《有趣的漢字》教學設計（精選18篇）

《有趣的漢字》教學設計 篇1

　　大班語言活動：《有趣的漢字》 作課教師：劉喜梅

　　設計思路：

　　《幼兒園教育指導綱要》提出要培養幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將進入小學的書面語言學習期，為了和小學的學習做好銜接，我們通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化、漢字結構與語義之間的聯系等，培養幼兒對漢語文字特征的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入小學的愿望，為進入小學的書面語言學習做好準備。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，培養幼兒對漢語文字特征的敏感性。

　　2、發展幼兒的觀察力和想象力。

　　3、激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣及入小學的愿望。

　　活動準備：

　　多媒體課件、字卡、象形字

　　活動過程：

　　一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發對漢字的興趣。

　　（一）以談話形式，了解幼兒記事方法。

　　（二）出示象形字。

　　1、提問：它們象什么？

　　2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。

　　3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。

　　（三）老師小結。

　　現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變，變化而來的。

　　（四）通過操作活動，發現更多象形字與漢字的對應。

　　1、幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。

　　2、和幼兒一起檢查操作情況。

　　3、大聲讀出對應的漢字。

　　二、通過有趣的活動方式，初步感知漢字的結構，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅。

　　（一）這幾個字不認識，拆開認識嗎？那他們都能拆成什么字呢？

　　（二）老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。

　　（三）認識這幾個字的結構。

　　（四）幼兒操作，按字的結構分類。

　　（五）讓幼兒檢查操作情況，并找出其中很像的字。

　　三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯系，從而幼兒感受漢字的魅力：

　　（一）讓幼兒看美麗的柳樹，引發幼兒用口語表達柳樹的美。

　　（二）教師試圖通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。

　　（三）在希望和祝福聲中自然結束本次活動。

　　評語：

　　該活動內容既符合幼兒的現實需要，又利于其長遠發展；教師設計新穎，趣味性強，并能采用發現法、操作探索等方法，讓幼兒在觀察和想象的過程中體現發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣；幼兒在活動中積極主動、思維活躍，很好地完成預定目標，教學效果顯著。

《有趣的漢字》教學設計 篇2

　　活動目標

　　1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3.認識10個生字。

　　課時安排

　　“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。

　　第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

　　第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　活動過程

　　制定和交流小組活動計劃（一課時）

　　1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

　　2.介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3.分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

　　4.制定計劃：

　　例：

　　“有趣的漢字”活動計劃

　　活動時間：x月x日

　　活動地點：家

　　活動內容：

　　（1）搜集或自編字謎

　　（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

　　（3）了解漢字的起源

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　分工：

　　組長：搜集資料：

　　編輯：抄寫：

　　插圖：

　　日期：x月x日

　　5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

　　反思：

　　搜集和調查資料（兩課時）

　　通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　相關資源介紹。

　　交流活動成果（兩課時）

　　一、猜字謎

　　1.激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2.猜教材中列出的字謎。

　　（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　3.小組同學間相互猜字謎。

　　4.公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

　　5.剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

　　二、有趣的諧音

　　1.說諧音性歇后語

　　（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　　（2）讀歇后語。

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

　　（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　　A一連三座廟──

　　B石頭蛋腌咸菜──

　　C隔著窗戶吹喇叭──

　　D關公打噴嚏──

　　（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

　　（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

　　（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

　　2.諧音笑話

　　（1）讀一讀。

　　（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

　　（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

　　（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

　　三、漢字的起源

　　1.指名講述：《倉頡造字》的故事。

　　2.介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

　　3.交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　4.一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

　　5.以小組為單位介紹。

　　6.認讀課后的十個生字。

　　四、暢談收獲

　　本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

《有趣的漢字》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

　　字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

　　《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

　　《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

　　【學情分析】

　　我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　【教學目標】

　　1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　【教學理念】

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

　　【教學重點】策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　【教學難點】

　　體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入，揭示學習內容

　　1、導語：

　　我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

　　（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

　　2、指明讀關于漢字的介紹。

　　3、揭示學習內容：

　　同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　板書：遨游漢字王國。

　　二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

　　1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

　　2、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　3、學生個性閱讀后同桌交流。

　　4、匯報交流：

　　課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

　　三、合作學習，制定學習計劃

　　1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　2、自瀆課文提示，明確學習方法：

　　（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　3、指導制定活動計劃：

　　⑴　活動計劃有哪些內容？

　　（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　⑵　默讀活動建議，明確活動內容：

　　①　自瀆活動建議。　　②　匯報交流：

　　（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　⑶　以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　4、展示各組指定的活動計劃。

　　5、評議，完善活動計劃。

　　四、小結

　　這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、工作優化設計

　　搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話激趣，導入新課

　　談話導入：

　　同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

　　板書：有趣的漢字。

　　展示成果，體會漢字的神奇。

　　1、字謎競猜：

　　⑴　提出活動要求：

　　①　全班分為四個活動大組，每組各選派3～5名隊員參加競賽。

　　②　各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

　　⑵　活動開始：

　　①　必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

　　字謎舉例：

　　a、你我各一半，互相來征戰。（　）

　　b、三匹馬。（　）

　　②　搶答題：

　　要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

　　③　附加題：

　　各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

　　⑶　統計成績，宣布比賽結果。

　　⑷　暢談感受，體驗樂趣：

　　①　說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

　　②　自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　⑸　小結猜字謎的方法：

　　（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

　　2、諧音示圖：

　　⑴　出示課文中的歇后語，笑話：

　　①　讀一讀。

　　②　說一說諧音的有趣。

　　③　說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：

　　（古詩，對聯。）

　　⑵　暢游諧音園：

　　①　歇后語：

　　一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

　　②　笑話：

　　a、指名說笑話。

　　b、說說笑點在何處？

　　③　古詩：

　　a、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

　　b、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

　　④　對聯：

　　a、指名出示搜集到的對聯上聯。

　　b、小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。

　　三、小結

　　同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。

　　四、作業超市

　　自學《倉頡》等第三課時的內容。

　　第三課時

　　〖教學過程〗

　　一、閱讀《倉頡造字》

　　1、談話導入：

　　同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

　　2、板書課題：倉頡造字。

　　3、自學課文，思考以下問題：

　　⑴　在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　⑵　倉頡怎樣造字？

　　4、討論交流。

　　5、拓展課外：

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

　　1、師導入：

　　一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

　　2、自瀆材料：

　　不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

　　3、指名說說這幾個字的來歷。

　　4、你還知道哪些字的來歷？

　　（學生匯報搜集的資料。）

　　三、認識課后生字

　　四、總結

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：搜集查找，整理資料

　　1、形式：

　　⑴　書面匯報。

　　⑵　合作匯報。

　　⑶　制成演示文稿匯報。

　　⑷　出示實踐活動展版或編小報匯報。

　　2、以組為單位進行成果匯報展示。

　　六、作業超市

　　針對三節課的學習，寫一份心得體會。

《有趣的漢字》教學設計 篇4

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、猜一猜（根據字謎寫漢字）（12分）

　　1、看文字，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（　　）

　　2、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（　　）

　　3、二山在一道，猜“出”算錯了。（　　）

　　4、兄弟二人，差一點當兵。（　　）（　　）

　　二、趣味歇后語（10分）

　　1、四兩棉花──（　　　　）

　　2、八十歲的老太太打哈欠──（　　　　）

　　3、一連三座廟──（　　　　）

　　4、石頭蛋腌咸菜──（　　　　）

　　5、關公打噴嚏──（　　　　）

　　三、我會選字組成詞語（10分）

　　清　　青　　動　　凍　　名　　鳴　　針　　真

　　（　）作　　（　）線　　（　）理　　（　）晨　　防（　）　　聞（　）

　　（　）僵　　（　）叫　　（　）白　　（　）草　　著（　）　　活（　）

　　（　）春　　（　）笛　　（　）正　　（　）楚

　　四、猜猜我是誰（猜字謎）（9分）

　　1、一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（　　）

　　2、一個字，兩張口，下面還有一條狗。（　　）

　　3、一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（　　）

　　五、課文內容我清楚（9分）

　　1、古人曾經發明、使用過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、還有人曾經使用過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、東漢＿＿＿＿＿＿改進了造紙技術。

　　六、課文片段閱讀（20分）

　　傳說倉頡創造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交*，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優美。于是他模仿鳥的足跡創造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態，創造了文字。

　　倉頡開始造字模仿了什么？他后來根據什么來創造文字？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　七、摘抄一個諧音笑話（30分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《有趣的漢字》教學設計 篇5

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（22分）

　　1、古人曾經發明、使用過＿＿＿＿＿＿＿＿，還有人曾經使用過＿＿＿＿＿＿。

　　2、東漢＿＿＿＿＿＿＿＿改造了造紙技術。

　　二、字詞積累與運用（30分）

　　1、我是小小書法家（看拼音，寫詞語）：（14分）

　　diǎn

　　字（　）  zhù

　　（　）蟲   jiù

　　（　）父     pōu

　　解（　）　　　　　　 gōng   gōng

　　（　）（　）敬敬  hóng

　　（　）鵠群游  zhuī

　　（　）體　　　2、火眼金睛，辨字組詞：（16分）

　　誕（　　　）　　綿（　　　）　　均（　　　）　　冊（　　　）

　　延（　　　）　　棉（　　　）　　鈞（　　　）　　刪（　　　）

　　三、猜猜我是誰（猜字謎）（12分）

　　1、十字尾巴彎彎，算算數目少三。（　　　）

　　2、左看馬*它，右看它*馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（　　　）　

　　3、二十四小時，莫當日字猜。（　　　）

　　4、十個哥哥力量大，一切捆那都不怕。（　　　）

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　傳說倉頡創造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交*，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優美。于是他模仿鳥的足跡創造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態，創造了文字。

　　1、用“√”給加粗的字選擇正確的音節：（4分）

　　傳說（chuán　zhuàn）　　模仿（mú　mó）

　　2、這段話主要講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（6分）

　　3、倉頡開始創造字模仿了什么？他后來根據什么來創造文字？（8分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、寫法學習指導與運用（18分）

　　這次綜合型的學習，需要開展很多活動。請你為小組寫一份活動計劃。寫清楚活動時間、內容、參加人員，分工情況等。

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　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（50分）

　　趣聯巧對

　　相傳清代的乾隆皇帝宴請群臣，指著一位一百四十一歲的老者出了上聯“花甲重逢，增加三七歲月”。“花甲”指六十歲，“花甲重逢”指兩個六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。有個叫紀曉嵐的學者機靈一動，對出下聯：“古稀雙慶，更多一度春秋。”“古稀”指七十歲“古稀雙慶”指兩個七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲。這稱得上是一幅2絕妙的“數學對聯”了。

　　1、根據上聯對下聯，及根據下聯對上聯：（24分）

　　⑴　松下圍棋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　柳邊垂釣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、你讀了這個故事，懂得了一些什么？（26分）

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　　二、強化閱讀（50分）

　　有“怪癖”的作家

　　走進杰克·倫敦（dūn　zūn）的屋子，你會看到一幅奇異的景象。墻上、床頭上、鏡子上、窗簾上、櫥柜（cú　chú）上，到處都貼著各式各樣的小紙條。這條小紙是干什么用的呢？它們是杰克·倫敦的“寶貝”，是他創作的材料庫。

　　杰克·倫敦是美國著名作家，他時時刻刻留心各種各樣的事情，稍有心得更隨手記在紙條上。日積月累，這些小紙條便成了他寫作材料的重要來源。每逢有人到這里做客，總免不了發出這樣的感嘆：“哎，這真是獨一無二的裝飾品啊！”

　　杰克·倫敦的小紙條，內容十分豐富，有美妙的詞匯，有觀察的記錄，有生動的比喻，有名言警句等。每天晚上睡覺前，他總要看一看小紙條；每天早晨一起床，他也總是邊穿衣服邊看紙條；刮臉時，他也往往邊抹肥皂邊看紙條。小紙條滿屋都是，他干什么都可以看到紙條。這些紙條為他創作提供了極大的方便，也經常激發他的靈感，難怪他這么重視這些小紙條。在家里可以看紙條，那么他外出時又怎樣呢？他外出時還是形影不離小紙條！他把很多小紙條放在口袋里，只要稍有閑暇（xiá　jiā），他就掏出來看。

　　杰克·倫敦成為一代文學巨匠，小紙條的作用功不可沒（méi　mò）

　　1、填充詞語：（8分）

　　（　　）一（　　）二　　日（　　）月（　　）

　　（　　）（　　）不離　　（　　）不（　　）沒

　　2、給文中的字選擇正確讀音打上“√”。（8分）

　　3、寫出下列詞語的反義詞：（8分）

　　怪癖──（　　　）　　閑暇──（　　　）

　　豐富──（　　　）　　形影不離──（　　　　　　）

　　4、杰克·倫敦的“怪癖”是什么？有什么作用？（14分）

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　　5、讀完全文，你有什么想法？（12分）

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《有趣的漢字》教學設計 篇6

　　1、本單元的主題：遨游漢字王國　　

　　2、本講的主要內容：有趣的漢字　　

　　二. 學習的重、難點：感受漢字的有趣、神奇，了解漢字文化。　　

　　三. 我們一起學：　　

　　（一）有趣的漢字　　

　　1、學習漢字：　　

　　甥：shēng  生加男——甥，外甥　　

　　舅：jiù   臼加男——舅，舅舅　　

　　蛀：zhù  蟲加主——蛀，蛀蟲　　

　　錐：zhuī  “誰”言字旁換成金字旁就是“錐”，錐子　　

　　剖：pōu  “陪”耳朵旁換成立刀旁就是“剖”，剖成　　

　　2、猜字謎：　　

　　1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（日）　　

　　2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（香）　　

　　3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（立）　　

　　4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（曼）　

　　3、有趣的諧音：　　

　　1）外甥打燈籠——照舊（舅）　　

　　2）孔夫子搬家——凈是輸（書）　　

　　3）小蔥拌豆腐——一清（青）二白　　

　　4）上鞋不用錐子——真（針）好　　

　　5）四月的冰河——開動（凍）了　　

　　6）隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外　　

　　（二）我愛你，漢字　　

　　學習漢字：　　

　　挫：“坐”加提手旁就是“挫”，挫一挫　　

　　拘：“句”加提手旁就是“拘”，拘束　　

　　捺：“奈”加提手旁就是“捺”，撇捺　　

　　騁：“聘”耳字旁換成馬字旁就是“騁”，馳騁——奔跑　　　

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）　　

　　一、基礎知識：　　

　　1. 把下列字母按字母表的順序排列好，寫在橫線上。　　

　　c　　a　　g　　h　　e　　d　　b　　f　　

　　____________________________________________________________　　　　

　　2. 按查字典的要求填空。　　

　　（1）“韌（rèn）”字用音序查字法，先查大寫字母（  ），再查音節（   ）。　　

　　（2）“肺”字用部首查字法，先查部首（     ），再查（    ）畫。　　

　　3. 看拼音，寫漢字。　　

　　4. 把下面句子中的錯別字用“  ”線標出，并更正在里。　　

　　（1）圓明園在北京西北郊，是一坐舉世聞名的黃家園林。（      ）　　

　　（2）小麗跨著藍子蹦蹦跳跳地在前邊引路。 （       ）　　

　　（3）挑山工說他們一步采不實不行，更不能擔誤工夫。（       ）　　

　　5. 填字，組成詞語。　　

　　一塵不（  ）   騰云（  ）霧   一絲不（  ）   賞（  ）悅目　　

　　不（  ）而同   雪中送（  ）   淚（  ）滿面   （  ）不可惜　　　

　　二、閱讀　　

　　讀短文，按要求答題　　

　　我的弟弟　　

　　我的弟弟六歲半了。剪著娃娃頭，圓圓的小臉蛋，烏黑發亮的小眼睛，紅紅的小嘴唇，樣子挺可愛。可惜整天爬上爬下，弄得臉上老是有一道黑印子。只有剛洗完臉時，才能看清臉上白生生的本色。　　

　　弟弟一天到晚手不停腳不住的。我種下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起來一點，拉我去看，說：“看，它長得多快，是我叫它長快！”我哭笑不得地說：“這是拔苗助長呀！”他莫名其妙地望著我。　　

　　一天，媽媽買回來兩只小雞。弟弟用塑料口袋裝著滿院子邊走邊喊：“賣小雞啰，五分賣一只！”　　

　　媽媽只好和爸爸商量早點送弟弟上學。到學校報名，一考，居然被錄取了。這下弟弟樂壞了，更忙得不可開交，吵著叫媽媽買書包，叫爸爸買鉛筆。　　

　　那天下午我放學回家，見弟弟在屋里東翻西找。好在我早已習慣他的不安靜，便坐在窗前做起作業來。一會兒弟弟搭起凳子從衣柜里把新書包翻出來，一會兒打開抽屜把泡沫文具盒拿出來，拿我的刨筆刀一口氣刨了四支鉛筆，裝進文具盒。然后到處搜查，把舊毛筆、壞鋼筆、蠟筆裝滿文具盒，把文具盒放進書包，又去找我的讀過的語文、數學書放進書包。也不管我正在復習功課，把我的書包抓過去一比，說：“我太空了。”然后把《365夜》、《新華字典》、《唐詩選》連環畫……都塞進了他的書包，裝得鼓鼓的，這才滿意地笑了，背在身上一溜煙跑了出去。　　

　　我打開窗戶一看，他跑進門對李爺爺說：“李爺爺，看我的書包，我要上學了！”說完還舉手敬了個隊禮。他又跑到王叔叔家說：“王叔叔，我要上學了！”“小胖，快來看我的書包！”他挨家挨戶報告大家早已知道的消息：我要上學了！我有一個新書包！　　

　　哎！我淘氣的弟弟喲！　　

　　（1）用_______畫出描寫弟弟的樣子的句子：　　

　　作者寫這篇短文的目的是為了表現           

　　（2）作者一共寫了幾件事？一件一件寫在下面。　　

　　【試題答案】　　

　　一、基礎知識：　　

　　1. 把下列字母按字母表的順序排列好，寫在橫線上。　　

　　c　　a　　g　　h　　e　　d　　b　　f　　

　　a   b   c   d   e   f   g   h 　　

　　2. 按查字典的要求填空。　　

　　（1）“韌（rèn）”字用音序查字法，先查大寫字母（r），再查音節（en）。　　

　　（2）“肺”字用部首查字法，先查部首（月），再查（4）畫。　　

　　3. 看拼音，寫漢字。　　

　　4. 把下面句子中的錯別字用“  ”線標出，并更正在（   ）里。　　

　　（1）圓明園在北京西北郊，是一坐舉世聞名的黃家園林。（座、皇）　　

　　（2）小麗跨著藍子蹦蹦跳跳地在前邊引路。（挎、籃）　　

　　（3）挑山工說他們一步采不實不行，更不能擔誤工夫。（踩、耽）　　

　　5. 填字，組成詞語。　　

　　一塵不（染）   騰云（駕）霧   一絲不（掛）   賞（心）悅目　　

　　不（約）而同   雪中送（炭）   淚（流）滿面   （毫）不可惜　　　

　　二、閱讀　　

　　讀短文，按要求答題　　

　　我的弟弟　　

　　我的弟弟六歲半了。剪著娃娃頭，圓圓的小臉蛋，烏黑發亮的小眼睛，紅紅的小嘴唇，樣子挺可愛。可惜整天爬上爬下，弄得臉上老是有一道黑印子。只有剛洗完臉時，才能看清臉上白生生的本色。　　

　　弟弟一天到晚手不停腳不住的。我種下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起來一點，拉我去看，說：“看，它長得多快，是我叫它長快！”我哭笑不得地說：“這是拔苗助長呀！”他莫名其妙地望著我。　　

　　一天，媽媽買回來兩只小雞。弟弟用塑料口袋裝著滿院子邊走邊喊：“賣小雞啰，五分賣一只！”　　

　　媽媽只好和爸爸商量早點送弟弟上學。到學校報名，一考，居然被錄取了。這下弟弟樂壞了，更忙得不可開交，吵著叫媽媽買書包，叫爸爸買鉛筆。　　

　　那天下午我放學回家，見弟弟在屋里東翻西找。好在我早已習慣他的不安靜，便坐在窗前做起作業來。一會兒弟弟搭起凳子從衣柜里把新書包翻出來，一會兒打開抽屜把泡沫文具盒拿出來，拿我的刨筆刀一口氣刨了四支鉛筆，裝進文具盒。然后到處搜查，把舊毛筆、壞鋼筆、蠟筆裝滿文具盒，把文具盒放進書包，又去找我的讀過的語文、數學書放進書包。也不管我正在復習功課，把我的書包抓過去一比，說：“我太空了。”然后把《365夜》、《新華字典》、《唐詩選》連環畫……都塞進了他的書包，裝得鼓鼓的，這才滿意地笑了，背在身上一溜煙跑了出去。　　

　　我打開窗戶一看，他跑進門對李爺爺說：“李爺爺，看我的書包，我要上學了！”說完還舉手敬了個隊禮。他又跑到王叔叔家說：“王叔叔，我要上學了！”“小胖，快來看我的書包！”他挨家挨戶報告大家早已知道的消息：我要上學了！我有一個新書包！　　

　　哎！我淘氣的弟弟喲！　　

　　（1）用——畫出描寫弟弟的樣子的句子：　　

　　作者寫這篇短文的目的是為了表現我對弟弟的喜愛，即“我”弟弟的可愛。　　

　　（2）作者一共寫了幾件事？一件一件寫在下面。　　

　　三件事：　　

　　1）拔我種的向日葵，讓它快長；　　

　　2）賣媽媽買的小雞；　　

　　3）買了書包、文具、本子準備上學。

《有趣的漢字》教學設計 篇7

　　《我愛你，漢字》作文教案

　　一、簡介導入。

　　師：在這段時間的綜合性學習中，同學們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力！老師知道各小組開展了許多有趣的活動，收獲不少。經過商討，這節課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進行匯報交流。咱們先請第四組匯報，怎么樣？（生鼓掌）

　　二、“漢字•閩南話泡茶開講”：

　　（1）用閩南話吟唱古詩，談感受。

　　第四組代表：我們在這里要跟同學們“話仙”，“話仙”是閩南話，用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準備了個節目，想表演給大家看，你們說怎么樣？（小組四位女生表演）

　　a、看表演，談感受：

　　第四組代表：大家聽懂我們節目中的歌詞了嗎？

　　生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。

　　第四組代表：對，剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什么感受？

　　生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。

　　生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，并且聽起來自然流暢，瑯瑯上口。

　　生：我感到很新鮮，有趣！

　　b：用閩南話學唱古詩：

　　第四組代表：怎么樣？很有趣吧？想學嗎？我可不是高手，我也是前幾天剛學的呢！我們小組有個行家，我請她來教大家。

　　第四組代表：我用閩南話示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學站起來，和我一起試一試吧。（讀兩遍）

　　第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是因為漢字與其他文字相比有獨特、神奇的地方，它既可以用普通話語音來讀，也可以用方言來讀。據查閩南話當中保留很多古代的讀音，下面這個練習題就可以證實。

　　（2）趣味練習：“說說看”

　　（課件單個出示漢字：跛、寄、騎；指名學生用閩南話讀這個字的音。）

　　例如：

　　第四組代表：“跛”這個字古音怎么讀？

　　其他學生茫然。

　　第四組代表：那么有誰知道這個字用閩南話怎么說？

　　生：bai3

　　第四組代表：這個字古人的讀音正好跟現在閩南話的讀音很接近！

　　……（三道練習題完成后，小結）

　　第四組代表小結：像這樣的字詞在閩南話當中還保留有250個左右呢。

　　（3）交流活動收獲。

　　a、第四組代表：在這階段的綜合性學習中，我們小組對漢字與閩南話的關系進行了研究，同學們就這方面如果有什么問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學討論交流。

　　（各小組互動）提出的問題有：

　　生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標注出來？

　　生：我想了解下閩南話的起源。

　　生：我想請問你們是怎樣收集到這些材料的？

　　生：我想知道閩南話當中為什么能保留古音？

　　生：為什么你們小組會選擇這個主題進行探究？

　　（對各組同學提出的問題，第四組代表作相應的解答，遇到無法解答的，老師參與互動，幫助解答，有些問題記錄后，待研究后再解答）

　　b、第四組代表談收獲：同學們，我們小組的同學在活動實踐中開玩笑說，倘若李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩作對呢！這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一部分，懂得閩南話對我們了解漢字讀音和字意的發展是有幫助的，同時也很有利于我們學好漢語。我們應該重視學習本土方言，讓我們一起用心學講閩南話，認真學好漢語。

　　c、其他組同學談收獲。

　　師：聽了第四組同學的匯報，其他同學有什么收獲？

　　生：我感到閩南話很有趣，我想學。

　　生：我們應該重視學習我們的方言——閩南話。

　　生：我感受到漢字文化的內容很豐富，真是一門很深的學問，我們真應該好好去研究研究漢字。

　　師：（小結）正如同學們所說漢字文化所包含的內容真是包羅萬象、博大精深啊！第四組同學以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動中，你們小組真有收獲。

　　三、“啄木鳥醫生在行動”

　　1、過渡、導入：今年，我市提出了爭創全國語言文字達標城市的目標，全市上下都投入到規范語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫生們”也展開了行動。請第五小組的組長來介紹下你們小組的活動情況吧。

　　2、過程要點：

　　（1）課件展示并介紹前期開展活動簡況：

　　第五組代表:我們制定計劃后，詳細分工。校園里出現的錯別字沒能逃過我們的火眼金睛，各大網站和電視臺也被我們火眼金睛搜了個“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區，活躍在塘邊村的大街小巷。現在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規范用字吧，比一比誰是“火眼金睛”！

　　（2）火眼金睛：

　　（學生代表隨機出示活動中攝取的圖片、資料）

　　第五組代表：這是酒類專賣店柜臺上的酒，同學們快看看不規范用字出現在哪里？

　　生：“劍南春”三個字都寫成了繁體字。

　　第五組代表：同學們看，這是湖里一家網吧的招牌，不規范字又出現在哪兒？大家快把它揪出來！

　　生：“一網情深”的“網”應該是“來往”的“往”字。……

　　第五組代表：這是我們調查過后整理成的幾份調查報告，我們還布置成了展板，有興趣的同學下課可以去看一看。現在我們一起看看不規范用字的匯總表，同學們請注意，這里出現的不規范用字有哪幾種類型？

　　（學生互動：1、繁體字2、別字3、錯字。）

　　第五組代表：請大家看我們設計的這張統計圖表。（展示自制的統計圖表）從中可以看出，繁體字出現的頻率最高。我們在調查中詢問過商家：為什么在廣告招牌上使用繁體字？他們的回答多是“因為好看唄！”。如果商家僅僅是因為所謂的“美觀”而違反法律規定，那就實在不應該了！

　　同學們，你們對社會上出現不規范用字有什么看法？

　　（3）全班討論。

　　生：周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲，我看到網絡上有人把它改成“騎李湘”。朱時茂是個著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡直是侮辱人格！

　　第五組代表：有沒有其他同學和他的想法一樣呢，也來說一說吧。

　　生：要是像這樣的隨意亂改，只會混淆視覺，污染社會用字。假如剛識字的孩子看到這樣的用字，他心里就要打個問號了。更嚴重地說，這樣的行為是玷污了漢字文化！

　　第五組同學：我們在活動時，發現一個賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”，于是我們告訴阿姨，并請她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣，推著我們喊：“走開啦！走開啦！別影響我做生意。”像這樣的行為很不應該！

　　師：那么遇到店家、商人不配合的情況，同學們認為該怎么辦？一起幫這組同學想想解決辦法。

　　生：不要當面跟他們沖突，要不有危險。

　　生：可以向有關部門反映這個問題，請他們出面。

　　生：我覺得可以寫倡議書呼吁大家關注這個問題，還可以寫一封信給市長伯伯，讓他重視不規范用字的情況，開展整治行動。

　　第五組代表：其他同學還有看法嗎？

　　生：我們提倡規范

　　用字是非常正確的，這正是熱愛漢字的表現，更是熱愛祖國的表現！

　　（4）小結。

　　第五組代表：對規范用字，我們小組的同學也商量了對策，也認為給市長伯伯寫封信是最好的辦法，把我們的調查情況向他進行匯報，并提出意見和建議，讓全社會都注意規范使用我們祖國的漢字，讓大家學好漢字，用好漢字！現在請老師給我們說幾句話。

　　師：老師覺得第五組和第二組的同學一樣，能把對漢字的熱愛化作行動，為純潔祖國的語言文字盡心出力。

　　四、走近書法名家。

　　1、導入。

　　師：我們班家平同學說得好，我們不光要學好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家知道，漢字的書法是世界上獨一無二的藝術。第六小組同學在這階段的學習中對書法藝術進行過研究。他們匯報的主題是——（課件出示“走近書法名家”）

　　（一）走近歷代書法家

　　第六組代表：同學們大家好！我們小組匯報的主題是“走近書法名家”。漢字書法發展經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現出了許多杰出的書法家。同學們請看——

　　（通過課件出示歷代書法家名作并簡介。內容包括顏真卿、柳公權、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。）

　　（二）走近身邊的書法家

　　1、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。

　　2、專家現場訪談：主題為“小學生如何學習鑒賞書法作品”。

　　第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的幫助下，邀請到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術。現在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺！

　　（葉水湖原廈門市教育學院院長也是廈門市書法界的老前輩）

　　葉爺爺：同學們，大家好！

　　第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語文綜合性學習的活動。據了解，我們同學當中，有這樣的困惑，常常看到一些書法名作，感到是一種藝術的美，可是要說出美在哪里，也品不出個門道來。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權的書法真跡，您能在這方面給我們指點一下嗎？（投影出示教材里的兩副書法作品）

　　（1）比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權的《玄秘塔碑》

　　葉爺爺：對于鑒賞書法作品啊，爺爺要教你們兩個訣竅，那就是“比較和感悟”。看一幅書法作品，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美！同學們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什么字體？

　　生：行書

　　葉爺爺：柳公權的《玄秘塔碑》又是什么字體？

　　生：楷書

　　葉爺爺：那么現在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來，王羲之的行書寫得很靈動，行云流水，筆畫很流暢，有的筆畫還連起來寫呢！而柳公權的楷書則寫得很端莊，一筆一劃的。要我說啊，每個同學都是鑒賞家。

　　（2）板書“稟”字，讓學生在修改中感悟鑒賞書法作品的方法。

　　葉爺爺：大家看，柳公權寫的這個“稟”字好看嗎？

　　生：好看。

　　葉爺爺：現在爺爺也寫這個字給大家看，寫得好的，大家給我鼓勵；寫得不好啊，就要請同學們來評一評了。

　　（板書：“稟”暴露問題，請學生幫忙提意見，葉爺爺逐筆修改）

　　生：第二筆橫寫太長了。

　　葉爺爺：是該改短點，要不這個字就該站不穩啦。

　　生：中間“口”字太大了。

　　生：底下“示”字太小了。……

　　葉爺爺：很好。所以，我說同學們都是鑒賞家。因此我們在寫字的時候啊，寫完以后還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣才有進步。

　　3、示范欣賞《蘭亭序》

　　1）欣賞仿真品。

　　葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。

　　生：哇！太美了！

　　（2）葉爺爺當場示范《蘭亭序》

　　葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫給大家看看，好嗎？（葉爺爺當場提寫,學生嘖嘖贊嘆，課堂一片掌聲。）

　　（三）我們也是小書法家

　　1、互動環節：學生展示書法作品，互評。

　　第六組代表：聽了爺爺的教導，我們初步了解了如何鑒賞書法作品的方法。現在有哪位同學愿意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞？

　　生：這是我昨天寫的字。

　　（上臺展出一作品）

　　師：你看，家平同學一定是打探到小道消息，做好了準備。你能利用機會得到書法界老前輩的親自指導，將來定有長進。

　　第六組代表：這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字，同學們評一評寫得怎樣？

　　生：字寫得很大方。

　　葉爺爺：能不能指出字的不足之處？

　　生：我覺得第一和第四個字寫得太大了點。

　　生：我覺得家平的字寫得不錯，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長了。

　　葉爺爺：是的，你看這個人字就像一個人這樣站。（作歪站的樣子，學生都笑了）所以這個字啊，應該把腳收一收，就站穩了（葉爺爺作狀，學生鼓掌）。

　　2、專家贈墨寶

　　第六組代表：爺爺，聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎？

　　葉爺爺：要不，爺爺當場寫給你們，成嗎？

　　全班：太棒了！（鼓掌）

　　（葉爺爺當場提寫“惠風和暢”）

　　師：看看爺爺寫了什么字送給我們？

　　生：（讀）惠風和暢

　　葉爺爺：這四個字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂小學。由于時間關系，你們繼續上課吧！

　　生：謝謝葉爺爺！希望下次您還參加我們的語文綜合性學習,再教我們書法。

　　五、活動結束。

　　1、總結語

　　師：同學們，今天各小組的匯報內容展示了我們語文綜合性學習的成果，雖然教材里的學習任務完成了，但我們對漢字的研究并沒有結束。希望同學們把對祖國的語言文字的熱愛化作行動，讓我們繼續在漢字王國里探索、發現吧！最后就讓我們和著悠揚的古箏弦音，一起贊贊神奇的漢字！傾吐我們對漢字的熱愛之情！

　　2、配樂齊讀《贊漢字》

　　[范文]

　　1）有趣的漢字

　　漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請你們跟我來遨游漢字王國吧。

　　漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因為行書是楷書和草書的合體字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊！

　　漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字和轉注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說文解字》里形聲字占了82％呢！

　　書寫不同風格的漢字，是一種藝術，所以書法具有很高的欣賞價值。王羲之是我國的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。

　　漢字還有諧音，在歇后語中就可以體現出來。比如：和尚云游——出事（寺）了、老虎拉車——誰敢（趕）、小蘇他爹——老輸（蘇）……怎么樣，有趣吧？

　　字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實不是一；娥眉山上不見山……怎么樣，也很有趣吧！

　　在離開漢字王國前，我們要注意一下繁體字、簡化字和錯別字。這三種字經常在商鋪里出現。簡體字：t（題目）、跳午（舞）。繁體字：燈（燈）行、茶莊（莊）。錯別字：默默無蚊（聞）、與棕（眾）不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才（手表廣告）、一見鐘情（鬧鐘廣告）、萬事芬達、百事可樂（飲料廣告）.這些具有創造性的用法真是太好了。

　　這次遨游漢字王國到此結束，再見！

　　2）有趣的漢字

　　暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發現了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。

　　“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽啊！晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊！

　　“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。

　　最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現在的“雞”字。

　　但是，有一些漢字的古代意思與現在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

　　比如現在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現在的“說”來表示，語音變成“yue”，有表示喜悅的意思；而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“yue”，“成事不說”的“說”要讀“shuo”，“游說”的“說”要讀成“shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“shuo”了。

　　3）有趣的漢字

　　我喜歡在空余時間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學到了以前從未在課堂上學過的詞匯，同時也發現了一些有趣的漢字。本文來自織夢

　　一次，我拿字典檢字時，偶然發現“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了！我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇；á表示追問，也是嘆詞；ǎ表示疑惑；à表示應諾、醒悟；a（輕聲）是副詞，在句末，表示吩咐、催促；he表示怒斥，也有驚訝的意思。

　　另一次，我在預習課文時，用部首檢字法查“成”字，發現下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個字，我又查閱了每個字的意思：“戊”發音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個或第五件；“戌”發音xū，是天干的十一位；“戍”發音shù，意思是軍隊防衛，如：衛戍、戍邊等。

　　漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發現這些有趣的漢字。織夢好，好織夢

《有趣的漢字》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。

　　2、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

　　【教學重點】

　　通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。

　　【教學難點】

　　如何根據象形文字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣──由此引入課題

　　1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。

　　2、師現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？

　　學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。

　　師總結引入：

　　看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）

　　二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程

　　1、師生交流：

　　在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？

　　（用簡單的繪畫形式，并創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）

　　2、出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。

　　3、從古代人們創造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞 。）

　　4、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程：

　　師小結：我們的祖先確實有著非凡的創造力，能把一個簡單的圖案變成這么多不同風格的字體。下面，我們也來玩一個好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？

　　三、示范講解──如何將一個象形字變成一幅有趣的畫

　　1、師直接示范：

　　用中國畫的表現方法將一個象形文字（魚）創作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）

　　2、啟發學生的思維：

　　課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

　　四、初次嘗試──學生親自感受其中的樂趣

　　1、課件出示作業要求：

　　請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

　　2、學生自由創作，師輔導。

　　五、展示交流

　　1、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。

　　2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。

　　六、體驗探索──如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面

　　1、師再次示范：

　　在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。

　　2、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創作。

　　3、啟發學生思維：

　　說說你準備運用哪些漢字進行創作？

　　4、學生再次體驗：

　　選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創作成一幅新穎、有趣的作品。

　　七、展示評價

　　1、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。

　　2、師點評表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。

　　八、課堂小結

　　1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）

　　2、師：今天這節課，咱們一起走進漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節美術課就要結束了，但相信大家對漢字的探究并沒結束，因為它是我們中華民族文化的象征，是我們中國人獨特創造力的表現。希望大家還可以利用圖書、網絡去了解更多這方面的知識，好嗎？

《有趣的漢字》教學設計 篇9

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　咱們班同學都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。

　　（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災、寶、家

　　師：第一組：都和人有關；第二組：都有個“寶蓋頭”，其實這個寶蓋頭應該叫“家”字頭。好，誰來猜一猜我們的老祖先造這幾個字的時候是怎么想的？

　　生：第一個“信”，人說的話就是“信”；第二個“體”，人的根本是身體，第三個 “仙”，人住在大山里，還不是仙人嗎？

　　師：把掌聲獻給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學的血脈。

　　“信”，人言為“信”，無信不成為人； “仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。

　　好，第二組誰來？

　　生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災”寶蓋下面是個豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個豬就是你的家了。（學生笑）

　　師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個字有道理，哪個字沒道理。

　　師：家里著火了就是“災”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個“家”，他說 “豕”是小豬，有豬就是家。

　　師：為什么家里有豬就叫家了？李老師再問問你：你認為最幸福的、你最向往的家應該什么樣？

　　師：孩子們，漢字就是能這樣賦予我們神奇的想象。什么是家呢？古代人們把抓來的野豬養在家里，馴化成家豬，“豕”指養在家里的豬，因此就把養豬的地方稱為 “家”。李老師對家里的感覺啊，就是我們到家里能像小豬一樣，吃得香，睡得香，這就是“家”。是不是啊？在家里，我想睡到幾點就睡到幾點，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是這么回事嗎？我們老祖宗造這個字的時候已經告訴我們：以后你們當了爸爸媽媽，一定讓孩子在家里吃得香、睡得香，這就是家的感覺。在任何一個地方你都找不到這種感覺，如果你做到這一點，你就是最能干的爸爸媽媽了。這個字有意思嗎？好玩嗎？

　　誰來給這幾個字編個字謎？

　　是啊，每個漢字都像一個個有獨特性格的小精靈一般，今天這節課，我奉漢字王國國王之命，擔任你們的導游，帶領大家一起游覽漢字王國的“字謎”樂園，老師想通過字謎如同動畫一般展示漢字的趣味。有興趣嗎？

　　板書題目：《有趣的漢字》

　　二、游“字謎”樂園

　　說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點。（板書：字謎樂園）準備出發吧！（首先讓我們走進文字謎小屋）（板書：文字謎）

　　（一）欣賞第一個景點：文字謎小屋

　　1、 第一個景點——文字謎小屋。請同學們看一看書中為我們提供的4個字謎，認真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。

　　（生自讀字謎）

　　師：準備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。

　　【字條出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 】

　　告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）

　　師總結方法：你是用聯系生活實際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會法。

　　師逐條出示，指名回答。

　　謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（生答后，說說怎么猜的 ，師總結方法：這是運用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據謎面把漢字的各部分進行組合，得出謎底）

　　謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（生答后，說說怎么猜的 ，師總結方法：這任然是用組合法來猜的）

　　謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（生答后，說說怎么猜得 ，師總結方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）

　　2、教師小結猜謎方法。(課件出示）

　　猜文字字謎的常見方法有這些：

　　（1）組合法：根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。如：一口咬掉牛尾巴——告。

　　（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。

　　（3）意會法：根據謎面的意思去聯想。如：師生滿堂——侈。

　　猜“字謎”的時候，常常把這幾種方法結合起來運用。

　　3、交流收集謎語的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己見）

　　師：李老師希望同學們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。

　　4、交流收集字謎，進行互助競猜。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？

　　在小組中互猜。

　　在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵學生之間的相互評價）

　　師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。

　　5、師生共賞一則富有情趣的謎語

　　師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！（唐伯虎的字謎）

　　（二）畫謎室

　　文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個景點：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

　　師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。

　　合作后指名回答，（點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）

　　2、猜老師收集的畫謎

　　師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰 ？（課件逐一出示）

　　3、講畫謎故事

　　還有一個畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語。

　　師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。——放虎歸山

　　師從黑板上把老虎取下來。——調虎離山

　　(三）欣賞第三個景點：動作謎大廳

　　師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動作謎大廳（板書：動作謎）

　　1、完成書中的材料

　　讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）

　　2、匯報（課件展示材料7）

　　3、師動作字謎表演（人、大、看、），生猜。

　　（四）游覽感言

　　字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！

　　三、創編字謎大賽：

　　1、我們不僅要繼承好中華傳統的文化，更要發揚是不是？那我們現在進行一個創編字謎大賽，怎么樣？

　　要求：進行文字字謎、圖畫字謎、動作字謎的自由創編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實在想不起給哪個字編謎，可以參照一下。好，開始！

　　2、小組合作創編后，集體展示猜謎。

　　四、升華漢字激情

　　師：漢字在字謎樂園中猶如一個個動畫向我們展示了她結構上的魅力，它讓我們如此快樂 ，如此著迷，老師把自己對漢字的一點感受寫成了一首小詩。

　　課件出示，師配樂朗誦：

　　哦 神奇美妙的漢字你是中華民族古老文化的象征你是穿越時空的神秘精靈 你像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲你像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅我的眼睛橫豎撇捺構成的奇妙組合猶如飛舞的圖畫哦，神奇美妙的漢字你是智慧的結晶你是幸福的密碼你是靈動的音符你是我生命的氧吧

　　每每朗誦自己的小詩， 心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？  生：（朗誦）

　　五、總結

　　今天，我們一道游歷了漢字王國的一角——“字謎”樂園（課件）漢字王國的魅力是無窮的，以后你們的老師還將帶你們到漢字王國的其它“景區”旅游，如，漢字諧音塔、漢字來歷城、書法藝術城……

　　漢字趣味知多少，以后請你細細游！預祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！

　　六、作業：

　　1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

　　2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

　　3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。

　　漢字王國

　　語言文字網

《有趣的漢字》教學設計 篇10

　　一、回顧與分享，激發興趣

　　師：幾天來，我們在漢字王國中盡情遨游，感受著漢字獨特的魅力，同時開展了許多活動。讓我們一起回顧一下活動中的快樂瞬間吧！

　　師生：（邊回放部分活動照片，邊回顧前階段活動情況——討論制定活動計劃，交流手抄報，周末登山猜謎）

　　師：這節課是第三次活動階段交流，讓我們進入漢字游園會，繼續暢游漢字王國吧！（多媒體課件激趣導入）

　　二、暢游字謎樂園

　　文字謎小屋

　　1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，并說說是怎么猜的。

　　師：(出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。)

　　生：（謎面剛出，許多孩子舉起了手）謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。

　　師：真會猜！恭喜謎你迷到底小隊首戰告捷，起了個好頭！

　　（“耶！”一片歡呼聲、掌聲。）

　　（謎2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答對了，同學們個個情緒激動！）

　　2、交流收集謎語的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？

　　生1：我是上網查的。

　　生2：我是買了一本謎語書。

　　生3：我也有一本謎語小字典。

　　師：哦，我看到你們小組桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？

　　生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……

　　師：（轉向其他組的同學）葉老師贊成同學們手中都擁有一本相關的書，它不僅是這個階段的學習中你的學習伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營養。

　　3、小組匯報。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？哪組準備考考大家？（各組都紛紛舉手）

　　謎你迷到底小隊：我們準備了2道題，請各組寫出謎底，看哪組猜得又快又對。

　　（把謎語分到各組，各組學生圍在一起，猜謎、討論，場面緊張、熱烈）

　　謎你迷到底小隊：陽光qq小隊最先完成，其他組可要加油了！（公布謎底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑 ——“包”)請答對的小組舉手，說說是怎么猜的。

　　生：（每組都答對了，大家興高采烈）

　　謎你迷到底小隊：我們給全答對的小組各加一顆星。（在各小隊的標志牌上貼星）

　　師：葉老師發現你們出的謎語很有意思，都跟課本上的第四則類似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎？

　　謎你迷到底小隊：是的，我們組特別偏愛這類謎語。因為從中我們發現了漢字一個很有趣的現象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。

　　師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑！）

　　謎你迷到底小隊：我們組還創編了一個關于“青”字的謎。同學們，你們知道“青”可以加上什么部首，組成什么字嗎？

　　生：請、情、晴、蜻、倩、精、睛……

　　謎你迷到底小隊：聽，我們組編的字謎是——“有日天無云，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清。”我們想請各組下課后也給“青”編編謎語，跟我們比一比。

　　師：（問其他組同學）有信心挑戰嗎？

　　生：有！

　　師：謝謝謎你隊帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有哪個小組也收集到有趣的字謎？也來考考大家！

　　漢字王國小隊：我們收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。

　　師：真的？能不能拿一則來考考大家？

　　漢字王國小隊：同學們可要認真聽了，我讀三則謎語，可是只猜一個字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。（許多同學舉手，師示意別急）第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。

　　（許多孩子高高舉起了手）

　　師：既然都知道了，那就告訴漢字王國小隊吧。（各組派一名同學上來，悄悄說答案）

　　漢字王國小隊：答案是“鮮”！（其他學生齊聲“耶！”）你們可真厲害！我們小組還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我們猜哦！

　　師：不愧是漢字王國小隊，收集的字謎果真不一樣。

　　碰碰撞小隊：我們想考每個小隊一道題，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。（大屏幕出示謎面：“因為自大一點，惹得人人討厭。”）請陽光qq小隊回答。（繼續點擊鼠標，出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實”   魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜”   屋里養著一頭豬。——“家”   一只黑狗，不叫不吼。——“默”）

　　碰碰撞小隊：同學們可真會猜，我們帶來的謎語還是沒有難倒大家。我們小隊在開展猜謎活動中，還發現一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我們的介紹嗎？（想！）你們知道為什么“家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。

　　生：（哦，大家有點恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？

　　碰碰撞小隊：有啊！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問葉老師，請葉老師給同學們介紹一下。

　　師：我很欣賞碰碰撞小隊的探究精神，文文靜靜的幾個女孩子，特別愛動腦筋。他們不僅開展猜字謎活動，而且通過研究謎面發現了漢字的來歷。先把掌聲送給他們。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。

　　師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構字好像不合乎常理。（學生點了點頭）

　　師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？

　　生：可以加個“木”字。（師板書）

　　生：或者可以加個石頭的石（師板書）

　　師：是啊！這樣好象更加準確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當我們為自己的發現暗自高興的時候，我們再認真研究“默”的意思，就會發現，“沉默”形容的并不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉默”嗎？

　　生：（笑）不會！

　　師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？

　　生：（大笑）不會！

　　師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現了古代人民構字上的智慧。（生點點頭，深有同感的樣子）

　　碰碰撞小隊：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家像我們一樣仔細研究。

　　師：碰碰撞小隊的研究與眾不同，他們注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了他們的匯報，你有什么體會？

　　生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。

　　生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。

　　生3：我覺得漢字真是太神奇了。

　　師：是的，字謎是漢字發展史上出現的一種獨特的現象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構字上的智慧美。文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。

　　畫謎室

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

　　師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？（點擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語的圖畫）誰會猜？怎么猜的？

　　生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

　　師：分析得很有條理。

　　生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

　　師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才兩幅啊，真不盡興。有沒有哪個小組收集到更多類似的畫謎呢？

　　生：有！陽光qq小隊！

　　2、小組展示

　　陽光qq小隊：你們看，這是我們收集和自己編的畫謎。（一張一張展示給大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的畫謎）

　　生（其他組）：（猜出謎底，并說了怎么猜的）

　　師：我看這些畫謎都是你們自己畫的，有沒有收集到的畫謎呢？

　　陽光qq小隊：有！你們看，這些就是我們收集的“畫謎”（幻燈片展示）。我們在收集畫謎的時候，還發生了一件趣事：我們剛開始認為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學們，知道這些是什么字嗎？

　　生（其他組）：（大家一起認：山、水、星、壺）

　　陽光qq小隊：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形字的甲骨文的寫法。

　　生：我想請問你們小隊，知道為什么漢字中會有象形字嗎？

　　陽光qq小隊：你問得很好！在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨有的現象。

　　陽光qq小隊：同學們，我們小組在了解象形字的時候，找到的字很多都是甲骨文的寫法，我們開玩笑說，如果現在還照這樣來寫字的話，那不是很麻煩嗎？

　　生：是啊！

　　陽光qq小隊：為了書寫方便，漢字經過逐漸演變，成為了現代漢字。請同學們和我們一起來欣賞“眉”和“虎”從甲骨文到篆書、楷書的演變過程。（多媒體課件播放體現這一過程的動畫）

　　陽光qq小隊：同學們，我們小組還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家！

　　師：qq小隊在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當作畫謎，卻引發了對漢字中象形字的探討，了解了一些字的演變過程，很有意義。謝謝他們！

　　動作謎大廳

　　1、出示閱讀材料，各組猜謎。（說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）

　　2、小組匯報

　　師：哪一組對動作謎最感興趣，并進行了研究？

　　生：魔影小隊！

　　魔影小隊：（分別表演動作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演引起滿場笑聲）同學們有沒有發現，我們表演的這幾個動作謎的謎底有什么特點呢？

　　生：一看這幾個字的字形就知道字的意思了。

　　魔影小隊：對了，我們組在編動作謎的時候發現了漢字的這個特點。你們還知道哪些像這樣的字嗎？

　　生：（晶、森、滅、品、甭……）

　　魔影小隊：是啊！漢字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我們還準備了許多動作謎，有空再展示吧！謝謝大家！

　　師：魔影小隊，如影隨形！不愧是魔影小隊，表演生動！謝謝他們！

　　字謎樂園話感受

　　1、師：同學們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發現漢字的這么多奧秘。談談你的發現吧！

　　生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。

　　生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

　　生3：有的漢字字形提示了字的意思！

　　生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經過了演變。

　　生5：我覺得漢字就是神奇，像我們學的英文是拼音字母，就沒有這么有趣。

　　2、師生共賞一則富有情趣的謎語

　　師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！有的字謎就像一幅美麗的山水畫，相信嗎？請看葉老師帶來的一則謎語（幻燈出示謎面）：“遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”歡迎臺下的老師和我們一起猜（謎底：慧）。讓我們再讀讀這詩一般的謎面。

　　生：（齊讀）

　　師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。

　　三、有趣的諧音樂園

　　1、情境導入

　　師（課件出示中國傳統的大門、年畫）：諧音樂園里處處有諧音。仔細看，你發現什么地方巧用諧音了嗎？

　　生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。

　　生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。

　　師：是啊！人們巧用諧音表達美好的祝愿。進了大門，我們來到的“歇后語小站”。

　　2、讀一讀閱讀材料中的歇后語，發現其中的諧音。

　　外甥打燈籠——照舊（舅）

　　孔父子搬家——凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐——一清二白（青）

　　上鞋不用錐子——真（針）好

　　四月的冰河——開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　3、交流其它諧音歇后語

　　師：諧音歇后語真有趣！葉老師也帶來了三組諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　　（1）飛機上吹喇叭——想（響）得高

　　（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言

　　（3）西瓜地里散步——左右逢源（圓）

　　師：你還知道哪些諧音歇后語，說來給大家聽聽。

　　生：（爭先恐后，紛紛發言）

　　4、交流諧音故事

　　師：看來，同學們對諧音歇后語了解不少。歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。漢字因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、故事。有沒有哪個小組收集了這方面的故事？

　　魔影小隊：我們收集的是諧音故事，有《沒良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生離死別（梨、鱉）》。

　　（3名學生分別繪聲繪色地講了這三個故事）

　　5、交流諧音古詩：

　　qq小隊：（朗讀李白的《春夜洛城聞笛》）誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

　　qq小隊：同學們，你們知道這首詩中巧用了什么諧音嗎？

　　生：這首詩中“折柳”與“留”諧音，表達了詩人李白挽留朋友的情誼。

　　神氣小隊：（朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》）楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

　　生：詩中的“晴”與“情”諧音。

　　師：讓我們一起來讀讀這兩首詩。（全班齊讀）

　　師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內涵。

　　四、總結延伸

　　1、總結語：在今天的漢字游園會中，同學們都有不少收獲。這是因為幾天來每個同學、每個小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進行了認真的研究和小結。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著我們去遨游呢！如，漢字來歷城，書法藝術城……怎么樣，下階段有什么打算？

　　2、商議下階段的活動思路

　　學生討論結果如下：

　　（1）收集更多資料，繼續了解漢字的來歷。

　　（2）收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發生的笑或造成不良后果的事例。

　　（3）策劃一次社會用字調查活動，寫成簡單的調查報告。

　　（4）收集書法作品，欣賞漢字的優美。

　　3、qq聊天室里說感言

　　師：請結合前階段的活動體會，談談我們該怎么更有成效地開展下一階段的活動。

　　生1：我認為我們要制定好更加完善的階段活動計劃。

　　師：你們是不是在制定和實施計劃時遇到了困難？

　　生1：沒有！

　　師：其他組呢？

　　生2：我們組在制定活動計劃的時候，無法統一活動時間，很多同學周末都要參加這樣那樣的培訓或補習。

　　師：后來怎么解決的呢？

　　生2：只好定在星期六下午大多數同學都有時間的時候，但還有兩個同學就沒辦法參加。

　　師：很好，學會了解決問題。

　　生3：我認為小組的分工要明確，還有要制定小組活動評價表。

　　師：是啊！在前面的活動中，各組都制定了自己的評價表，你們覺得這有什么好處嗎？

　　生4：這樣可以督促各個同學按時完成任務，積極參加活動。

　　生5：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進行分類處理。

　　生6：我們要做好家長的工作，繼續得到家長的支持。

　　師：為什么呢？

　　生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習卷之類的作業，而是做手抄報，查找資料，所以有點不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學習活動。

　　師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合性學習跟平時的學習有所不同，是一種很重要的新的學習方式。以上同學們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預祝各小隊下階段的活動更加成功，更有收獲！

　　【點評】

　　語文綜合性學習活動集“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”為一身，成了語文新課程中最亮麗的一道風景線。它以新課程的視野，全方位詮釋“學語文、用語文”的傳統理念，將“大語文觀”具體化、生動化。它倡導語文學習的實踐性、綜合性、開放性，致力于語文學習方式的改良，使“語文”的形象因吸納了時代的新元素，而更具魅力。雖然它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著無窮的生命力。

　　《遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊的一個綜合性學習主題單元。將語文綜合性學習活動作為一個完整、獨立的單元來呈現，這在小語教材的編寫史上，在小語教學史上，都是第一次。應該說，這是人教版小學語文教材編寫的一個力作、創舉。如何恰如其分地利用本組教材引領學生走進漢字王國，通過一系列探究活動感悟漢字的神奇有趣，增強學習語文的興趣和熱愛祖國語言文字的情感？如何凸顯綜合性學習的過程價值，并進行適度而到位的過程性指導，有效地培養學生自主、合作、探究的實踐精神？如何引導學生以語文的形式為主，整理和記錄活動過程的收獲、感想及活動成果？這是本組教學的幾個關鍵。

　　這堂課展示的是活動過程中的一次階段性交流。基于語文綜合性學習的特點、任務和本組教學的要求以及本課時的地位，葉老師從以下五方面進行了積極的嘗試：1、創設“漢字游園會”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導學生將課內外的學習與活動融會貫通，多渠道挖掘學習資源，與豐富多彩的字謎和歇后語零距離接觸，逐步深入地體驗、感受漢字的神奇、有趣。2、以學生為本，以學生的自主學習為本，讓學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，充分體現語文綜合性學習的綜合性、實踐性、開放性、個體性。3、注重渲染語文學習的氛圍，突出語文綜合性學習的語文性，使學生自始至終沉醉于漢字的王國，語文的世界。4、重視有效的小組評價，一方面保護學生在綜合性學習中的主動性、創造性，讓學生享受成功的體驗，一方面強調了合作精神，促進學生逐步完善小組合作學習的方法、策略，提高策劃、組織、協調和實施計劃的能力。5、階段性回顧與過程性指導相結合，指導學生積累成功經驗，不斷深入和充實研究的內容，為提升下階段的活動質量奠定基礎。

《有趣的漢字》教學設計 篇11

　　教學目標：1.認識10個生字。2.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，并能從學生實際出發，選擇專題，制訂活動計劃。3.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。教學過程：第一步：導入激趣1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。人們是這樣評價漢字的：2.課件出示： ▲世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。                                        ——印度前總理尼赫魯　　▲漢字是智慧和想象力的寶庫。                   ——日本索尼公司創始人井深大　　▲漢字是中國的第五大發明。             ——香港語文協會名譽會長安子介　　▲漢字是中國文化之根；漢字是國家統一之本；漢字是國人立命之神。   　　——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏　　過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。相機板書：有趣  神奇師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。3.學生默讀4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題　有趣的漢字）第二步：感受漢字師：首先，請大家一起走進課本p78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。（這些都不大像課文，但它適合綜合性學習的要求，有著激發興趣、導入活動的作用）漢字神奇之處在哪里？ 1、關于謎語（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；●字謎是一個音、形、義的結合體。）2.關于諧音：●諧音性歇后語（根據學生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。明確歇后語小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。●諧音笑話漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。3.漢字的來歷：●《倉頡造字》 重點滲透沒有漢字之前，曾經用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據事物的形狀創造了漢字。4. “冊、典、刪”的來歷明白：一個漢字就是一個故事4.補充材料：材料中提供的內容有趣嗎？還有更有趣的呢？你們知道漢字有哪些之最嗎？（1）漢字中字最多（2）漢字中使用率最高的字是（3）漢字中讀音最多的是“那”字（4）漢字中同音字最多的是“yì老師整理板書，歸納形成學習內容。如                          有趣的漢字

　　有關字謎 諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事

　　第三步：計劃討論1.看了這些材料，同學們是否躍躍欲試了。那我們應該有一個計劃才行，怎么才能定好我們實踐的計劃呢，我們趕快去閱讀77頁的文字，明確要求。（學生自學） 5.了解了那么多的材料，你想去探究什么問題？還有哪些感興趣的問題？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流，并把研究的主題寫到黑板）                       有趣的漢字收集有關 字   謎  

　　搜集字謎、編字謎、猜字謎

　　諧音漢字的妙用

　　識記漢字的好辦法諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事“矮”和“射”的含義發展變化漢字歷史大揭秘

　　2.為了你們的活動能順利的進行，老師這里有一個計劃表和活動建議卡發給你們，僅供參考。小組分工，設計活動表格與計劃，教師發放活動建議卡。

　　附件一： 《有趣的漢字》的活動安排：

　　綜合實踐

　　活動主題

　　綜合實踐活動的過程

　　時間安排

　　學習匯報的地點有趣的漢字第一階段：制定計劃，開展研究1課時教室第二階段：活動過程2-3課時教室、自主第三階段：活動展示1課時教室                小組活動計劃（橫線上小組自己命名，要有特色）主題                                                         時間                          地點                           成員分工：小組組長：                   材料人員：                       編輯人員：                   設計人員：                       活動內容：成果展示形式： 附件二：活動計劃表附件三：活動建議卡可供研究的課題1.漢字是這樣產生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）2.“福”、“壽”字形變化研究3.“矮”和“射”的含義發展變化4.有趣的字謎（搜集字謎文字的、圖片的）5.編寫字謎6.漢字諧音及其妙用（古詩\歇后語\對聯\笑話）收集資料方式1.上網（家中；聯系電腦老師安排時間）2.閱讀（自己的藏書、學校圖書館、新華書店、圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《古代漢語》、《現代漢語》……）3.采訪、請教（家人、老師、學長）4.拍攝活動過程5.錄制配音……結果呈現方式1）.制作字謎卡片，組織猜字謎活動， 2）.剪貼資料收藏成冊3）.編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）4）.拍攝活動過程錄象、照片展覽5）.記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄3、討論交流，修改完善活動計劃1）.以小組為單位匯報活動計劃。2）.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3）.小組根據評議，修改完善活動計劃。

《有趣的漢字》教學設計 篇12

　　本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　一、自主修復

　　你想更多地了解漢字嗎？那就和同學一起組成學習小組，先商量一下，再擬訂活動計劃吧！

　　“遨游漢字王國”活動計劃表

　　時間

　　活動內容

　　人員分工

　　查找資料的途徑

　　二、我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”

　　1、興高采烈：

　　⑴　xìng gāo cǎi liè　　（　　）

　　⑵　xīng gáo cǎi liè　　（　　）

　　2、字不量力：

　　⑴　zì bù liáng lì　　　（　　）

　　⑵　zì bù liàng lì　　　（　　）

　　3、一擲千斤：

　　⑴　yī zhēng qiān jīn　（　　）

　　⑵　yí zhì qiān jīn　　 （　　）

　　4、設身處地：

　　⑴　shě shēn chǔ dì　 （　　）

　　⑵　shē shēn chǔ dì　　 （　　）

　　三、我能用組詞的方法區別它們

　　謙（　　　）　　喚（　　　）　　慕（　　　）　　乘（　　　）

　　歉（　　　）　　換（　　　）　　幕（　　　）　　趁（　　　）

　　鏡（　　　）　　部（　　　）　　灌（　　　）　　縫（　　　）

　　境（　　　）　　陪（　　　）　　罐（　　　）　　逢（　　　）

　　四、我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）

　　1、舉：a、提出　b、推選　c、全　d、往上托、往上伸

　　舉世聞名　　　　（　　）

　　選舉　　　　　　（　　）

　　舉重　　　　　　（　　）

　　舉例說明　　　　（　　）

　　2、老：a、年歲大　b、富有經驗　c、很久以前就存在　d、經常　e、很

　　老遠　　　　　　（　　）

　　老人　　　　　　（　　）

　　老手　　　　　　（　　）

　　老遲到　　　　　（　　）

　　老朋友　　　　　（　　）

　　3、白：a、說明　b、空的　c、沒有結果　d、像雪那樣的顏色

　　表白　　　　　　（　　）

　　白費力氣　　　　（　　）

　　一張白紙　　　　（　　）

　　一份白卷　　　　（　　）

　　五、我會猜字謎

　　十二月（　　　）　　十二月一日（　　　）　　半部春秋（　　　）

　　一年少三十天（　　　）　　和口味（　　）　　耳有所聞（　　　）

　　一口咬掉牛尾巴（　　　）　　河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（　　　）（　　　）

　　六、我出字謎你來猜

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　七、我能寫出下面歇后語中的本來的字

　　1、天下雨不戴帽──臨（　　）到頭上

　　2、胸口上張草──心慌（　　）

　　3、旗桿上放炮──想（　　）的高

　　4、森林里生火──就地取材（　　）

　　八、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當地連接起來

　　此地無銀三百兩　　　　　　　　　　　有口無心

　　胡子生瘡　　　　　　　　　　　　　　底子差

　　雞爪子燴豆　　　　　　　　　　　　　大材小用

　　小和尚念經　　　　　　　　　　　　　不打自招

　　賣豆芽不帶秤　　　　　　　　　　　　毛病

　　熱鍋上的螞蟻　　　　　　　　　　　　沒有多少油水

　　麻袋上繡花　　　　　　　　　　　　　亂抓

　　電線桿當筷子　　　　　　　　　　　　坐臥不安

　　九、我能背古詩，還知道這首詩的諧音

　　竹枝詞

　　（唐）劉禹錫

　　楊柳青青江水平，

　　聞郎岸上踏歌聲。

　　東邊日出西邊雨，

　　道是無晴（　　）卻有晴（　　）

　　十、有趣的文字游戲

　　宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯是：

　　人曾是僧，人弗能成佛；

　　佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯，反戈一擊。聯曰：

　　女卑為婢，女又可稱奴。

　　蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！

　　一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯道：

　　長兄門外邀雙月，

　　蘇東坡笑對下聯：

　　小妹窗前捉半風。

　　上聯的“雙月”，即“朋”字；下聯的“半風”（繁體），即“虱”字。

　　十一、瞧瞧我的閱讀天地

　　神奇的“打”字

　　陳　原

　　日常生活中有不少動作，可以同“打”字聯起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒毛衣。不是打爛它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”，與此類同，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”（除非你指的是編織毛線褲）。可見“打”字有點神奇味了。

　　“打醬油”──這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油瓶，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如，“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”（打油詩）。光說它是“買”（液體）的同義詞，那也不對。“打水”（打一桶水）并不等于買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。

　　“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的話感是不一樣的。前者在口語中表現出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”。“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了。打字完全不能同買字一般使用么？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票” “打火車票”“給我打一張五分的票”，票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。

　　“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運用也叫“打”，如“打籃球” “打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊環、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。

　　1、你覺得“打”字神奇在什么地方？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。

《有趣的漢字》教學設計 篇13

　　一、教材分析：

　　漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

　　二、教學目標:

　　1、顯性目標

　　應知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過程以及藝術特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

　　應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具，表現生動有趣的漢字形象。

　　2、隱性目標：

　　通過對中國漢字文化的學習，理解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字的美的同時，激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養學生注意生活、熱愛生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。

　　三、教學重點：理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗用水墨畫的形式表現漢字。

　　四、教學難點：如何根據漢字的形意特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

　　五、教學過程：

　　㈠、新課導入：

　　教師提出問題請學生思考，導入新課：

　　漢字是什么課上所學的內容？

　　為什么在美術課要學習漢字？（啟發學生思考，漢字與美的關系）

　　在弄懂這個問題時，我們先來欣賞一段影片，邊看邊說出你找到的漢字。（激發學生的學習興趣。）播放動畫片。現在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習？

　　導入本課：今天我們就來學習《有趣的漢字》一課

　　㈡、探究新知

　　1、了解漢字

　　⑴、請學生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“福”字）。

　　⑵、把四種書體的“福”字，按照產生年代先后順序進行排序。

　　（通過收集資料、欣賞評述、討論交流，使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。）

　　2、欣賞有趣的漢字

　　⑴、象形字：虎、人、魚、龜。（了解字意與字形的來源，能找出象形的漢字）

　　⑵、會意字：明、裕、美、體。（了解有些會意字的字意與字形的來源，并且能識別出哪些是會意字。）

　　教師總結：古老的漢字不美？魯迅曾經說過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合，把人們帶進了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結了古人的智慧創造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學習古人創新的精神。

　　3、掌握技法

　　⑴、復習國畫技法：

　　做填畫游戲（通過游戲，使學生自主學習，發現不同國畫技法。復習勾、皴、點、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）

　　⑵、學習字、畫結合方法：

　　①欣賞學習大師的作品，重點學習大師是如何把字與畫結合起來的。

　　②師生共同作畫，完成一幅作品。（通過游戲的方式，使學生將自己對漢字的認識和感受表現出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力，從而突破本課難點。）

　　㈢、學生創作

　　讓學生大膽的進行繪畫創作，畫出新穎、有趣的作品。

　　作業要求：運用中國畫的根據和技法表現漢字。根據漢字的特點，大膽的展開聯想，進行創作，使畫面生動有趣。

　　教師進行輔導，以點帶面。

　　㈣、展示鑒評

　　展示學生作品，運用互評、自評等多種方式進行評價。

　　評價標準：

　　⑴、是否巧妙的把字與畫相結合創作出與眾不同的、生動有趣的藝術作品。

　　⑵、是否運用了適當的中國畫技法，進行大膽的表現。

　　㈤、拓展延伸

　　播放：英美等國家的學校教授漢語課程的新聞。（使學生深刻的感受到漢字的價值。）

　　出示：08年奧運會徽和體育標志。（使學生切身感受到中國的漢字代表著中國。）

　　介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發學生更加熱愛中國漢字的熱情。）

　　㈥、課后總結

　　漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。通過這節課的學習，希望同學們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。

《有趣的漢字》教學設計 篇14

　　綜合性學習《有趣的漢字》活動指導課教學反思

　　一次次的試講，一次次的反思，一次次的改進。我在不斷反思中進步著，我對綜合性學習的理解也在不斷深入著。第二次試講完之后，感覺效果并不理想，還拖堂了十幾分鐘。認真回顧一下，我認為有以下幾點值得反思：

　　反思一：活動指導課要指導什么？

　　在這一節課上，我把“總結搜集資料的途徑和方式”、“了解處理資料的步驟”、“明白歸類整理資料的方法”、“怎樣研讀資料”做為了教師指導的重點，導致課堂非常沉悶，學生活動效率不高。那么，活動指導課教師到底要指導什么呢？通過教研組的討論和自己的思考，我覺得可以把“總結搜集資料的途徑和方式”放在計劃課上進行指導；把“了解處理資料的步驟”隱性化，不用它做為課堂的主線；把“歸類整理資料”、“研讀資料”放在課前，要求學生在課前就按類別搜集、整理好資料，在搜集、整理資料的同時，自己就進行初步的研讀，選出自己最感興趣的資料。在活動指導課上，教師的指導重點變成“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。先指導小組在初選資料的基礎上進行比較、討論，精選出資料備用；然后指導學生根據選好的資料，確定最合適的展示形式；最后指導學生根據展示形式對資料進行二次加工，分工合作完成匯報作品。

　　反思二：怎樣將“有趣”貫穿整個課堂？

　　“有趣”是本次主題活動的靈魂，“體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣”應是本節課的立腳點。學生活動時最感興趣的就是成果匯報，那么就可以從學生的興趣切入，以“如何成功展示成果”引出本節課的主題“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。在設計板塊時，要讓學生感到進行活動就像是在進行游戲，使學生樂于參與、樂于活動。另外，還可以通過評選的方式促使學生重視小組合作。

　　反思三：教師的語言和行為要引領學生明確哪些理念和意識？

　　教師在綜合性學習活動的過程中起到的是指導作用。那么，教師要通過指導語言和行為引領學生明白什么呢？我覺得：第一，教師應讓學生意識到綜合性學習和以往的學習不一樣，必須要自己動起來，親自參與到活動當中，而不能光在一旁看別人活動，也就是要讓學生端正活動態度，有參與意識；第二，應讓學生意識到進行綜合性學習只靠自己單槍匹馬是不行的，要學會小組分工合作，有分工合作的意識；第三，應讓學生明白小組應統一行動，團結一心，大家意見不統一時要學會表達清楚自己的觀點，同時學會傾聽，接受別人的觀點，要在商量、討論的基礎上少數服從多數，不能獨斷專行、蠻不講理；第四，應讓學生明白遇到困難不能放棄，也不能指望老師代替自己解決，而應該集思廣益，依靠全組人的力量，積極尋找解決辦法，要有戰勝困難的勇氣。

　　另外，教師自己也應該心中明白：在綜合性學習活動中，教師和學生都是活動的主體，所不同的是，教師是指導活動的主體，而學生則是參與活動的主體。教師在指導時不應撒手不管，也不能越俎代庖。

　　“有趣的漢字”教學反思

　　“有趣的漢字”教學反思簡介：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現代藝術家筆下可以表達很多內涵，感受簡潔美感受現代.“有趣的漢字”教學反思正文：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現代藝術家筆下可以表達很多內涵，感受簡潔美感受現代人的聰明。再做小游戲，不過要求更高一些，學生產生的問題更多一些。猜古代的漢字，學生在游戲中疑問最多的是：為什么這幾個漢字我猜錯了？這些漢字為什么畫成這樣？這個漢字為什么和現在變化那么大？ 這樣很自然就有想深入了解的愿望.感受文字的魅力、古人的智慧，更是對自己創造力的檢驗。無論你驚嘆古人還是為自己自豪，我們的目的都達到了。同時生成的問題，還可以發揮網絡的優勢迅速搜集信息解決。縱觀本課教學，教學目標明確，由于運用瑞博平臺技術，制作簡單、電腦手段運用合理、樸實。相比前期我上過的那些制作精美但費時巨大、功能強大但技術要求很高的網絡課是另一次有益的嘗試。

《有趣的漢字》教學設計 篇15

　　這次準備活動指導課可真所謂“一波三折”。做為一節活動指導課，課上要進行什么內容，怎樣進行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學內容、教學流程、教學方式，通通都要推翻重來。短短一個月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學流程和教學語言都要記到深夜。“一份耕耘，一份收獲”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。

　　我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學習活動越來越受到各方的重視。說實話，雖然三、四年級也進行過綜合性學習的教學，但對它的認識卻一直非常模糊。這次，有幸承擔了《有趣的漢字》活動指導課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認識。

　　首先，我明白了“綜合性學習要干什么”。

　　有人這樣闡述小學語文綜合性學習：“小學語文綜合性學習是指在實施小學語文課程過程中，通過學生活動的設計和開展，引導學生主動自覺地運用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的精神品質。”也就是說，綜合性學習不像以往的學習，它是通過學生的活動進行的。學習知識不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識來訓練學生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發現問題并解決問題的能力、搜集處理運用信息的能力、創新的能力，等等。但不管學習活動涉及哪個領域、哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學生語文素養的形成和發展”，也就是小學語文綜合性學習要姓“語”。

　　其次，我清楚了綜合性學習活動中的“師生觀”。

　　同一個活動板塊下會有好幾個活動主題，是由教師指定活動主題還是由學生自主選擇？是根據學生興趣任意選幾項還是由教師規定某一兩項？這些問題背后其實折射的是教師的兩種不同的教學觀念，即：綜合性學習活動以教師為主，還是以學生為主。從教師的角度出發，統一內容、統一指導、統一研究，確實能讓教師在綜合性學習活動中容易操作。但是，做為一種以活動為主的課型，學生才是活動的主體，應該由學生自主選擇活動主題，“自主”是保證綜合性學習活動能順利進行的前提。而教師呢，則是指導活動的主體。分清了各自的定位，才不會出現越俎代庖的現象。

　　做為一節活動指導課，“指導”才是教師的任務。所以，在這節課上，我不僅在活動前進行了統一的指導為學生指明了方向，同時在活動中也對小組進行了詳細的指導，活動后還指導學生對好的經驗和做法進行了歸納，使教師的指導貫穿了整個活動，真正起到了“導”的作用。

　　教師指導的內容從何而來呢？我認為，應該從學生中來。學生在活動中遇到什么困難了？為何會出現困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學生活動中才能發現，然后才能根據發現的問題有針對性地進行指導，幫助學生挪開“絆腳石”，繼續活動。

　　那么，教師該怎樣指導呢？是全班指導還是小組點撥？是教師告訴學生解決困難的辦法還是由學生商討解決？我認為：共性問題還是應在全班進行指導，如“辦手抄報的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨輔導為佳。總之，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學生，使學生能調動已有的知識經驗與技能，試著解決問題，雖然比較費時，但意義深遠。

　　綜合性學習的特點決定了其探討、啟發、生成式的授課方式。

　　綜合性學習不以告知的方式進行學習，而以體驗和感悟的方式開展實踐活動。活動前，應讓學生充分地交流，在交流中發現問題，確定教師要指導什么。在指導時，應相信學生，在與學生的交流對話中啟發學生探索解決問題的方法。而教師則負責點撥、歸納方法，提供參考意見，使學生由被動接受變為主動探究，變旁觀者為參與者，變接受幫助為提供幫助，讓學生在“我能行”的意識中快樂學習、主動學習，在活動中肯定自我、發展自我。

　　另外，開展綜合性學習活動并不是為了要一個完美的活動成果，而是要在活動中鍛煉學生各種能力。所以，對綜合性學習活動最應該關注的是學生活動的過程，關注學生在活動過程中的活動態度、分工合作方式、小組合作交流情況等。同時，還要進行適時的評價，通過表揚和評價向學生滲透綜合性學習的要求，并引導學生的活動方向。

　　由于綜合性學習采用的是小組合作的學習方式，在課上課下學生中出現了許多問題。如：1、小組長獨斷專行，不能聽取組員的意見，自作主張，引起組員的不滿，自己反而抱怨組員不合作。2、小組長或能力強的人大包大攬，其他人有依賴性，沒有自己的獨立自主個性，不會主動參與活動，小組內總是幾個“骨干組員”在活動，其他人旁觀。3、有些學生不會也不愿與別人合作，總是“落單”，沒有參與任何一組。4、有些學生因學習不好、能力不強等原因被其他人鄙棄，不愿讓其加入小組。5、小組內組員間出現不會表達、不會傾聽、不肯退讓、不愿采納別人的意見等現象，即學生不會與人交際、相處，在小組磨合期“戰事不斷”。6、小組凝聚力不足，沒有明確的團隊目標，沒有榮辱與共的意識，導致小組活動失去了前進的動力。

　　做為一種新的課型，綜合性學習活動的開展還需要我們教師不斷探索。

《有趣的漢字》教學設計 篇16

　　一、談話引入、回顧交流

　　師：上節課咱們以小組為單位圍繞“有趣的漢字”制定了活動計劃。看，這就是經過各小組推薦，最終評選出的“最佳計劃書”。

　　（教師出示課件中的計劃書，學生認真看）

　　師：這些計劃書符合格式要求，而且書寫美觀、大方，所以被評為了“最佳計劃書”。讓我們向所有獲獎的個人和小組表示祝賀。（師生鼓掌）

　　師：根據這些計劃書，老師相信你們一定已經進行活動，搜集資料了，是嗎？

　　生：（齊答）是!

　　師：那你們個人和小組在課下都做了哪些工作，搜集到了哪些資料呢？哪些小組愿意給大家講一講？

　　（生紛紛舉手）

　　師：“書香小組”要來介紹。（課件出示此小組的計劃書）咱們先來看看書香小組的計劃書，聽聽他們組的介紹，看看他們按照計劃書都開展了哪些工作，哪些是我們小組應該借鑒的？

　　“書香小組”代表：我們小組的活動內容是研究諧音歇后語、音近字繞口令和字的來歷。

　　師：（插話）哦，是三項內容。

　　“書香小組”代表：（繼續介紹）我們的分工情況是：付斌和張苒搜集音近字繞口令，瞧，這就是他們搜集到的資料（舉起資料）；王炳濤、司萬里、謝曉彤搜集的是諧音歇后語（舉起資料）；我搜集的是字的來歷（舉起資料）。

　　師：短短的幾天內，你們組就搜集到了這么多的資料，真不愧為書香小組啊！那我想請問一下,你們是通過什么途徑搜集到這些資料的？能給大家介紹一下嗎？

　　“書香小組”代表：我們有的是去上網查資料，有的是去圖書館搜集的資料。

　　師：看來，上網查資料，還有翻看課外書，這些都是搜集資料的有效途徑。還有哪個小組跟他們小組做的工作不太一樣？

　　（“天龍小組”同學舉手）

　　師：（出示此小組計劃書）讓我們看看他們小組都做了哪些工作。

　　“天龍小組”代表：我們是“天龍小組”，我們的活動內容主要諧音成語和字謎。我和于浩洋搜集的是諧音成語，（舉起資料）這就是我們共同搜集到的資料；其他四個人搜集的是文字謎，這些就是他們辛辛苦苦搜集到的（舉起資料）,一共有這么一大摞呢。我們也是通過上網和查書搜集到的資料。

　　師：搜集完之后呢？

　　“天龍小組”代表：之后，我們還認真讀了讀自己搜集到的資料，還在自己最感興趣的資料旁邊做上了標記。（舉起其中一張資料）比如說這張字謎資料上就做滿了紅紅的標記。

　　師：哦，你們小組搜集完之后，還提前閱讀好了資料，在資料上做了標記，你們天龍小組真是與眾不同啊。

　　師：看來，計劃書的作用可真大。在它的指導下，按照活動內容和分工，咱們每個小組課下都分頭搜集到了大量的資料，為后面的小組展示交流做好了一些準備。這節課，咱們繼續以小組為單位，對搜集到的這些資料進行加工處理，為后面的成果展示做好準備。（板書：加工處理，準備成果展示）我們來看看，在今天的課堂上，哪些小組的活動最積極、最有效。

　　二、指導處理資料。

　　1、選怎樣的資料？

　　師：（舉起“書香小組”的資料）看看，這個小組搜集到了這么多的資料。這些資料對我們來說就是非常寶貴的資源。資料找來以后，怎樣更好地把這些資料變為我們要用的東西呢？這就需要進行加工和處理。為了更好地進行展示，你覺得咱們應該選用什么樣的資料呢？

　　生1：應該選用對我們最有用的資料。

　　師：什么叫“最有用的資料”？

　　生1：比如說對我們有很好的幫助，能在平常的時候用上。

　　師：哦，有用的，請坐。

　　生2：我覺得應該讓大家對這個資料非常感興趣，因為需要大家都來參與我們小組的成果展示。

　　師：非常好！還有嗎？

　　生3：我覺得應該搜集一些諧音類的內容，像諧音歇后語里面的一些內容就非常有趣，讓人覺得好笑。我還贊成搜集文字謎，因為文字謎可以讓我們多開發智力。

　　師：哦，你覺得應該搜集這些資料。那么，現在資料搜集來了，你覺得如果讓你們組進行成果展的時候，從這么多資料當中選什么資料最合適？

　　生4：我覺得應該選最有趣的、比較難的，因為可以讓大家增加知識。

　　師：哦，最有趣的，還要有點難度。

　　生5：我覺得應該選能讓同學們感興趣的。

　　師：看來，大家都一致認為應該挑選那些大家感興趣的、能吸引人的、新穎的、有趣的資料，是嗎？

　　生：（齊答）是！

　　2、選多少資料？

　　師：現在我們明白了該選什么樣的資料。但是，每個小組搜集到的資料都這么多，你們覺得根據你們組的活動內容以及計劃書上的成果展示形式，每項內容選擇多少資料更為合適呢？

　　生1:我覺得應該選適量的，可以用來制作成果展示的。

　　師：我記得你們是“快樂先鋒小組”，（出示此組計劃書）你們的展示形式預定的一個是比賽，一個是手抄報。你覺得如果是手抄報的話，你們組大概要選多少資料？

　　生1：手抄報的話，要選一些有用的資料。

　　師：你能大概估計一下要選多少條嗎？

　　生1：五、六條。

　　師：五、六條夠用嗎？我記得還有幾個小組也選的有手抄報，你們認為要選多少條?

　　生2：我們組選的也是手抄報，我們覺得選十五條也就可以了。

　　師：大概十五條就夠了，是嗎？

　　生3：我們組辦的也是手抄報，但是我們組的資料比較短，需要選二三十條。

　　師：你們認為需要選二三十條。看來，手抄報需要用的資料比較多。

　　師：（繼續以“快樂先鋒小組”計劃書為例）他們小組還選了比賽的形式，那么對于比賽的形式，你認為應該選多少資料合適？

　　生4：我們快樂先鋒小組的資料比較長，選四、五條就夠了。

　　師：我記得有的小組在選字謎的時候設計的形式是字謎競猜，字謎競猜也是一種比賽的形式，那你覺得若是這種形式的話我們選多少資料合適呢？

　　生5：我覺得應該選十條，因為現在有六個小組，如果讓每個小組猜一條的話，要準備多一些才行。

　　生6：我覺得應該選十二條，每個組都可以猜兩條。

　　師：除了手抄報、比賽、競猜，我記得還有的小組用了其他的展示形式，比如說“講笑話”、“看圖講故事”、“表演小品”，這些都是表演的形式。選擇表演形式的小組，你們認為選多少條合適？

　　生7：選三條。

　　師：一下子要表演三個小品？

　　生7：先選三條，然后可以再篩選。

　　師：最終要選多少條？

　　生7：選一、二條。

　　師：看來，展示形式不同，所需要選擇的資料數量也應該有所不同。

　　③怎樣快速挑選資料

　　師：準備辦手抄報的小組要選擇的資料可能比較多，如果老師只給你們五分鐘的時間，你覺得怎樣做能快速地從搜集到的資料中把要用的資料挑選出來呢？誰有好的辦法？

　　生1：應該分工行動，這樣會快一些。

　　生2：我覺得那么多資料，應該每個人都拿一點，分頭看，把要用的選出來。

　　師：哦，每個人都要參與，分工合作。

　　師：通過剛才一番交流，我們知道了：在對搜集到的資料進行加工處理時，首先要選取那些新穎的、有趣的、同學們感興趣的資料。同時，為了更好地進行展示交流，我們還應該根據小組預定的展示形式，選取適量的材料，進行加工處理。

　　3、指導小組活動

　　師：下面，老師就給你們五分鐘的時間，請小組長帶領組員，按照剛才我們談到的要求對你們的資料進行選擇、加工和處理。比一比，看哪個小組在這個過程中會合作，哪個小組的合作最有效。

　　（學生分小組活動，師巡視指導）

　　師：老師發現有些小組很會合作，合作的效率很高，短短的五分鐘時間已經挑選好了他們組要用的資料。這些小組是怎樣做的呢？我想請這些小組長介紹一下做法，其他小組聽一聽，看看哪些做法可以借鑒。

　　“快樂先鋒小組”組長：我們先選諧音笑話，選時一人拿點資料，選好再一塊兒討論討論看合適不合適。選完諧音笑話，再一人拿點繞口令的資料，選好再一塊兒討論討論看合適不合適。

　　師：老師聽明白了，他們小組是一項一項進行選的，選的時候先分好工，每個人都有任務，選好后經過小組討論最終確定，這樣能提供小組的合作效率。還有哪個小組有好的做法？

　　“天龍小組”組長：我們是這樣分工選的：因為我和于浩洋搜集的諧音成語是要辦成手抄報的，所以我們倆負責選諧音成語資料，又因為我們倆都是在百度上搜的，所以選的時候就把好的選出來，把一樣的去掉。

　　師：老師聽明白了，他們小組跟天龍小組的做法不一樣。他們是兩個人分工負責挑選這一方面的資料，另幾個人分工挑選另一方面的資料。看來，小組合作要開動腦筋。

　　三、指導準備成果展

　　1、指導確定成果展的形式

　　師：現在先把資料放一邊，讓我們來想一想：從搜集到處理資料，咱們付出了很多，最終的目的都是為了更好地進行成果展示。怎樣讓成果展示更成功呢？（出示一個小組的計劃書）雖然在計劃書中，我們已經對成果展示進行了先期的預設，比如：諧音成語，他們定的形式是手抄報；文字謎，定的是擂臺賽。但是經過課下搜集資料和剛才加工處理資料，我想有的小組可能對你們的展示形式有了新的想法。那么，下面老師再給你們一點時間，請你們組再來商議一下：你們最終決定采用什么樣的方式進行成果展示。待會兒簡單介紹給大家。

　　（小組商議，師巡視，提醒：有需要改動的可以隨時在計劃書上進行調整）

　　師：經過商議，你們組的展示形式有沒有調整和改變呢？你們組最終準備用怎樣的方式進行展示和交流呢？哪個小組來給大家簡單介紹一下？其他同學認真聽，想想這種展示形式你感興趣嗎？對他們組的展示形式你還有什么好的建議？

　　“雨的旋律小組”組長：我們組的諧音歇后語展示形式還是不改變，仍用手抄報，但諧音名字笑話展示形式改成表演。

　　師：你們可以在計劃書上進行調整。我想問一下：你們組諧音歇后語展示形式選擇手抄報，那手抄報準備怎么辦呢，想好了嗎？

　　“雨的旋律小組”組長：想好了。

　　師：能給大家簡單介紹一下嗎？

　　“雨的旋律小組”組長：李蘊昀畫畫比較漂亮，讓她來畫。她畫好了，旁邊有一點地方的話我們就上去寫。

　　師：什么叫“旁邊有地方就上去寫”？

　　“雨的旋律小組”組長：比如說一張紙，她在上面畫一些畫的話，旁邊沒有用，我們就可以上去寫。

　　師：我明白了，也就是要有插圖、有字。還有的小組也選擇了手抄報，你們對于辦好手抄報還有哪些好的建議？

　　“天龍小組”：我們組還是選用手抄報的形式展示諧音成語。因為我們諧音成語搜集到的資料比較多，買的紙比較大，就可以把大紙鋪到桌子中間，中間兩個善畫的女生可以畫畫，我和李佳俊寫作比較好，就可以在紙上寫創作的東西，另外兩個男生可以把選出的資料抄在手抄報上。這樣，六個人的分工就特別明確，不一會兒就能把手抄報完成了。

　　師：我明白他們組的意思了，他們組覺得應該根據每個人的特長而進行分工，有畫畫的，有寫字的。

　　師：為了讓手抄報更吸引人，老師這兒也有一些建議。（出示手抄報范例）老師搜集到了幾張漂亮的手抄報，請你認真觀察，看看有哪些地方值得借鑒？

　　生1：我覺得手抄報最重要的是內容而不是圖畫。我們可以先寫內容，再用剩余的比較小的地方畫畫，這樣手抄報會更漂亮。

　　師：我明白你的意思了，你覺得在對報紙進行美編時，千萬不要讓畫兒搶了

　　字的“風頭”，畢竟內容還是比較重要的，當然畫兒也要漂亮一些。

　　生2：我覺得還應該給報紙起一個比較好的名字。

　　師：對，報紙要有一個鮮明的主題，也就是報名要好聽、響亮，要能吸引同學們，而且報名最好還要和內容相吻合。

　　生3：還要注意美工和書法，寫完后在字的兩邊畫點圖案。

　　師：也是要有美編，要有字。發現沒，這張報紙分了五個板塊兒，每個板塊兒還有板塊兒的名字，而且一個板塊兒一項內容，排版非常漂亮。這些都是辦報的時候應該考慮到的。

　　師：（出示辦報的提示）報名、板塊兒、書寫、美編，以及辦報時怎樣分工，如果遇到困難的話要請誰來支援，這些都要考慮清楚，這樣才能辦出一份同學們都愛看的報紙。

　　師：剛才同學們還提到了，除了手抄報，有的小組還要設計競猜活動，或者比賽活動，那設計競猜、比賽活動的小組怎么展示，來給大家介紹一下？

　　“天龍小組”：我們組是擂臺賽，我們組準備把謎語分成三個等級，一個是比較簡單的等級，一個是中等等級，還有一個是最難等級。每個等級準備出十條字謎，每一個組派一名代表參賽。最后可以根據他們得的分數給他們發一些小獎品。

　　師：他們組選用的是擂臺比賽。比賽、競猜的方式還有很多，除了擂臺賽，你還知道哪些好的形式？

　　生：擊鼓傳花游戲，在游戲中進行競猜。

　　生：寫字謎條帖子黑板上面，誰會猜就揭下來猜。

　　生：現場做動作讓同學們猜。還可以在紙上畫上一些圖案，讓同學們猜是什么字。

　　師：比賽、競猜的方式這么多，咱們在小組設計比賽、競猜活動的時候，要好好考慮哪種形式更能吸引同學們，讓同學們都樂于參與你們組的活動中。

　　師：除了比賽、競猜、手抄報，還有的小組選擇的是“講笑話、講故事、演小品”等表演形式，選這些形式的小組，你們認為怎樣講、怎樣演更能吸引大家呢?誰有好的建議？

　　生1：我覺得，我們應該一個人講，幾個人表演。

　　師：有講的，有演的，要分好工。

　　生2：還可以演成雙簧。

　　生3：篩選上應該選有意思的，表演上應該表演得特別形象，讓人看了感覺特別的好笑。另外，在講笑話、演小品的時候，可以用家鄉話說，這樣能讓人捧腹大笑。

　　師：那選出的資料是不是就原封不動地進行表演？

　　生4：我覺得在表演時可以對材料進行加工，讓同學們看了更開心。

　　師：還可以把材料進行改編，寫成一個劇本，然后分角色來演。演的時候可以加上動作、表情，演出來的讓同學們非常感興趣。所以，選擇表演的小組應該考慮一下應該怎樣講、怎樣演。

　　師：經過一番集思廣議，使成果展示形式更加豐富多彩了。有的小組可能想重新調整一下自己組的展示形式，沒關系，接下來這些小組可以繼續商議，把你們最終的展示形式確定下來。已經確定好展示形式的小組，請在小組長的帶領下，按照大家的建議，分工合作，準備成果展示。看看哪個小組活動最有效。遇到困難可以舉手示意。

　　2、小組活動，準備成果展示。

　　（小組活動，師巡視、指導）   

　　師：請暫停一下，有一個小組在準備成果展示的過程中遇到困難了，想尋求大家的幫助，咱們來幫他們組想想辦法。

　　“快樂先鋒小組”組長：我們組想表演一個諧音笑話小品，但材料上括號里的語言不知道到什么時候說合適。

　　生1：我覺得可以加個旁白，在表演的時候演員說完話后進行解說。

　　生2：可以在笑話表演完之后再說。

　　生3：可以不用說，讓同學們去猜，猜不出來再解說。

　　師：這個主意真好，你們組接受嗎？

　　“快樂先鋒小組”組長：我們接受了。

　　師：看來，在小組活動的過程中，遇到小組解決不了的困難，可以尋求其他組的幫助。好，請繼續準備成果展示。

　　（生繼續活動，師繼續巡視、指導）

　　師：在準備成果展示的過程中，老師發現有些小組很會合作，他們能夠根據每個組員的興趣和特長合理安排任務，使人人都能參與小組活動，而且能夠團結互助，合作效率很高。這節課沒有準備好成果展示沒關系，下節課我們繼續準備。

　　四、回顧總結

　　師：通過這節課的活動，你認為這節課和以往的課最大的不同是什么？你有哪些收獲?

　　生1：很快樂。

　　生2：在小組合作的時候，讓我們增加了團隊合作意識，還讓我們增添了很多知識。比如說諧音讓我知道了不能把同音字弄混。

　　生3：我對這節課的活動很感興趣。

　　生4：這節課讓我知道了諧音成語中有很多字都是錯的，不能搞混。我還第一次感到了上課的樂趣。

　　生5：通過這節課，我知道了分工合作特別的重要，這樣不僅可以增加團隊精神，而且到了將來走向社會，做了官，也需要和別人分工合作，搞好團結才能使工作效率更加高。

　　師：看來，在我們以后的生活、學習和工作中，還會遇到要與人合作的事情，咱們要學會合作、學會交流。這節課，咱們還對資料進行了加工處理，對這方面你有哪些收獲？

　　生：我知道了在處理資料的時候要先干什么，再干什么。學會了一些處理資料的方法。

　　師：那以后再遇到這樣的活動，讓把搜集來的資料進行加工處理，我們就可以先挑選有用的、適量的資料，還要對資料進行加工處理，把資料變成對我們有用的東西。

　　師：這節課同學們收獲真多，回去以后，可以把這節課的小組活動和自己的收獲以日記的形式寫一寫。

《有趣的漢字》教學設計 篇17

　　本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　一、自主修復

　　你想更多地了解漢字嗎？那就和同學一起組成學習小組，先商量一下，再擬訂活動計劃吧！

　　“遨游漢字王國”活動計劃表

　　時間

　　活動內容

　　人員分工

　　查找資料的途徑

　　二、我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”

　　1、興高采烈：

　　⑴　xìng gāo cǎi liè　　（　　）

　　⑵　xīng gáo cǎi liè　　（　　）

　　2、字不量力：

　　⑴　zì bù liáng lì　　　（　　）

　　⑵　zì bù liàng lì　　　（　　）

　　3、一擲千斤：

　　⑴　yī zhēng qiān jīn　（　　）

　　⑵　yí zhì qiān jīn　　  （　　）

　　4、設身處地：

　　⑴　shě shēn chǔ dì　  （　　）

　　⑵　shē shēn chǔ dì     （　　）

　　三、我能用組詞的方法區別它們

　　謙（　　　）　　喚（　　　）　　慕（　　　）　　乘（　　　）

　　歉（　　　）　　換（　　　）　　幕（　　　）　　趁（　　　）

　　鏡（　　　）　　部（　　　）　　灌（　　　）　　縫（　　　）

　　境（　　　）　　陪（　　　）　　罐（　　　）　　逢（　　　）

　　四、我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）

　　1、舉：a、提出　b、推選　c、全　d、往上托、往上伸

　　舉世聞名　　　　（　　）

　　選舉　　　　　　（　　）

　　舉重　　　　　　（　　）

　　舉例說明　　　　（　　）

　　2、老：a、年歲大　b、富有經驗　c、很久以前就存在　d、經常　e、很

　　老遠　　　　　　（　　）

　　老人　　　　　　（　　）

　　老手　　　　　　（　　）

　　老遲到　　　　　（　　）

　　老朋友　　　　　（　　）

　　3、白：a、說明　b、空的　c、沒有結果　d、像雪那樣的顏色

　　表白　　　　　　（　　）

　　白費力氣　　　　（　　）

　　一張白紙　　　　（　　）

　　一份白卷　　　　（　　）

　　五、我會猜字謎

　　十二月（　　　）　　十二月一日（　　　）　　半部春秋（　　　）

　　一年少三十天（　　　）　　和口味（　　）　　耳有所聞（　　　）

　　一口咬掉牛尾巴（　　　）　　河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（　　　）（　　　）

　　六、我出字謎你來猜

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　　七、我能寫出下面歇后語中的本來的字

　　1、天下雨不戴帽──臨（　　）到頭上

　　2、胸口上張草──心慌（　　）

　　3、旗桿上放炮──想（　　）的高

　　4、森林里生火──就地取材（　　）

　　八、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當地連接起來

　　此地無銀三百兩　　　　　　　　　　　有口無心

　　胡子生瘡　　　　　　　　　　　　　　底子差

　　雞爪子燴豆　　　　　　　　　　　　　大材小用

　　小和尚念經　　　　　　　　　　　　　不打自招

　　賣豆芽不帶秤　　　　　　　　　　　　毛病

　　熱鍋上的螞蟻　　　　　　　　　　　　沒有多少油水

　　麻袋上繡花　　　　　　　　　　　　　亂抓

　　電線桿當筷子　　　　　　　　　　　　坐臥不安

　　九、我能背古詩，還知道這首詩的諧音

　　竹枝詞

　　（唐）劉禹錫

　　楊柳青青江水平，

　　聞郎岸上踏歌聲。

　　東邊日出西邊雨，

　　道是無晴（　　）卻有晴（　　）

　　十、有趣的文字游戲

　　宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯是：

　　人曾是僧，人弗能成佛；

　　佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯，反戈一擊。聯曰：

　　女卑為婢，女又可稱奴。

　　蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！

　　一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯道：

　　長兄門外邀雙月，

　　蘇東坡笑對下聯：

　　小妹窗前捉半風。

　　上聯的“雙月”，即“朋”字；下聯的“半風”（繁體），即“虱”字。

　　十一、瞧瞧我的閱讀天地

　　神奇的“打”字

　　陳　原

　　日常生活中有不少動作，可以同“打”字聯起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒毛衣。不是打爛它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”，與此類同，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”（除非你指的是編織毛線褲）。可見“打”字有點神奇味了。

　　“打醬油”──這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油瓶，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如，“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”（打油詩）。光說它是“買”（液體）的同義詞，那也不對。“打水”（打一桶水）并不等于買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。

　　“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的話感是不一樣的。前者在口語中表現出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”。“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了。打字完全不能同買字一般使用么？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票”“打火車票”“給我打一張五分的票”，票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。

　　“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運用也叫“打”，如“打籃球”“打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊環、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。

　　1、你覺得“打”字神奇在什么地方？

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　　2、你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。

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《有趣的漢字》教學設計 篇18

　　目標：

　　1、通過活動，體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣。（情感目標）

　　2、通過活動，初步知道如何處理資料、運用資料。（能力目標）

　　3、在活動中練習分工、合作、交流。（能力目標）

　　課前準備：

　　1、每個學生都依據計劃書上的分工，通過各種途徑搜集到資料，并對資料進行分類和初步地研讀，挑選出了自己感興趣的資料。

　　2、準備好紙、鋼筆、水彩筆、剪刀、尺子等工具，以備制作匯報作品時用。

　　教學過程：

　　一、談話引入、回顧交流

　　1、回顧最佳計劃書評選

　　同學們，上節課咱們以小組為單位圍繞“有趣的漢字”制定了活動計劃。

　　看，這就是經過各小組推薦，最終評選出的“最佳計劃書”。（出示課件）

　　（歸結語）這些計劃書符合格式要求，而且書寫美觀、大方，都被評為了“最佳計劃書”。讓我們向這些獲得最佳計劃書的個人和小組表示祝賀。

　　2、交流如何搜集資料

　　根據這些計劃書，老師相信你們一定已經進行活動，搜集資料了。哪個小組來說一說你們個人和小組在課下都進行了哪些工作，搜集到了哪些資料？

　　（一個小組長發言，同時出示此小組的活動計劃書）其他同學看看他們組的計劃書，聽聽這個小組長的介紹，想一想：他們按照計劃書都做了哪些工作，哪些是我們小組應該借鑒的？對他們小組做的工作你還有哪些想法？一會兒可以簡單說說。

　　小組長介紹，師適時引導：你們是通過什么途徑搜集到這些資料的？師適時歸納：看來，翻看課外書、到網上瀏覽，這些都是我們搜集資料的有效途徑。

　　（歸結語）看來，計劃書的作用可真大。按照計劃書上的活動內容和分工，他們小組課下分頭搜集到了大量的資料，為小組的展示交流做好了一些準備。

　　3、明確這節課任務及要求

　　這節課，我們繼續以小組為單位，對同學們搜集到的這些資料進行加工處理，為后面的成果展示做好準備。（板書：處理資料，準備成果展）

　　我們來看看，在今天的課堂上，哪些小組的活動最積極、最有效。

　　二、指導處理資料。

　　1、明確為何要處理資料

　　（以一個小組資料為例）看看，為了更好地進行成果展示，同學們在課下搜集到了大量的資料。這些資料是很豐富的資源。資料找來以后，我們怎樣更好地把這些資料變為我們要用的東西呢？這就需要我們進行加工和處理。

　　2、明確怎樣處理資料

　　①挑選什么樣的資料

　　你們覺得我們加工處理資料時，該選用哪些合適的資料呢？（生自由說）

　　（歸結語）看來，大家都認為我們在選擇資料的時候，要選那些新穎的、有趣的、能夠吸引大家的資料。

　　②挑選多少資料

　　我們搞明白了該選怎樣的資料合適。那么，同學們搜集到的資料還很多，你們認為：根據你們組的活動內容以及你們組的展示形式，你們小組選擇多少資料更為合適呢？（生交流）

　　（歸結語）看來，不同的展示方式，應選擇的資料數量也有所不同。

　　③怎樣快速挑選資料

　　有的小組要選擇的資料可能比較多，怎樣快速把有用的資料挑選出來呢？誰有好的建議？

　　（歸結語）通過剛才一番交流，我們知道了：在對搜集到的資料進行加工處理時，首先要選取那些新穎的、有趣的、便于展示的資料。同時，為了更好地進行展示交流，我們還應該根據小組預定的展示形式，選取適量的材料，有目的地對這些材料進行加工處理。

　　3、指導小組活動

　　要求明確了嗎？下面，老師給你們五分鐘的時間，請小組長帶領組員，按照剛才我們談到的要求對你們的資料進行選擇、加工和處理。比一比，看哪個小組在這個過程中會合作，哪個小組的合作最有效。

　　（學生分小組活動）

　　活動小結：老師發現有些小組很會合作，合作的效率很高，短短的五分鐘時間已經挑選好了他們組要用的資料。請這些小組長介紹一下做法，其他小組聽一聽，看看哪些做法可以借鑒。

　　三、指導準備成果展

　　1、指導確定成果展的形式

　　從搜集到處理資料，同學們付出了很多，那么我們最終的目的是為了成功地進行展示。雖然在計劃書中，我們已經對成果展示進行了先期的預設，但是經過課下搜集資料和剛才加工處理資料，我想同學們可能對展示形式有了新的想法，想再充實一些新穎的活動方式。那么，下面老師再給你們一點時間，請你們組再來商議一下：你們最終決定采用什么樣的方式進行成果展示。

　　（小組商議）

　　商議好以后，你們組的展示形式有沒有調整和改變呢？你們組最終準備用怎樣的方式進行展示和交流呢？哪個小組來給大家簡單介紹一下。其他同學認真聽，想想這種展示形式你感興趣嗎？對他們組的展示形式你還有什么好的建議？

　　點撥：

　　①手抄報：（出示課件）認真觀察這些手抄報，你覺得哪些地方值得我們借鑒？

　　生自由說，師相機歸納，如：報紙要有一個鮮明的主題，也就是報名要醒目，并要和內容相吻合；這些手抄報的排版布局非常合理、巧妙，一個板塊兒里面一項內容，一會兒我們小組辦手抄報時可以借鑒；書寫要工整、美觀；要做好美編工作，使插圖為手抄報增色，同時又不能喧賓奪主。（出示課件）這些內容都是我們在辦手抄報時應該考慮的。

　　②競猜： 除了他們組講的，你還知道哪些競猜形式，誰來給大家介紹一下？

　　③表演： 針對“講笑話、講故事、演小品”等表演形式，你們認為怎樣講、怎樣演更能吸引大家呢?誰有好的建議？

　　2、指導小組活動

　　經過一番集思廣議，有的小組可能對展示形式又有了新的想法，沒關系，接下來這些小組可以繼續對小組最終的展示形式進行討論。已經確定好展示形式的小組，請在小組長的帶領下，開始對剛才選出的資料進行加工，準備成果展示。看看哪個小組能夠繼續進行有效的合作。

　　（小組活動）

　　活動小結：在準備成果展示的過程中，老師發現有些小組很會合作，他們能夠根據每個組員的能力合理安排任務，使人人都能參與小組活動，而且能夠團結互助，合作效率很高。（若有小組遇到困難，此時可以引導其他組幫助解決。）

　　這節課沒有準備好成果展示沒關系，下節課我們繼續準備。

　　四、回顧總結

　　通過這節課的活動，你認為這節課和以往的課最大的不同是什么？你有哪些收獲?(從小組合作的學習方式和加工處理資料的方法兩方面談)

　　回去以后，可以把這節課的小組活動和自己的收獲以日記的形式寫一寫。