幼兒園小班《雪》的教案（精選13篇）

幼兒園小班《雪》的教案 篇1

　　一、活動目標

　　1.嘗試聽辨mi、so1、la三個音，并找到相應顏色的房子。

　　2.創編鍛煉的動作，體驗音樂活動的快樂。

　　二、活動準備

　　1.鋼琴。

　　2.會唱歌曲《下雪了》。

　　3.三色房子、兔、鳥、狗的頭飾若干。

　　4.初步感受過mi、s。l、1a三個音的音高。

　　三、活動過程

　　(一)復習歌曲《下雪了》

　　引導幼兒根據音樂創編動作。

　　T：除了鍛煉的動作還可以怎么鍛煉?變自己沒變過的動作，變別人沒變過的動作。

　　(二)游戲規則討論

　　T：小動物謝謝我們和他們一起鍛煉，請我們參觀他們的家(分別出示三色門，介紹相應的音高)

　　T：我們按門鈴看看誰住在里面(分別出示對應的動物角色)。

　　T：小動物鍛煉好了聽門鈴聲回到自己的家(引導幼兒根據自己座位下的頭飾游戲)。

　　(三)做游戲

　　根據音樂及規則進行游戲

　　T：仔細聽是誰出來鍛煉了? 和同伴交換頭飾，再次游戲。

　　操作提示

　　有效評價促進幼兒自律。在活動中，老師通過情景化語言的運用，使幼兒在與其他幼兒的經驗分享中進行自主學習。例如：在游戲“下雪了”中，幼兒對游戲規則已初步掌握，老師可以進一步要求其細化相關角色動作，在三種小動物聽到相應音高后，根據各自動物特點找到自己的家。開始時，幼兒可能沒有這方面的意識，會將代表動物特征的動作忘記，老師就可以用動物媽媽的角色介入游戲，用角色語言進行評價；“這不是媽媽的寶貝，小狗怎么沒有扇扇的耳朵呀?小兔怎么不會跳了呀?”在對兔和小狗的動作作了引導后，輪到小鴨游戲時，孩子就會將經驗進行遷移，嘗試用動作表示小鴨。這時老師可以觀察發現用不同動作表現小鴨的幼兒，及時請他們展示并做鼓勵，同時提出要求——用不同的動作表現小鴨。在整個過程中，老師的第一次評價使得幼兒將同伴的經驗變為自律的要求，第二次評價則使幼兒對動作有求異的意識，促進了幼兒的自我提升。

　　附：歌曲《下雪啦》 作者：曹冰潔

　　下雪啦！下雪啦！寒冷的冬天來到了，紅房子、黃房子、還有一座藍房子，一座一座又一座，全都變成了白房子。

　　下雪啦！下雪啦！小動物出來鍛煉了，有小兔，有小鳥，還有小狗也來了，你來我來大家來，天天鍛煉身體。

　　白房子白房子嘿！身體好身體好嘿！

幼兒園小班《雪》的教案 篇2

　　內容與要求：

　　1、在念念玩玩中感知冬季的季節特征。

　　2、做一個不怕冷的勇敢寶寶。

　　活動準備：

　　鵝毛扇

　　活動過程：

　　一、情境表演“風爺爺”

　　1、出示鵝毛扇（貼著風爺爺的臉），猜猜它是誰？

　　2、感受“風爺爺”的冷。

　　3、聽聽兒歌“風爺爺”，說說：

　　北風爺爺跑過天空，天空怎么樣了？

　　北風爺爺跑過樹林，樹兒怎么樣了？

　　跑過幼兒園，小朋友對風爺爺說了什么呢？

　　寶寶害怕風爺爺嗎？

　　4、幼兒跟著老師邊念兒歌邊模仿動作進行情景游戲

　　二、說說我們怎么做才不怕冷呢？

　　鼓勵幼兒說出好辦法，用簡單的動作演示自己的`辦法。

　　操作建議：

　　根據活動的內容，與戶外運動相結合進行活動。

幼兒園小班《雪》的教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、樂意用動作、歌曲、表情，表達對小小雞和雞媽媽的喜愛之情。

　　2、在唱唱玩玩中學習做音樂游戲《小小雞》。

　　二、活動準備

　　1、情景課件。

　　2、區域活動中，幼兒自由聽賞過歌曲的旋律。

　　3、創設在游戲中學習的氛圍。

　　4、準備雞媽媽頭飾一只，音帶，錄音機。

　　三、活動流程

　　1、引出課題：聽小雞叫，問"誰來了？"幼兒回答，打開課件引出小雞及音樂。

　　2、看小雞、聽節奏、做動作。

　　①引導幼兒看小雞，模仿學做各種小雞的動作，激發幼兒的興趣。

　　②引導幼兒欣賞音樂，并學做小小雞。

　　3、聽歌曲，講解游戲規則。

　　4、教師聽音樂，表演小小雞，讓幼兒模仿。

　　5、引出雞媽媽。教師表演雞媽媽找小雞。（初步感知游戲規則）

　　6、告訴幼兒這是一個音樂游戲，游戲是有規則的。（幼兒表演小小雞在草地上玩耍，做各種動作，雞媽媽來找小雞，按音樂旋律進行游戲）

　　7、幼兒游戲

　　8、邊聽音樂，邊哼唱歌曲進行游戲，再次激發幼兒愛小雞的情感，強化游戲規則，以此來突破本次活動的重難點。

　　9、在游戲中結束本次活動。

　　四、活動反思

　　?小小雞》是我們根據外國樂曲創編的一首幼兒歌曲。小班幼兒思維的特點決定了他們喜歡在動作模仿和游戲情景中學習。因此，設計小小雞到草地上玩和允許媽媽找小雞的游戲情節。在游戲中讓幼兒扮演自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中，反復感受音樂的旋律和歌詞。從看小雞、做小雞，一直到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒。真正做到了玩中樂，玩中學。

幼兒園小班《雪》的教案 篇4

　　活動目標

　　1、知道冬天保暖的方法與物品，如口罩、帽子、圍巾等。

　　2、引導幼兒粘貼冬天的景象（雪人），發展幼兒動手能力和想象力

　　3、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：引導幼兒利用材料制作娃娃，感受活動的樂趣。

　　教學難點：制作出不同的`娃娃。

　　活動準備

　　圖畫紙 大小各一原形紙 三角形紙 水彩筆 膠水

　　活動過程

　　一、導入

　　1、小朋友你們知道現在是什么季節？

　　2、冬天到了，北風呼呼的吹，吹得我們很冷，怎么辦？

　　3、想什么辦法，能使我們暖和起來？（要穿厚厚的衣服，外出時要外套，戴帽子、手套、圍巾；還可以用取暖器、考火、開空調等；還要多運動，多鍛煉身體）

　　4、小動物是怎么過冬的？（小動物過冬的方法有幾種：冬眠過冬、換上厚厚的毛過冬、貯食過冬，冬眠過冬的有蛇、烏龜、青蛙、刺猬；換上了厚厚的毛過冬的有兔子、松鼠；貯食過冬的有螞蟻、狗熊是冬眠過冬，大雁和候鳥是南飛過冬的等）

　　動物是我們人類的好朋友，我們要保護小動物，愛護大自然，為動物創造良好的生存環境。

　　5、到了冬天的時候人們都吃什么了？

　　6、“冬天到了，冬爺爺給我們帶來了禮物，你們知道是什么禮物嗎？”（出示圖片雪花）

　　7、冬天天氣十分寒冷，還會下雪，看冬爺爺給我們帶來了雪花。雪花是什么顏色的？

　　二、手工制作‘雪娃娃’

　　1、看到了這么漂亮的小雪花，你想到了什么？

　　2、你們和我想到的一樣，可惜啊我們現在這沒有下雪，不能到戶外去堆雪人！那咱們來一起動手制作一下！

　　3、教師演示

　　4、幼兒動手制作：雪娃娃

　　5、幼兒展示自己的作品，將作品貼在展示欄中！

　　三、總結：

　　小朋友做的都很漂亮，老師非常的喜歡這些雪娃娃，

　　活動延伸：“等下雪時我們再堆雪人、打雪仗好不好”？自然結束。

幼兒園小班《雪》的教案 篇5

　　幼兒入園后，周圍的環境引起幼兒極大的興趣和好奇，在孩子的眼里，幼兒園有好玩的玩具、廣闊的游戲場所、陌生和藹的老師和許多同齡的小伙伴，很多幼兒表現出極大的熱情走入這個環境，還有部分幼兒怕生、膽怯，心不甘情不愿的被迫來到這個環境，為了幫助初入園的幼兒盡快熟悉幼兒園生活，熱愛幼兒園生活，特設計主題活動“我愛幼兒園”，這一主題活動涉及健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的內容，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

　　主題活動提要如下：

　　（一）美麗的幼兒園：該主題活動的教育意圖在于通過“看看周圍有什么”和“幼兒園真好玩”活動，讓幼兒盡快的熟悉幼兒園環境，愿意參加幼兒園的各項活動。

　　（二）幼兒園是我家：該主題活動將通過“幼兒園象我家”和“音樂游戲：找朋友”培養幼兒愛幼兒園、愛老師、愛同伴的情感和適應集體的能力。

　　（三）我愛幼兒園：該主題活動是主題系列活動的升華，通過“故事：高高興興上幼兒園”和“歌曲：我上幼兒園”，讓幼兒獲得想上幼兒園的積極情感體驗，萌發了愛幼兒園的情感。

　　活動一：看看周圍有什么

　　一、活動目標：引導幼兒逐步熟悉幼兒園的環境設施及相關人員，并初步了解他們與自己的關系。

　　二、活動準備：預先設定參觀路線，聯系好參觀部門

　　三、活動過程：

　　（一）帶幼兒外出散步，引導幼兒說說幼兒園院子里有什么。

　　（二）參觀保健室，了解保健室的位置，知道保健室的一些基本設備和設施（體重稱、藥柜、身高計、診斷床等）。

　　（三）參觀廚房，認識廚房里的叔叔阿姨，知道小朋友吃的飯菜都是他們做出來的，教育幼兒熱愛并尊重炊事員的勞動；認識一些廚房用具，如煤氣爐、消毒柜、電烤箱、菜刀、案板等，教育幼兒要愛惜糧食，多吃飯菜身體棒。

　　（四）參觀辦公室，介紹園長及園長室，帶領幼兒向園長及辦公室的老師們問好，并讓幼兒知道，辦公室是園長及老師辦公的地方。

　　四、活動延伸：利用餐后散步的時間，帶領幼兒參觀科學發現室、圖書室、游泳室、音體室、電子琴室、電腦室等，進一步加深幼兒對幼兒園設施的了解。

　　活動二：戶外活動：幼兒園真好玩

　　一、活動目標：教會幼兒各種大型運動器械的正確玩法，培養幼兒愉快、健康的情緒。

　　二、活動準備：大型運動器械、玩具城堡

　　三、活動過程：

　　（一）帶領幼兒參觀各種大型運動器械，并向幼兒介紹器械名稱，教師演示玩法。

　　（二）教師介紹玩具城堡各部分的名稱及玩法，并請個別能力較強的幼兒玩一玩給其他幼兒看。

　　（三）幼兒自由選擇器械和玩具玩耍，教師隨時提醒幼兒注意安全。

　　四、活動延伸：帶領玩累的幼兒坐在草坪上休息，并請幼兒講一講玩了哪些器械，感覺怎么樣？幼兒園好不好？鼓勵幼兒天天來幼兒園。

　　活動三：幼兒園象我家

　　一、活動目標：培養幼兒愛幼兒園，愛老師的情感和適應集體生活的能力。

　　二、活動準備：

　　1、“詩歌：幼兒園象我家”的錄音帶

　　2、預先定好參觀路線，聯系好參觀部門

　　三、活動過程：

　　1、以詩歌引出主題

　　幼兒聽詩歌錄音帶，引導幼兒說說詩歌里說了什么？

　　2、討論：幼兒園哪些方面象我家？

　　全班幼兒討論，自由發言。討論可以向兩個方面引導：

　　（1）幼兒園的老師為小朋友做了許多事，象媽媽一樣關心我們。

　　（2）幼兒園里有些設備和地方跟家里一樣，如有廁所，有玩具，可以做飯，可以睡覺等。

　　比一比，幼兒園的哪些地方與家里不一樣？

　　幼兒園的物品比家里的大、多，幼兒園的廚房、游戲室、午休室是分散的而且房間特別大，幼兒園的人比家里的多，所以說幼兒園是一個大家庭。

　　3、尋找及參觀活動

　　帶領幼兒找一找幼兒園做飯的地方在哪里？（廚房）

　　找一找睡覺的地方在哪里？（午休室）

　　找一找跳舞的地方在哪里？（音體室）

　　四、活動延伸：請幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園里的新鮮事。

　　活動四音樂游戲：找朋友

　　一、活動目標：

　　1、幫助幼兒盡快熟悉同伴，適應集體生活。

　　2、幼兒能理解歌詞，并做相應的表演動作。

　　二、活動準備：

　　1、幼兒預先熟悉了音樂

　　2、歌曲音帶、錄音機

　　三、活動過程：

　　（一）老師講解游戲規則：全班幼兒站成圓圈，幼兒面向圓心，邀請者聽音樂找朋友，被找到的朋友一定要告訴對方姓名。

　　（二）放音帶，老師充當邀請者找朋友，讓幼兒熟悉游戲規則。

　　（三）請個別能力強的幼兒充當邀請者找朋友。

　　（四）幼兒掌握游戲規則后，老師多請幾名幼兒充當邀請者，以減少大部分幼兒等待的時間，讓幼兒集體參與。

　　四、活動延伸：自由活動時間做“點名點將”的游戲，介紹自己，認識同伴，做“打電話”的游戲，讓幼兒體驗集體生活的快樂。

　　活動五：故事：高高興興上幼兒園

　　一、活動目標：

　　1、培養幼兒熱愛幼兒園的情感。

　　2、初步培養幼兒能安靜、專心聽故事的習慣。

　　3、引導幼兒記住故事的主要角色和情節。

　　二、活動準備：多媒體課件掛圖

　　三、活動過程：

　　（一）放映多媒體課件，幼兒觀看后討論：故事中有誰？它們都干什么？

　　（二）老師結合掛圖，分段講述，設計問題幫助幼兒理解故事情節：小白兔先遇到誰？又遇到誰？他們是怎么上幼兒園的？

　　（三）老師操作多媒體，根據故事情節，引導幼兒說出小動物們說的話。

　　（四）討論：我們小朋友應怎樣上幼兒園？

　　（五）老師小結：小朋友們應該學習小白兔、小鴨子、小花貓，高高興興的上幼兒園。

　　四、活動延伸：幼兒回家后把故事講給爸爸媽媽聽，家長也及時鼓勵、教育幼兒愉快的上幼兒園。

　　活動六歌曲：我上幼兒園

　　一、活動目標：

　　1、培養幼兒愛幼兒園、愛老師的情感。

　　2、學習一句一句用自然的聲音唱歌。

　　3、初步體驗唱歌的歡樂，培養幼兒對唱歌的興趣。

　　二、活動準備：歌曲音帶、錄音機、大班幼兒一名

　　三、活動過程：

　　（一）老師彈琴伴奏，請大班幼兒邊唱歌邊表演，激發幼兒學歌曲的興趣。

　　（二）引導幼兒討論歌曲中的'小朋友是怎樣上幼兒園？

　　（三）老師教幼兒朗誦歌詞。

　　（四）用全曲跟唱法教幼兒學歌曲。

　　四、活動延伸：引導幼兒根據歌詞內容自由的創編動作，在音樂游戲課中老師帶領幼兒邊唱邊表演。

幼兒園小班《雪》的教案 篇6

　　1、知識目標：

　　⑴　學會8個生字。理解、積累詞語。

　　⑵　把握課文的內容和作者的思路。

　　2、能力目標：

　　⑴　反復誦讀，領會本文內蘊豐富、清新優美的語言。

　　⑵　感悟文章內容，了解江南的雪和北方的雪各自的特點。

　　⑶　背誦自己喜歡的段落。體會文章借景抒情的寫法。

　　3、情感目標：

　　品味文章內涵，感悟文字背后蘊涵的感情。培養初步的語言感悟和鑒賞的能力。

　　第一課時：

　　一、激趣導入，初識魯迅。

　　1、師：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”同學們你們知道這句詩是描寫什么景色的嗎？（雪）師：聰明！反應快。這就是唐代詩人岑參在《白雪送武判官歸京》以春花來寫冬雪的詩句。

　　2、記憶中，雪給你又留下了什么印象？（學生自由說）雪給人們帶來這么美的想象，歷來受到許多文人墨客的贊美與喜愛，

　　3、在中國現代文學，有一個值得我們永遠記住的名字，他就是魯迅，（課件出示簡介）中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。1924年12月24日，北京的一場大雪，使魯迅情思涌動，寫下了這篇如詩如畫又充滿哲理的散文詩《雪》。今天讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的《雪》世界，去賞雪景，悟雪情！

　　二、初讀課文，感知主要內容

　　1、自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文寫了那幾種雪？

　　2、學生按要求自由讀課文，（評：有的同學放聲地讀，有的同學默讀，還有的同學邊讀邊做上記號，只要是適合自己的，選擇的學習方式都是的）

　　3、讀著讀著，作為一個偉大的文學家，他作品的語言也很特別。讀著魯迅文章中的語言，你有什么發現？（交流難讀的句子，指導讀流利）（評：同學們不僅在讀著，還在思考著。）魯迅生活在五四時期，正值文言文向白話文過渡階段，許多語言和今天的說法不一樣是難免的，但我們可以按今天的說法去理解。比如：“否耶”就是“是不是呢”，其他的詞語你也能像這樣換一換嗎？

　　4、初步感受了語言的特色，文中出現的這些生詞，你會讀嗎？

　　出示：滋潤美艷 如粉如沙

　　磬口臘梅 決不粘連

　　目光灼灼 蓬勃奮飛

　　消釋、褪盡 旋轉、升騰

　　指名讀，當一生豎著讀時，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀？（引導學生概括文章的主要內容）

　　5、這也就是課文的主要內容，在這篇文章中魯迅非常清晰的向我們展示了兩幅雪景圖----江南的雪和朔方的雪。請女生齊讀左邊一豎排的詞，男生齊讀右邊的，想象畫面，兩幅雪景圖分別給你留下了什么印象呢？（生自由說）

　　你最熟悉哪里的雪？行，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧！

　　三、學習1—3自然段，品讀語言。

　　1、先讀讀第1自然段，“江南的雪”有著怎樣的特點呢？把最能表現特點的句子做上記號，并且圈出最能突出特點的詞語來。

　　2、在交流之前，老師有個疑問想你們解決一下：作者開篇就寫了江南的雪嗎？明明是在寫雪，這寫暖國的雨的兩句話不就是多余的嗎？去掉可以嗎？

　　3、老師明白了，寫暖國的雨是為了襯托并引出江南的雪，雨是單調的，哪江南的雪又有著怎樣的特點呢？

　　（板書：滋潤美艷）“滋潤美艷”怎么理解？看看這個詞語，從字形上看你有什么發現？那“滋潤美艷之至”呢？美到極致，不僅是水分多而滋潤，更表現在豐富的色彩上，從哪些詞句讓你感受到了呢？

　　相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

　　3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會浮現出什么樣子的畫面呀？生想象說

　　4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。

　　白雪、鮮花，艷麗、潔白，互相襯托，你會說江南的雪真是---- （生用詞語概括）。帶著這種美的想象誰來讀讀看？

　　咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——（冷綠），綠色讓你想到了什么？在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢？

　　5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢？

　　生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　6、你是怎么體會到的？---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”

　　說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生機。“蜜蜂”怎么會在這江南的冬季里看到呢？作者的眼前真的出現了這種景嗎？抓住“仿佛” ，為什么作者會有這樣奇特的想象呢？

　　7、作者由爛漫的冬花，自然聯想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。（板書：充滿生機）

　　你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎？讀讀看。

　　8、雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。難怪作者會說----讀

　　出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　師追問：青春的消息是什么？

　　“處子的皮膚”有什么特點？

　　生：白皙的，光滑的-------

　　師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該很健康。

　　請問對“隱約”一詞你是怎么理解的？

　　生：隱隱約約，若有若無。

　　師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到。江南的雪是美艷的，是滋潤的，雪野中涌動著勃勃生機！生動的比喻，寫得多有生命力呀！

　　9、此時此刻，我不禁想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎？”

　　想真實地置身于這江南的雪野中嗎？擦亮你的眼睛，調動你的情緒讓我們陶醉其中吧（出示PPT:江南雪景圖片）

　　此時此刻你最想說-----

　　美的不僅僅是畫面，還有這詩一樣的語言，美美地讀一讀吧！----生配樂讀 江南的雪…）

幼兒園小班《雪》的教案 篇7

　　本文是一篇形象鮮明、感人置深的充滿愛心的故事，生動的情節，優美的語言，真摯的情感，給人以強烈的感染。根據教材特點，我主要從以下幾方面進行教學：

　　一、自主探究。

　　語文課程標準明確提出：“學生是語文學習的主人”，課堂教學應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“注重培養學生自主學習的意識和習慣”。本偏文章形象感人，情節生動，饒有趣味，因此，本文善于創設平等、民主的“對話”氛圍，使學生主動參與，自主探究，以求真正體現新課程理念。在揭示課題后，我讓學生圍繞課題自主提出問題，自主展開探究，自主交流信息。在教學第二課時，同樣引領學生在主動探究中體驗語文學習的樂確，品味獲得成功的愉悅。

　　二、以讀代講。

　　“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”在教學過程中，我沒有細致入微的講解，也沒有“獨具匠心”的點撥，有的只是充滿期待的眼神，發自內心的贊美，溫暖燦爛的微笑。讓所有學生在積極主動的思維和寬松愉悅的氣氛中，朗讀、品味、積累、內化，從而使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，真正實現新課標所要求的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。從學生富有個性化的精彩發言中，我們知道學生通過自主閱讀實踐獲得的感受和體驗是真實鮮活的，同時又是多元的和獨特的。它源于文本又高于文本，它是一股清新的“春風”。

　　三、啟發想象。

　　“入境始與親。”教學時，我引導學生批文入境，進入角色，體驗感受。在教學第四自然段時，我設計了這樣一個問題：“如果你是文中的‘我’，你會怎樣為雪兒歡呼？”“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什么？”……通過這樣的問題讓學生展開想象，自由表達，真切感受我與雪兒之間的深厚情誼，從而，激發了學習興趣，也豐富了他們的想象能力。

幼兒園小班《雪》的教案 篇8

　　教學目的

　　1.學習文章運用強烈的對比手法。

　　2.理解作者的思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　教學重點、難點

　　1.景物描寫的特點。

　　2.理解文章語言的深層含義。

　　教學時數

　　二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　1.給下列加點字注音。

　　磬口(qing4)    忙碌(lu4)    脂粉奩(Iian2)

　　灼灼(zhuo2)    嘻笑(xi1)    褪盡(tui4)

　　朔方(shuo4)    凜冽(lin3lie4)    

　　2.解釋下列詞語。

　　博識：見識廣博。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：這里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精靈，魂靈。

　　消釋：消溶。

　　升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

　　江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。

　　教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學生感受漫天..，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。

　　初步體會“一切景語皆情語。”學生交流自己最喜歡的句子，并談體會。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　學生討論、交流，理清文章思路。

　　全文可分兩個部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗。

　　五、學習課文第一部分

　　學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?

　　明確：

　　第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

　　提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

　　一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。

　　二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

　　三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。    。    。

　　學生討論、交流。

　　明確：   

　　為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

　　六、小結

　　第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　朗讀課文。

　　聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

　　二、學習課文第二部分

　　學生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次?

　　明確：

　　第二部分可概括為兩個層次：

　　第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

　　第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

　　提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景

　　象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。

　　提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰斗的。

　　三、理解語句含義

　　結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。    、

　　1.暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)

　　2.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

　　3.是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第1題，這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

　　時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

　　四、學習文章寫法

　　引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。

　　明確：

　　本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實的北方雪野。

　　五、拓展訓練

　　課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

　　學生完成之后，互相交流，教師加以評價。

　　六、小結

　　<雪>是<野草>中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。.   

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

幼兒園小班《雪》的教案 篇9

　　教學目標 

　　1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

　　2、初步了解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。

　　3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。

　　4、培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　教學重點：

　　1、課文朗讀。通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。

　　2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。

　　3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1、魯迅的散文詩集《野草》

　　2、有關江南和北方的雪的音像資料。

　　學生準備：

　　1、查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料。

　　2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。

　　3、搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩。

　　4、先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義

　　障礙。再與同學合作，解決疑難。

　　教學步驟 

　　一、學生自主合作學習情況匯報。

　　由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學習預設的調整。）

　　二、整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。

　　2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學生朗讀。

　　3.由學生比較二者的優劣，體會散文詩的朗讀方法。

　　4.讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句？

　　（那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）

　　5.“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

　　（北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。）（設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內容）

　　三、問題探討

　　師生互動、生生互動了解詩歌內容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題： 

　　① 第一小組：找出描寫南方雪與北方雪的句子，體會它們的不同含義。

　　（見板書）

　　②第二小組：魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點？作

　　者是如何把它們統一在一個藝術整體之中的？

　　（江南的雪：優美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現了對故鄉的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現實戰斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：

　　朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質地、形態的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現實極不協調的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨，也映現出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影。）

　　③第三小組：你們認為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現出來的？

　　（從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。）④第四小組：作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯想？你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？

　　（允許學生有不同理解）

　　3、各小組代表匯報討論結果

　　四、語言品讀

　　1、文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞， 你認為它就只是描寫的自然界的雪嗎？你認為這些詞句用得好不好，為什么？

　　（例如：用了“冰冷的”“堅硬的”修飾“雪花”，強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。）

　　2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達上有什么體會？

　　（比喻、擬人、排比……只要學生能說出運用這些修辭手法能使文章生動形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。）

　　五、延伸拓展

　　1、你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，該怎樣改為好？

　　2、結合自己的親身體驗，以“雪”為話題，寫一篇500字左右的文章。

　　點評：

　　該教案較好的體現了新課標的理念，注重培養學生的語文素養。教學中抓住了散文詩的特點，讓學生結合自己的生活體驗和別人的經驗來賞析詩歌，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨特感受和體驗。透過凝煉的、跳躍的、模糊的詩歌語言去把握其深刻的含義。突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。拓展延伸部分進行同題寫作，將本課學習引向縱深。教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。討論的學習方式很好的調動了學生的積極性，培養了學生的創新精神。

幼兒園小班《雪》的教案 篇10

　　一、     教學目標 

　　1、          了解江南的雪與朔方的雪各自的特點；

　　2、          通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態度；

　　3、          理解本文一些深奧難懂語句的深層含義；

　　4、          比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

　　二、     教學重難點

　　理解魯迅對兩種雪不同的態度，探究他為什么會持有這樣的態度

　　三、     教學課時

　　兩課時

　　四、     教學過程 

　　第一課時

　　一、     導入  

　　請學生回憶魯迅的作品及我們已經學過的魯迅的文章。

　　二、     整體感知

　　聽課文錄音，整體感知

　　再讀課文，結合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

　　三、     文本探究

　　1、請大家找一下關于這篇散文詩的關鍵句。

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 

　　2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

　　江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）

　　3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？

　　朗讀課文1－3段。

　　文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。

　　然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

　　1）、它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯想，“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”

　　2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

　　對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

　　4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？

　　朗讀課文4－6段。

　　第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容，繼續文本探究和研讀

　　1、

　　1、          魯迅對兩種雪的態度怎樣？（較難）

　　從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。

　　（資料佐證：魯迅在一篇文章中說道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。

　　在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞。但正是這種寂寞，更凸現出堅守自身的可貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無返顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

　　2、聯系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的態度？（難點）

　　魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現實戰斗注入生命的活力。因此，他本質上是一個社會感與歷史感都極強的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發現社會和發現自己。

　　3、你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？

　　作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

　　二、關鍵語句的品味

　　1、暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　（用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）

　　“冰冷的”、“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　2、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

　　（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

　　“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

　　3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 

　　（“孤獨的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？）

　　北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

　　四、帶領學生朗讀，感受文章的語言美。

　　五、對比閱讀

　　《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》

　　雪 魯  迅

　　暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。                       

　　孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　　第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。                             

　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍。                                 

　　在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……  

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 

　　江南無雪

　　我居住的江南小城，一年里四季分明。立春過后，一場如酥的細雨剛下過，冬眠的小草開始露出碧綠的媚眼；夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐樹撐起遮陽的綠陰；立秋之后，一場秋雨一場涼，那梧桐葉先是泛黃，再成古銅色，然后一片一片地飄落，冬天很快就要到了。

　　故鄉的冬天留給我童年與少年的，是關于寒冷與飄雪的記憶。

　　冬至一過，凜冽的北風一日緊似一日。向晚，暮色越來越重了，街上除了少數幾家攤店尚在營業以外，平常人家都早早關上了房門。肆虐的寒風被我關在門外，卻從日曬雨淋的祖居老屋開裂后的木板縫隙里鉆進來，依然呼呼作響寒氣襲人。這時父親就會買回幾張白色的道林紙，裁成一條一條，調好了漿糊，讓我幫忙著一起把能夠封死的縫隙都粘上了紙條，準備過冬了。可是，家里沒有酒，沒有燒著木炭跳動著溫暖光焰的火盆，當然也沒有一種閑情而圍爐夜話———那簡直是冬日里的一種奢侈。

　　有時，向暮時節，天陰沉著臉，云被風追著跑得飛快，氣溫驟降到零下幾度（攝氏）的時候，大人們抬頭望一眼灰暗的天空，說是“快要下雪了！”

　　那雪，果如所料，說下就下了。不一會兒，先是“雨夾雪”，那雨點伴隨天然六角的晶體敲打著屋背的黑瓦，就像音樂家靈巧的兩手輕輕地劃過琴鍵，叮叮咚咚，動聽！上初中時讀過一篇《黃州新建小竹樓記》，能背誦，說是“冬宜密雪，有碎玉聲”，擬物狀態，覺得妥帖。多少年過去了，這碎玉之聲現在還縈回在我的耳際。如果真的下雪了，“傾耳無希聲，在目皓已潔”———只能眼見而聽不見聲音的。所以那時的夜里總是睡不穩，會幾次三番爬出被窩拉開窗簾看一眼，外面是不是真的下雪了，因為雪地雪景總是孩子歡樂的天堂。雪，說不上是什么時候，在人不知不覺中飄落了。屋外，清冷的月光下，沒有人踏雪而行，用不著著急，像林沖那樣，一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住，雪夜上梁山。路上無人，田野無人。只有被風追逐著的雪，上下旋轉著，左右飛舞著，飄飄灑灑，疏疏密密，忽而轉身騰空，忽而前展雙臂，然后，一頭撲向期待擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺上，大自然正在上演一場優美的舞蹈，而雪的舞蹈是一種詩意的語言，關于天的遼遠，關于風的吟唱，關于云的彩衣，關于雨的精魂……只可意會而不可言傳。只是我無法以藏在黑夜閣樓的心情而全部地領受的。滿心歡喜地躺回被窩，睡夢中又好像聽見了，那紛至沓來的雪的腳步和在我耳邊的噥噥絮語———走進我家的院子了，鋪在你家的門檻外了，鑲上他家的窗臺了，漫過田間高高低低的小路了，平齊河邊彎月似的石橋了……清晨推門，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋紙窗外的世界，一片潔白。

　　昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊潔白的手巾；兩株挺拔的棗樹，威風凜凜地披掛著銀色的甲胄，從四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河結了厚冰，聽不見流淌的聲音，沒有橋，也無須橋，有一種無形的力量吸引著我一直走到對岸。河那邊即是田野，眺望與地平線相接的遠處，也是覆蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡著了———這不是長眠，這似乎是它辛勤一年以來的第一次安睡。”（梭羅《冬日漫步》）在那潔白的棉被底下，卻隱藏著春天的消息，隱藏著農家的喜悅，也記錄著我和伙伴們在那上邊打滾的昨天……當我不再是孩子，而是孩子的父親的時候，關于雪的記憶也就逐漸淡漠了，淡漠到了生活中沒有雪的日子也沒有往心里想過。可是孩子們卻沒有忘記童話里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飄飄的日子，當然也向往“呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。”（魯迅《雪》）還要用皂珠或龍眼核給他做眼珠，還要從母親的化裝奩中偷來唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已經變得暖和了，沒有寒冷，也沒有雪。有幾個冬日，天陰沉著臉，云被風追趕著跑得飛快，氣溫又驟然下降了，看樣子是下雪的天氣。還在上小學的兒子，曾經迫不及待地問我：“爸爸，什么時候下雪？”我說：“快了，這天準下雪！”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼萬喚著的雪，總是沒有落下來———江南凝云而且灰暗的天空下，已經多年沒有雪。如果，“你的睫毛上和舌頭上/沒有落過甜雪花/怎能說懂得溫柔/你沒有審視過六角的雪花/你沒有見過積雪成冰/沒有聽過夜半的冰裂/怎能說懂得創造、破壞和一塵不染的純潔……”（邵燕祥《雪》）雪，也是孩子們認識自然界、認識社會、認識人生的一個經歷。后來，孩子又問：“爸爸，冬天怎么不下雪了？”

　　“冬天怎么不下雪了？”——我怎么回答？那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”——竟紛紛揚揚下起大雪了，凍得毫無準備的我們只好躲在賓館的空調房里，站在玻璃窗前欣賞“春城無處不飛花”的雪景。本該有雪的地方沒雪了，不該有雪的地方卻下雪了，你說，老天怪不？

　　江南的冬天怎么不下雪了？—我怎么回答？大氣污染？森林減少？冰山融化？地球趨暖？四季不再分明？“厄爾尼諾”現象？—我回答不上。孩子長大了，長了知識，一切都會自己解答。

　　但是，我也盼望雪，依然想念過去有雪的日子。“晚來天欲雪，能飲一杯無？”現在，我家里有酒，有“火爐”，獨酌以外，也喜歡雪夜有人敲門，舉杯共飲，作通宵長談。如果還有興致，明早酒醒，不妨雇一條小舟，一起往東湖看雪……什么時候，我們還能見到飄雪的日子？—不是在回憶中，不是在夢中，而是凌晨推門，眼前一亮：銀世界，玉乾坤，天與地與山與水上下一白。

幼兒園小班《雪》的教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，指導學生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。

　　2、品味語言，理解語言中的寓意。

　　3、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養學生積極向上的人生態度。

　　4、引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。

　　教學重點：

　　1、通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

　　課前準備：

　　師生共同收集有關南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學生收集、整理描寫雪景的詩文。

　　教學內容：

　　《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  ：

　　同學們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節）描寫雪景的詩文，同時談談對雪的感受。面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

　　二、讀課文，感知內容

　　1、檢查預習字詞情況：

　　讀準下列字詞的讀音：凜冽  褪盡  脂粉奩  馨口

　　把握字形：蠟梅——臘梅  胡蝶——蝴蝶  壺盧——葫蘆（說明：同音字現象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）

　　2、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。

　　3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導學生體會本文語言特色。

　　然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機結合下，使學生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優美抒情，后半部分激越悲壯）

　　4、學生自讀課文，并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀，然后在全班交流，同學間互相評議，互相示范，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應作適當的指導。

　　5、請學生談談對課文內容和情感的整體理解、認識，然后理清作者的寫作思路（可結合有關資料或課后附錄）

　　三、精讀課文，揣摩特點

　　1、默讀課文，同時有條件的學校教師可播放有關江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。

　　2、讀描寫南方雪景的部分：

　　1）反復自由閱讀，并抽讀。

　　2）分小組探究相關問題：

　　A、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現出來的？

　　（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美艷，接著以兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪啊！）

　　B、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

　　C、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？

　　(提示：引導學生思考，江南是作者的故鄉，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。)

　　D、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎？哪些詞語體現了作者的這種感情，作一點分析。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）

　　建議：討論后，每組重點就一兩個問題在全班交流，并相互補充。

　　3、讀4—6段，思考：

　　1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯想？

　　（提示學生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。）

　　2）疑難問題進行探討，如“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯，如奉獻等，“精魂”凝聚一種堅強)

　　4、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？

　　（要讓學生充分發表自己的見解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯想到那艱苦卓絕又令人神往的戰斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天，他要用戰斗來實現理想。我們還可以結合今天的現實生活來理解。）

　　5、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？

　　四、拓展延伸，體驗反思

　　1、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生感受其中自然描寫的特點。

　　2、結合自己的親身體驗，展開想象，以“雪”為話題，寫一篇600字左右的文章。

　　3、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡的走過，不留一點痕跡，還是經受困難、挫折，而奮起抗爭的走過？談談自己的看法，并寫一篇短文。

　　（2、3題可根據學生實際選作）

　　點評：本教案設計內容簡潔，思路明晰，體現了新課標的理念，注重自主、探究學習，強調學生主動、積極的思維活動和情感體驗，學生的主體地位得到明顯體現，同時兼顧了知識和能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度教學目標 的整合。教學環節的設計注重朗讀的方法指導，通過朗讀整體感悟，在朗讀中品味文章的語言、意境，既得到美的藝術感染，又受到高尚品德的啟迪。（重慶市北碚區教師進修學校 陳家堯）

幼兒園小班《雪》的教案 篇12

　　雪

　　儋州市職業中專學校黎秀嫵

　　一、教學目標 ：

　　1、掌握《野草》的有關知識。

　　2、通過自主學習方式，朗讀課文，感知課文內容，潛心體會兩副雪景圖的美致。

　　3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情。

　　4、結合背景，理解作者的思想感情。

　　二、教學難點 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

　　2、揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　三、學習方式：誦讀式，自主、合作、探究式。

　　四、教學內容：

　　這是一篇意韻豐富的散文詩，通過對南北兩地不同雪景的細致靈動的描繪，以此表現作者對家鄉的懷念及對美好生活的向往與追求。更表現了作者博大的胸襟，堅強的斗志，及無私無畏的偉大的不懈斗爭精神。

　　在教學過程 中，著重培養學生通過朗讀來品味詩中的思想感情，所以重點進行朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調的基礎上結合生活實際，控制好課文的語速、節奏與感情，提高朗讀的質量。在課文的反復誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，獲得美的享受與向上的人生態度的養成。

　　教學過程 ：

　　一、           導語 設計

　　（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

　　這一首塞北的雪曾經傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍能分外動人，我們眼前就仿佛出現了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那是冬天的精靈，那是春天的使者，更是一篇篇凝結情思的華采美文的源泉。1924年北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫的文字，18天后，一篇明朗的題為《雪》的優美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。

　　（出示課題）

　　先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的了解、

　　（生談魯迅）

　　1、（魯迅（1881～1936）

　　原名周樹人，浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰斗姿態，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。

　　代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。

　　《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現實和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態去尋找“革新的破壞者”，去戰取“理想的春天”。

　　2、熟知生字詞

　　褪盡     凜冽    脂粉奩    朔方      磬口

　　二、整體感知

　　這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美艷中更現壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。在這篇課文當中，我們應當怎樣進行朗讀呢？

　　（指導學生從語速、語氣、重音、節奏或思想感情入手談論）

　　（確定全文的朗讀基調：

　　江南：婉約、柔和、舒緩。又有雪后消融的無盡可惜。

　　朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰斗力。）

　　下面，老師給大家范讀一段，請同學們互相交流你聽后的感受。再請同學們尋找你最感興趣的一段讀讀，讀出感情。

　　讀后交流，生自由讀書。整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

　　三、研讀、賞析

　　1、指名生讀課文的兩幅畫面，思考：

　　（1）用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。

　　明確：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”

　　（2）作者是如何表現江南雪景滋潤美艷特質的（生從課文中找出句子，加以分析）

　　兩個比喻，寫出了即使在冬天里也有生機與活力，有著蓬勃的生命力，令人產生無限遐想。江南的雪是色彩斑讕，明艷秀麗的。還有著雪中人的活潑與可愛。

　　（3）江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情。

　　（4）江南的雪是柔美的。面而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現朔方的雪的。它又有著怎樣的個性精神？

　　（突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當的氣勢，盡現北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。）

　　（5）綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出：

　　（朔方的雪，他的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。“朔方的雪花”以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。它最為形象地體現了魯迅看重獨立與張揚的個性精神。

　　朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他不畏艱險，渴望戰斗的豪情。）

　　（6）在對課文的理解中，課文的主旨句是：

　　“這是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

　　北方的雪的特質之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現為死掉的雨，惟有死掉才能以升華，作者愿將最寶貴的生命都獻給斗爭，這是最完全的獻身，有“置之死地而后生”的氣概。突現了作者無私無畏、頑強不懈斗爭的精神。這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著魯迅一個共同的心聲，要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

　　2、生再滿含感情齊讀課文。

　　四、拓展延伸：（可選其二）

　　|、閱讀有關雪的文章，拓展知識面。

　　在文學史上，也曾有許多的文人被雪所吸引，所陶醉，讓我們走進更為廣大的雪的世界。閱讀有關雪的一些詩篇。

　　《沁園春·雪》

　　《江雪》

　　生可齊讀或自由讀或自由談。

　　2、我們通過了這篇文章學習了借景抒情的寫法，現在請同學們用借景抒情的寫法寫一段“雨”的文章。寫后交流。

　　3、說出你的心聲：選擇：假如有兩條路可以選擇：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條芳草凄凄，落葉滿地，應是很少有人要走的路，它必定通過一個未知的境地。如讓你選擇，你將選擇哪一條路往前走。

　　生討論后自由回答。（有理則可）

　　（那一條有意外的怦然心動，有探索的樂趣，有創新的自豪。正如魯迅先生所說的：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。我們的國家許許多的革命先烈為了國家為了人民都選擇了這一條艱辛的路，正是他們的艱辛與努力才換來了我們今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我們國家也正需要這些為將來開創美好道路勇于探索創新的人。相信同學們也必能做一位勇于開創的人，去開創一片更美好的春天。想想我們曾學過的一首詩：“當你爬上那一座座的山峰，人們啊，請相信，在山的那邊，就是海啊，在一瞬間照亮你的眼睛。”愿幸福與希望永遠陪伴著每一位。）

　　五、小結

幼兒園小班《雪》的教案 篇13

　　安徽省濉溪縣南坪中學  朱凱      郵編：235126

　　暖國的雪，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下還有冷綠的雜草，胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野里，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　　第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，而嘴上的胭脂也褪盡了。

　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋了，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化的了，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中炯炯地生光。如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

　　在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　[魯迅]

　　賞析：

　　任何一個民族在歷史轉折的緊要關頭，都需要巨人。它需要巨人來參與和鼎助自己的轉折，也需要巨人來思考和記錄自己的轉折。作為中國新文學開拓者和奠基人的魯迅，就是這樣一位巨人，他用文字記錄時代的步音，時代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反過來在時代上刻下深深的印痕。

　　1925年初的中國，南方各省革命運動蓬勃發展，而北方，則被封建軍閥盤踞。此時居住在北京的魯迅在黑暗的現實和酷冷的季節中，用他犀利的文字頑強的斗爭著。《雪》就是這樣一篇表面是自然景觀的描述，實際上是他內心世界斗爭的力作。

　　《雪》的構思體現了作者的獨具匠心，前文描繪了江南雪地的美景。“滋潤美艷之至”，“隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”，還有各色不畏嚴寒的花，雖是蕭條冷落的冬季，但給人的感覺卻是明朗和艷麗的。而孩子們堆雪羅漢的點輟，無疑又給這冬季增添了豐厚的活力。“孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上”，“對了他拍手，點頭，嘻笑”。多么美麗的一幅“群兒玩雪圖”！這些都表達了作者對美好生活的向往，也是他美好理想的寄托。

　　《雪》的后文，展現在人們面前的卻是朔方的飛雪，她“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著”，一掃南方雪的柔情和冷美。而這“雨的精魂”雖處在荒涼環境里，卻“蓬勃地奮飛”；雖是“孤獨”的，仍“ 旋轉而且升騰”，這種奮斗不息的精神，不正是先生高尚人格的真實寫照？不正是中華民族所具有的奮斗和抗擊的革命精神？而這一切都是中華民族的“精魂”啊！