淺談基于兒童本位的幼兒園安全教育
（二）巧借資源，挖掘價值，提升品質。
1.偶發事件 隨機教
尤其是安全教育，跟其他活動有別的是，不能光靠孩子的"說"，而是要通過真真切切的"體驗"、"感受"，才能突現。我們要及時抓住生活中有意義的活動，調動孩子積極參與，在活動中體驗，在活動中積累，并通過活動內化成自身需要。如小（2）班有位小朋友，在回家的路上由于沒有掌握安全乘坐電動車的常識，導致腳受傷縫針。借此這一偶發事件，我們在幼兒園進行了隨機調查。據統計，我園家長多以電動車接送孩子。一下子坐車安全就成了我們最需要關注的焦點。孩子們對于坐車安全意識不高，部分幼兒知道要拉好爸爸媽媽的衣服，小心摔下來。但沒有幼兒想過腳會卷到車輪子里，更別說是其他的安全隱患。而爸爸媽媽們對于"安全坐車"意識淡薄，疏于照顧，才會導致悲劇的發生。因此，我們開展了《暉暉的腳受傷了》系列活動。活動中，我們從"安全坐車的重要性" 、"坐車的姿勢"等方面對幼兒加以引導。讓孩子在"他我"這樣的角度來客觀地看待問題，并遷移到"自我"身上，在身臨其境之中，強化了意識，更正了不良行為。
2. 情景繪本 巧之招
學齡前兒童正處于"讀圖"階段，繪本帶給孩子的視覺震撼比起其它感官效果更為直接。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。將其語言、情感、思想、毫無保留的傳遞給孩子，孩子在情景的刺激下，掌握方法，懂得道理。
如繪本《走丟了》，在生動的情節的引領下，幼兒主動討論：小怪物走丟的原因？走丟后，小怪物是怎么做的？它用了什么辦法？結果怎么樣？由于繪本的魅力，孩子們非常愿意一起來讀一讀，在老師一系列問題的提出和引領下，孩子們通過圖畫明白原來走丟了不能著急，害怕，而應該及時尋求幫助，解決問題，同時也讓孩子明白不是誰都可以找來幫忙，商場里應該找穿著工作服的人或者是收銀員。通過這次活動，幼兒知道應該主動想辦法，尋求幫助。目前我們開發的繪本有《小豬的幸運一天》、《走丟了》、《捉迷藏》等等。
3. 重大活動 深挖掘
安全教育在每個學校都不容忽視，結合上級部門部署，我們在每年都開展逃生演習，但僅僅一次演習就夠了嗎？有的孩子甚至不知為何故。于是，我們利用每次的常規活動--逃生演習，以此為契機，形成系列，突出重點。如火災逃生演習，我們根據這一主線，生成了集體活動、親子活動等。同時，我們還與社區連接，邀請片警進入課堂，就防火等話題向幼兒做了宣傳。
伴隨這些活動的開展時，為了確保活動效果，我們根據幼兒年齡特點，采用多種方法，如童謠滲透法；問題討論法；后果預測法；判斷選擇法等等。通過這次靈動的方法，提高了孩子的自我保護意識，更在體驗中強化的孩子自我保護行為。