《牽手兩代—家長課程》活動備課
幼兒（4）第三講：和孩子一起學習知識山東省壽光市文家街道文家幼兒園 穆海芳活動目的：1、引導家長有目的地給孩子選擇學習的知識，正確的知道孩子獲得學習和產生知識的能力。2、指導家長正確的為孩子選擇感興趣的讀物，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子有獨立的閱讀能力。活動方式：結合幼兒實際準備案例，分析討論，觀察討論法活動過程：各位家長上午好，歡迎大家來一起探討牽手兩代家長課程，今天我們來討論第三講，和孩子一起學習知識，首先我們來討論三個問題：一、孩子需要學習哪些知識？二、在學習的過程中要關注哪些能力？三、哪些學習方式對孩子的成長具有破壞性？（家長討論）“剛才家長們談到了識字、計算、英語及珠心算等，大多數父母認為給孩子輸入的知識越多越好，如果一個孩子在與別人交談時，無論別人提起什么，都能說出一些有關那項事物的常識，就會被評價為‘知識豐富’，這樣的情況通常與記憶力不可分割，而孩子需要的就是對他們有用的，關鍵是我們輸入的方法能否使兒童獲得比記憶知識更多的好處，這就需要更智慧的對待知識輸入的方法，下面我們從兩個方面來探討這些問題。”（一）、給孩子選擇哪些知識人類的知識涵蓋了宇宙中所有的事物，那么我們選擇哪一方面的知識，用怎樣的方法輸入給孩子呢，這就需要我們家長們動動腦筋了。1、在孩子的生活中尋找需要輸入的知識，是孩子比較容易接受的方式。比如：孩子如果生活在農村，家長可以一起與孩子進行種植活動，在呵護種子發(fā)芽的過程中，將與水、土壤有關的知識灌輸給孩子；還可以帶孩子去果園中觀察果樹開花結果的過程。一個細心地父母如果能從孩子每天的生活中發(fā)現許多能夠輸入知識的課題，將這些課題作為知識的類型向著系統(tǒng)的方向發(fā)展，這樣孩子不但學到了知識，還學到了掌握知識的方法，知識只有這樣被掌握了，才能成為有價值的。2、教給孩子正確的學習知識的能力，將前人所創(chuàng)造的知識全部記憶在大腦中，還是讓自己成長起學習知識和產生新知識的能力，哪一個更好一點呢？如：水的液體狀態(tài)和固體狀態(tài)，我們不要直接告訴孩子，讓他照著書上的過程重復一遍，而是拿來一塊冰再端來一杯水，讓孩子自己看到水可以成冰，冰可以變成水，然后我們讓孩子尋找水變成冰、冰變成水的方法。想必大多數孩子都會對尋找這樣的方法具有非常大興趣，當孩子獲得了結果后，他們會急于將自己的體會與他人分享，我們要幫他將自己探索的過程記錄下來。如果知識的學習以這樣的方式進行，那么在與此同時孩子也獲得了發(fā)現主題、探索主題、總結主題行為、表達行為結果的能力。（二）、幫助孩子閱讀。提問：1、您喜歡閱讀嗎？2、您的孩子喜歡閱讀哪些書籍？（家長討論）教師小結：閱讀使成人和孩子通過不同的講故事的方法聯系在一起，常在一起閱讀的家庭能讓他們的孩子明白，書事他們一生學習和快樂的主要源泉，共享書中之樂的父母和孩子們。除了了解書中所提及的故事，了解故事反映出來的思想意外，還領會其中的價值觀念。孩子們可以在書中學會為許多重要的問題尋找解決的答案，可以學會新的東西并能認真考慮種種生活事件，因此應該選擇適合孩子發(fā)展水平及興趣的書。最后請家長們討論一下：您認為閱讀對孩子來說具有怎樣的意義？（家長討論）“好了，今天的交流先到這里，希望家長們在以后的生活中多觀察、幫助孩子，發(fā)現更多的問題，總結出更好的方法來與我們一起交流，愿我們每一個孩子都聰明健康地成長。”