幼兒園小班汽車教案集合（通用2篇）

幼兒園小班汽車教案集合 篇1

　　［游戲背景］

　　玩具小橋（廢舊材料制作）、電動玩具汽車（幼兒自帶）

　　自制路燈、樹木、樓房、機動車道（用剪好的即時貼將機動車道貼在地板上）

　　站在一旁觀望的教師問：“怎么了，車壞了嗎？”

　　教師：“車沒電了。”

　　教師：“你這是什么車？換個電池看一看。”

　　［幼兒游戲表現］

　　子凌看見洋洋在汽車城玩，說：“我也要玩。”他拿起汽車擺弄了幾下放在跑道上。“瞧！我的賽車，跑的多快呀！”

　　洋洋：“我的車比你的車跑的快。快看呀！”

　　子凌有些不服氣：“哼！我的汽車還能爬過小橋呢，噢！沖上去了！”他有些得意。

　　玩過幾次后車速減慢，車子停在橋下。“哎呀！怎么回事？”子凌不解道。

　　子凌將車拿起，擺弄了幾下沒走幾步又停了。眉頭皺了起來，自言自語：“它病了。它生氣了！

　　它壞了！”弄了弄還不見好，又拍了拍還不見好。

　　天天把汽車翻過來看看，并用手轉著車轱轆。

　　洋洋：“我來幫你修。”打開開關摁了一下放在地上推，又一次嘗試沒有成功，他有些著急。

　　不多時聚集了更多的小朋友，孩子們爭先恐后地搶著修理。

　　眾幼兒說：“電動的。”

　　電池裝在哪呢？

　　幼兒尋找著。

　　他們發現了，請教師幫助換電池。

　　更換電池車速加快了許多，小朋友揮動著小手：“噢！有電了。”

　　［游戲目標與幼兒發展分析］

　　科學源于生活。孩子在玩電動汽車中發現一些科學現象，從而獲取粗淺的科學知識，增加對科學概念的體驗，并通過操作探索獲得直接的經驗。

　　生活中的現象，也蘊含了許多基本的科學。從玩具汽車的速度減慢引發探索，從而找出原因。

　　經過反復實踐，孩子們發現了電動玩具車是需要電池的'，而電量不足會減慢車速。從幼兒的整個游戲過程看是非常投入的，幼兒生活中的隨機經驗是最自然、最有意義、最具體、最容易了解也最不容易忘懷的經驗。從生活中發掘選擇學習題材，不僅可使幼兒提高掌握一定的科學知識的能力，而且可學習探索身邊的科學。

　　更換電池后，從孩子們的表情上可以看出游戲不僅有利于孩子探索，更能使幼兒對科學產生切身體會和認識。

幼兒園小班汽車教案集合 篇2

　　一、設計意圖

　　《汽車在哪里》選自多元整合教材，是一節引導幼兒認知空間方位的活動。本次活動注重教學的趣味性，運用了幼兒喜歡的事物—汽車，有效的激發了孩子認知空間方位里、外。

　　二、活動目標

　　在制定活動目標時，我根據頒布《綱要》對科學領域的要求，盡量創造條件讓幼兒實際參加操作活動，使他們感受操作的過程的快樂。注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。根據設計意圖我制定了以下具體目標：

　　1.對空間方位活動感興趣，愿意主動參加游戲。

　　2.能大膽的表述“……在……外面或里面”

　　3.進一步感知區分里、外，理解里、外的實際意義。活動的重點：以汽車為線索，用語言表述汽車在什么位置。從而借鑒到生活當中，發現各種物品擺放的.位置。活動重難點的突破，主要是通過“內與外的游戲”、“汽車的分類擺放”、“生活遷移”這幾個環節完成的。

　　三、活動準備活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備。物質準備主要有汽車圖片若干，盒子若干個，玩具汽車，汽車音效等等。

　　四、說活動過程

　　本次活動的環節主要是：游戲導入——知識深入——生活遷移導入部分的游戲有效的激發了幼兒的興趣，知識深入環節則通過參觀車展，將車分類、由淺至深，從易到難的引導幼兒理解與鞏固區分方位里、外。《綱要》指出：幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，最后環節我引導幼兒拓展生活中。經過前面環節的幼兒能很快的區分出教室里、外的物品。

　　五、活動反思：

　　本次活動的實施，是比較成功的。活動進行得比較順暢，程序較為清晰。活動過程中，幼兒的情緒都帶動起來了。并真正的做到了以游戲為主，讓幼兒在玩中學，學中玩，從而感受到學的樂趣。從幼兒生活經驗遷移環節可以知道，幼兒對本次活動的重難點已基本突破。但也有一小部分幼兒不善于表現自我，在這方面，我應該更多的關注全體幼兒，盡量讓所有的幼兒都能開心的參與活動。活動的導入部分花費的時間過長，如果可以將導入部分進行適當的調整，效果可能會更好。