大班語言:不一樣,沒關系
重點領域
語言
活動名稱
不一樣,沒關系
備課人
活動目標:
1. 在閱讀中體會不一樣,沒關系。
2. 從故事主角的心境認識自我,把握自我。
活動準備:
繪本,或者電子書。
幼兒活動案
教師導學案
第一課時:
1. 活動導入,認識奇奇。
2. 閱讀封面激發孩子了解故事情節的欲望。
3. 根據閱讀現實情況,自然講述故事。
4. 完整欣賞故事。
第二課時
1. 導入活動。
2. 不一樣,沒關系。
3.自然講完故事。
第一課時
一、活動導入,承上啟下。
導語:“我們認識了小魔怪,認識了寶兒、皮皮菲莉比,而這是一只與眾不同的?”
二、閱讀封面激發孩子了解故事情節的欲望。
提問:她有什么特別的地方?
我是有名字的,我不叫艾瑪,我不叫皮皮菲莉比,我叫奇奇!
三、根據閱讀現實情況,自然講述故事。結尾留下懸念。
邊觀察邊根據孩子的發現進行適當的回應。重點在于傾聽,了解奇奇的心理,自然地根據奇奇的想法和做法做出回應。
結尾留下懸念:醫生會為奇奇想什么辦法呢?我們下次再講。
第二課時
1. 直接導入。
上次我們的故事講到奇奇傷心處,找到了醫生!醫生到底說了些什么呢?
醫生宣布了奇奇的耳朵是健康的!并且最終醫生還告訴了奇奇:“所有的耳朵本來就不?”不一樣,有關系嗎?
2. 不一樣,沒關系。
1.將不一樣,沒關系與班上的孩子結合起來講述自己班上的故事。
就像我們班的……和……他們就不一樣,有關系嗎?
……
2.回到故事內容。
“那好吧,來吃一個甜蘿卜吧!”回到故事,以醫生的口吻說道!
幼兒假裝吃蘿卜。
三、接著講完故事。
奇奇回到了班上,而奇奇的同學也不再是想象中的那樣了,他們說“奇奇,你去哪兒了?”“沒有你,都沒有意思了。”“你有沒有其他好玩的事情?”“你的耳朵好不好再變其他的魔法啊?”……
活動反思:
這個繪本比《我是皮皮菲莉比》更接近中班幼兒的閱讀和把握水準,幼兒對故事進程猜測的積極性很高:自然而主動,因此教師在組織過程中也很自如、很輕松,特別讓我高興的是:自從座位更換后,自從加強關注幾個不太善于表達的幼兒后,在這些好的繪本資源的引領下,該部分幼兒有了很大的提高,仔細反思:是繪本的形象、內容能激發孩子們傾聽的欲望,認真傾聽中,情境的發展能讓孩子們有話可說,有主意可想,有畫面的提示可賴以拓展想象,因此孩子們樂于動腦筋了、樂于表達了!因此感覺真好!