大班語言：不一樣，沒關系
重點領域
語言
活動名稱
不一樣，沒關系
備課人
活動目標：
1. 在閱讀中體會不一樣，沒關系。
2. 從故事主角的心境認識自我，把握自我。
活動準備：
繪本，或者電子書。
幼兒活動案
教師導學案
第一課時：
1. 活動導入，認識奇奇。
2. 閱讀封面激發孩子了解故事情節的欲望。
3. 根據閱讀現實情況，自然講述故事。
4. 完整欣賞故事。
第二課時
1. 導入活動。
2. 不一樣，沒關系。
3.自然講完故事。
第一課時
一、活動導入，承上啟下。
導語：“我們認識了小魔怪，認識了寶兒、皮皮菲莉比，而這是一只與眾不同的？”
二、閱讀封面激發孩子了解故事情節的欲望。
提問:她有什么特別的地方？
我是有名字的，我不叫艾瑪，我不叫皮皮菲莉比，我叫奇奇！
三、根據閱讀現實情況，自然講述故事。結尾留下懸念。
邊觀察邊根據孩子的發現進行適當的回應。重點在于傾聽，了解奇奇的心理，自然地根據奇奇的想法和做法做出回應。
結尾留下懸念：醫生會為奇奇想什么辦法呢？我們下次再講。
第二課時
1. 直接導入。
上次我們的故事講到奇奇傷心處，找到了醫生！醫生到底說了些什么呢？
醫生宣布了奇奇的耳朵是健康的！并且最終醫生還告訴了奇奇：“所有的耳朵本來就不？”不一樣，有關系嗎？
2. 不一樣，沒關系。
1.將不一樣，沒關系與班上的孩子結合起來講述自己班上的故事。
就像我們班的……和……他們就不一樣，有關系嗎？
……
2.回到故事內容。
“那好吧，來吃一個甜蘿卜吧！”回到故事，以醫生的口吻說道！
幼兒假裝吃蘿卜。
三、接著講完故事。
奇奇回到了班上，而奇奇的同學也不再是想象中的那樣了，他們說“奇奇，你去哪兒了？”“沒有你，都沒有意思了。”“你有沒有其他好玩的事情？”“你的耳朵好不好再變其他的魔法啊？”……
活動反思：
這個繪本比《我是皮皮菲莉比》更接近中班幼兒的閱讀和把握水準，幼兒對故事進程猜測的積極性很高：自然而主動，因此教師在組織過程中也很自如、很輕松，特別讓我高興的是：自從座位更換后，自從加強關注幾個不太善于表達的幼兒后，在這些好的繪本資源的引領下，該部分幼兒有了很大的提高，仔細反思：是繪本的形象、內容能激發孩子們傾聽的欲望，認真傾聽中，情境的發展能讓孩子們有話可說，有主意可想，有畫面的提示可賴以拓展想象，因此孩子們樂于動腦筋了、樂于表達了！因此感覺真好！