幼兒園《認識圖形》教案(精選12篇)
幼兒園《認識圖形》教案 篇1
圓圓的世界
這個世界對于3歲的幼兒來說,一切都是那么神奇,都值得去探索,他們的小腦瓜里會在想:為什么有些東西是圓的,而有些東西卻不是,他們想知道,這就需要我們引導他們去探索,去發現,用孩子無窮的想像和創新思維,感知世界。這樣的課題內容貼近生活,就在孩子們的身邊,易于孩子操作和體驗。
[幼兒分析]
小班孩子,年齡小,對于生活中見到的圓的東西太多了,但是需要有條理的說出來,還不是太容易,因此在本次活動中,為幼兒創設了相關情境,讓幼兒感覺到就在自己的身邊,容易為幼兒所接受。
[思路分析]
1、通過故事《圓圓樂園》讓幼兒了解我們的身邊有哪些物品是圓的,這些物品在我們的生活中是隨處可見的,讓幼兒直觀地了解圓在生活中的應用,為孩子的想像打開空間。
2、擴散思維:想一想,平時生活中還有哪些東西是圓的,看到圓,你還想到了什么呢?讓幼兒充分發揮想像力,近距離地感知生活中的圓。
3、逆向思維活動:想一想,如果將生活中的圓換成別的形狀,會怎么樣呢?借助生活環境,為孩子提出一些假設性的問題,訓練孩子分析問題、解決問題的能力。
4、操作活動:添添畫畫,幼兒在動手操作的過程中,培養幼兒的大膽想像和繪畫的興趣,發展幼兒的創新能力。
5、活動體驗:玩一玩,啟發幼兒創新圓的各種玩法,看誰玩的花樣多,讓孩子在玩過程中,認識圓的特性。
[活動目標]
1、培養幼兒觀察生活的好習慣,了解生活中的圓。
2、喜歡聯想,發展幼兒擴散思維品質,大膽想像。
3、喜歡探索,在體驗中體驗創新思維的樂趣和解決實際問題的能力。
4、培養幼兒喜歡繪畫的興趣。
[活動準備]
圓圓樂園的圖片,羊角球,皮球、鐵環、陀螺、呼啦圈、小籃球架等,添畫示范畫:花,太陽等,圓形拼圖
[活動過程]
(一):導入活動:講述故事《圓圓樂園》
(二)擴散思維活動:讓幼兒充分發揮想像力,近距離地感知生活中的圓。
“孩子們,剛才我們看到了圓圓樂園里有好多東西是圓形的,動動小腦筋想一想,你還見過什么東西是圓的?
(三)逆向思維活動:提出假設:寶寶們想一想,如果把汽車的車輪變成三角形的,行不行呢?為什么呢?引出圓的特性。
(四)讓孩子動手操作:添添畫畫,幼兒在動手操作的過程中,培養幼兒的大膽想像和繪畫的興趣,發展幼兒的創新能力。
孩子們,今天,老師還請來了一位魔術師,他有一塊神奇的魔板,能讓一個圓變成一樣東西,他會變出什么呢?讓我們來看一看。(教師操作電腦繪圖)
孩子們,你能把一個圓變成什么呢?幼兒自由說,那讓我們也來做魔術師,看看能把一個圓變成什么,好不好?讓幼兒動手操作,發現。
(五)教師出示多圓的拼圖。
看,孩子們,剛才我們用一個圓變成了好多東西,老師用好多個圓,變成了什么?(蝴蝶、毛毛蟲、小雞等)
(六)活動體驗:玩一玩,啟發幼兒創新圓的各種玩法,看誰玩的花樣多,讓孩子在玩過程中,認識圓的特性。
剛才我們認識了好多圓的東西,它們可好玩了,今天老師準備了好多圓形的玩具,我們一起來玩,看誰玩的花樣多?與幼兒一起活動。
[活動延伸]室外游戲
在活動室里地方太小了,讓我們到院子里一起玩,好不好?
[活動反思]
本次活動,緊扣教學目標開展活動,設計結合動靜交替的方式,讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、畫一畫、玩一玩等多種方式展開創新思維活動,培養了幼兒主動參與想像、操作的能力。教師鼓勵幼兒大膽添畫,放手去玩,使幼兒從不同角度發散思維,體驗發散思維的樂趣。
幼兒園《認識圖形》教案 篇2
幼兒園小班數學教案:認識圖形
一、活動目標
1、能指認和命名三角形、正方形、長方形、圖形。
2、會用釘板做三角形、正方形、長方形。
3、能按圖形的外形特征分類。
二、重點和難點
認識不同形狀的長方形和三角形。
三、環境創設及材料
在活動區中提供硬卡紙和彩色紙制成的三角形、正方形、長方形和圓形。釘板和橡皮筋。分類盒。
四、設計思路
中班幼兒認識幾何圖形更多采用歸納的方法,即是在接觸了大量圖形后才能逐步歸納出同一類圖形的共同特征。所以,活動設計不宜讓幼兒從認識圖形的概念入手,而應為他們提供各種感知圖形的活動,如找出相同的圖形、照樣子做圖形、用幾何圖形拼搭各種物體等等。讓幼兒在活動中充分感知不同圖形的特征,為以后概括提煉各種圖形的特征奠定基礎。在三角形、正方形、長方形、圓形這四種圖形中幼兒認識的難點是三角形和長方形,因為這兩種圖形有許多變式(即不同形狀的三角形和長方形),活動中應該出現各種不同形狀的圖形,消除幼兒認識上的定勢。
五、活動流程
探索活動――求同,拼搭,制作――討論活動――指認,命名,分類――復習活動――拼搭,制作
1、通過探索活動讓幼兒感知、體驗三角形、正方形、長方形、圖形的不同特征。
(1)求同活動是讓幼兒根據盒子上的圖形標記進行匹配活動,即將標記相同的圖形放在一起。求同活動的材料要有層次,首先提供與標記完全相同的圖形,然后再提供同類變式圖形。
(2)拼搭活動是讓幼兒用幾何圖形復制圖紙上的物體,如照圖紙拼出一艘船。提供給幼兒的幾何圖形,可以和圖紙上的一樣大小,也可以是按比例放大或縮小的圖形,以增加復制的難度。
(3)制作活動既可以讓幼兒給某類圖形涂上指定的顏色,又可以讓幼兒在有幾種圖形的紙上剪下某一類圖形,還可以讓幼兒用釘板勾出圖紙上的幾何圖形。
2、通過討論活動使幼兒能指認和命名三角形、正方形、長方形、圓形及它們的變式,(重點是三角形與長方形的各種變式)理解四種圖形的不同特征。
3、通過復習活動加深幼兒對四種圖形的認識。
(1)復習活動中的拼搭應該讓幼兒自己用幾何圖形構建各種物體,并將拼出的物體粘在紙上陳列在活動室里。
(2)讓幼兒在釘板上用幾何圖形勾出各種物體。
(3)讓幼兒數出圖紙上某種圖形的數目,并在相應的數字上畫圈。
(4)讓幼兒找出圖形排列的規律接著往下排。
幼兒園《認識圖形》教案 篇3
活動設計背景
讓幼兒認識圖形,不但是為了讓他們能說出圖形的名稱,更重要的是使他們通過辨認不同圖形的特征,提高他們的辨別能力。
活動目標
1.了解圓形、橢圓形、三角形、長方形、正方形的主要特征。
2.練習幼兒的視覺辨別能力。
3.引發幼兒學習圖形的興趣。
4.培養幼兒比較和判斷的能力。
5.引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。
教學重點、難點
重點是讓他們能說出圖形的名稱。難點是辨認不同圖形的特征。
活動準備
粉筆、黑板、彩紙剪成的各種圖形。
活動過程
一、1.教師在黑板上畫出各種圖形。如:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形。
2.讓幼兒比較圖形的異同,讓他們清楚地知道圖形與圖形之間有些是完全不同的。
3.有些是相似的,如:長方形和正方形,圓形和橢圓形。
4.有些是相關聯的。如:長方形和正方形,兩個正方形變成一個長方形;三角形和正方形,兩個三角形變成一個正方形。
5.經過反復辨認,幼兒對圖形的特征就會有一個比較清晰的概念。
二、先讓幼兒知道物體有名稱圖形也有名稱,以引起他們的好奇心,然后才把圖形的名稱告訴他們。
三、引導他們辨認生活中的物體所呈現出來的圖形使學習與生活聯系起來。
四、用畫紙剪出不同的大幾何圖形,如:正方形、長方形、三角形、圓形、橢圓形。再用紙剪出不同的小幾何圖形,然后讓幼兒把同類的小圖形貼在相對應的大圖形上面。
通過此活動幼兒對圖形有清晰概念,對不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同,不會把正方形和長方形看成是相同的圖形。引導幼兒留心觀察環境中的物體,發現圖形在生活中的應用,從而增加學習的興趣。
幼兒園《認識圖形》教案 篇4
教學目標:
1、讓學生經歷觀察、分類、建模的過程,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區別立體圖形,初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數學與生活的聯系,可以用數學語言描述生活中一些物體的形狀。
教材:這部分內容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始,主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形,本節主要內容是在物體分類的活動中,初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形,感知它們的特征。
學情:針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心,已有的生活經驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來,對"特點"一詞比較陌生。
教學方法:教師引導,學生探究,師生共同總結提升。
教學程序:
一、引入新課
師:出示學具中顏色相同的一個正方形和一個正方體,請同學們說一說老師手中拿的兩個物體有什么不一樣的地方?你能形象的說出來嗎?
(這時學生的答案很多,大部分學生認同“一個胖的,一個扁的",此時對于學生的回答給予肯定)師再次出示學具中的一些圖形,讓學生區別哪些是“胖的、扁的”
小結:今天我們要學習的是這些“胖”的物體,他們都屬于立體圖形,那么那些“扁的圖形我們把他們統稱為平面圖形,在以后會學習到。
活動:打開自己的學具盒,把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查,教師巡視指導。
二、認識正方體
活動1、投影出示生活中的一些實物,把你認為形狀相同的一類放在一起。
學生觀察后獨立完成分類,教師巡視。
(有的學生會漏掉其中的某些物體,有的學生會一個物體重復分類,為了培養學生良好的學習習慣,可以讓其它學生說說如何避免這種情況發生,經過討論總結出可以分一個做一個標記。)
活動2、針對分類的結果進行討論
問題1:這些圖形一共分成了幾類?
生:四類。
問題2:針對第一類(正方體)為什么把它們放在一起?
(這時有的學生會說它們都是方方的,有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣,而且都是平平的,有的會說到名稱)
小結:經過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質、用途不同,但從形狀方面來觀察都是相同的,就是剛才同學們說到的那些特點。
問題3:你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎?
學生動手操作,教師巡視指導,待學生找出后投影出示正方體模型。
問題4:我們剛才分的第一類實物圖形和這個模型是一樣的,那么我們能不能給它起個名字?
(大部分學生可以說出正方體,但也有的學生會說正方形,這時可以強調回顧一下課前講到的體和形的區別,避免以后犯類似的錯誤。)
活動3:說出生活中哪些物體的形狀是正方體?
學生舉例,教師點評。
(有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明,這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。)
這個環節中教師出示有兩個面是正方形的長方體,有的學生就誤認為是正方體,此時可以先請其他學生說一說,之后再進行下面的討論。
師:你為什么說它不是正方體?
生:因為它的六個面不是都一樣大的。
師:那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢?
這時學生的方法很多,有的說可以用繩子比一比他們的邊(正方體的棱長),有的說直接用尺子量一量,有的說可以把正方體放在紙上,把它的每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學的想法,并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。
小結:如果用眼睛一下不能辨認出來的時候,這時我們就要根據圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
三、認識長方體
同認識正方體活動一樣,針對第二類(長方體)的分類情況進行討論
問題1:為什么把它們放在一起?或者說它們有一些什么樣的共同特征呢?
(每個面都是平平的,都有6個面,對著的兩個面一樣大等。)
問題2:你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎?(明確長方體模型后投影出示)
問題3:那么這一類物體又該叫什么名字呢?(長方體)
問題4:和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢?
(學生小組討論后教師點評,小結:正方體的六個面都一樣大,而長方體不是,或者說正方體的棱長都相等,而長方體不是。)
問題5:說出生活中哪些物體的形狀是長方體?
四、認識圓柱
針對第三類(圓柱)的分類情況進行討論
問題1:它們又有一些什么樣的共同特征呢?
學生討論后小結:有的面是平的(平面),有的面是彎的(曲面),上下兩個面都是圓而且一樣大,出示圓柱模型圖及名稱。
活動:從學具中找出圓柱、正方體、長方體,用手摸一摸,感受平面和曲面的不同。
問題2:說出生活中哪些物體的形狀是圓柱?
五、認識球
最后一類球學生能夠很快說出它的名稱、特點(曲面、易滾動等)及生活中是球體的物體。(有部分學生會認為是圓,這里只需結合實物如籃球或學具盒里的球體與黑板上的圓形做對比,再次強調平面圖形與立體圖形的區別即可。)
六、練習設計
1、課后做一做第1題。
(讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區別,初步了解立體圖形的特征。)
2、投影出示生活中的一些物體,完成下題,
正方體( )個,長方體( )個,圓柱( )個,球( )個。
(鞏固對各種立體圖形的認識,學會分類的方法)
3、老師把一個月餅盒放在紙上后描出來一個圖形,出示畫有圓形的紙片,那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎?如果畫出來的是正方形呢?
(通過想象月餅盒的形狀培養學生的空間想象能力,感受面在體上的關系,進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。)
七、板書設計
認識圖形(立體圖形)
正方體 長方體
幼兒園《認識圖形》教案 篇5
一、說教材(包括4個部分)
1、教學內容
《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數學第一冊第34—35頁的內容。
2、教材編寫意圖
《立體圖形的認識》是學生學習‘空間與圖形’知識的開始。《標準》指出,‘空間與圖形’的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換,它是人們更好地認識、描述生活空間,并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形,并為后面平面圖形作好了鋪墊。
3、教學目標
根據教材的編排特點,課程標準的要求和學生已有的認知水平,將教學目標定為:
(1)、通過操作、觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱,會辯認這幾種物體和圖形。
(2)、培養學生的動手操作能力,建立初步的空間思維能力。
(3)、通過學生活動,激發學生學習的興趣,培養學生的合作探究意識和創新意識。
(4)、使學生感受數學與現實生活的聯系,懂得數學就在我們身邊。
4、教學重點、難點
初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形,建立空間觀念。
二、說教法和學法
這一節課的教學對象是一年級學生,他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在40分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。如何抓住他們的興趣,激發他們的好奇心呢?我主張讓學生在“玩” 中學,在“樂”中思,為學生創設輕松、民主、和諧的學習氛圍,讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學法、實驗發現法、直觀演示法、設疑誘導法,教學中,教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題,創設問題情境,誘發學生思考,操作,激發學生探索求知的欲望,逐步推導歸納得出結論。在課堂中多鼓勵學生,不論回答是否令我滿意,都給他一個會心的微笑,一個贊許的目光,實現心與心的交融。
為了更好地突出學生的主體地位,讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放,在教學過程中,通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的實踐操作來體驗新知,讓學生掌握得更加牢固和深刻。
三、說教學準備
教具:10袋各種形狀的實物,多媒體課件。
學具:長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。
四、整體設計
這節課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開,其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程,具體設計了以下幾個環節:
(一)、創設情境,激發興趣。
學生:想。
教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。
讓學生說出它們的名稱,教師激勵評價并媒體展示圖片。
師:看這么多的物品,同學們都認識,真了不起!那么你們能把它們根據形狀分一分類嗎?
學生:能。
師:這節課,我們就來一起認識和研究這些物體。
這時孩子們的情緒迅速高漲,自然地進入最佳的學習狀態。
(二)、民主導學,自主探究
(這部分是整堂課的重頭戲,具體有以下幾個步驟)
1、看一看、分一分,揭示概念
(1)、讓學生分成9個4人小組,先仔細觀察袋子里的禮物,然后把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)、學生匯報是怎樣分的?為什么這樣分?有的按有角和沒角分成兩類,有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類,這時教師用課件演示分類結果,讓學生看得一目了然。
(3)、揭示概念,教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學生為其取名,并說說為什么?學生可能會把長方體說成長方形或長方塊,把球說成圓,教師要及時糾正,并板書名稱。
通過這一環節的學習,學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識,采用小組合作的方式分一分,培養了學生的合作意識,讓他們體驗到了成功的喜悅。
2、摸一摸,感知特點
讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸,把自己的感受和大家說說,這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人,心情輕松了,沒有任何壓力,思維也迅速活躍起來了,不一會兒就爭先恐后地說開了,有的發現長方體長長方方的,有尖尖的角,有6個平平的面;有的發現正方體正正方方的,也有6個平平的面,并且6個面都一樣大(這一點可能有些學生有一定難度,教師及時加以引導)有的發現圓柱四周圓圓的,上下一樣粗,上下都有平平的面;有的發現球圓溜溜的。
教師這樣放開讓學生親自嘗試,加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗,培養了動手能力,通過生生交流,師生交流,認識更加系統化,更加全面化。
3、形成表象,初步建立空間觀念
教師首先進行設疑,問:“小朋友,剛才你們看到的長方體、正方體,圓柱、球都穿著花衣服,如果去掉花外衣,你們還認識嗎?”(課件演示將實物抽象成幾何圖形)順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學生做第一次嘗試,依次從袋子里拿出相應的實物,完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試,教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片,讓學生進行辯認。這一節由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形,過渡非常自然,學生樂于接受。
4、融入生活,寓教于樂
通過實踐操作,感知了長方體、正方體、圓柱、球后,讓學生把課堂所學知識延伸到生活中去,尋找生活中這樣形狀的物體。例如:長方體有文具盒、數學書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例,學生的思路開放了,思維拓寬了,并且體驗到了數學來源于生活,應用于生活,培養了他們從生活中發現數學問題的意識和習慣。
5、活動鞏固,進一步體驗特征
我安排了3個環節:
(1)、滾一滾,比一比,讓學生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾,比比看,誰滾得最快?學生很快得出長方體和正方體都不會滾,而圓柱只能前后滾,球可以四周滾,最會打滾。教師馬上追問,誰站得最穩?讓學生明白正好是相反的,最不會滾的也就站得最穩。
(2)、猜一猜,抽學生上臺摸大箱子里的禮物,把摸到的感覺說一說,下邊同學猜是什么。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子,上面學生按要求摸出實物。學生們紛紛躍躍欲試,都想知道到底藏了什么好東西。
(3)、搭一搭,讓小朋友做一個小小設計師,自己想象,自由發揮,用學具搭出各種美麗的造型。
以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協同作用,使學生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區別,通過讓學生互相說一說操作的感受,培養初步的交流能力。
(三)、檢測導結,效果反饋
(一)檢測設計:
1、下面圖形中,正方體的是,長方體的是。
①②③④⑤
2、
(1)從左邊起,第個是球,第個和第個是正方體。
(2)說一說圓左邊的一個是,右邊的一個是。
(3)長方體有個,正方體有個,圓柱有個。
(二)、集體講評批閱,反饋信息。
(三)、課堂總結:
師:同學們,今天我們認識的長方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過這節課的學習活動,你們認識和了解它們了嗎?有什么收獲,同桌相互說說。
五、說板書設計
我整個板書設計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生,引起注意,把美滲透于數學教學中,圖文并茂,形象鮮明,充分體現本節課所學內容。
附板書:認識物體和圖形
長方體:長長方方、6個面 、 不易滾動
正方體:四四方方、6個面一樣大、不易滾動
圓柱:上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動
球:圓圓的,易滾動
立體圖形
幼兒園《認識圖形》教案 篇6
一、說教材
(一)、教材簡析
《認識圖形》這部分內容,是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時,本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上,認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形,為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路,注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
(二)、教學目標
根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構,我制定三點教學目標:
知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。
能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。
(三)、教學重點難點
教學重點:辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學難點:體會“面”在“體”上。
(四)、教學準備
多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二、說教法
根據以上的教學目標,教學重、難點,以及一年級小學生好奇好動的特點和本節課的內容特征,我主要采取以下兩種教法:
(一)、創境、探究法。
愛因斯坦曾經說過:“教育應該使提供的東西,讓學生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中,應巧妙創設問題情境,讓學生產生迫不及待地,要求獲取新知的情感,激發起學生積極思維的動機,讓學生自覺、主動地去探究。
(二)、觀察、操作法。
在教學過程中,教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式,來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程,從而達到讓學生在操作體驗中學習。
三、說學法
在合理選擇教法的同時,要注重學生學法的指導。使學生不僅學會,還要會學。本節課主要指導學生以下三種學法:
(一)、運用學具發現問題的方法。
在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時,充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱,通過“摸、看、描”來認識圖形,幫助學生建立平面圖形的空間觀念,體會面在體上,突破本課難點。
(二)、初步運用猜測———驗證的方法
課的開始教師創設情境,提出問題,引導學生猜測,教師沒有作出肯定和否定,學生通過操作,摸一摸,看一看,描一描,經歷了整個驗證過程,,這樣使學生在獲得結論的同時,了解一種科學研究的方法。
(三)、小組合作交流法
《課程標準》指出:合作交流是學生學數學的重要方式。在本節課的教學活動中,教師根據班內的實際,有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組,讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。
四.說教學流程
課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑,為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地規劃,遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序:
(一)創設情境,導入新課
(二)操作交流,探究新知
(三)反思明理
(四)鞏固加深,遷移拓展
下面,我就具體講一下我的教學過程。
(一)創設問題情境,導入新課
(1)教師出示多媒體:
a、冬天來了,天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了,它們堆雪人、打雪仗,好玩的不得了。你們瞧!雪地里還來了一群小畫家呢!孩子們,你們認識他們嗎?來,我們一起和他們打個招呼吧!
b、小畫家們在雪地里跳呀,唱呀,一會兒就畫出了各種美麗的圖形,你們看......
c、孩子們,你們認識這些圖形嗎?誰來告訴大家。(在學生認的時候,教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。)
(2)學生猜測。對于學生的猜測,教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的:是從學生喜歡的童話情景出發,有利于激發學生的學習興趣,猜一猜使學生產生急于探索的情感。
(二)操作交流,探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察、操作。
教師提出要求:孩子們,要知道你們猜的對不對很簡單,我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來,大家親自摸一摸、找一找。
(2)匯報交流
在學生充分活動之后,提問:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(教師引導學生說出“面”的主要特點是平。并及時板書,這就是我們今天要認識的平面圖形。“認識圖形”)
這樣設計的目的':通過“摸”的活動,讓學生親身感受,體會到物體的每個面都是平的。
(3)引導發現
然后,根據學生的發現:長方體畫出的是長方形,正方體畫出的是正方形,三棱柱畫出的是三角形,圓柱體畫出的是圓。(課件演示“面”在“體”上的分離過程)
教師小結:通過剛才的觀察發現,這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的:通過“看”,初步體會面在體上
2、動手操作,合作學習
(1)教師啟發:誰能想出一個好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?
(2)學生分小組合作完成,教師在巡視的過程中,引導學生想出各種辦法,并及時給予表揚。
(3)然后,全班匯報,交流不同的方法,這時教師要充分給學生“說”的機會,讓學生陳述操作過程,培養他們語言的條理性,思維的邏輯性。
這樣設計的目的:通過這種“做中學”,讓學生積極參與操作過程,親身體驗面的形成過程,幫助學生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點。實現數學學習的親歷性,突出學生學習的自主性和創造性,實現教與學方式的變革,體現以學生發展為本的課程價值觀。
3、游戲:我說你想
孩子們,現在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲,老師說一個圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。
這樣設計的目的:通過讓學生閉眼想象所學的圖形,培養空間想象力,有效地發展學生的空間觀念。
4、說一說
教師談話引入:其實,在我們回家的路上也能看到這些圖形,現在,我們一起去馬路上看看吧!(出示課件)誰能說一說:這些交通標志牌是什么形狀?在學生回答后,教師介紹交通標志牌的作用,滲透交通安全教育。
教師接著提問:生活中,你還見過 嗎?請你們離開座位去找一找、摸一摸,再把發現告訴大家。
這樣設計的目的:將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合,加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境,引導學生對生活的觀察,體會生活中處處有數學,激發學生對數學學習的興趣。
(三)、反思明理
課堂小結我讓學生自己起來總結: “我學會了什么”“我是怎樣學的?”“我還有哪些不足?”。
這樣設計的目的是:讓學生反思,在反思中不斷進步。
(四)、鞏固加深,遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開放練習。
1、趣味練習:
摸物體游戲:教師給每個小組發一個百寶袋,里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是:每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后,哪個小組的同學摸的對就為勝,摸的不對就為敗。(比如先用手摸出面都是長方形的物體,再用手摸出兩個面都是圓的物體,最后用手摸出面都是正方形的物體。)
2、開放練習:
用準備好的學具(若干個長方形、正方形、三角形和圓)拼出你喜歡的圖案,看哪個小組在規定的時間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習的設計,即有鞏固性,又有趣味性,還有創造性,適合不同特點的學生,特別是開放練習,思維空間大,拼法靈活多樣,為學有余力的同學提供了一個施展創造才能的機會,較好的發展個性,同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。
板書設計:
認識圖形
長方形 正方形 圓 三角形
我的板書設計是在教學的過程中動態生成的,它突出了本課的教學重點。
幼兒園《認識圖形》教案 篇7
教學目標:
1、通過折紙、剪紙、拼圖等活動,直觀認識三角形和平行四邊形。
2、知道常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
3、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中,體會圖形的變換,發展初步的空間觀念。
4、積累對數學的興趣,增強與同學交往、合作的意識。
教具準備:
電腦課件,一張正方形紙,一張長方形紙,兩個完全一樣的直角三角形,兩個任意三角形,一個平行四邊形。
教學過程:
一、創設情境
小朋友,你們玩過走迷宮嗎?今天老師也帶來了一張迷宮圖,大家一起來玩一玩。請你把這只小白兔安全送回幾何城堡,不過在送回的路上還要過白菜老師一關和茄子老師一關。你們有沒有信心闖過去?現在就讓我們出發。(出示兔子舞的音樂)學生跟著音樂做動作。
二、認識三角形
1、走著走著,從幾何城堡中飄出了一張正方形的紙。提問:你能用正方形的紙對折成一樣的兩部分嗎?請小朋友拿出你們桌上的正方形紙試試看。學生操作,教師巡視。
2、反饋:哪一個小朋友愿意上來說說你是怎樣折的?電腦逐一演示
3、電腦演示正方形紙對折成三角形,提問:這是一個什么圖形呢?演示另一個三角形,這一個是不是三角形?老師手里這張紙的形狀是什么樣的?這些其實都是三角形。(板書:三角形)
4、誰能說一說,在生活中,你還見到過哪些三角形?
5、小結:在我們生活中,(電腦演示)像紅領巾、三筒形小旗、三角板、馬路上的路標的形狀都是三角形。三角形有這樣的,還有這樣的(配合實物演示),這些都可以叫三角形。電腦演示不同的三角形。
6、小朋友們剛才自信、響亮的回答把我們的老朋友釘子板給叫醒了。釘子板說:你能在我的身上圍出一個三角形來嗎?試著用橡皮筋圍圍看。學生操作。圍完以后可以給你小組內的小朋友看一看,讓小朋友自己來評一評。
7、反饋:誰愿意把你圍的三角形給大家看一看。指名評價。
8、小朋友們用靈巧的小手在釘子板上圍出了各種各樣的三角形,還能用彩筆在格子紙上畫出一個自己最喜歡的三角形嗎?請把你畫好的三角形高高舉起來,讓大家看看。你能再畫一個和剛才不一樣的三角形嗎?畫好了也讓大家看看。
9、白菜老師又拿出了一張長方形的紙說:小朋友,你能用這張長方形的紙折出兩個完全一樣的三角形嗎?如果能折出就能闖過我這一關了。學生操作,指名演示。
三、認識平行四邊形
1、我們過了第一關,跟著小白兔跳啊跳啊,不小心撞到了茄子老師,把茄子老師的兩個三角形給撞飛了。小朋友找一找有沒有飛到你的桌上?請小朋友拿出來比一比,看看這兩個三角形怎么樣?你能用這兩個完全一樣的三角形拼出這種圖形嗎(指平行四邊形)試試看。在大部分小朋友拼出平行四邊形后,提問:有人知道它們的名稱嗎?(若學生說不出,教師講述名稱)
2、跟在小老鼠尾巴后面的這一個是平行四邊形嗎?第二只小老鼠推來的是個什么圖形呢?老師手中的這一個是不錯,它們都是平行四邊形。(板書:平行四邊形)
3、走著走著,小白兔又頑皮起來了,瞧它跳過籬笆,滑下樓梯,鉆迸鐵門。它玩的籬笆、樓梯、鐵門上有我們剛才認識的平行四邊形嗎?指名上來找一找。
4、除了這些物體上有平行四邊形以外,小朋友生活中有沒有見過平行四邊形呢?能不能說一說在哪兒見過的呢?老師這兒也藏著一個平行四邊形,拿出一個玩具演示,看看平行四邊形藏在哪兒呢?指名上來找一找。
5、可老師一不小心,把小白兔撞人了平行四邊形迷宮,看看這個迷宮里哪兒個圖形是平行四邊形。你能說出其他圖形的名稱嗎?
6、釘子板老爺爺又發話了小朋友會用橡皮筋在我身上圍三角形,那你能不能用橡皮筋再圍一個平行四邊形呢?小組里的小朋友互相檢查一下,如果沒有圍對,咱們就幫他改正過來。
7、剛才我們圍了平行四邊形,在格子紙上能畫一個與剛才圍的不一樣的平行四邊形嗎?學生操作。
四、鞏固練習
在不知不覺中,我們又闖過了第二關,繼續向前出發,終于把小白兔安全送回了幾何城堡。在送回的路上我們不僅認識了三角形,還認識了平行四邊形。
1、小白兔要感謝大家,帶我們到拼圖室去玩一玩。你們玩過拼圖嗎?請拿出小白兔為你們準備好的兩個完全一樣的三角形,拼一個平行四邊形,看哪一小組拼出的平行四邊形多?(小組合作)指名說說是怎樣拼的。(電腦演示)
2、小朋友們還想來拼一拼嗎?現在請小組長拿出你們桌上的1號信封,把小白兔送給我們的禮物拿出來,你能用這一個長方形和兩個完全一樣的三角形拼一個長方形嗎?試試看。用一個長方形和兩個完全一樣的三角形能拼出一個平行四邊形來嗎?請小組長拿出你們的2號信封里的東西拼拼看。互相檢查。用一個長方形和兩個完全一樣的三角形除了可以拼成長方形和平行四邊形以外,還能拼出什么圖形來呢?請各組把拼出的圖形拿出來交流一下,看看哪些是我們認識的,哪些我們還不認識。
幼兒園《認識圖形》教案 篇8
教學目標:
1、通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球:知道它們的名稱:會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作及觀察能力,建立空間觀念。
3、通過學生活動,激發學習興趣,培養學生的合作探究和創新意識。
教學重點、難點:
重點:直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形,建立空間觀念。
難點:初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形,建立空間觀念。
教具準備:種立體圖形的實物及圖形卡片
教學課時:
教學過程:
一、談話引入:把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1、分一分,揭示概念。
(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)小組匯報。問:你們是怎么分的?為什么這樣分?
(3)揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念,并板書名稱。
2、摸一摸,感知特點。
(1)讓學生動手摸一摸實物,然后把自己的感受和發現在小組內交流。
(2)匯報交流。
三、形成表象,初步建立空間觀念。
1、由實物抽象實物圖形。
分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上,再出示相應的實物。
2、記憶想象。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形,先辨認,再把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上,最后再使出相應的實物。
(2) 讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形,學生想)。
(3)讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。
(4)先讓學生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實物,由學生判斷它的'形狀。
(5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形,讓學生辨認。
3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。
四、分組活動,體驗特征。
1、做“做一做”
(1) 讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生發現圓柱會滾動。
(2) 讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。
2. 游戲:“看誰摸得準”。
(1) 每小組一人說出物體的名稱,看誰摸得準(做一做2)。
(2) 教師說物體形狀,學生摸。其他同學按指定要求摸,
(3) 數圖形。
五、小結。六、游戲小學數學一年級教案認識圖形 篇13教學目標:
1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀。能夠識別這幾種物體和圖形,初步理解相關概念的意義。
2、使學生形成一定的觀察能力和實踐操作能力。
3、使學生形成一定的合作意識和應用數學知識解決實際問題的意識。
幼兒園《認識圖形》教案 篇9
【教材內容及分析】
義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
《認識圖形》這部分內容,是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊認識了立體圖形的基礎上,讓學生初步認識平面圖形,為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路,注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
【學情分析】
學生在此之前,已經在生活中了解了一些簡單的平面圖形:長方形、正方形、三角形、圓,是粗略知道,卻不是系統的數學認識,是學生的生活基礎。學生的知識基礎,是學生在一年級上學期已經認識了立體圖形:長方體、正方體、圓柱和球。本課是將學生的已經知識聯系起來,體會“面”在“體”上,對于學來說是認識上了一個層次。
【教學目標】
知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。
能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。
【教學重點、難點】
會辨認長方形正方形圓形三角形這四種圖形。
體會“面”在“體”上。
【教學準備】
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
【教學流程】
(一)創設情境,導入新課
(課件出示:漂亮的城堡)
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認一認,說一說這些圖形的名字。
【教學反思:教師通過孩子們感興趣的漂亮城堡來引入課題,吸引了孩子的注意力,激發了孩子的學習興趣.】
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個龐大的家族,那就是平面圖形。
【教學反思:通過已有的知識立體圖形家族來引入平面圖形。自然貼切,符合學生的思維特點.】
(課件出示:平面圖形)
(一)學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題:今天,我們就要一起來認識這些平面圖形。
(板書:認識圖形)
【教學反思:結合學生已有的知識背景,從常見的物體出發,再讓學生認識和了解平面圖形,豐富學生對平面圖形的感性認識。】
(二)操作交流,探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請大家找一找、摸一摸、說一說,趕快行動吧!
(2)匯報交流
說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)
(通過“摸”的活動,讓學生親身感受,體會到物體的每個面都是平的。)
(3)引導發現
(課件演示“面”在“體”上的分離過程)
師:通過剛才的觀察發現,這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
(通過“看”,初步體會面在體上)
2、動手操作,合作學習
(1)教師啟發:誰能想出一個好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?
(這一要求既有挑戰性,也有探索性,同時具有操作性。這一啟發,也讓學生初步感受到“面”在“體”上。)
(2)小組合作完成
(3)匯報、交流不同的方法
引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚。
【教學反思:充分給學生“說”的機會,讓學生陳述操作過程,表達親身感受,培養語言的條理性,促進思維的邏輯性。】
【教學反思:通過這種“做中學”,讓學生積極參與操作過程,親身體驗面的形成過程,幫助學生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點。實現數學學習的親歷性,突出學生學習的自主性和創造性,實現教與學方式的變革,體現以學生發展為本的課程價值觀。】
3、小結
我們從長方體上找到了長方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發現,這些圖形的面都是平的,并且只有一個面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲:我說你想
試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
【教學反思:通過讓學生閉眼想象所學的圖形,培養空間想象
力,有效地發展學生的空間觀念。】
(三)鞏固加深,遷移拓展
1、連一連:將圖形與名字連線
【教學反思:變式圖形的呈現,能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去,使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。】
2、找一找:生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?
教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開座位去找、去指、去摸,再把發現告訴大家。
師:其實,在我們回家的路上也能看到這些圖形,現在,我們一起去馬路上看看吧!
說一說:這些交通標志牌是什么形狀?
(課件演示:介紹交通標志牌的作用,滲透交通安全教育)
【教學反思:將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合,加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境,引導學生對生活的觀察,體會生活中處處有數學,激發學生對數學學習的興趣。】
3、找朋友(進一步體驗“面”由“體”得。)
4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?
5、拼一拼
今天這節課小朋友學得很好,老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
(1)小組合作
(2)交流展示。說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?
【教學反思:拓展學生的思維,發展學生的動手操作能力和創新能力,滿足學生的創造欲,培養學生的數學應用意識。通過作品的展示,讓學生學會自我欣賞和互相欣賞,培養學生的自信心。】
6、全課總結:通過這節課的學習,你有什么收獲?你認為這節課最有趣的是什么?
幼兒園《認識圖形》教案 篇10
尊敬的各位評委、老師
大家好:
我說課的題目是:“認識圖形”
在教學中,為了使數學抽象的概念具體化、形象化,我從農村遠程絡上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進行動態演示模擬,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足,引起學生的興趣,增強他們的直觀印象,解決教學中的重難點。使學生在輕松愉快的氛圍中學習,更好的提高教學效率和效果。
下面我和大家匯報一下我對這節課的設想,我從教材、教學流程、教法、學法、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。
課程標準,把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容,認識圖形,是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課。是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的,體現了從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形,不僅是今后學習它們的特征以及周長,還有它們面積的重要基礎,而且有助于發展學生的空間觀念,培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據上面的分析,我將本課的教學目標定為(課件出示):通過觀察、操作、比較等活動初步認識并會辯認長方形、正方形、三角形和圓,體會面在體上,激發學生的學習興趣,滲透安全教育和審美教育,培養學生抽象、概括、實踐、創新能力,根據教學目標我將本課的重點定為(課件出示):會辯認這四種圖形,另外,根據學生的已有知識經驗,很容易將體和面混淆,所以我覺得本課的難點是體會面在體上,在教學信息和感知材料的成現上我選用多媒體演示的方法,這樣更直觀、易懂,在教學前,我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具,還有彩筆、白紙等等。
結合一年級學生的認識水平和年齡特征,我將本課的教學設計為五個環節,第一個環節:創設情境,激發興趣我從農村遠程絡上下載一些學生以前學過的圖片(課件出示),我想通過這個問題來幫助學生回憶起以前學過的知識,這里的長方體、正方體和球,學生應該能說出他們的名字,可能有部分學生不認識三棱柱,這里我要簡要的介紹一下,為后面認識三角形做準備,接著我說:“今天,我們來這里還要認識幾個新朋友,在交朋友之前,你想知道什么?”學生可能說,我想知道他的名字,還想知道它長的什么樣?住在哪里等等。這樣就激發了學生的學習興趣,并為后面的學習做好鋪墊。
幼兒園《認識圖形》教案 篇11
教學內容:P64—65
教學目的:
1、結合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數學與生活的聯系。
2、通過活動,直觀認識角,能識別直角、銳角和鈍角。
教學重難點:直觀認識角,能識別直角、銳角和鈍角。
教具:情景圖。
教學過程:
一、認識角。
1、說一說:出示街景圖,讓同學找角,說說看到的角,并利用同學已有的生活經驗說說生活中還見過哪些角。
2、折一折,摸一摸:通過折角、摸角等活動形成角的直觀形象。
3、標識角:教師先介紹角的各局部名稱,表示方法和讀寫方法。
4、練一練:用符號標出角。
二、比一比。
1、做一做:用兩根硬紙條做成一個活動的角,體會到角的兩邊張口越大,角越大,然后讓同學比較角的大小,總結比較的方法。
2、練一練:第(1)小題獨立完成,方法不限。第(2)小題先讓同學動手操作,充沛發表意見,通過比較發現:盡管大小不同,但形狀相同的兩個三角尺的三個對應的角分別相等,體會到角的大小跟邊的長短無關。
三、認識直角、銳角和鈍角。
i、找一找:在實物圖中找出圖中的角,結合生活情境認識直角、銳角和鈍角。
ii、比一比:借助三角尺,直觀地認識直角,然后通過比較認識銳角和鈍角。
iii、說一說:結合教室或其他實際場景說說各種角。
iv、練一練:第1題,獨立識別各種角。第2題,先觀察,可直接判斷,或利用尺子當工具。
安排作業:閱讀數學小知識:“你知道嗎”,感受圖形的美。
板書設計:
認識角
角,邊
比一比:直角銳角鈍角
幼兒園《認識圖形》教案 篇12
教學目的:
1、引導學生看一看、認一認各種圖形標志的不同含義,使學生了解圖形標志在我們日常生活中所起的不同作用。
2、引導學生欣賞圖形標志,使學生了解具有直觀、簡明、易懂、易記的特征。
教學重難點:讀懂并理解圖形標志的含義。
教具學具準備:
教師:收集各種圖形標志的圖片資料,拍攝學生熟悉的商店、圖書館、博物館、電影院、車站等處的圖形標志,供學生識別和欣賞用。
學生:收集一些圖形標志的圖片資料,供上課時討論、欣賞用。
教學過程:
一、引導階段
1、小朋友們,我們今天要認識一些新朋友,它們會教會我們在一些公共場合里應該做什么,不應該做什么呢,下面請大家跟著老師,一起來迎接它們。載示一些簡單的圖形,詢問學生它的意思是什么?2、小組討論,匯報結果。
同學們,它們在公共場合中它就有了特殊的含義,這樣的圖形我們稱它為圖形標志。
導出課題:認識圖形標志(板書課題)
二、加深學生的認識,討論課本上圖形標志的意思。
1、在我們的書上,有很多很多各種各樣的圖形標志,你們知道它們都是表示些什么意思嗎?
2、看圖小組討論,比一比,哪一組說出的各種圖形標志的意思,最準確,數目最多,并告訴大家你們都在什么地方看到過它們?
三、學生匯報自己收集到的圖形標志
對課本中的圖形標志進行補充說明。通過小組評比的'方法,對圖形標志進一步的了解。
1、圖形標志包含好多方面,現在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標志好朋友,告訴大家,你是從什么地方找到它的,這個標志出現的時候,我們應該做些什么,不能做什么?2、學生上臺匯報自己找到的圖形標志,其它小朋友補充說明。
四、課后拓展
1、留意生活中的各種圖形標志,想一想,這些圖形標志的作用。
2、用繪畫、拼貼等方法設計一個圖形標志。