幼兒園小班《小蝸牛》教案（精選14篇）

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇1

　　教材解析

　　這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

　　課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。

　　這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

　　2、借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　教學難點

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學建議

　　一、識字寫字

　　1、識字。本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提，“玩”字的左右兩部分要相讓。為減輕學生學習的難度，本課部分生字標注了拼音。

　　要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音。“住”是翹舌音；“吧、呀”是語氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是三拼音節，要把音節拼讀完整；“吧、發、芽、爬、呀”都有相同的韻母，可以對比著讀一讀。

　　學生初讀課文，會遇到一些沒有注音的生字。對于這些不認識的字，要充分發揮連環畫的作用，引導學生大膽猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發芽”中的生字，圖畫已做了明顯的提示，聯系生活經驗，學生就能猜出是什么字。受方言的影響，有的學生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動交流的環節，引導學生讀準字音。

　　此外，還可以運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。

　　關于王字旁：王字旁的字在古代都和玉有關。本課認讀字“玩”和讀寫字“全”都有一個王字旁，“玩”在《說文》中的解釋是“弄也”。

　　“全”在《說文》中的解釋是“純玉”。

　　（1）借助形聲字的構字規律。“草莓、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

　　（2）結合語境和生活經驗。“小蝸牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“樹葉全掉了”中的“掉”，都可以結合語境和生活經驗，猜測它們的大致意思。

　　（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”，適宜組成詞讓學生認識，不要孤立地去認。

　　本課要求認識的12個生字，可以借助生字與熟字的聯系，幫助學生記住字形。

　　（1）給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

　　（2）與已學的形近字做比較：金—全；田—回。

　　2、寫字。

　　本課4個要寫的字都是合體字。“對、媽”是左右結構，左窄右寬，要提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化；“全”是上下結構，“回”是全包圍結構。要提示學生注意不同的字形結構，每個偏旁的書寫是不一樣的：左右結構的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結構、包圍結構的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學生知道，寫合體字要有左右、上下、里外相互協調的意識。

　　本課4個字書寫要點：

　　5畫，合體字。

　　對左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點要落在田字格的中心點上。

　　6畫，合體字。

　　媽注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。

　　6畫，合體字。

　　全“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后一長橫要舒展。

　　6畫，合體字。

　　回國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

　　本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來、回去”，學有余力的學生可以寫一寫。

　　二、課文學習

　　1、朗讀指導。本課的學習要避免一上來就是教師的示范朗讀或者聽錄音。要讓學生自己嘗試著借

　　助連環畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識。在學生能正確識讀生字的基礎上，讓學生自由朗讀課文，教師再進行有針對性的朗讀指導。

　　課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導學生根據人物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺來。教學中，教師可以讓學生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來進行對話。

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧。”

　　這是蝸牛媽媽說的3句話，是典型的童話語言，反復出現，有利于學生把握故事情節；句式一致，有利于開展語言學習。蝸牛媽媽的“哦”，

　　說明她很驚訝，和反復的“快去……”說明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛，要連起來進行整體訓練。同樣的，小蝸牛的話在課文中也出現了3次，3次的表達也有類似的語言特點。

　　還可以抓住一些關鍵詞語，引導學生讀出感受。比如通過“已經”一詞，可以強調小蝸牛錯過了原來的季節，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”時，可以讀得慢一些，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。

　　本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子、回來、地上、已經”。結合平時說話規律，

　　注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，可以在句子中隨語流細心體會。

　　2、理解運用。本文理解中有一個關鍵點，就是對于蝸牛爬行速度的理解。如果學生對蝸牛完全不熟

　　悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物，那么就很難理解課文內容。教師可以在課前出示圖片或者視頻，讓學生了解蝸牛及其行動方式，從而掃清這個潛在的認知難點。

　　本文淺顯易懂，教學時不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內容即可。可以借助圖片和表格等直觀形式，讓學生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹葉的變化。教師還可以引導學生聯系生活經驗說說四季里大自然還有哪些變化，引導學生養成樂于觀察自然的好習慣。

　　可采用文字和圖片連線的方式，幫助學生更好地理解四季的變化：

　　春天草莓（圖片）春天樹葉黃了

　　夏天蘑菇（圖片）夏天樹葉發芽

　　秋天雪（圖片）秋天樹葉碧綠碧綠

　　冬天小樹發芽（圖片）冬天樹葉全掉了

　　3、課后練習。課后第一題和第二題都提示了本課語文學習的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二

　　是遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。這兩道練習題，都應與課文的學習相結合。如，先讓學生對照圖畫，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就借助圖畫來猜。在初讀課文的環節，就完成課后第一題和第二題。

　　三、問題提示

　　《小蝸牛》一課為什么有的段落之間有空行？

　　作為連環畫課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把課文分為四個部分，并為每個部分配上精美的插圖，體現了連環畫課文的特點，更加重視圖與文之間的對照，以方便學生借助圖畫閱讀。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇2

　　一、活動內容：

　　兒歌《不要吵醒小蝸牛》

　　二、活動目標：

　　1.學習兒歌《不要吵醒小蝸牛》，初步感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。

　　2.探索用輕柔的聲音與雷公公對話，哄小蝸牛睡覺。

　　3.樂于探索、交流與分享。

　　4.促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　三、活動準備：

　　1.將裝飾好的紙箱套在錄音機上，扮“雷公公”，錄有雷聲的磁帶。

　　2.一張大蝸牛圖片，若干張小蝸牛圖片。

　　3.《搖籃曲》的音樂磁帶。

　　四、活動過程：

　　1.幼兒初步感知哄小蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。

　　教師懷抱“小蝸牛”，導入話題“我們的小蝸牛在外面玩了一天該睡覺了。”接著表演唱《搖籃曲》哄其入睡。

　　2.幼兒學習兒歌《不要吵醒小蝸牛》。

　　(1)幼兒產生請求雷公公不要吵醒小蝸牛的愿望，引出活動名稱。

　　教師放錄音，提問：“是什么聲音呀?是雷公公在打呼嚕呀!都要把我的小蝸牛吵醒了，我們一起來請求雷公公輕點打呼嚕，好嗎?

　　(2)幼兒初步感知兒歌內容。

　　教師用請求的語調示范朗誦兒歌，然后再對幼兒說：“雷公公聽到我們的聲音了它不再打葫呼嚕了，我們再把小蝸牛哄睡著。”最后，與幼兒一起繼續哼唱《搖籃曲》哄小蝸牛睡覺。

　　(3)幼兒跟誦兒歌。

　　教師繼續放錄音，雷聲繼續，教師號召全體小朋友跟誦兒歌。“雷公公呼嚕打的太響了，沒聽見，我們再一起求求它吧!”

　　(4)幼兒集體朗誦兒歌。

　　再次引導幼兒哼唱《搖籃曲》，突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。集體朗誦兒歌，注意聲音要保持一致。

　　(5)幼兒有表情的朗誦兒歌。

　　教師提問，啟發幼兒進一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對話。“雷公公怎么又打呼嚕啦!想想看，我們應該怎么樣請求它，雷公公會聽得舒服，又不會吵醒小蝸牛。

　　3.幼兒人手一只“小蝸牛”，唱《搖籃曲》，哄其入睡。

　　師：這次，雷公公真的聽見小朋友的話啦!它不打呼嚕了，還和我們一起哄小蝸牛睡覺呢!

　　4.聽音樂《搖籃曲》，教師啟發幼兒，輕輕將小蝸牛送到小床上，讓小蝸牛安靜地睡覺，再提醒幼兒輕輕地、有序的離開教室。

　　附兒歌

　　《不要吵醒小蝸牛》

　　雷公公，雷公公，

　　請您清點打胡嚕。

　　我的蝸牛在睡覺，

　　不要吵醒小蝸牛。

　　活動反思：

　　小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小動物們充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、選擇了這個兒歌。讓孩子們通過操作小蝸牛、與其玩耍、說悄悄話、哄它入睡等環節，讓孩子獲得親身體驗關愛小蝸牛的情感，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇3

　　活動目標

　　1、通過果樹開花結果，感知小蝸牛行走緩慢的特征。

　　2、理解故事內容，能用比較完整的語句講述。

　　3、體驗小蝸牛給外婆帶來快樂的情感。

　　重點難點

　　1.根據果樹的生長過程去知道蝸牛行走緩慢的特征。

　　2.讓幼兒從小知道尊重長輩關愛長輩。

　　活動準備

　　小蝸牛看外婆的卷軸畫小蝸牛圖片

　　活動過程

　　一、激發興趣

　　1、今天我們班來了一位新朋友，大家猜猜是誰呀？（出示小蝸牛）小蝸牛有什么本領？（學小蝸牛爬）小蝸牛爬行的速度怎么樣？

　　2、小蝸牛要到什么地方去？會發生什么有趣的事情呢？我們一起來看一看吧!

　　二、途中的變化

　　1、小蝸牛背了什么？這棵樹長的怎么樣？（這棵樹沒有樹葉，只有樹干和樹枝）它為什么要背著樹呢？那我們繼續跟著小蝸牛，看看是怎么一回事。

　　2、小蝸牛走路的速度怎么樣？走啊走啊，這棵樹發生了什么變化？這棵樹開花了，把誰引來了？它們來干什么？

　　3、小蝸牛繼續往前走，走啊走啊，會發生什么事？花朵怎么了？剛

　　才小蝸牛走啊走樹就開花了，現在走啊走怎么就花謝了，結出果子

　　來呢？那是怎么回事呢？（小蝸牛爬行速度慢，經歷了很長時間，所以蘋果樹都慢慢開花結果了。）現在誰來看果樹了？他們來干什么？

　　4、小蝸牛現在到什么地方了？原來小蝸牛要到外婆家呀。這回果樹又怎么了？它是一棵什么樹？原來小蝸牛背了一棵蘋果樹。

　　5、小蝸牛在路上發生的事還是一個好聽的故事，我們一起來聽一遍故事吧，故事的題目叫《小蝸牛看外婆》。

　　三、完整欣賞故事

　　1、小蝸牛只是去看外婆，可是他背上的蘋果樹為什么會經歷了開花、結果，成熟這么長的一個過程呢？

　　小結：小蝸牛動作慢，小朋友做事不學小蝸牛，大家都要快快的。

　　2、到了外婆家，外婆看見小蝸牛帶來的蘋果樹心里怎么樣？你喜歡小蝸牛嗎？為什么？

　　3、小蝸牛真是個孝順的孩子想外婆了就帶了蘋果去看望。那我們小朋友想外婆奶奶的話，會怎么樣啊？

　　小結：我們小朋友都那么愛自己的外婆奶奶，他們是最疼愛我們的人了。以后我們去外婆奶奶家做客，也帶上一些禮物，外婆奶奶肯定很開心。

　　附：小蝸牛看外婆

　　小蝸牛想外婆了，他說：“我要去看外婆，順便給他送一棵蘋果樹去。”小蝸牛把蘋果樹綁在背上，出發了。

　　走啊，走啊，蘋果樹開花了。蜜蜂來了，蝴蝶也來了。

　　走啊，走啊，蘋果樹結出了小蘋果。小鳥來了，大鳥也來了。走啊，走啊，蘋果樹成熟了，外婆的家到啦！

　　小蝸牛和外婆吃著紅紅的蘋果真開心。

　　活動反思

　　這個活動后發現有幾點不足：在卷軸式圖片上的小樹苗可以稍稍添加一些小綠芽，這樣幼兒就能更容易的分辨出這是一棵小樹苗，在畫卷中的顏色可以明顯一些，不要都是綠色的；在上課的時候，自己還可以放松一些，不要總是把小蝸牛拿在手里；在完整聽故事提

　　問后可以小結一下。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇4

　　活動目標

　　1.喜歡參與閱讀活動，培養堅持不懈不怕辛苦的精神。

　　2.愿意聯系自己的旅行經驗，大膽表達自己的感受和發現。

　　3.仔細欣賞畫面，理解故事內容。

　　教研筆記：

　　幼兒園教育目標應體現三維目標，即知識目標，能力目標和情感目標。在這個教案中，目標設定的順序應該調整一下，目標3和目標1順序交換。

　　活動準備

　　1.經驗準備有旅游的經歷，了解蝸牛的生活習性。

　　教學筆記：

　　因為教師對幼兒的旅游經驗了解不足，導致后面提出來的問題幼兒不知如何回答。

　　2.幼兒讀物

　　活動過程

　　1.出示畫面標題激發幼兒的好奇心。

　　（1）老師在黑板上畫出簡筆畫蝸牛，師：小朋友你們猜猜老師畫的是什么？小蝸牛最大的特點是什么？（爬的很慢）

　　（2）師：小朋友們，你們去旅行過嗎？小蝸牛也想去旅行，而且還是一百只蝸牛，在旅行的過程中會發生什么？你們想知道嗎？

　　教師筆記:在這一環節中，教師課堂上用簡筆畫形式引出故事的主要人物-小蝸牛，很新穎，吸引著小朋友們的注意力，體現了教師基本功素養。

　　在提問問題的時候，是以“老師問，幼兒答”這種形式開展，幼兒比較被動，參與的熱情沒有調動起來，建議老師這一環節圍繞“旅游”的話題通過討論的方式，讓幼兒與身邊或者小組其他人說說自己的旅行經驗，給所有幼兒提供開口說話和與人交談的機會。在輕松自由的氛圍中，幼兒想說敢說，積極表達個人想法，發展幼兒語言交流和表達的能力。在討論過程中，老師更多是以參與者的身份出現，并積極引導幼兒的討論思路，把握討論主題。

　　2.逐頁閱讀故事畫面，在觀察交流中了解故事情節。

　　（1）看動漫聽故事

　　聽完故事后，教師提問故事內容，幼兒回答

　　蝸牛為什么要去旅行？要去哪旅行？旅行的路上天氣怎么樣？

　　蝸牛感覺怎么樣？他們是怎么做的？多少只蝸牛上了巴士，剩下的那只蝸牛為什么沒有上巴士？

　　他們到山頂時看到美景了嗎？這時他們的心情怎么樣？

　　第二天早晨九十九只蝸牛碰到了誰？他們見面時分別是什么心情？

　　幼兒描述第一百只蝸牛看到的美景，其他幼兒相互補充。

　　聽完了好朋友的介紹，九十九只蝸牛有什么新的決定呢？

　　教研筆記：幼兒對故事的情節很感興趣，對故事內容基本理解，能夠回答出老師的問題，大膽表達自己的想法。對于少數從不舉手發言的幼兒，教師應該給予更多的關注，把簡單的問題留給這樣的孩子，鼓勵他們大膽的發言。

　　（2）看圖片師幼完整閱讀。

　　教師操作多媒體圖片，再次欣賞故事內容。

　　與幼兒共同欣賞故事，讓幼兒說說自己有什么新的發現。

　　教師筆記:再次欣賞故事的時候，建議老師讓幼兒邊看幼兒讀物邊聽故事。多媒體影音課件，雖然形象直觀、操作方便，集中幼兒的注意力，但畫面的色彩、細節、質感都沒有紙質圖書的畫面生動，親切。所以再次聽故事時，幼兒在對故事了解的基礎上，通過近距離與圖書親密接觸，會對畫面的背景、人物、人物之間的關系、發生的故事等內容都會有進一步的感知。

　　3.教學游戲

　　（1）手指律動：剪刀、石頭、布。

　　師：小朋友們聽完故事，我們放松一下，一起做個手指律動吧！

　　剪刀，石頭、布，剪刀、石、頭布，

　　一把剪刀，兩把剪刀變成小白兔。

　　剪刀，石頭、布，剪刀、石頭、布，

　　一把剪刀，一塊石頭，蝸牛會上樹。

　　教研筆記：幼兒持續注意力時間短，換一種形式，可以調動幼兒的情緒。

　　（2）豐富詞匯

　　教師出示“圓溜溜的房子”“紅彤彤的太陽”“光禿禿的石頭”豐富幼兒的詞語，鼓勵幼兒仿造短句的類型，說一下圓溜溜的？紅彤彤的？光禿禿的？

　　教研筆記：本班幼兒能仿照文中的詞組類型說出來“圓溜溜的皮球”、“紅彤彤的蘋果”、“光禿禿的殼”等，但這只是少數幼兒創編出的詞語，多數幼兒觀望，

　　幼兒表達能力的培養需要詞匯的積累，當幼兒有表達內心意愿想法時，能夠有序、連貫、清楚地組織語言講述一件事情，講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。語言課上教師對目標詞的提煉，對于詞型的分析，有助于幼兒積累詞匯。

　　（3）手工制作，幼兒用彩泥捏出小蝸牛

　　教研筆記：每個幼兒都非常喜歡折紙、泥工這類活動，可以做為幼兒語言課創意表達的一種方式，在制作過程中讓幼兒對故事中主要人物加深印象，喜歡上語言課，有助于幼兒早期閱讀習慣的培養。

　　4.情感教育

　　引導幼兒要向小蝸牛學習，要有堅持不懈，不怕辛苦的精神。

　　教研筆記：故事中的小蝸牛對老師是否也有啟示呢？在教學中不要急于求成教會孩子的結果，而是要陪伴孩子享受學習的過程，感受著生活中每時每刻點點滴滴進步。像那只爬著旅行的小蝸牛，慢慢地欣賞沿途美麗的風景，收獲很多。

　　教研小結:在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，幼兒園語言領域的目標一”傾聽與表達“中有三個子目標分別是：1.認真聽并能聽懂常用語言；2.愿意講話并能清楚地表達；3.具有文明的語言習慣。此活動的重點是仔細欣賞畫面，理解故事內容，難點是運用自己的旅行經驗大膽表達自己的感受和發現。

　　活動中幼兒能夠注意聽故事內容及積極回應老師提出的問題，對故事內容基本理解，部分幼兒能夠大膽地表達自己的感受，嘗試連貫、清楚地講述故事中的有關內容。敢于表達的幼兒經常舉手回答老師提出的問題，膽小內向的幼兒常常被忽視，老師要多關注。

　　大班活動課時一般在25到30分鐘，在這段時間內，讓幼兒既理解故事的內容，又要充分的去表達，環節設定的太多，幼兒接受的效果沒有預設的好，如果分兩課時開展活動，每個內容更深入詳細，教師也會有精力關注更多的幼兒，效果會更好。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇5

　　活動目標：

　　1.用螺旋線畫小蝸牛。

　　2.嘗試堅持涂完一幅畫面。

　　3.作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。

　　4.培養幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

　　活動過程：

　　一、律動導入，激發幼兒興趣。

　　1.春天天氣真好，我們一起去公園旅行吧！（幼兒開汽車出發）

　　2.教師出示蝸牛圖片，咦，你們看到了哪個小動物啊？

　　二、教師示范，幫助幼兒掌握作畫步驟。

　　1.用記號筆給沒有眼睛、觸角的蝸牛畫上眼睛、觸角。

　　2.蝸牛身上還有一個圓圓的殼，我們在他殼的身上用蠟筆畫螺旋線，就好象在繞毛線一樣，一圈一圈，畫蝸牛的身體。

　　3.從蠟筆盒子里找你喜歡的蠟筆，可以是紅的，也可以是綠的，或者是藍的，給蝸牛穿上漂亮的衣服。

　　三、幼兒作畫，教師指導。

　　1.鼓勵幼兒大膽作畫。

　　2.幫助能力弱的孩子畫螺旋線。

　　3.提醒幼兒線和線之間分開一點。

　　4.鼓勵幼兒涂色的時候細心一點，小心不把顏色涂到線的外面。鼓勵個別幼兒堅持把畫涂完。

　　四、點評：鼓勵畫的好的幼兒。

　　師：我們來看看那些寶寶的蝸牛寶寶是很開心的，穿上了漂亮的衣服。

　　活動反思：

　　在前幾次的教學中我們學習了用螺旋線繪畫小花花朵的方法，所以孩子們對今天的這個繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環節我將重點放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局，引導孩子們要畫的飽滿，并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。

　　小百科：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇6

　　【活動目標】

　　1、學習兒歌《不要吵醒小蝸牛》，初步感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。

　　2、探索用輕柔的聲音與雷公公對話，哄小蝸牛睡覺。

　　3、注意與同伴協調一致的朗誦兒歌，體驗關愛小蝸牛的情感。

　　4、能分析故事情節，培養想象力。

　　5、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

　　【活動準備】

　　1、聲音：雷聲。

　　2、圖片：一張大蝸牛圖片，若干張小蝸牛圖片。

　　3、《搖籃曲》的音樂磁帶。

　　【活動過程】

　　一、幼兒初步感知哄小蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。

　　教師懷抱“小蝸牛”，導入話題。

　　師：我們的小蝸牛在外面玩了一天該睡覺了。

　　接著表演唱《搖籃曲》哄其入睡。

　　二、幼兒學習兒歌《不要吵醒小蝸牛》。

　　1、幼兒產生請求雷公公不要吵醒小蝸牛的愿望，引出活動名稱。

　　教師放錄音，提問：是什么聲音呀？

　　是雷公公在打呼嚕呀！都要把我的小蝸牛吵醒了，我們一起來請求雷公公輕點打呼嚕，好嗎？

　　2、幼兒初步感知兒歌內容。

　　教師用請求的語調示范朗誦兒歌，

　　然后再對幼兒說：“雷公公聽到我們的聲音了它不再打呼嚕了，我們再把小蝸牛哄睡著。”

　　最后，與幼兒一起繼續哼唱《搖籃曲》哄小蝸牛睡覺。

　　3、幼兒跟誦兒歌。

　　教師繼續放錄音，雷聲繼續，教師號召全體小朋友跟誦兒歌。

　　“雷公公呼嚕打的太響了，沒聽見，我們再一起求求它吧！”

　　4、幼兒集體朗誦兒歌。

　　再次引導幼兒哼唱《搖籃曲》，突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。

　　集體朗誦兒歌，注意聲音要保持一致。

　　5、幼兒有表情的朗誦兒歌。

　　教師提問，啟發幼兒進一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對話。

　　“雷公公怎么又打呼嚕啦！想想看，我們應該怎么樣請求它，雷公公會聽得舒服，又不會吵醒小蝸牛。”

　　三、幼兒人手一只“小蝸牛”，唱《搖籃曲》，哄其入睡。

　　師：這次，雷公公真的聽見小朋友的話啦！它不打呼嚕了，還和我們一起哄小蝸牛睡覺呢！

　　四、聽音樂《搖籃曲》

　　教師啟發幼兒，輕輕將小蝸牛送到小床上，讓小蝸牛安靜地睡覺，再提醒幼兒輕輕地、有序的離開教室。

　　附兒歌《不要吵醒小蝸牛》

　　雷公公，雷公公，

　　請您輕點打呼嚕。

　　我的蝸牛在睡覺，

　　不要吵醒小蝸牛。

　　活動反思：

　　小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小動物們充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、選擇了這個兒歌。讓孩子們通過操作小蝸牛、與其玩耍、說悄悄話、哄它入睡等環節，讓孩子獲得親身體驗關愛小蝸牛的情感，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇7

　　一、活動背景

　　中班幼兒的好奇心強，喜歡對新鮮的、感興趣的事物詢問、探索，特別喜歡尋找草叢里的小蟲子、小動物。在一次散步的時候，幼兒無意中在圍墻的草坪里發現了一只小小的蝸牛，就大聲喊：“快來看，小蝸牛。”大家都圍過去：“真的是蝸牛呀！”“小蝸牛身上有殼！”“小蝸牛的身子一爬一爬的。”于是這個有關蝸牛的話題引起了大家的興趣。我們發動幼兒、家長一起尋找蝸牛，并搜集關于蝸牛的一些資料，為了讓幼兒對蝸牛有一個比較清楚的認識，我們設計了這一活動方案。

　　二、活動目標

　　1.認識蝸牛，初步了解蝸牛的外形特征及生活習性。

　　2.萌發對事物的探究興趣。

　　三、活動準備

　　1.有關蝸牛的圖片、VCD、錄像、放大鏡等；

　　2.課前捕捉蝸牛。

　　四、活動過程

　　1.了解蝸牛的外形特征。師：蝸牛的身體是怎樣的？

　　幼A：蝸牛的背上有殼，像小房子。

　　幼B：它的殼是一圈一圈的。

　　幼C：蝸牛還有兩根細細的腳呢？師：蝸牛頭上的角叫觸角，那蝸牛的眼睛長在哪里呢？

　　幼A：不知道。師：就長在觸角上。師：蝸牛是怎樣走路的呢？它有腳嗎？

　　幼A：蝸牛沒有腳，它身體一動一動的就是在走路。

　　幼B：蝸牛沒有腳也能走路，它本領真大。

　　幼C：不是，蝸牛有腳的。師：你怎么看見蝸牛有腳的？

　　幼C：反正我看見的。師：蝸牛到底有沒有腳，讓我們一起去找找，仔細地看一下。

　　（評析：通過觀察，幼兒發現蝸牛真的有腳，而且是一只腳，就像鞋底一樣，大家為這驚人的發現而歡呼。幼兒通過共同探索活動，增長了知識、開闊了眼界。

　　2.觀察蝸牛，觀看VCD，了解蝸牛的生活習性。

　　幼：（觀察）蝸牛爬行。師：剛才你們發現了什么？蝸牛走過的地方會留下什么？

　　幼A：蝸牛走過的地方有一根白線。幼B：這白白的東西是什么？

　　幼C：是小蝸牛的唾沫。

　　師：這可不是唾液沫，你們看，小蝸牛在爬的時候身體在蠕動，它的腹部就會分泌出這種白色的沾液，看上去就像白線一樣。

　　幼A：那為什么要分泌這種白色的東西呢？師：讓小蝸牛自己來告訴你們吧。（觀看VCD“趣味動物小百科）

　　師：原來蝸牛是靠身體蠕動來爬行的，它分泌這種白色的沾液，是為了讓身體更潤滑，這樣在爬行的時候就不會擦傷皮膚了，而且前進的更快。

　　3.交流信息，繼續了解蝸牛的生活習性。在前一次“蝸牛大搜索”活動中，孩子們都產生了一個問題。師：最近我們怎么找也找不到蝸牛？

　　幼B：蝸牛是不是都躲起來了。幼C：蝸牛怎么老喜歡睡覺，它冬眠了嗎？

　　師：老師也覺的奇怪，蝸牛好像很少，讓我們一起來揭開這個秘密。

　　幼A：我爸爸幫我去圖書館查了，蝸牛要冬眠的。

　　幼B：我媽媽對我說，她在網絡上看到的，蝸牛不但要冬眠，還要夏眠。師：蝸牛真有趣，我們觀察很仔細，了解的也很多。讓我們再到自然角去看看螺螄，跟蝸牛相比，有什么相同或不同的地方？五、活動延伸用橡皮泥做蝸牛。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇8

　　教材解析

　　這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

　　課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。

　　這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

　　2、借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　教學難點

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學建議

　　一、識字寫字

　　1、識字。本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提，“玩”字的左右兩部分要相讓。為減輕學生學習的難度，本課部分生字標注了拼音。

　　要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音。“住”是翹舌音；“吧、呀”是語氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是三拼音節，要把音節拼讀完整；“吧、發、芽、爬、呀”都有相同的韻母，可以對比著讀一讀。

　　學生初讀課文，會遇到一些沒有注音的生字。對于這些不認識的字，要充分發揮連環畫的作用，引導學生大膽猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發芽”中的生字，圖畫已做了明顯的提示，聯系生活經驗，學生就能猜出是什么字。受方言的影響，有的學生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動交流的環節，引導學生讀準字音。

　　此外，還可以運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。

　　關于王字旁：王字旁的字在古代都和玉有關。本課認讀字“玩”和讀寫字“全”都有一個王字旁，“玩”在《說文》中的解釋是“弄也”。

　　“全”在《說文》中的解釋是“純玉”。

　　（1）借助形聲字的構字規律。“草莓、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

　　（2）結合語境和生活經驗。“小蝸牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“樹葉全掉了”中的“掉”，都可以結合語境和生活經驗，猜測它們的大致意思。

　　（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”，適宜組成詞讓學生認識，不要孤立地去認。

　　本課要求認識的12個生字，可以借助生字與熟字的聯系，幫助學生記住字形。

　　（1）給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

　　（2）與已學的形近字做比較：金—全；田—回。

　　2、寫字。

　　本課4個要寫的字都是合體字。“對、媽”是左右結構，左窄右寬，要提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化；“全”是上下結構，“回”是全包圍結構。要提示學生注意不同的字形結構，每個偏旁的書寫是不一樣的：左右結構的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結構、包圍結構的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學生知道，寫合體字要有左右、上下、里外相互協調的意識。

　　本課4個字書寫要點：

　　5畫，合體字。

　　對左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點要落在田字格的中心點上。

　　6畫，合體字。

　　媽注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。

　　6畫，合體字。

　　全“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后一長橫要舒展。

　　6畫，合體字。

　　回國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

　　本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來、回去”，學有余力的學生可以寫一寫。

　　二、課文學習

　　1、朗讀指導。本課的學習要避免一上來就是教師的示范朗讀或者聽錄音。要讓學生自己嘗試著借

　　助連環畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識。在學生能正確識讀生字的基礎上，讓學生自由朗讀課文，教師再進行有針對性的朗讀指導。

　　課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導學生根據人物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺來。教學中，教師可以讓學生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來進行對話。

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧。”

　　這是蝸牛媽媽說的3句話，是典型的童話語言，反復出現，有利于學生把握故事情節；句式一致，有利于開展語言學習。蝸牛媽媽的“哦”，

　　說明她很驚訝，和反復的“快去……”說明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛，要連起來進行整體訓練。同樣的，小蝸牛的話在課文中也出現了3次，3次的表達也有類似的語言特點。

　　還可以抓住一些關鍵詞語，引導學生讀出感受。比如通過“已經”一詞，可以強調小蝸牛錯過了原來的季節，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”時，可以讀得慢一些，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。

　　本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子、回來、地上、已經”。結合平時說話規律，

　　注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，可以在句子中隨語流細心體會。

　　2、理解運用。本文理解中有一個關鍵點，就是對于蝸牛爬行速度的理解。如果學生對蝸牛完全不熟

　　悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物，那么就很難理解課文內容。教師可以在課前出示圖片或者視頻，讓學生了解蝸牛及其行動方式，從而掃清這個潛在的認知難點。

　　本文淺顯易懂，教學時不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內容即可。可以借助圖片和表格等直觀形式，讓學生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹葉的變化。教師還可以引導學生聯系生活經驗說說四季里大自然還有哪些變化，引導學生養成樂于觀察自然的好習慣。

　　可采用文字和圖片連線的方式，幫助學生更好地理解四季的變化：

　　春天草莓（圖片）春天樹葉黃了

　　夏天蘑菇（圖片）夏天樹葉發芽

　　秋天雪（圖片）秋天樹葉碧綠碧綠

　　冬天小樹發芽（圖片）冬天樹葉全掉了

　　3、課后練習。課后第一題和第二題都提示了本課語文學習的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二

　　是遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。這兩道練習題，都應與課文的學習相結合。如，先讓學生對照圖畫，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就借助圖畫來猜。在初讀課文的環節，就完成課后第一題和第二題。

　　三、問題提示

　　《小蝸牛》一課為什么有的段落之間有空行？

　　作為連環畫課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把課文分為四個部分，并為每個部分配上精美的插圖，體現了連環畫課文的特點，更加重視圖與文之間的對照，以方便學生借助圖畫閱讀。

　　教學設計舉例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、借助插圖、拼音，認識12個生字，學寫“對、媽”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，認識四季的不同特點。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、出示謎語，引出故事

　　沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

　　2、課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。

　　讓我們一起讀讀課文吧！

　　二、借助圖畫初讀課文，隨文識字學生第一次接

　　1、學生先說說這篇課文與以往課文的區別。觸不是全文注音的課

　　2、自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀文，交流識字的方不出的地方看圖猜想。法，不僅能解決他們。

　　3、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，面對的實際問題，而學生把猜讀中的錯誤改正過來。且也能提高他們自主。

　　4、自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。識字的能力。

　　三、借助插圖，認識四季

　　（一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字

　　1、引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？

　　2、出示文中4幅小樹的插圖和4個句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：

　　樹葉全變黃了。用圖文結合的形

　　樹葉全掉了。式認讀文中難點句，小樹發芽了。

　　3、插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。透，也是生字認讀任

　　4、請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。務的分解。

　　（二）了解其他景物的變化，認識四季

　　1、過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

　　2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據圖讀準詞語。

　　3、引導：這些景物屬于哪個季節呢？請你把它們放到相應的圖（小樹的圖）下去。

　　4、出示下面的句式，讓學生把圖上的內容說一說。

　　小樹 ，已經是了。

　　樹葉 ，地上，已經是了。

　　5、課間操——念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。

　　（1）引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？

　　（2）出示兒歌讀讀。

　　葉芽葉芽點點，已經已經春天；草莓草莓甜甜，已經已經夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天；白雪蓋住地面，全變全變不見。

　　四、字詞盤點，書寫“對、媽”

　　1、出示“對、媽”，提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。

　　2、指導學生書寫“對”。

　　（1）田字格板書范寫（見寫字指導）。

　　（2）學生集體書空、練寫。

　　3、指導學生書寫“媽”（步驟同“對”）。

　　4、反饋評價：第一步，展示優秀書寫；第二步，出示問題范例，糾正；第三步，學生再練寫一個字。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇9

　　《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

　　學前準備

　　1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時教學過程第一課時學習目標

　　1.認識12個生字。會寫4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點

　　認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　學前準備

　　1.多媒體課件。（教師）

　　2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、巧用謎語，導入新課。

　　（用時：5分鐘）

　　1.教師利用謎語引入新課。

　　2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

　　3.板書課文題目。

　　4.學生認真傾聽，猜一猜。

　　5.學生自由回答。

　　6.學生齊讀課文題目。

　　7.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

　　二、教師指導，讀通課文，感知內容。

　　（用時：23分鐘）

　　1.教師范讀課文，講清要求。

　　2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

　　1.讀一讀，連一連。

　　wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經

　　2.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節有什么特點？

　　3.分角色朗讀，讀后評議。

　　（2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？

　　1.學生認真聽，用筆圈出每個季節的特點的詞語。

　　2.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣，讀后評議。

　　3.說說自己是怎樣記住這些生字的？“對、媽、全、回”。

　　4.按課文內容填空。

　　一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。

　　三、指導寫字。

　　（用時：8分鐘）

　　1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

　　2.利用課件演示字和筆順，學生書寫。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

　　四、課外延伸，激發想象。

　　（用時：4分鐘）

　　鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。學生說一說并拍攝照片。教學反思根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

　　2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　初步嘗試借助圖畫、生活經驗，讀懂課文。

　　教學難點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　【教學策略】

　　這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節特點鮮明的插圖，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規律。

　　【教學過程】

　　(一)謎語引入，激發興趣

　　1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。

　　沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

　　2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。

　　3.這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　設計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣；同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。

　　(二)初讀課文，認識生字

　　1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音；如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。

　　2.生自讀課文。

　　3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。

　　4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎？考考你們吧。

　　5.認讀句子和生字詞語。

　　(1)認讀句子。

　　課件出示：

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

　　“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

　　“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。

　　指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

　　(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)

　　蝸牛、發芽、草莓、蘑菇。

　　看看圖畫，讀一讀這些詞語。

　　帶下劃線的字，你認識了嗎？發現了什么？

　　解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關；“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

　　(3)學習生字。

　　課件出示：

　　住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。

　　自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)

　　(4)學習新偏旁：王字旁。

　　黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發現二者的不同。

　　你們還認識哪些帶有王字旁的字？猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關？

　　設計意圖：讀課文時，要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環節，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當的拓展識字。

　　(三)細讀課文，朗讀指導

　　1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話？它們說了什么呢？找到了就讀讀吧。

　　2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

　　3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”

　　小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢？對媽媽說了什么呢？

　　4.課件出示：

　　它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

　　它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

　　它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

　　(1)把句子讀正確、通順。

　　(2)小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎？根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

　　(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的？齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”？

　　說一說：碧綠碧綠的

　　當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。

　　圖上還有什么？你能用的來說一說嗎？

　　(4)小蝸牛還看到了什么？

　　(5)多么可愛的小蝸牛啊！自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

　　設計意圖“過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。

　　5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？

　　課件出示：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。”

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家里過冬吧。”

　　(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話？指名讀。

　　(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？(小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天)

　　(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化？想一想，說一說吧。

　　課件出示：

　　春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

　　秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

　　(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎？(預設：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節，看到的是下一個季節的景色呢？)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。

　　(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。

　　6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

　　7.全班學生分角色朗讀課文。

　　這個環節讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　(四)鞏固識字，指導書寫

　　1.鞏固識字。

　　(1)認讀詞語卡片。

　　(2)認讀生字卡片。

　　2.指導書寫“對”“媽”。

　　(1)指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。

　　強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

　　對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。

　　媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

　　(2)師示范書寫，學生書空筆順。

　　(3)學生練寫。

　　學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。

　　3.指導書寫“全”“回”。

　　(1)師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

　　(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

　　(3)學生練寫。

　　(4)展示評價后再書寫。

　　設計意圖：字教學是一個指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發現書寫的規律，掌握規律去寫字會事半功倍。

　　(五)課后延伸

　　1.學習了這篇課文，你知道了什么？可以參照板書說一說。

　　2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

　　設計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇11

　　溫州一幼  林艷 活動目標：

　　1、觀看課件，引導幼兒圍繞情節，結合生活經驗展開討論，感受努力的艱辛和成功的喜悅，懂得堅持的重要。

　　2、利用教材的情感因素，以境激情，引發幼兒獲得不同的情感體驗。 活動準備：

　　1、課前使幼兒了解蝸牛，知道蝸牛的一些基本特征；

　　2、課件：《小蝸牛》 活動過程：

　　一、點擊課件，出現小蝸牛，談話引出主題 師：你們瞧，這是誰啊？它的表情是怎么樣的？它為什么不開心呢？（幼兒猜想）

　　那到底是為什么？還是讓我們一起來看看吧！ 二、觀看課件，引導幼兒結合生活經驗展開講述

　　1、第一次觀看前半段，“從蝸牛艱難地攀爬到被螳螂從樹上打落”

　　引發情感體驗：小朋友，你看懂了嗎？看了這個片子，你心里有什么感覺？（幼兒講述）

　　噢！你們看了以后都覺得很難過！是什么事讓你們覺得很難過呢？（幼兒討論）

　　那還有些什么事讓我們覺得難過呢？讓我們再來看一次！

　　2、第二次觀看前半段，（幼兒邊看，教師邊講述重點段）

　　（1）自主討論：蝸牛想做一件什么事？它為什么想要爬上大樹？（爬上高高的大樹，看地更遠！）

　　一路上發生了什么事？遇到了哪些困難？

　　根據幼兒回答逐一打出相關圖片，并提問講述。

　　◆小動物超過它（為什么它總是被小動物超過呢？）

　　小蝸牛是怎么爬的，我們來學一學吧！（幼兒與教師表演爬得很慢、感覺很累）它的速度這么慢，想要爬上那么高的一棵大樹，容易嗎？

　　那它有沒有停下來呢？（雖然它總是被小動物超過，可它還是繼續爬）

　　◆喝露珠（它為什么只喝一點露珠？）小蝸牛連一點吃的東西都沒有，多可憐呀！

　　◆寫信（小蝸牛在給誰寫信？它會說些什么？如果你是小蝸牛，你會？你們在難過、 傷心、一個人很孤單的時候，最想告訴誰？怎么說？）

　　◆用樹葉當被子（小蝸牛連被子都沒有，可憐嗎？）

　　◆被螳螂打落（螳螂看起來是怎么樣的？它把小蝸牛怎么樣了？）

　　（2）點擊課件，同時出現五幅圖片，引發幼兒情感體驗：

　　師：小蝸牛想為夢想努力，可是卻碰到了這么多的困難，最后還被螳螂一掌打了下來，這時候，它的心情會是怎么樣的？

　　（3）激發討論： 那它會繼續下去嗎？這樣吧，我們和旁邊小朋友互相討論討論！

　　（教師參與幼兒的討論）

　　師：討論得怎么樣了？誰愿意把你的想法告訴大家？

　　你認為蝸牛會不會繼續努力？為什么？

　　3、在幼兒充分辯論的基礎上，觀看后半段錄像

　　（1）師：我們現在有兩種不同的意見，小蝸牛到底繼續下去還是放棄了呢？讓我們接著看下去；

　　（2）提問：

　　◆小蝸牛被誰救上來了？小蜘蛛會對它說些什么？

　　（如果你是小蜘蛛，你會對小蝸牛怎么說？）

　　請個別幼兒上來學小蜘蛛，對小蝸牛說一說鼓勵的話，

　　◆小蝸牛聽了小蜘蛛的話，是怎么做的？（一邊唱歌，一邊前進）

　　◆原來小蝸牛選擇了繼續努力，最后怎么樣了？（爬上了樹頂，成功了！）

　　三、經驗遷移，懂得堅持的重要，培養抗挫心理

　　師：你們看，小蝸牛遇到了這么多困難，都能堅持下去，那你們以后碰到困難，會怎么做呢？（不怕困難，堅持到底）

　　師小結：對，做什么事只要我們堅持下去，就能象小蝸牛一樣，獲得成功！

　　四、體驗成功的喜悅，為小蝸牛的成功祝賀，

　　點擊課件，出現小蝸牛的笑臉

　　師：你們瞧，小蝸牛現在的心情變得怎么樣了？（變好了！開心了！）

　　你們的心情呢？（很高興！）那就讓我們帶著好心情去給小蝸牛祝賀吧！ （本活動于曾參加鹿城區第二期“名師工程”研修班畢業展示觀摩）

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇12

　　這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間有趣的對話呈現故事情景。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

　　課文以小蝸牛的視角，生動鮮活的展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。

　　這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗，季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字，獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。

　　借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的特點。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　借助圖畫、生活經驗，了解一年四季的不同特點。

　　課前準備

　　教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

　　學生預習課文和生字。

　　教學過程

　　一、激趣引入

　　出示謎語，引出故事

　　沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

　　有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

　　課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。

　　我們今天學習的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！

　　板書課題。

　　【設計意圖】猜謎語是低年級學生十分喜愛的一種寓教于樂的游戲，用謎語導入能夠激發孩子的求知欲和好奇心。謎語的謎面就在描述蝸牛這一種小動物，讓學生更形象地了解蝸牛的特點，為課堂做鋪墊。

　　二、借助圖畫初讀課文，隨文識字

　　先說說這篇課文與以往課文的區別。

　　自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。

　　全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的.？在交流中，學生把猜讀中的錯誤改正過來。

　　自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。

　　字詞盤點，書寫“對，媽”。

　　（1）出示“對，媽”，提示學生注意偏旁。

　　（2）指導學生書寫“對”。

　　（3）田字格板書范寫。

　　（4）學生集體書寫、練寫。

　　（5）指導學生書寫“媽”(步驟同“對”)。

　　反饋評價：第一步、展示優秀書寫；第二步、出示問題范例，糾正；第三步、學生再練寫一個字。

　　三、借助插圖，認識四季

　　(一)了解樹木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字。

　　引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？

　　出示文中4幅小樹的插圖和4個句子。

　　樹葉全變黃了。

　　樹葉全掉了。

　　小樹發芽了。

　　小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的。

　　插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。

　　請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。

　　(二)了解其他景物的變化，認識四季。

　　過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

　　出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據圖讀準詞語。

　　引導：這些景物屬于哪個季節呢？請你把它們放到相應的圖(小樹的圖)下去。

　　出示下面的句式，讓學生把圖上的內容說一說。

　　小樹________，已經是_________了。

　　樹葉_______，地上________，已經是________了。

　　課間操--念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全變”等詞。

　　(1)引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？

　　(2)出示兒歌讀讀。

　　葉芽葉芽點點，已經已經春天；

　　草莓草莓甜甜，已經已經夏天；

　　蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天；

　　白雪蓋住地面，全變全變不見。

　　【設計意圖】運用“借圖猜想”的方法，學生能更直觀地感受文章內容，感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提煉作句式訓練，訓練學生的語言表達能力。

　　四、品讀課文、感受四季

　　大家知道一年有四個季節嗎？每個季節有什么特點呢？今天就讓課文中的小蝸牛帶我們去看一看吧！

　　2.學生聽錄音并朗讀課文。

　　（1）學生分組朗讀，反復練習，把課文讀正確、讀流利。

　　（2）全班朗讀課文。教師播放課件，讓學生直觀地看到小蝸牛眼中的景物。

　　(3)教師把課文中描述的景象以掛圖的形式展示出來。

　　這是小蝸牛第幾次出門看到的景象？你看到了什么？

　　同學們讀得很認真，也能動腦筋想問題。那么請看看，小蝸牛看到的這些景象我們看到過嗎？什么時候能看到？現在，教室外的景象和小蝸牛第幾次出門看到的比較相似呢？

　　為了區分這四種不同的景象，我們把一年分為春、夏、秋、冬四個季節。

　　師：咱們現在來玩一個游戲，把每一個季節和它對應的景象連起來。

　　同學們最喜歡哪個季節呢？為什么？

　　(1)學生自由發言，說明喜歡這個季節的理由。

　　(2)教師用多媒體課件播放視頻，讓學生感受四季之美，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　一般來說，春、夏、秋、冬四季的時間是差不多的，都是三個月左右，大家覺得這個時間長嗎？(長。)那為什么小蝸牛往返一趟，季節就變了呢？(因為小蝸牛爬得太慢了。)

　　小蝸牛除了爬得慢，還有沒有其他特點呢？

　　(1)學生自由討論，說說見過的蝸牛有什么不一樣的地方。(背上總是背著一座房子。)

　　(2)教師用多媒體課件展示各種各樣的蝸牛。

　　(3)蝸牛有很多種類型，大部分背上都有一個殼，遇到危險的時候就會縮到保護它的殼中。它屬于爬行動物，動作比較慢。

　　語言訓練

　　（1）學完這篇課文后，你們知道了什么？

　　（2）交流。

　　例如：我知道了一年有四個季節，每個季節的景物都不一樣。

　　我知道了蝸牛是爬得很慢的爬行動物。

　　【設計意圖】了解一年四季變化規律及景物特點，結合生活經驗，讓學生暢所欲言。

　　五、板書設計

　　小蝸牛

　　小樹發芽采草莓長蘑菇蓋著雪

　　春夏秋冬

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1.認識11個生字，會規范書寫4個生字，認識部首“子”“王”。

　　2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。

　　3.能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。

　　【教學重難點】

　　重點：準確識記11個生字，會寫4個生字。

　　難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　1.導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）

　　“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”

　　（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

　　2.板書課題《小蝸牛》

　　師板書“小牛”（出示蝸牛圖片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”）讀準

　　二、初讀課文，識記生字

　　今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

　　1.閱讀《小蝸牛》繪本

　　2.過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）

　　（一）自學

　　1.大聲朗讀課文

　　2.標注自然段

　　3.圈畫生字詞

　　（二）自學檢測

　　1.明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）

　　2.個別生接力讀課文（師相機糾正，引導）

　　3.齊讀（注意停頓）

　　（三）群學

　　過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節嗎？（春夏秋冬）

　　小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）

　　1.組長抽生領讀生字。

　　2.男女生分別領讀文中生字詞。

　　3.對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

　　（四）群學檢測

　　1.自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。

　　2.小組展示讀帶音生字。

　　3.齊讀帶音生字。

　　4.生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）。

　　5.去音齊讀。

　　6.個別生挑戰讀。

　　7.開火車（摘蘋果）游戲鞏固。

　　（五）拓展鞏固遷移

　　1.認讀生字詞語。

　　①齊讀詞語

　　②選自己最喜歡詞說話

　　③走迷宮游戲鞏固

　　2.選詞填空“孩子玩具回來”。

　　3.認識新偏旁“子”“王”。

　　4.看圖識字（課后練習題）

　　三、齊讀課文，整體感知

　　要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。

幼兒園小班《小蝸牛》教案 篇14

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　3、能借助圖畫，講述故事主要情節。

　　情感態度與價值觀：了解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。

　　［教學重難點］

　　掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、歌曲導入

　　1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

　　2、師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

　　2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。

　　3、老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。

　　4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。

　　5、有不明白的地方用橫線畫下來。

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

　　2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

　　3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。

　　4、巧識字形，妙趣橫生。

　　（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

　　（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

　　（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，現在我們來玩一個游戲：摘星星。

　　2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

　　二、學習課文

　　1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）

　　3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

　　（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？

　　（2）為什么會這樣呢？

　　4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。

　　（1）四人小組合作交流，指名回答。

　　（2）師點撥，歸納總結。

　　三、拓展練習

　　1、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。

　　2、布置作業：回家之后讓學生給父母講這個故事。

　　［教學反思］

　　教學本課時，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生為本”的教學理念。