幼兒園中班社會《兔子先生去散步》教案（精選2篇）

幼兒園中班社會《兔子先生去散步》教案 篇1

　　活動目標：

　　1.大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。

　　2.認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

　　3.樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

　　活動準備：

　　《兔子先生去散步》ppt

　　活動過程：

　　一、引出主題

　　1、 老師在ppt上放兩張圖片（大潤發和肯德基），

　　2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）

　　二、感受故事

　　1、 出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標志

　　小朋友這又是誰的家呢？為什么？（因為有兔子的標志）

　　小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

　　2、 放映《兔子先生散步去》的ppt，引出故事

　　這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？

　　天氣那么好，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）

　　你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？

　　3、 欣賞故事，認識標志（教師加上語言、情節）

　　（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志好奇怪啊？這是什么標志？（小心斜坡）

　　我們平時過橋的時候應該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

　　（2）接下來的是什么標志呢?

　　（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發現了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

　　小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。

　　（4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)

　　4、 教師總結

　　兔子先生散步的路上發生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標志提醒的話，會怎樣?(更加倒霉的，說不定在散步路上就要發生危險了!)說明這些標志的作用非常大，有了這些標志兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們說對嗎?

　　三、回歸生活

　　1、 畫面轉到了幼兒園，

　　兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這里也有很多標志，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。

　　2、在我們生活中還有很多標志呢，下次再去仔細找找吧！ 

幼兒園中班社會《兔子先生去散步》教案 篇2

　　一、 說教材：

　　“兔子先生去散步”這個故事，它是由標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發現問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創意閱讀出發，為幼兒創設寬松的環境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。

　　根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發展語言表達能力和思維能力。

　　二、 說目標和重難點

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。

　　其目標為：

　　1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。

　　2、運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。

　　3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

　　根據活動的目標，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的意思。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。

　　難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。

　　三、 說活動準備

　　活動準備是通過讓幼兒與環境、材料相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：

　　1、多媒體課件，電視機。

　　2、和故事中相應的小標志。

　　3、請家長協助幼兒收集有關社區標志的資料。

　　四、 說教法

　　《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

　　1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啟發性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。

　　2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。

　　3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少的。

　　五、 說學法

　　綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”而且 在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

　　1、觀察法：讓幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。

　　2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

　　3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思　，并和同伴一起交流分享。

　　六、 說活動過程

　　根據中班幼兒的年齡特點和發展需要，我設計了以下環節：

　　一、通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

　　提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？

　　二、以故事情節為線索，聯系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思。

　　1、這一天，兔子先生出門去散步。

　　播放課件：

　　兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）

　　教師小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

　　師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。

　　2、繼續播放課件：

　　他又看到了一個奇怪的標志，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？

　　小朋友快幫他看看，這個標志是什么意思呢？

　　你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

　　小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助。可是，兔子先生沒有看懂，他繼續往前走。

　　⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

　　⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發生什么？

　　⑶這是誰啊？

　　咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志啊？

　　你們猜，他和小老鼠會怎么樣？

　　小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）

　　三、教師總結，加深幼兒對標志的理解。

　　1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？

　　教師總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標志。看來呀，這個標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區里或小區周圍有沒有什么特別的標志呢？誰來給我們介紹一下呢？

　　2、引導幼兒將收集的社區標志等介紹給同伴。

　　教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環保標志等。

　　四、游戲活動。

　　小朋友，你們有沒有發現我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？

　　（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）