2017年秋幼兒園小班教師個人工作總結
4.觸覺敏感期 幼兒會朝著外界的物體伸出小手。這個動作的最初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。正是通過手的活動，幼兒才能發展自我，發展自己的心靈。
案例：
這個階段我女兒發展中，除了電源，火，以及直接而且特別危險的造成直接傷害的我才會制止，其他的我都放開的讓她去摸，去感覺。比如我女兒想碰開水壺，我會讓她走過去，但是我跟在旁邊，我直接告訴她名稱然后讓她感覺水壺蓋子的燙是什么感覺。雖然接下來她還是會去嘗試摸水壺蓋子的燙得感覺……。
5.語言的敏感期 2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環境中聽到的。當他說第一句話時，并不需要為他準備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發展的外部表現之一。
案例：
我寶寶三個月時就會叫媽媽，雖然是無意識的，雖然是哭的時候才聽得到，直到現在也是如此，只有哭的時候才更容易聽到她叫媽媽。不過從今天開始，她不哭的時候也開始叫媽媽了，因為他現在的話越來越多了。還有八個月時候的某一天她指著燈說燈，很清楚。走在大街上會指著想香樟樹說“兔”樹的意思，只是發音不準。
三、蒙氏的五大區域教學。
日常生活領域：日常生活教育在生命成長上的目的是在于訓練感官能力和肌肉
活動兩者之間的協調。根據櫻桃班孩子的年齡發展特點，我們仍然將日常生活教育作為本學期的重點之一。剛開始由于孩子年齡小，我們傾注了更多細心的呵護與關懷。剛來園時，好多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，而現在，在我們的培養下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經大大減少，他們的小腳丫都不再“吵架”了；原來孩子們吃飯灑飯的情況現在也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。首先，經過我們四位教師商量，我們決定在櫻桃班初期,重點還是要放在孩子的日常生活上我們從每一個小的細節抓起，孩子們的常規活動都走入了很平穩的軌道，我們就和孩子一起來幫助他們自己提高照顧自己的水平：吃過飯，我們培養他們自己刷牙漱口，或者是幫忙拖地，擦桌子，盡管孩子們不一定能托擦干凈，盡管我們的老師還要在認真的做一遍，縱然有許多個盡管，可是我們都不在意，我們為孩子創設的環境，孩子們是喜歡的，孩子們是興奮的，孩子們的小手和能力也得到了鍛煉。睡覺醒來，我們開始培養孩子們自己穿外套和鞋子襪子等的能力，我們告訴孩子該注意的要點，教給他們穿戴整齊的方法。孩子們樂此不疲的整理，鍛煉了自己，讓自己變的更能干了，也讓他們的爸爸媽媽、他們的老師、他們自己感到由衷的喜悅。諸如這樣的例子，在我們櫻桃班還有許許多多，孩子的提高就是我們收獲的累累碩果。我們設置一些順應孩子發展需求的工作，如各種類型的衣飾框、照顧環境的工作。孩子們在這樣的工作環境中選擇自己能力范圍的工作的同時孩子平時的生活中得到鍛煉，都有明顯的進步和提高。
科學文化區域：我們的科學文化區域還是和我們每個次的主題活動緊密相連的，在我們設計好每次的主題活動之后，就著手在科學社會文化領域挖掘可以促進幼兒發展的東西。在手的主題活動中，我們讓幼兒首先認識手，進而了解手，讓幼兒知道怎樣保護手，用手的衛生和健康，和最近的“手足口病”時期緊密集合，讓幼兒更好、更健康、更衛生、更安全的用手來幫助自己生活和學習。畫筆可以表達自己喜悅的心情。美術活動中，我們根據孩子的發展特點，給予不同類型的畫筆。比如彩色粉筆，蠟筆，彩色鉛筆等，根據孩子的喜好選擇自己喜歡的畫筆，讓孩子們在不同的活動中體驗美術給人類帶來的美和樂趣。