大班數學：掛燈籠（精選3篇）

大班數學：掛燈籠 篇1

　　活動目標： 

　　1、比較，分辨燈籠的特征，學習將燈籠與試題配對，理解加法算式的實際意義。 

　　2、在圖片與試題配對游戲中，體驗加法試題在我們生活中的應用。 

　　活動準備：燈籠、算式題。 

　　活動過程： 

　　一、看燈籠說不同 

　　1、國慶節的裝飾 

　　提問：前幾天我們去了易買得超市，去找國慶節的喜慶裝飾，看看我們都找到了什么？ 

　　小結：紅色是我們中國喜慶的顏色，紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的綢帶和紅紅的楓葉，讓我們的節日更熱鬧、更喜慶，在節日里掛上紅色的東西是我們中國特有的民俗。 

　　2、出示4串燈籠，觀察燈籠的不同特征。 

　　師：國慶節的時候，老師也掛上了一些燈籠。 

　　提問：老師這里有許多燈籠，它們有什么不一樣？ 

　　小結：這里的燈籠有的大小不一樣，有的花紋不一樣，有的形狀不一樣，真好看。 

　　二、看燈籠找算式 

　　1、根據燈籠的特征，理解加法算式的符號 

　　出示加法算式： 

　　提問1、這些是什么？這些加法算式都認得嗎？我們一起念一念。 

　　提問2、這些試題上有什么？ 

　　2、根據燈籠的特征，理解加法算式的意義 

　　師：今天我們用加法試題和燈籠做游戲。 

　　提問：這里的四串燈籠，你最喜歡哪一串？請你為你喜歡的這串燈籠找一道算式題朋友，并告訴我們為什么？ 

　　三、看圖片找算式 

　　要求：看清圖片，為它找一道算式題，說出你的理由。 

　　1、幼兒操作 

　　2、幼兒交流 

　�。�1）先念題目，再說圖片上的事情。 

　�。�2）集體驗證：看看，圖片和加法試題都找對了嗎？有什么問題？ 

　　（3）找試題 

　　小結：原來同一個圖片可以用不同的試題表示，同一試題可以說不一樣的事情，看你說的是哪件事情。 

　　四、活動延伸 

　　這里的試題有的表示扇子，有的表示燈籠，還可以表示生活中的哪些東西，比如說媽媽先買了3個蘋果，爸爸又買來了在2個蘋果，一共買來了5個蘋果……  

大班數學：掛燈籠 篇2

　　目標：1.比較燈籠的不同特征,理解加法的意義,學習5以內的加法。

　　2.通過掛燈籠活動,知道燈籠是我們中國人喜慶時特有的飾物。

　　準備:

　　幼兒人手一份操作材料；各種燈籠，加法卡片若干。

　　過程：

　　一、說說燈籠

　　出示燈籠，討論：什么時候你看到燈籠？為什么大家喜歡掛燈籠？

　　小結：在中國的許多喜慶的節日里，例如馬上就要來到的國慶節。大家都喜歡掛燈籠，因為燈籠象征著紅紅火火，看上去特別的熱鬧。

　　二、比比燈籠

　　出示不同的燈籠：

　　提問：這些燈籠一樣嗎？哪里不一樣？（顏色、大小、花紋等）

　　小結：在我們中國，人們制作了各種形態各異的燈籠在節日里裝扮著我們的環境，讓我們的環境更加的美麗。

　　三、掛掛燈籠  

　　1.出示式題卡及其掛著的燈籠。

　　討論：2+3=5，這根繩子上掛了幾個燈籠？為什么掛5個？2個紅燈籠表示哪個數字？3個黃燈籠表示哪個數字？

　　小結：2了紅燈籠加上3個黃燈籠，一共是5個燈籠�？梢杂盟闶�2+3=5表示。

　　討論：2+3=5,1+4=5。這根繩子上掛了幾個燈籠？為什么掛5個？

　　小結：原來同樣5盞燈籠可以用不同的算式題表示。

　　2.個別幼兒操作。

　　按照畫面上的式題，在繩子上掛燈籠，并說出自己的理由。

　　3.幼兒人手一份操作材料操作。

　　看！城墻上的燈籠要掛起來，請你們一起來幫忙。

　　師巡回指導：請你們仔細觀察上面的加法題目找到相應答案的燈籠，將它掛起來。

　　四、交流分析

　　1.與同伴互相交流自己是怎么掛燈籠的。

　　1）找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。

　　2）找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。

　　3）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。

　　2.找找有沒有掛錯的燈籠？錯在哪里？怎么掛？

　　3.拓展：想一想，一道算式題中，將5個燈籠怎么樣排列才會好看。例如：aabaa或ababa等，并將它們布置成不同的樣式。

大班數學：掛燈籠 篇3

　　活動名稱：

　　掛燈籠

　　活動目標：

　　1、嘗試用AABB、ABB、AAB等方法間隔排序掛彩燈。

　　2、知道燈會是元宵節特有的活動，體驗掛彩燈過元宵的快樂。

　　3、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　學習重點：

　　用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈。

　　學習難點：

　　能用間隔的方法自創排序規律。

　　活動準備：

　　教師教具：彩燈排序圖例、半成品范例、PPT

　　幼兒學具：不同顏色的彩燈紙片若干、畫有鉤子的紙片人手一張、固體膠。

　　活動過程：

　　(一)觀察討論

　　【通過觀察討論，初步了解元宵節的習俗，有過元宵節的愿望】

　　1、討論：再過幾天，我們又要迎來中國的傳統節日元宵節，這一天我們除了吃

　　湯圓以外，還可以怎樣歡慶元宵節?

　　小結：元宵節是中國的傳統節日，這天大家會吃湯圓、掛花燈，真快樂。

　　(二)感知理解

　　【這環節根據小班幼兒做事的目的性不夠強，在自主操作中比較容易隨意，及小班幼兒在模仿中學習的特點，因此引導幼兒在理解排序基礎上模擬嘗試，理解用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈的方法】

　　1、觀察：這些人在干什么?他們是怎么掛燈籠的?

　　小結：有順序地間隔排排隊掛燈籠，掛出的燈籠整齊又好看。

　　2、出示AABB半成品范例：我也學著他們的方法來掛燈籠，看看我掛的燈籠和

　　哪一串燈籠的方法是一樣的?接下去該怎么掛?(請一幼兒上前示范接著掛燈籠，老師引導幼兒觀察討論：他掛得對嗎?為什么?再接下去該怎么掛?)

　　幼兒可能：關注燈籠的大小、顏色等，但不能發現間隔排序的規律。

　　教師預處理：從前往后邊點邊說，如，“1個2個、1個2”等，提示幼兒發現并理解。

　　小結：這串燈籠是2個2個、2個2個掛的。

　　3、出示ABB半成品范例：這串燈籠是怎么掛的?接下去掛什么燈籠?

　　小結：這串燈籠是1個2個、1個2個掛的。原來，雖然都有規律，但方法是不一樣的。

　　4、設疑：如果你掛，你準備怎么掛?

　　(1)請個別幼兒先說再掛(引導幼兒想好后操作)

　　(2)根據幼兒操作，集體邊點邊說，了解其間隔排序的規律，如2個1個、2個1個等

　　(三)操作實踐

　　【這環節引導幼兒在模擬嘗試基礎上嘗試創造，兩個環節鋪層遞進，共同為目標服務。】

　　過渡：一個鉤子掛一個燈籠，這里有許多燈籠需要掛起來，小朋友們來幫忙吧!

　　1、幼兒操作，老師觀察指導：

　　(1)關注幼兒用了什么間隔規律來掛燈籠的?提示幼兒堅持一種規律排到底?

　　(2)指導幼兒對自己用的排序方法，用x個x個的表達方式用語言表達出來。

　　(3)引導幼兒一個鉤子掛一個燈籠，把燈籠掛掛好，不掉下。

　　2、集體討論：

　　(1)你是怎么掛燈籠的?(引導幼兒用個x個的表達方式用語言表達出來)誰和他用了一樣的辦法?

　　(2)假如接下去還可以掛，應該掛什么燈籠?

　　(3)有沒有不一樣的掛燈籠方法?(引導幼兒發現序列不一樣和用的燈籠不一樣均可)

　　小結：原來只要動腦筋，還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。

　　3、再次操作:你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠?那就試試吧!

　　(1)引導幼兒用和剛才不一樣的規律掛燈籠，并用x個x個的表達方式用語言表達。

　　(2)對于能力弱的幼兒加強重點指導，引導幼兒先想好方法再掛燈籠。

　　(3)對于掛得快的幼兒引導幼兒邊點邊唱邊檢查。

　　4、討論

　　(1)你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠?集體驗證看看是不是和這個小朋友說的一樣?

　　(2)還有不一樣的掛燈籠方法嗎?看看是什么?(引導幼兒集體觀察發現，并

　　用語言表達出來)

　　5、拓展回憶：除了掛燈籠是間隔排排隊的，還有什么東西也可以間隔排排隊?

　　我們在回家的路上或在出去玩的時候找一找會間隔排隊的東西，到幼兒園里來告訴大家。

　　教學反思：

　　幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。