換位 放權 搞活 促進幼兒主動發展
3、在有計劃、有組織的教育活動中放權
教師要少講解、少示范，盡量多啟發、多引導，放動腦、想象、創造權；多提供材料，少提供現成的材料，放動手、操作、發揮權；少定勢提問，多發散提問，放觀察、言論表達權；允許幼兒出錯、犯錯，多給以激勵、建設性的評價。可是在現實生活中，幼兒出錯往往被以“不對”判刑。錯，體現了幼兒的原有水平，也許，正是幼兒的創造火花爆發，也許，是求異思維顯現，這時，多么需要教師珍惜這大好時機，進行有的放矢的教育，進行個性培養，進行隨機教育呀。
二、兩點做法
為做到以上兩點，我們重點抓了以下兩點：
（一）抓提高
改革離不開人才，尤其是高素質、高水平的人才。教師是幼兒園的中堅力量，是主力軍，是實現教育觀念到幼兒發展的中間橋梁，教師素質的高低，直接影響幼兒的主動、全面發展。抓教師素質的提高，應是提高幼兒素質的首要任務。
1、開展系列活動，提高教師的基本素質
一是組織、鼓勵教師繼續深造、學習，凡深造的老師請假優先，評職稱優先，工作適當照顧。二是創造條件，讓其多練基本功。我們先后組織了普通話、彈琴、繪畫、舞蹈、活動設計等比賽，舉行了繪畫、手工制作等作品展，開展了家園同樂等系列聯歡活動，促進其基本素質的提高。三是購置了大量的錄像帶等音像作品，訂閱了《學前教育》等幼教刊物，任其觀看、學習。四是請進來、走出去，開闊視野，取長補短。先后請進山師大、中央教課所的專家教授來園內授課、做現場教學和指導；組織參加市托幼辦舉辦的各種培訓班；還組織赴濟南、濱州等五個地市參觀學習。五是將老師們的上課、演講等活動錄制下來，再播放給大家看、評，進行反觀自找、自查。六是加強對幼教法規文件的學習，加強制度化管理，進行獻愛心、講奉獻等專題講座。以上活動，提高了教師的思想道德水準、理論水平、專業知識和專業技能，為促進幼兒的主動發展奠定了堅實的基礎。至今，職工中大學生4人，大專及在讀生39人，占教師總數的96%。有50%的教師上過市級以上的公開課、觀摩課。
2、進行聽課、優質課評選及半日活動設計等研討活動。
聽課：一是組織本課題組的老師互相聽課，取長補短，互相學習，二是全園性的聽課活動，為達到全園性的廣泛交流，規定每周三為聽課日，這一天凡不帶班教師可有選擇的到其它班聽課。優質課評選：每學期搞1—2次全園性的優質課評選，前提是各班組、各課題、教研組的互聽互評及評選活動，每人一節，層層選拔，最后選出作為示范性的優質課，以樹立榜樣，帶動全園的教育教學。要求講課的老師根據課題的指導思想和要求大膽、放開去搞，要求聽課的教師做詳細記錄。緊接著是評課。評課，決非僅評個一二高低，而重在研討。評課時，執教老師先做自我說課和評價，然后，每個老師都來講一講，講哪兒好，為什么；哪兒不好，為什么；怎樣上會更好。通過對課的剖析、評判，我園形成了濃厚的學術氛圍，只要是聽課評課，都爭先恐后地參加，教師的認識水平也由此提高，評價教育活動的著眼點也由表面轉向深層，由局部轉向整體。例如，原來，往往只談效果、教具、教態等，籠統，片面。而現在，主要談過程，找閃光點，看誰的目的達到了，怎樣達到的；看是讓幼兒摹仿還是引導孩子主動地學；是全班統一要求還是注意了個體差異；看是進行知識的傳授還是在進行能力培養；是否滲透了品德教育等等。評課使每個教師都“動”起來了，每次評課，大家行動上有提高，理論上有收獲，幾輪下來，教師的教學水平提高了一大截，涌現出了一批骨干教師，帶動了全園的教育教學。評課也使孩子“動”起來了，“活”起來了。原來是精神緊張盼下課，現在是心情舒暢，不愿下課，促進了孩子的主動全面發展。