大班語言：七彩山谷
師：我們的山谷好熱鬧，好漂亮啊，你們想的辦法真棒
師：（出示蒲公英）山谷里來了誰？
幼：白色蒲公英（由于畫的不是很像，有幼兒說是氣球，白花等，但也有幼兒說是蒲公英）
師：白色的蒲公英，它怎么讓山谷更美麗？
幼：展開想象說答案（大部分幼兒集中在蒲公英被風(fēng)吹起，種子灑在山谷里，開出了很多花，在這個環(huán)節(jié)幼兒回答時的語言很優(yōu)美，想象力很豐富）
師：我們來看看故事里蒲公英是怎么做的？（重復(fù)要求）
二：山谷變的更美麗
師：一天，蒲公英飛到了山谷里，那里的漂亮花朵奇怪的問：“你是誰，是什么顏色的花朵呀？”蒲公英說：“我是白色的蒲公英。”
綠綠的草地上，點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，白色的茉莉花，百合花和梔子花，散發(fā)著淡淡的香氣，山谷的花朵說：“哦，有了白色的花，我們的七彩山谷更漂亮了。”
師：小朋友們，白色的蒲公英是怎么讓山谷更美麗的？
幼：請來了白色的花。（和預(yù)訂的一樣）
師：那你們聽到它請來了哪些白色的花？
幼：回憶故事內(nèi)容。（如果幼兒能全部講出就將花貼出來，如果不能就再講述一遍）（也和預(yù)先設(shè)想的一樣，幼兒并不能講出，于是又講一遍，必要的時候降慢語速。邊復(fù)述便出示整個教具（事先將地下的百花折進(jìn)去隱藏）幼兒出現(xiàn)了些許驚喜）
師：如果你是蒲公英，除了上面的三種白花，你還想請誰？（必須請白色的花）
幼：回答（此環(huán)節(jié)省略了）
師：恩，你們請來的好朋友能使我們的七彩山谷更加美麗。（有幼兒搗蛋的說一點(diǎn)也不美麗，我就回應(yīng)：待會請你把他裝飾的更美麗好嗎？）接下來我請你們一起去參觀七彩山谷好嗎？（提問環(huán)節(jié)臨時改為，請你仔細(xì)聽聽山谷里美麗的花說了幾句話，他們說了什么？重復(fù)問題）
播放音樂，教師講述故事。
（好，老師的故事講完了，你們聽到了什么？幼兒回答說有四次，于是其他的幼兒馬上糾正，在彼此的討論中幼兒得出答案：三次。分別說了這里是最漂亮的“七彩山谷”；你是誰，是什么顏色的花朵呀？；哦，有了白色的花，我們的七彩山谷更漂亮了。但后來老師在評課過程中指出機(jī)械的記憶不利于后面的表演，建議采用情境式的記憶方法，這樣更加合理）
師：好，我們參觀完七彩山谷后，誰能當(dāng)個能干的小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們一起去參觀七彩山谷。（改為：現(xiàn)在請你們當(dāng)七彩山谷里的美麗的花朵，不同顏色的衣服就是不一樣的花朵。這時幼兒馬上注意到自己的衣服顏色，興趣得到了提升。于是我又請了穿白色衣服的幼兒扮演蒲公英。一遍下來）
幼：請語言發(fā)展較好的幼兒上來講述。
（如果時間有剩余，可以對最后一段根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲ㄗ詈笠粋�環(huán)節(jié)改為請部分幼兒上來扮演七彩山谷里的漂亮花朵，穿白色衣服的幼兒當(dāng)蒲公英。這時有幼兒建議讓當(dāng)花朵的幼兒蹲下手呈花朵狀，我表示贊成。分角色表演。幼兒基本能掌握其間的對話）
1、第三部分的環(huán)節(jié)調(diào)整是可以的，但是直接省略的話整個教案可能不夠充實(shí)，建議可更換成復(fù)述表演等形式，加深幼兒對故事的理解和掌握程度。 2、教案寫得很用心，但是詳案的概念是寫出老師的重點(diǎn)提問，而不是所有的師幼對話。）
老師曾經(jīng)說過，要讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。我想，這句話同樣適合每一個人。以前上課，盡管在理論學(xué)習(xí)方面下了很多功夫，但是一旦運(yùn)用到實(shí)際中又常常力不從心。從大二上課以來，說實(shí)在，沒有一次課是讓自己滿意的。不是對自己過于嚴(yán)苛，而是每次確實(shí)狀況百出。也許這是每個成長在道路上的幼師所需要的。但是時間久了難免會有消極作用。所以每次實(shí)踐結(jié)束我都會對教案進(jìn)行細(xì)致的分析，結(jié)合教師的指點(diǎn)看是否有提升的空間。也許可以說，功夫不負(fù)有心人吧，一切都似乎慢慢的匯成了今天??節(jié)讓自己滿意的語言課《七彩山谷》。