧！”

　　附故事內容

　　動物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎么辦 呢？最后，動物們想出了一個辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個吃桃子，……誰比了最后一名，就只能最后一個吃桃子，只能吃到一點點

　　了。

　　長頸鹿想先吃到桃子，他就動起了腦筋。它覺得伙伴們高矮不同，自己是動物中個子最高的，和大家比高矮，從高到矮排隊一定能得第一，于是就對大家說：。我們來比高矮吧誰最高誰排在第一哦！”大家都同意了。長頸鹿可得意了，說：“看見了吧、看見了吧，我個子最高，所以就該我長頸鹿先吃桃子。”

　　兔子和猴子不樂意了，它們一起跳了出來，說：“不行不行，我們也想先吃到桃子。”它們邊說邊看看自己身上，它們想：我身上有什么可以和同伴們比一比，可以得到笫一名的？

　　毛毛蟲再也坐不住了，它想：比高矮，從高到矮排隊，長頸鹿可以先吃到桃子；比耳朵長短，耳朵從長到短排隊，兔子可以先吃到桃子；比尾巴長短，尾巴從長到短排隊，猴子可以先吃到桃子；比輕重，從重到輕排隊，犀牛可以先吃到桃子；我每次都排在最后，最后一個吃桃子，只能吃到一點點。毛毛蟲說：“你們知道嗎？你們排的方法我都能夠排出第一名的，我能夠得到4個第一名，應該我先吃到桃子。”……

《讓誰先吃好呢》教學設計 篇4

　　活動目標：

　　1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　2、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

　　3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動重難點：

　　能按動物的某一特征進行排序，嘗試記錄結果。

　　活動準備：

　　1、課件：《讓誰先吃好呢》。

　　2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

　　3、數字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

　　4、幼兒經驗準備：認識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1、出示圖片，認識動物。

　　2、引導幼兒說出動物各自的特征。

　　3、出示桃子

　　師：咦，這是什么？這個桃子看上去怎么樣？聞上去又會是什么味道？

　　師：你們想吃嗎？動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。可是，該讓誰先吃呢？

　　二、按動物的特征排序

　　1、按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃。”

　　師：小朋友，你知道應該怎樣比高矮嗎？我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎？

　　（觀察圖片、通過比較，引導幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。）

　　師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎？讓我們從高到矮排序，誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？

　　師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

　　2、按嘴巴大小排序。

　　師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么？

　　師：嘴巴的大小怎么比？看看動物們用了什么好辦法。

　　課件演示動物比嘴巴的大小。

　　請幼兒看圖根據動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

　　3、按動物的輕重排序。

　　（1）師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么？

　　師：那體重怎么稱啊？有什么好辦法呢？

　　師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

　　引導幼兒理解蹺蹺板的原理。

　　師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊？我們一起來數一數。（集體點數10）

　　師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢？老師為你們準備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數一數、記一記，最后根據石頭的數量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

　　（2）幼兒數石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導。

　　（3）交流數石頭、排序的結果

　　（4）師：現在我們一比就知道誰最重了？（出示輕重排序圖）

　　集體看排序圖講述。

　　四、了解排序的可逆性

　　1、播放毛毛蟲的話。

　　師（出示排序圖）：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？

　　2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發生？

　　五、品嘗桃子

　　師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子。“啊嗚，啊嗚，桃子真好吃呀！”

　　師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

《讓誰先吃好呢》教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1.知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　2.能按要求進行輕重排序，嘗試記錄結果。

　　3.積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

　　教學重點與難點

　　1.重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序。

　　2.難點：在數石頭游戲中，比出動物間的輕重關系，并嘗試運用“〈、〉、=”號記錄操作結果。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物及桃子的主要特征。

　　1.了解動物的主要特征。

　　（1）師（點擊課件）：今天，我給大家請來了一些動物朋友，看，都有誰呢？數一數，一共有幾位？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

　　（2）師：這些動物朋友身上都有一個很明顯的特點，是什么呢？（例如：我們可以叫它長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

　　2.了解桃子的特征。

　　（1）師（刷出來）：咦，他們都在看什么呀？（桃子）

　　（2）師：看看，這個桃子長得什么樣？

　　（3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、又紅又黃的大桃子，看著就很好吃，饞得動物們口水都快流出來了。可是6個動物1個桃子，讓誰先吃好呢？

　　二、結合故事，引導幼兒按動物的某一特征排序。

　　（一）按動物高矮、大小、長短排序。

　　1.按個子的高矮排序。

　　（1）師：“按照個子高矮的順序吃怎么樣？”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。

　　（2）師：于是，他們每人都找了一棵大樹開始量身高。（點擊下一頁）請你們仔細的看看，有沒有人耍賴皮犯規？（幼兒講述）

　　（3）師：對呀，量身高要在同一個水平線上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他們站好了，誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？（教師在動物的下方寫上排名數字）

　　（5）師：按照個子高矮的排法，最高的是長頸鹿，所以桃子得它先吃。

　　2.按嘴巴的大小排序。

　　（1）師：“不行，這么大的桃子，當然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴發話了。于是，動物們都張大了自己的嘴巴，請你們看一看、比一比，按照嘴巴大小的順序，該怎么排呢？

　　（2）請個別幼兒在白板上操作排序，教師用課件來驗證（點擊每個動物的嘴巴處就會出現一個個不同顏色、大小的圓，方便拖動比較），并一同小結排序。鱷魚嘴巴最大，該它先吃，如他愿了！

　　3.按耳朵的長短排序。

　　（1）師：這時候長耳朵兔子和長尾巴猴子不同意了，它們會說什么呢？

　　（2）兔子：按耳朵長短排序（幼兒操作材料排序）

　　猴子：按尾巴長短排序

　　請小朋友按照長尾巴猴子的想法（點星星出現尾巴標記），一起來排排尾巴長短的順序吧！（幼兒說教師拖動動物排序）

　　講評，師幼一同小結尾巴長短排序

　　按耳朵長短（點花朵出現耳朵標記）來排序的話，該怎么排呢？交待操作要求：老師這兒有一張排序表，紅旗是起點，請你們將動物們按照耳朵長短的順序來整齊地排在黑線上。（幼兒操作）

　　講評，師幼一同小結耳朵長短排序

　　三、引導幼兒按動物的輕重進行記錄和排序。

　　1.討論比重方法。

　　（1）師：這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳，直說：“不行”。它會要求比什么呢？（比比誰最重）你們真的說到它心理去了，它就是要按體重的順序來排。

　　（2）師：那體重該怎么稱啊？用什么好辦法呢？（點出蹺蹺板）運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

　　師：想一想，蹺蹺板是平的代表什么意思？一樣重可以用符號“=”來表示。蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板左邊重右邊輕，可以用“＞”來記錄，左輕右重用“＜”。（課件一一點出，對應記錄幫助幼兒理解）

　　2.（點第一顆星星出現“體重記錄表”）教師交待操作要求：為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數一數蹺蹺板上石頭的數量用數字記錄在“石頭”下面的格子里，最后看看蹺蹺板是平的還是翹的，用相應的符號記錄在中間。

　　3.幼兒記錄，教師觀察指導。

　　4.交流操作結果，教師記錄反饋糾正。

　　5.引導幼兒一同來看著記錄表進行體重的排序。

　　師：那么我一起來看著這張記錄表，給小動物們排排體重吧！（點第二顆星星出現排序圖，點第三顆星星消失動物稱重圖而出現6個動物進行拖拽）（幼兒說，教師排）看來桃子該給最重的犀牛先吃哇。

　　四、引導幼兒思考逆轉排序。

　　1.（邊小結邊依次點頁面中的小星星圖標課件）

　　師：毛毛蟲心想：“比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名；比誰最重，犀牛是第一名。它該比什么得第一呢？

　　2.對呀，為什么不管什么順序，都要從最大的開始！毛毛蟲也想到了，我們可以反過來嘛，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；要論誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；耳朵最短、尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲嘛！大家一致認同了，于是毛毛蟲痛快地鉆進桃子里先吃了起來。

　　活動延伸：

　　1.師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發生？（排隊、坐座位、做操時）

　　2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。動物們依據自身的特點都找到了第一名的地方，其實在你們每個人身上都有第一名，請你們回去想想自己在什么方面是最厲害的？

《讓誰先吃好呢》教學設計 篇6

　　活動目標：

　　1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

　　2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

　　活動準備：

　　桃子和小動物圖片。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1、引出話題。

　　提問：看這是一個又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎？

　　森林里的小動物也想吃。看看是哪些小動物，請你們來說一說。

　　2、了解動物的主要特征。

　　引導提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢？

　　數一數，一共有幾位朋友？

　　二、按動物的某一特征排序

　　1、按動物的高矮、長短排序。

　　師：五個小動物都想先吃到桃子，讓誰先吃好呢？他們決定比一比。

　　（1）按個子的高矮排序。

　　引導提問：長頸鹿把脖子挺得高高的。(教案來源：)你們猜，他會說比什么才能讓自己先吃到桃子？

　　（2）按耳朵的長短排序。

　　長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說："這樣不行"。

　　引導提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？

　　小兔子吃到桃子了嗎？有沒有小動物反對呢？

　　（3）按尾巴的長短排序。

　　"這樣也不對"猴子大喊了一聲。

　　引導提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓 自己先吃到桃子？

　　2、按動物的輕重排序。

　　提問：猴子有沒有吃到桃子呢？

　　"不行！"河馬使勁地跺著腳說。

　　引導提問：剛才長頸鹿要比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會要求比什么呢？它會怎么說？

　　3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。

　　"不行！"這時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

　　引導提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢？

　　毛毛蟲得了幾個第一？是怎么比的？

　　教師小結。

　　三、品嘗桃子

　　四、拓展活動

《讓誰先吃好呢》教學設計 篇7

　　設計意圖：

　　在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經驗的遞進建構。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序，這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優勢，此環節的設置意在發展幼兒感知事物之間邏輯關系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學習數學的目標。

　　活動目標：

　　1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

　　2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

　　活動準備：

　　課件、動物卡片

　　活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1、引出話題。

　　師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎?

　　師：森林里的小動物也想吃。看看是哪些動物。

　　2、了解動物的主要特征。（長尾巴猴子、長耳朵小兔、高個子長頸鹿、大肚子犀牛）

　　師：數一數，一共有幾個小動物?

　　二、按動物的某一特征排序

　　1、按動物的高矮、長短等排序。

　　師：4個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。

　　（1）按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿把脖子挺得高高的。它會說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個動物都要站在同一水平線、量的結果才真實有效

　　師：長頸鹿準備去咬那個又大又紅的桃子。可是反對的聲音響了起來。長尾巴小猴子叫了起來“這么做不行!我要比尾巴的長短”。

　　(2)按尾巴的長短排序。

　　師：請孩子們拿出動物圖片觀察它們的尾巴、按從長到短的順序排一排。

　　匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認結果師：小猴子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢?我們來看看。

　　2、按動物的輕重排序。

　　“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。

　　師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，猴子要求比尾巴的長短，這一次我要比體重、請孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認、（為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數一數蹺蹺板上石頭的數量）、看看，小動物是怎么排隊的?犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)

　　3、按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。

　　讓孩子觀察黑板上的.排序圖，小動物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊的?小兔也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢?你們想想看。

　　師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。

　　（出示錄音）小兔說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的尾巴最短，我也是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了3個第一，所以，這個桃子就應該我先吃!”)

　　師：小兔得了幾個第一?是怎么比的?

　　師(小結)：小動物們為了得第一想盡了辦法，拿自己的長處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。

　　三、品嘗桃子

　　師：小兔得了3個第一，它一邊說著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”4個小動物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學習、好的東西要和大家一起分享、這樣才會感到快樂

　　四、拓展活動

　　師：你們想不想學學小動物比一比?請同桌的5個小朋友為一組，可以根據你們身體的部位如頭發、個子等來排一排。

　　師(小結)：只要我們認真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。

　　就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧

　　課后反思

　　《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數學活動的結合點；大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面，仔細閱讀故事，我發現其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；

　　第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經驗、比重經驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若現、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用。活動目標在過程中自然展現、層層鋪展。深入解讀繪本畫面，有效引領幼兒跨越認知障礙一個優秀的繪本，每一張畫面都似乎在與孩子對話，傳遞著不同的學習信息。如：繪本中動物比體重的畫面，是以蹺蹺板上放置不同數量的石頭來表示動物的重量。這對于大班幼兒來說是具有挑戰性的，他們必須有相關的蹺蹺板比輕重的經驗，并通過細致的觀察、比較才能知道誰輕，誰重，再進行排序。

　　對于這個認知點，如果教師處理不好，幼兒的學習就會在這里擱置，影響了整個教學的有效進行。如何幫助幼兒積累這些經驗呢？我做了以下嘗試：在個別化學習中，教師投放了天平秤和不同數量的實物，讓幼兒在反復操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時，將繪本中數量轉化重量的圖示稍作調整，讓幼兒在個別化學習時嘗試先觀察解讀畫面，積累物體比較、轉化的經驗。調整了活動中的提問。如：增加了輔助提問“仔細觀察蹺蹺板，你會發現什么？”讓幼兒通過互動交流，獲取信息，嘗試正確排序。孩子能夠對蹺蹺板的圖意有所理解也能將數量轉換成重量，并說清理由，幫助小動物按重量進行排序。前后幾次的實踐讓我充分感悟到，教師一定要對繪本畫面進行深入解讀，更要關注幼兒已有的認知水平、多媒體巧妙運用于繪本教學，幫助幼兒梳理數學經驗在活動設計中，我多次巧妙地運用了多媒體，將需要幼兒重點關注的內容加以呈現，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進行比較和講述。特別是逆向排序的呈現，就是在正向排序的畫面上直接進行調整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學習經驗，提高教學的有效性。活動中，我能根據教學目標和內容，與幼兒進行互動。

　　始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，小兔站出來說應該我先吃，教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。

《讓誰先吃好呢》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、嘗試根據物體高矮、輕重等不同特征進行排序；

　　2、能運用簡單符號記錄排序結果；

　　3、體驗幫助他人帶來的快樂與成功感。

　　設計意圖：

　　一次成功的活動，首先需要制定適宜的活動目標，有清晰的目標在心中，可以為教師設計活動的各個環節、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個明確的依據和方向。因而本次活動從不同角度設計了認知、能力、情感三個維度的目標。活動目標符合大班幼兒的年齡特點和能力水平；具體、明確、有較強的針對性。

　　活動重點：

　　按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序。

　　活動難點：

　　能運用簡單符號記錄排序結果；

　　活動準備：

　　一、材料準備：課件《讓誰先吃好呢》；排序卡、記錄卡、筆。

　　二、經驗準備：幼兒已有初步排序的經驗。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　（一）“桃子”導入，引出故事。（播放課件）

　　師：咦，這是什么呢？（桃子）

　　師：看看，這個桃子長得什么樣？

　　師：哇，這樣一個誘人的大桃子，你們想吃嗎？

　　設計意圖：以誘人的“桃子”導入活動，引發幼兒的興趣，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，為理解動物看到桃子后急切品嘗心境做好鋪墊。

　　（二）了解幾種動物的主要特征。

　　師：“誘人的大桃子吸引來了一群小動物，你們看，它們都是誰？數一數，一共有幾位朋友？”（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

　　師：“這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？”（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

　　設計意圖：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發展了幼兒細致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認識，為接下來的“按動物的不同特征進行排序”作了有效鋪墊。

　　（三）設疑激趣，導入主題。

　　師：這群動物都想先吃這個桃子，可讓誰先吃好呢？你有什么好辦法？為什么？

　　設計意圖：通過提問，巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”幼兒自由討論，激發起參與活動的濃厚興趣。

　　二、基本部分：

　　（一）啟發幼兒按照動物個子的高矮進行排序。

　　1、播放課件 ，引出從個子高矮排序的方法。

　　長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃。”

　　2、引導幼兒嘗試用目測的方法進行高矮排序。

　　師：請你按照小動物個子的高矮，給小動物排排隊。

　　3、觀看課件，通過比較，引導幼兒說出量高矮的正確方法。

　　師：我們來看看動物們是怎樣比的。（點擊課件）

　　師:你覺得鱷魚的方法對嗎？（不對，要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行）

　　4、引導幼兒嘗試用簡單的符號記錄排序結果。

　　師：動物們整整齊齊地站好了，從高到矮排序，誰最高？第二、第三高的是誰呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？

　　師：我們來記錄下比賽的結果吧，用什么樣的符號可以表示從高到低呢？

　　設計意圖：按高矮排序時，問題深入淺出的有效推進；使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統一性；并嘗試用簡單符號記錄。從而為引出幼兒自主根據動物的不同特征進行排序的環節做好準備。

　　（二）自主探索，動手操作——按動物身上的不同特征進行排序

　　1、激發幼兒討論多種排序方法。

　　師：“如果你是其它動物，你愿意以這樣的順序來吃嗎？”

　　“有什么好的辦法讓你喜歡的小動物當第一名？”

　　“你會用幾種辦法給小動物排序？”

　　2、幼兒自主排序，嘗試在記錄卡上記錄操作結果。

　　設計意圖：此環節中，并不呈現故事中其他動物排序的情節，而是鼓勵幼兒展開聯想，自主的嘗試根據動物的不同特征進行排序。并嘗試用自己設計的簡單符號表示排序的方法。充分體現了幼兒在活動中的主體性。

　　（三）根據幼兒對自己所展示操作材料的講述，適時結合故事課件，集體討論多種排序方法。

　　師：“你是怎樣給小動物排序的，為什么？”

　　“小動物們也是這樣排序的嗎？”

　　1、按照兔子耳朵、猴子尾巴的長短，嘴巴的大小等動物特征排序，讓幼兒集體進行講述。

　　2、體重排序中，引導幼兒觀看故事課件，運用大于號，小于號，等號等記錄操作結果。

　　1）回憶蹺蹺板的經驗，幫助幼兒按體重排序。

　　師：“體重得怎么稱啊？犀牛用了什么辦法呢？”（蹺蹺板）

　　“你們玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？想一想，蹺得高

　　的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？”

　　“那用蹺板怎么稱出動物們的重量呢？比出誰重、誰輕呢”（一邊坐小動物，一邊放上石頭，數一數石頭的數量就可以了么）

　　設計意圖：故事中蹺蹺板稱體重的情節，幼兒不易理解，因此采用啟發式提問，聯系生活中蹺蹺板的經驗，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。

　　2）幼兒數石頭，教師觀察指導。

　　師：請小朋友幫助小動物數數每個蹺蹺板上的石頭，數完把石頭的數量記在操作卡。

　　3）交流數石頭結果，教師記錄。

　　師：誰的蹺蹺板上石頭最少？毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應該怎么記呢？

　　師：猴子與石頭的比較情況呢？應該怎樣記錄呢？

　　設計意圖：引導幼兒運用合適的符號記錄操作結果，既是對動物與石頭比重的科學表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實際運用的經驗，體現了幼兒數學知識的有效整合。

　　（四）再次探索，動手操作——嘗試逆向思維的排序

　　1、播放課件，呈現故事結尾。

　　師：小動物們想了各種辦法來排列順序，可是，最后大桃子卻被毛毛蟲先吃了，為什么會是這樣的呢？

　　2、幼兒再次探索，嘗試逆向思維的排序。

　　師：毛毛蟲怎樣能使自己排第一呢？

　　小結：故事的最后是弱小的毛毛蟲排在了第一，毛毛蟲是以“智”取勝，因為它運用了與其它小動物不同的逆向排序的方式，而且不僅個子最矮第一名，還是體重最輕、嘴巴最小、耳朵最小的第一名，獲得勝利。我們要在毛毛蟲的身上學會一個道理；不要小看自己，要學會相信自己。

　　設計意圖:因為前面孩子們都沉浸在從最高、最大、最重的排序順序中，這時出乎意料的故事結尾呈現，引發幼兒的疑問，在發現問題、解決問題的過程中，讓幼兒再次通過自己的探究解開謎底，最終主動獲得逆向及多-維角度排序的經驗。

　　三、結束部分：小組討論，合作探索——以小組為單位進行排序。

　　1、每組幼兒按自己組內幼兒的特征進行多角度、正逆順序的排序并進行記錄。

　　2、交流介紹不同排序的方法。

　　小結：剛才我們用了各種不同的方法來進行排隊，而且方法都各不相同，你們的本領真大，在平時的生活學習活動中，我們要了解自己相信自己，讓自己成為最棒的！在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

　　教學反思：

　　布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材感興趣。”教師如果能通過創設教學情境，將所學內容寓于其中，使幼兒所學的知識有情、有境，就能引起其極大的興趣。因而在此次活動的設計中，我將《讓誰先吃好呢》這樣一個幽默生動，貼近幼兒的繪本故事轉化為數學活動，創造性地設計教學環節。以探究為主線，引發沖突，通過多方猜測、積極驗證、練習鞏固等環節的設置，力求讓幼兒對原本乏味的排序活動產生興趣，通過有效的教學，重新建構排序的經驗，促進良好數學思維品質的形成。