幼兒園大班教案《信》(精選12篇)
幼兒園大班教案《信》 篇1
教學目標
1、自學生字“雛”、“巢”,理解運用相關詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風平浪靜”這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文,重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練,使學生理解句子間的關系,并根據課文內容發揮想象,仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點:
練習正確流利地朗讀課文。
教學難點:
根據課文內容發揮想象,仿寫詩歌。
教學準備:
課件
教學過程:
(一) 激趣導入
1、 以杜甫詩句“烽火連三月,家書抵萬金”簡要說明信的重要性
師:剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代詩人,老師也特別喜歡他的詩,記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句:
[出示詩句]“烽火連三月,家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此
[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師:今天我們就來學習第一課《信》。
[出示課題]齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎?
(二)初讀課文
1、 師:有一位小朋友剛學會寫信,心情特別激動……大家看:
[課件出示]我學會了寫信,
用筆和紙,
用手和心。
我多么想寫啊,
寫許多許多的信——
給自己,
我也要
寫一封封信,
讓自己的心,
和別人的心,
貼得緊緊、緊緊……
2、 師:自由讀這兩段話,思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?
3、 寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學習課文。
(三)精讀課文
[課件出示]
1、聽課文錄音,并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?
2、 生仿讀課文,注意讀準生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、 檢查自讀情況。
4、學習第二節
a、齊讀第二節,自學生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來學習)。
雛:誰會讀這個字?(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個字?
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢?
“雛”什么意思嗎?[課件出示]
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
(幼小)雛鳥、雛
巢:學生交流。(翹舌音、上下結構)
哪里見到過這個生字?
[課件出示]
師:這些不同形狀的鳥巢,就是給小鳥遮風擋雨的窩,更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。
b、理解內容。讀后回答:
(1) 我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?
(2) 出示句式:我要替雛鳥給鳥媽媽寫信,是因為————,讓她快回巢。
(3) 師:在天色將暗的時候,小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么?
(4) 交流后個人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)
C、是啊,它們是親親愛愛的一家人,彼此關心,互相依戀,小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
(1)女生讀第三小節。
(2)出示畫面,學習姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應)
(3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?
交流小結:它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團結一心釀出甜甜的花蜜,造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、 習第四小節。
(1) 男生讀第四小節。
(2) 大海為什么要請小船快去航海呢?
(3) 出示句式練習。
(4) 出示畫面,理解風平浪靜的意思。
(5) 出示詞語練習。
交流小結:它們是平安和諧的一家親。此時,慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、 習第五小節
(1) 分三小組讀這三節課文
(2) 齊讀第五小節,讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化?
(3) 出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢?
(四)拓展
1、師讀第六小節。我們給別人寫信,真誠地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解,帶著自己最真誠的心,老師和你們一齊
3、 過渡:這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信,此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢?請大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內容簡短。)
4、 創意讀課文:加學生創作詩朗讀
(五)總結全文
學了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂,請你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當你感到憂愁,請你告訴你的好友,讓他們為你分擔。這樣,我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……
幼兒園大班教案《信》 篇2
一、教學目標
1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.引發學生熱愛自然,親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理,學習交往的方法。
二、教學重點
1.朗讀課文,了解內容,感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認識6個字,會寫6個字。
三、教學難點
1.在學習的過程中滲透樂于交往,善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學準備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學時數
3課時。
第一課時
教學過程:
(一)激趣導入,引發求知情感。
1.教師出示一封信,先使學生從感官上了解“信”是什么。
2.請你談談“信”有什么用處。
3.教師引導:今天我們來共同認識一個小朋友,看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么?(教師板書課題)
(二)初讀課文,掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文,邊聽邊把不認識的字畫上“○”,并注意聽清字音。
2.學生自讀課文,練習在課文中讀準字音。
3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
替 黃昏 航海 風平浪靜 緊
4.將會認字放回到語言環境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽,相互評一評哪個地方讀得好,哪個地方讀得不正確,讀得不好的地方再多讀幾遍,直到讀好。
6.師:在拼音的幫助下,你們是不是會讀課文了?誰愿意展示一下自己的本領,請6位同學分別讀每個小節。(意圖:用讀書的方法,檢查學生對小節的概念是否理解正確。)
(三)聽配樂朗讀,促學生再讀課文。
第二課時
教學過程:
(一)從整體入手,感知全文。
1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文,主要看字音讀得是否正確。
2.學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎?(意圖:了解學生自讀情況,讀懂了什么,哪些沒讀懂。)
教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理,注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解,有一定個性問題的學生。(如:(1)我認為這個小學生很自信,能用自己學到的本領給別人寫信。(2)我想知道她在信里說了什么。(3)我通過讀課文感覺到,這個小學生特別喜歡跟小鳥啊,大海啊成為好朋友。……)
(二)抓住主線,研讀課文。
1.直插重點,進行導學。問:課文中的“我”替誰寫信了?
小鳥 花朵 大海 云樹 自己
2.點撥想象,進行互學。
(1)請喜歡小鳥的同學起立,齊讀課文的第二小節。
(2)猜想小鳥會在信中說什么。(這一小組的同學做重點發言。)
(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情?(快、近)
(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法,進行小組互動學習,每個小組進行匯報。(在學習中應以朗讀作為訓練主線,注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語,感悟“我”的快樂,揣摩朗讀的語氣。)
4、指導學生朗讀句子。
(三)根據擴點,延伸學習。
1.提問:“我”一共寫了多少封信?
2.追問:你的根據是什么?
3.板書:許多許多、一封封、“……”
4.激活學生的思維:這一封封信中可能還會有誰的信?會怎樣寫呢?
5.集體互動:學生相互啟發,可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
6.問:為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢?找到答案讀一讀。(第一小節和最后一小節。)
教師小結:一名小學生在學會了寫信的知識后,把本領運用到生活中去,幫助別人,很有自信。你們認為這樣做怎樣?
7.背誦課文。
板書設計
信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時
教學過程:
(一)通讀課文,鞏固所認新字。
1.出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀,注意讀準字音。
如:昏,不要誤讀kūn。
(二)學習會寫字,記憶字形。
出示要求會寫的字,引導學生觀察字形有什么特點,找一找哪些字已經會了,哪些字容易寫錯,再根據不同情況分別處理。
1.易寫錯的字。
“替”第四畫是點,不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺,不要寫成點。
2.左右結構的字有:請、浪、靜、貼
要先讓學生去觀察字形的特點,都是左窄右寬,再引導學生觀察重點筆畫在什么位置,為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。
“浪”是形聲字,左表形,(海浪、海浪,有水才能有浪。)右表聲。
(三)練習寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個字寫得好,哪一個字寫得不好,為什么?
4.繼續練習寫字,爭取把后邊的字寫得更好。
5.當堂反饋,進行聽寫,全寫對的同學可以進行表揚。
幼兒園大班教案《信》 篇3
教學要求:
1、學習生字“雛”,“嫣”,積累詞語若干個。
2、學習默讀詩歌,了解詩歌內容,培養熱愛大自然,熱愛生活,關愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學時間:一教時
教學過程:
一、啟發談話,理解題意“信”
1、同學們手中拿到的是什么?
板書:信
快打開看看,里面說些什么?交流
2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧,信就是用來互相交流想法,互相表達感情的一種方式。
3、現在,我們來學一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知:
文中的信表達了什么情感,溝通了什么信息呢?
1、指名讀課文.
介紹兒童詩的特點。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。
2、默讀課文:
出示要求:不指讀、不出聲、不動唇。
邊讀邊思考:我替誰給誰寫信,用不同符號標出。
3、交流:
①雛鳥看清“雛”的筆畫
了解部首,出示:“隹”字部(標部首)。
給“雛”擴詞
理解“雛”的含義。
小結:我們經常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹,希望同學們像雛鷹那樣,打好基礎,身體棒,學習棒,長大后成為有用之材。
板書:花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
引讀板書
三、學習課文,指導朗讀
1、默讀:小小的我為什么想到寫那么多信?
我剛學會了寫信,心里真高興!讀好第一節,感受女孩興奮的心情。
2、學習課文第2—第5節
小小的我寫了那么多信,那信的內容是什么呢?我們小組學習2——5節。
請先讀課文2——5節中寫信的內容再展開想象說具體。
小組學習要求:
①讀課文第2——第5節,找到信的內容。
②根據投影圖片選擇一幅圖展開想象,按句式說具體。
“我”替給寫信,信中說:“______________________。”
3、交流:
⑴夕陽西下,鳥兒還巢
“我”替雛鳥給媽媽寫信,信中說:“夕陽西下,天色已近黃昏,媽媽,媽媽,快回家吧。您在外奔波一天了,您累了嗎?是飛不動了嗎?為什么還沒回來,快回來吧!沒您在我們身邊我們很害怕。”
小結:雛鳥愛媽媽,就如我關心我的媽媽一樣,希望媽媽能平安,健康。讀出對關愛之情。
⑵蜜蜂在花叢中采蜜。
板書:“嫣”注意筆順
理解:姹紫嫣紅
出示:姹:美麗
嫣:嬌艷
用詞素合成的方法,理解詞語。
小結:這個世界充滿了友愛。有時,你在關心他人,幫助他人的同時也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。
⑶小船在平靜的海面上揚帆遠航。
理解“風平浪靜”
把詞語補充完整:
山水情義
窗幾心情
小結:生活因有像大海一樣無私奉獻的人,而更美好。
⑷綿綿春雨灌溉無邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫信,信中說:“ 。
“我”替樹給他的朋友寫信,信中說:“ 。
小結:同學們說得真棒,其實每一封信都表達了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節,體會我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達出來。老師這兒有有一首不完整的詩,大家能將他補充完整嗎?
替春姑娘給種子寫, , 。
替小草給太陽寫, , 。
替課桌椅給小朋友寫, , 。
替給寫, , 。
6、引讀第六節,我還要給自己——,讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是啊!就像馬老師給大家的這封信,他將我的心里話告訴了你,讓大家能知道我的想法。從而了解我,和我成為朋友。
你認為這句話是什么意思呢?
小組交流對這句話的認識。
四:總結:
信是交流信息,溝通情感的工具。說出心里話,能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽記:信是情感交流的工具,是心靈溝通的橋梁,它縮短了人與人之間的距離。
核對,訂正
回家作業:回去后,希望每位同學給老師寫一封回信,好嗎?
幼兒園大班教案《信》 篇4
教學目標:
1、學習生字“雛”,積累詞語若干個。
2、學習默讀詩歌,了解詩歌內容,培養熱愛大自然,熱愛生活,關愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
教學重點:
學習默讀詩歌,了解詩歌內容。
教學難點:
有感情地背誦詩歌。
教學準備:
投影、錄音、生字卡片等
教學過程:
一、啟發談話,理解題意“信”。
1、激趣:你曾經給誰寫過信,你曾經收到過誰的信?
2、交流信的內容。(自愿)
我曾經收到過__的信,信中說,____
我曾經給寫過信,信中說,________
3、了解信的作用:信是用來傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩歌,整體感知。
1、輕聲自讀課文:讀準字音,讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說說課文大意
“我”學會了______,想寫______信,替______寫、替______寫、替______寫,……也想給______寫,通過寫信,讓大家的心_______。
三、閱讀課文,學習語言。
學習第一節。
1、朗讀第一節,說說你讀懂了什么?
2、交流、歸納:寫信是感情的交流,寫信就是用筆和紙,用手寫心里想告訴別人的事情和話語。
3、感情朗讀。
學習第二至五節。
1、自讀思考:這些詩節分別寫“我”替誰給誰寫信,信的內容是什么?你能把信的內容說具體嗎?
2、師生交流,投影顯示相應的情境。
(1)教師示范
“我”替雛鳥給媽媽寫信,信中說:夕陽西下,天色近黃昏,盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫,您快把蟲兒帶回家,快把我們喂個飽。
(交流中教學“雛”字。)
(2)學生嘗試:(由學生自由選擇一個詩節,嘗試把信的內容說具體;隨機理解詩句中的部分詞語。)
“我”替花朵給蜜蜂寫信,信中說:_______。
“我”替大海給小船寫信,信中說:_______。
“我”替云給他的伙伴寫信,信中說:______。
“我”替樹給他的朋友寫信,信中說:______。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節。(看圖配樂)
學習第六小節。
自由朗讀第六節,思考:你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊,緊緊……”的意思?
四、讀詩總結,學習創作。
詩歌創作:“我們來當小詩人”。
要求:以信的內容為題材,選擇你喜歡的內容(將課前收集的代表性信件展示出來),進行詩歌創作,評選出我們中間的小詩人。
課后隨筆
幼兒園大班教案《信》 篇5
教學目標:
1、學生能認識本課的3個生字,會寫本課的8個生字。
2、通過學習課文,使學生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構,體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩,激發學生的寫信熱情。
教學重點、難點
1、學生能認識本課的3個生字,會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀這首詩,激發學生的寫信熱情。
教學時數2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課:
1、板書:信。齊讀課題。
2、師:我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信,讀過少先隊員送往小木屋的信,今天我們再來讀一首詩——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學生自由朗讀詩歌,讀通句子,注意生字讀音。
(課文比較短小,貼近兒童生活,貼近學生的水平,孩子基本能讀下來,所以,請學生自讀。)
2、評價讀。指名朗讀詩歌,同學評議。
3、個性讀。、這首詩很有意思嗎?
“替雛鳥給媽媽寫,讓媽媽快回巢,天已經黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫,趕快來采蜜,花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多,。
也會這樣寫是嗎,大家也有信心當小詩人嗎?
三、拓展練習:
1、編一編。學生編詩。老師打開屏幕文檔,把學生的作品打出來。如:替花朵給蝴蝶寫,趕快來跳舞,我們已經搭好了舞臺。
替小鳥給人類寫,歸還我們的家園吧,我們需要森林。
替樹給鳥寫,快來安家吧,我已長得枝繁葉茂。
替樹給樹寫,涼爽的風來了,讓我們共同高歌吧。
(老師別出心裁,捕捉學生生命中的詩意體驗,當堂把學生的作品打出來,使學生的口頭作品得到及時展現,給了學生成功的體驗。極大地激發學生的表達愿望。)
2、賞析學生作品。
讓我們也加個開頭和結尾吧:(借用課文的開頭和結尾)
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩,有什么發現?
教師小結:我們寫信的時候就要用心,表達出自己的感情。
板書:用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸:背誦課文,仿寫詩歌。
第二課時
一、復習本單元課文
二、語文實踐活動:了解書信郵遞的過程。
1.布置調查。讀懂p116的《調查信的旅程》,理解兩個問題:信怎么到了郵局,信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局?談談自己準備怎樣調查。(可以問自己的爸爸媽媽,也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。)
2.組成調查小組,課下調查信的旅程。
3.集體交流調查情況:
①匯報調查方法。(是怎樣合作完成的)
②匯報調查結果。(其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種,比如通過火車、輪船或飛機等。)
二、學習寫信的格式。(語文天地中的金鑰匙和暢所欲言)
1.觀察用過的信封,你發現了什么?(信封的格式)
2.結合金鑰匙,教師講解信封的正確格式:
郵政編碼的位置在左上角,收信人的地址在上面,中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求:先在左上角寫你對收信人的稱呼,要頂格,然后另起一行空兩個格寫內容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
板書:
教學后記:替鳥寫 對媽媽的愛
替花寫 對蜜蜂的期盼
替大海寫 對小船的關愛 人與人心靈的紐帶
替云寫 滋潤大地
替樹寫 連成森林
幼兒園大班教案《信》 篇6
教學內容:1、 正確流利地朗讀課文2、 理解課文中作者所要表達的思想感情教學重點:理解課文中的詞語和句子的意思教學難點:本課中詞語句子的理解以及文字背后更深層次含義的理解教學道具:多媒體課件教學課時:第二課時第二課時教學程序教師活動學生活動 一、創設情境,激情引入1、同學們,老師給大家帶來了一份禮物,你們瞧,(播放課件)這是什么?2、你們知道楊利偉是誰么?3、認真聽,夏雪小朋友想通過信,表達什么呢?老師讀,并思考。1、認真觀看并回答。(夏雪小朋友寫給楊利偉叔叔的信)2、勇敢回答。(航天英雄)3、認真聽并回答。(表達對楊利偉叔叔的敬佩之情等) 二、初讀課文,整體感知1、信可以傳遞人與人之間的真情實感,使人與人的心更接近,情更相連。讓我們一起走進《信》這篇課文,看看作者都替誰給誰寫了信?邊讀邊畫。2、(課件出示)填一填。誰來試著填一填?1、自由讀文并勾畫 2、踴躍回答。 三、精讀課文,交流感悟1、你們喜歡這首詩么?選擇自己喜歡的小節,讀給合作伙伴聽,說說你讀懂了什么?2、誰想讀給大家聽,說說你讀懂了什么?(課件出示學生喜歡的小節,進行指導朗讀與引導理解)1、到四人小組交流喜歡的小節。2、匯報、交流、評價。 四、誦讀課文,指導背誦1、這么美的詩我們試著背背好么?同桌采用一問一答的方式來背誦。2、可以背喜歡的小節,也可以背整篇課文,誰愿來試試?1、同桌互背課文。 2、踴躍舉手,有感情地背誦。 五、拓展延伸指導仿寫1、如果讓你給別人寫信,你最想寫給誰?2、仿照詩歌的形式,動手寫一寫,注意用心、用情。3、小結:一封封小小的書信,包含著濃濃的情意,讓我們用我們的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。1、小組交流、匯報。2、仿寫詩歌,交流、評價。3、認真聽。 板書設計:
雛鳥 媽媽花朵 蜜蜂大海 小船云,樹 云、樹自己 自己
用心、用情信 教學反思:我所執教的是北師大版第六冊第十一單元《信》這篇課文。本課是一首詩歌,作者以兒童獨特的眼光和視角觀察、描述這個世界,表達了一個剛學會寫信的孩子的美好愿望。對學生來講,內容理解沒有太大的困難,主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎上體會課文深層的意蘊。因此,我把教學的重點放在了引導學生朗讀課文并談感悟上。體會“信”是人真實感情的流露,是人與人之間心靈溝通的紐帶。課后,我覺得還有很多不足之處,如:學習詩歌的第二小節時,我通過形象生動的課件使學生明白了什么是雛鳥、回巢,但我只是讓學生去讀,沒能引導他們明白作者所要表達的意圖是天色已晚,媽媽還未歸巢,雛鳥擔心安危,這說明雛鳥愛深厚感情。使得教學內容都是蜻蜓點水,流于形式。《課標》明確指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,而在本堂課中,我通過創設情境,讓學生在語言環境中進行自由朗讀課文,卻沒能很好的搭建學生與文本之間的對話與交流,以至學生與作者之間產生的情感共鳴不夠。 其次,我對教材的分析還不夠透徹,以至于不能很好地引導學生體會課文中出現的“破折號和省略號”的作用,這都說明語言文字訓練還不夠火候,還沒有處理好預設和生成的關系。假如今后再執教此課,我會加大朗讀的指導,讓學生充分與文本對話,交流他們個性化的感悟,收到閱讀教學的預期效果。 教,然后知不足,通過本堂課的教學,我清楚地看到了自己內蘊的不足,應下決心多讀書、學習教學理論,盡快提高自己的科學文化修養及教育教學理論修養;多研究老師的教和學生的學,正確處理預設和生成的關系,爭取更大的進步。三人行必有我師,虛心向有經驗的老師學習,在專家的引領下、在同伴的幫助下、在自我積極的反思下更上一層樓!
幼兒園大班教案《信》 篇7
教學目標
1、自學生字“雛”、“巢”,理解運用相關詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風平浪靜”這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文,重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練,使學生理解句子間的關系,并根據課文內容發揮想象,仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點: 練習正確流利地朗讀課文。
教學難點: 根據課文內容發揮想象,仿寫詩歌。
教學準備: 課件
教學過程:
(一) 激趣導入
1、 以杜甫詩句“烽火連三月,家書抵萬金”簡要說明信的重要性
師:剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人,老師也特別喜歡他的詩,記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句:
[出示詩句]“烽火連三月,家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此
[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師:今天我們就來學習第一課《信》。
[出示課題]齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎?
(二)初讀課文
1、 師:有一位小朋友剛學會寫信,心情特別激動……大家看:
[課件出示]我學會了寫信,
用筆和紙,
用手和心。
我多么想寫啊,
寫許多許多的信——
給自己,
我也要
寫一封封信,
讓自己的心,
和別人的心,
貼得緊緊、緊緊……
2、 師:自由讀這兩段話,思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?
3、 寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學習課文。
(三)精讀課文
[課件出示]
1、聽課文錄音,并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?
2、 生仿讀課文,注意讀準生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、 檢查自讀情況。
4、學習第二節
a、齊讀第二節,自學生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來學習)。
雛:誰會讀這個字?(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個字?
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢?
“雛”什么意思嗎?[課件出示]
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
(幼小)雛鳥、雛
巢:學生交流。(翹舌音、上下結構)
哪里見到過這個生字?
[課件出示]
師:這些不同形狀的鳥巢,就是給小鳥遮風擋雨的窩,更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。
b、理解內容。讀后回答:
(1) 我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?
(2) 出示句式:我要替雛鳥給鳥媽媽寫信,是因為————,讓她快回巢。
(3) 師:在天色將暗的時候,小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么?
(4) 交流后個人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)
c、是啊,它們是親親愛愛的一家人,彼此關心,互相依戀,小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
(1)女生讀第三小節。
(2)出示畫面,學習姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應)
(3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?
交流小結:它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團結一心釀出甜甜的花蜜,造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、 習第四小節。
(1) 男生讀第四小節。
(2) 大海為什么要請小船快去航海呢?
(3) 出示句式練習。
(4) 出示畫面,理解風平浪靜的意思。
(5) 出示詞語練習。
交流小結:它們是平安和諧的一家親。此時,慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、 習第五小節
(1) 分三小組讀這三節課文
(2) 齊讀第五小節,讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化?
(3) 出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢?
(四)拓展
1、師讀第六小節。我們給別人寫信,真誠地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解,帶著自己最真誠的心,老師和你們一齊
3、 過渡:這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信,此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢?請大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內容簡短。)
4、 創意讀課文:加學生創作詩朗讀
(五)總結全文
學了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂,請你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當你感到憂愁,請你告訴你的好友,讓他們為你分擔。這樣,我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……
五、板書設計:
幼兒園大班教案《信》 篇8
一、教材分析
《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩,作者通過替不同的對象寫信,表達了自己美好的心愿,同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優美,是進行語言文字訓練的很好范本。
二、學生分析
本班學生語言和思維發展比較好,有良好的預習習慣,掌握一些學習語文的基本方法。從學生的預習看,對于小詩的學習,孩子們知道應該從詩歌的韻律(押韻)、結構(幾小節,每小節的內容)上去學習。而且也能夠根據詩的基本情感,進行有感情的朗讀練習。本文語言簡練,內容比較淺顯,格式簡單,很受學生喜愛。
三、教學目標:
1.學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”,理解詞義。
2.理解詩意,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.練習仿照課文編詩歌。
4.幫助學生了解“書信”常識,使學生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶,激發學生的寫信熱情。
教學重點:
1、學會認讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”,理解詞語的意思。
2、理解詩意,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準備:
1.學生預習,自學生字。
2.課件。
教學過程:
(一)引入:
板書課題:信
看到這個課題你想知道什么?
(課堂預設:給誰寫信?是誰寫的?寫了什么?為什么寫?)
【針對課題引導學生質疑,培養學生的思考習慣】
(二)學文:
1.讓我們帶著這些問題,走進課文去看一看。
① 打開課本p112,自己讀全詩,注意把音讀準。
② 分小節指名讀,正音。
③ 擊掌識字(雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風平浪靜)。
課堂預設:
雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導學生去理解
課堂生成舉例:
師:“雛鳥”什么意思?
生1:雛鳥就是幼小的鳥。
師:你怎么知道的?
生:書上說替“雛鳥給媽媽寫”,所以我想雛鳥就是小鳥。
師:你能夠聯系上下文去理解詞語的意思,會學習。
生2:我們每天做操,廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》,雛鷹就是小鷹,所以我知道雛鳥就是小鳥。
師:你是聯系實際生活去理解這個詞語的意思的。
生3:(班里平時能力很弱的孩子,手里拿著預習本,照著讀到)雛鳥就是幼小的鳥。
(其實在批這個孩子的預習本時,我已經發現他寫出的準確答案,也知道他是在媽媽的提示下查詞典,查到的。)
師:你是怎么知道的?
生3半天沒反應過來,有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學著急了,說道:老師,我知道他是查詞典查的,我也是查的,跟他的答案一樣。
師:瞧你們多會學習呀,懂得借助工具書,去理解詞語的意思呢!
【理解詞語的過程,更多的是通過學生不同方法的理解,要滲透給學生理解詞語的方法。這些方法的習得遠遠比理解這個詞語本身,要更有價值。】
課后反思改進:(對于“姹紫嫣紅”和“風平浪靜”的理解,可以更有語文味,與課文聯系更緊,這樣單位時間內的效率會更高)
*“姹紫嫣紅”:(課件出示精美的鮮花圖片)師:這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”,你還懂得什么詞意思也一樣?邊讀邊想象畫面之美。【從網上下載精美的圖片,意在讓學生直觀地感受詞義。進行換詞訓練,可以積累一些近義詞,豐富詞匯。】
*“風平浪靜”:(課件出示“波濤洶涌”的圖片)有何不同?導讀體會兩個詞的不同。范讀。男女生賽讀。【兩種畫面與兩個詞語的對比,使學生更深入理解詞義。】
④ 詞語大家都能讀準確了,下面讓我們一起來讀讀課文吧。邊讀邊注意,看看誰是小小發現員。你能有什么發現。(齊讀課文)
【 注意讀的層次,從讀準字音到把句子讀通順,接下來才是深入理解課文,直到有感情朗讀。】
2.課文整體感知(我的發現)
課堂預設:
從整體上說出,小詩有6個小節,基本解決內容中的“給誰寫”“寫了什么”和都是“誰寫的”。發現詩的2—5小節都是替——給——寫的句式。
課堂生成舉例:
預設的內容很快就被學生完成了。學生還說出了:
生1:我發現這首詩的1、5、6小節押韻,壓的是“in”韻。
師:學習詩歌我們要注意它的韻律美,你真是會學習。
生2:我發現這首詩的第一小節末尾是一個“破折號”,我知道它在這里是解釋說明的作用。
【沒想到孩子在剛剛學習時就發現了標點符號上的特點,這本來是想在學完全詩后,再引導學生去發現解決的,這個孩子真是太善于發現了!】
師:能具體說說嗎?
生2:一時好像有點說不清楚。(下課后問她才知道,她是在預習中,發現詩中的標點后,去看《新華字典》最后的標點符號使用方法,了解了破折號的使用方法后,自己選擇的。)
生3:(在生2的提醒下馬上頓悟)第一小節是在說要寫許多許多信,破折號就表示,后面要具體地說,都寫哪些信。
3.深入探究學習,品讀二至五小節。
同桌兩個人,選擇1-2小節,進行探究學習,體會這一小節主要想表達什么樣的思想感情,應該怎樣讀,才能讀出這種情感。
① 學生自主品讀。
② 同桌兩人交流品讀心得。
③全班交流,相機導讀。
課堂預設:
通過學生的品讀交流,體會到每一小節所表達的情感,學生有一定的朗讀基礎,希望他們能通過自己的感悟,將體會到的情感,用朗讀的方式表達。
課堂生成舉例:
生1:我們學習的是第四小節,我們給大家讀一讀:“替大海給小船寫,快去航海吧,海上風平浪靜。”這一小節表現了大海對小船的關心。同時我們覺得也是作者對小船的關心。
師:你不僅能夠學懂課文文字表面的內容,而且還能夠透過表面體會到文字背后,所表達出的作者的情感,真棒!
【這是我對孩子由衷的贊嘆,因為在備課當中,怕孩子體會不到這么深,預備在課文結束時在給孩子點出來,沒想到孩子深入學習是自己體會出來了,有時候,孩子的學習能力,不容小視】
生2:我還覺得“風平浪靜”這個詞語,應該讀得慢一點。
師:那你讀讀。
生2:有感情的朗讀(讀得特別好)
師:你讀得不僅僅是文字,你已經為我們讀出了“風平浪靜”的畫面。我們大家一塊學著她的樣子讀一讀。
(全班齊讀)
【整個品讀詩歌的這部分,從對詩歌內容的理解到課文有感情地朗讀,都是學生們在這樣的自主、合作、交流中完成的。看來學生不是不會學,有時缺少的僅僅是給學生一個機會,讓他們為我們創造驚喜】
④師生配樂有感情朗讀
在悠揚的音樂聲中,老師動情朗讀第一小節,又分別指名朗讀2-5小節,讓學生再一次感受詩歌的韻律之美,同時也是對課文結構,詩歌語言結構的再一次感知、強化,為接下來的仿寫小詩做好準備。
(三)、仿寫小詩
第5小節讀畢,師伴著音樂,指著板書說:如果是你,你想替誰給誰寫信?你會寫些什么?(課件出示:替——給——寫)
課堂預設:
計劃給學生兩分鐘的時間,希望在兩分鐘的時間內,能創作出小詩十余節,針對這十幾節小詩,進行點評。從而幫助更多的學生打開思路,知道該怎樣寫。
課堂生成舉例:
生1:我想替面包給果醬寫,快快來到我身邊吧,讓小朋友們吃得更香更健康。
師:多么富有童趣的語言呀,通過你的小詩,老師也看到了你一顆善良的心。
生2、生3……
師:就讓我們拿起筆,把你想說的話寫下來,學著課文的樣子,我們也來寫一寫,做一回小詩人。
【以課文為范本,設計了仿編練習,意在激發學生的寫信熱情,引導他們打開想象的翅膀,大膽表達真情實感,學習與人溝通。】
全班學生在短短的兩分鐘內,創作出詩歌50多小節,速度之快,思維之開闊,表達之流暢,令人欽佩。就連我這個老師,現場除了欣賞,都已經激動得不知該說什么好了!
配樂朗讀,我們自己創作的小詩《信》,借助課文小詩的開頭和結尾。(學生創作的詩歌,附后)
(四)、總結全課,升華主題
剛才同學們創作的一首首小詩是在用我們的紙和筆,更是在用我們的手和心,來表達我們的真情實感,所以才顯得那樣真誠,那樣感人。這一封封信,讓我們心與心相連。(完成板書)
(五)、拓展延伸
1、課文的最后一小節,要給誰寫信?(自己)
如果你給自己寫信,你會寫什么?(學生回答)
課堂生成舉例:
生1:我要告訴自己好好學習,長大要成為對祖國有用的人才。
生2:我要對自己說,以后遇到不會寫的字要去查字典,不能只留個空格在那,要養成學習的好習慣。
生3:我要告訴以后要多多鍛煉身體,不能總生病。
生4:我要對自己說,雖然我現在的成績不是很好,不過不能灰心,只要努力了,我一定會很棒。
……
師:你們的發言,讓老師看到了一個個積極的,向上的、敢于克服困難的孩子。課下就請同學們拿起筆,寫下一封真正的信,可以給自己,也可以給你想寫的人。
2、嘗試背誦課文
這首小詩帶給我們以無限的靈感,語言優美,讓我們記住它,嘗試著把它記在心中吧!
3、拓展閱讀
在我們的《同步閱讀》教材中,還有許多有意思的信呢,下課大家快去讀讀吧,下節課我們一起來分享你的閱讀感受。
幼兒園大班教案《信》 篇9
一、激發興趣,導入新課,
1、出示一封信。同學們,你們看這是什么?教師板書課題:信
2、請學生談談“信”在我們生活中有什么用處。教師小結:信是用來互相交流想法,互相表達感情,互相傳遞信息的一種方式。
3、教師引導:今天我們來共同認識一個小朋友,看看她給誰寫信了。在信中寫了些什么呢?
二、初讀課文,讀通讀順。
1、自由讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。
2、認讀詞語。同學們讀得都很認真,老師從這首小詩中請出一些詞語朋友來考考你。
①自己認讀,遇到困難想辦法解決。②指名當小老師領讀。③開火車領讀。④齊讀。
3、指導書寫“替”。
①在我們剛才讀的這些詞中有一個最孤單,發現了嗎?
②組詞。你能幫它找個伴組成詞語嗎?
③現在我們就來學寫這個字,請同學們仔細觀察田字格中“替”字,你要提醒大家注意什么呢?
④教師范寫,學生寫。
4、同桌合作讀課文。同學們真了不起,已經能夠又快又準地讀出這些詞語了,現在我們把這些詞語送回到課文中,邀請上你的同桌一起讀一讀。兩個人相互評一評哪個地方讀得好,哪個地方讀得不正確,讀得不好的地方再多讀幾遍,直到讀好為止。
5、開火車讀課文。老師看到很多同桌兩個人都在互相幫助、取長補短爭取把課文讀好,現在,來展示一下好嗎?其他同學可要認真聽,詩歌中,那位小朋友給誰寫信,把關鍵詞語畫下來。
6、學生匯報,教師板書。
三、精讀課文,感悟體會。
1、選擇,練讀,體會。多么善良又富有愛心和想像力的小朋友啊!寫了這么多封信,你對其中哪一封信最感興趣呢?把哪個小節好好讀一讀,和你的合作伙伴說一說你為什么喜歡,從中讀懂了什么?
2、匯報。
各個小節學習要點:
第二小節:
①黃昏”是指什么時候?②天已近黃昏,小鳥可能會很——害怕、擔心、著急
③如果你就是那只小鳥,你會對媽媽說些什么呢?
④把你的感受和理解通過朗讀表達出來。引導學生說不同的理解,有不同的感受和讀法。
⑤同學們都很會讀書,設身處地地為雛鳥和媽媽著想,好像你自己就是那只雛鳥似的,讀書就要這樣邊讀邊想像,走到書中的情境中,把自己當成書中的角色,這樣才能理解得深刻,讀出感情,讀出味道。
第三小節:
①“姹紫嫣紅”是一副怎樣的景象呢?請大家閉上眼睛想像一下。
②你能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語形容一下嗎?
③多美的花啊?你能通過動聽的朗讀把小蜜蜂吸引來嗎?指名請幾位女生讀,女生齊讀。
④第四小節:
①“風平浪靜”什么意思?(海面上沒有風浪,很平靜。)這個時候正適合航海。
②指名請幾位男生讀,男生齊讀。通過評價朗讀,引導學生把“風平浪靜”一詞讀得舒緩、平和一些。
第五小節:
①這個小節和其他幾個小節相比有什么特別之處?
②引導學生體會兩個分句句式結構和內容相似。男女生分別讀兩個分句再調換、體會。
③當一片云收到另一片云,一棵樹受到另一棵樹寄來的信時,會說些什么,做些什么呢?引導學生體會本小節中的信都是同類寫給同類的,呼喚同伴間的親密合作。
第六小節:
①“我”到底寫了多少封信?
②“一封”與“一封封”有什么不同?誰還能說出幾個這樣的詞語?
④省略號表示什么?
“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”心心相印,心靈相通。
“信”的本義為“誠”,也就是真誠,不欺騙人,由真誠引申為信用,再引申為傳遞消息。你們看,自古以來人們就在“信”中表達真心實意地表達自己的真情實感。詩歌的第一個自然段也告訴我們寫信不但用紙和筆,還要用手和心。
3、齊讀課文。一封小小的書信飽含著人們的情誼,承載著人們的關愛,讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表達出來。
三、背誦課文,積累運用。
同學們學得認真,讀得十分動聽,我想很多同學都可以背誦出其中的一部分了,我們來試著背一背,會背哪一小節你就勇敢地站起來和大家一起背誦,不會背了就看看書,老師的板書也是你很好的提示。
四、仿寫詩歌,拓展升華。
1、多么優美的小詩啊!同學們你們也想寫一寫嗎?你愿意給誰寫信呢?寫什么呢?想好之后先和學習伙伴說一說,再仿照詩歌第2、3、4或第5小節寫一寫。
2、指名讀自己仿寫的內容。
3、借用原來詩歌的開頭結尾合成一首完整的小詩。
4、今天我們寫出了一首首以“信”為主題的詩歌,一封封書信,包含著濃濃的情意,讓我們用一雙手、一課真誠、火熱的心給周圍的人寫一封信吧!傳統的書信也好,現代科技的電子郵件也行,簡單快捷也罷,讓信架起人與人之間溝通的橋梁。
幼兒園大班教案《信》 篇10
教材分析:
本篇課文是一首兒歌,以“信”為紐帶,以兒童特有的視角和口吻,描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友,并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩,對自然的親昵,表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情,反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。
教學目標:
1.認識4個字,會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.引發學生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理,學習交往的方法。
教學重點: 體會詩的內容,有感情地朗讀這首詩。
教學難點: 使學生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。
教學課時: 兩課時
教學過程:
第一課時
課時目標:
1、認識4個生字,學會6個生字。
2、了解詩的結構,體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
一、復習詞語
(教師課件出示詞語或使用詞卡)
1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同?“寫一封封信”是什么意思?誰還能說出幾個這樣的詞語?(如:一件,一件件;一個,一個個)
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同?“許多許多的信”是什么意思?你還能說出這樣的詞語嗎?(如:很遠,很遠很遠;好多,好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區別?(程度不同)誰能用“多么想”說一句話?(如:我多么想到北京親眼看看長城啊!)課文中哪句話中用到了這個詞?讀讀。
(我多么想寫呀,寫許多許多的信。)
5.怎么讀更能體現寫信人的心情?
指導:讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀,就能讀出句子的含義了。
(自己練習讀一讀,指名讀、齊讀。)
二、學習課文。
1、自由讀詩歌,看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達了什么感情?
2、你對哪封信最感興趣?用心讀,說說信都中寫了些什么?表達了什么感情?
(1)指名回答,談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”,知道信是連接人與人心靈的紐帶。
(2)指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望,所以說寫信時要用心去寫,信是人真情實感的表露。
三、布置作業:
自學生字新詞。思考你想給誰寫一封信,寫什么。
第二課時
課時目標:
1、有感情地朗讀這首詩,激發學生的寫信熱情。
2、指導寫字。
一、學習課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現了,他替很多朋友寫了信,那么他都替誰寫信了呢?請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。
(學生回答,教師板書:“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據板書提問:老師把我字加了引號你同意嗎?為什么要加引號?(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢?請同學們自己讀讀這部分內容,然后說給大家你讀明白了什么?
1.①替小鳥寫信,是讓媽媽快回家,天已近黃昏。
②“黃昏”是指什么時候?老師這里有一幅黃昏的圖片,大家來看一看。
③天已近黃昏,說明小鳥怎么樣了?(著急了)
④是呀,小鳥著急了,那么我們應該怎么讀呢?
(練讀,指名讀,直到讀好。)
⑤如果你就是那只小鳥,你會對媽媽說些什么呢?
2.你們還知道了什么?
①“我”替花朵給蜜蜂寫信,請他快來采蜜。
②為什么要“快來”采蜜?(花已姹紫嫣紅)
③“姹紫嫣紅”什么意思?
請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎?看大屏幕。(出示課件:盛開的花朵)
你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎?(五顏六色、五彩繽紛……)
④誰想把這小節讀給大家聽。
3.誰能接著把你讀懂的內容說給大家聽。
①“風平浪靜”什么意思?(海面上沒有風浪,很平靜。)
②如果有海上風浪小船出不出海呢?(不出海,進港躲避。)當然,如果海上需要搶險、救援、執行重要任務的時候,勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。
③請你自己再讀一讀這個小節。
4.你還讀懂了什么?
①“綿綿春雨”是什么樣的雨?(連綿不斷的小雨)
②你知道云是怎么變成雨的嗎?
③看這兩個字“森林”多有意思啊!
你是怎么理解它的?(樹多是林,林連成片就是森林。)
④自己練習讀一讀,看誰讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢?請你自己讀讀最后一個小節。
①寫信有什么好處?為什么用兩個“緊緊”?(親密無間)
那就充滿激情地把這小節讀一讀。
②省略號表示什么?(寫信還有許多好處,還有許多心里的感情要表達,不一一列舉了。)
(二)請你們猜一猜,“我”還可能替誰給誰寫信?會寫一些什么呢?六個人一組說一說。指名說一說。
(三)共同回味這首小詩,段讀,能背的背誦下來。
三、實踐活動回家以后也寫一封信,你可以替別人寫,也可以為自己寫,寫你最想說的話。
幼兒園大班教案《信》 篇11
《信》是一首兒童詩歌,語言凝煉,內容淺顯易懂,結構段式大體相同。基本形式是:替誰寫信,然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信,替云寫,替樹寫,表達了美好的心愿,抒發了自己真摯的情感,并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶。《信》這首詩歌篇幅短小,層次清楚,學生讀起來瑯瑯上口,感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信,表達了怎樣的情感”來自讀自悟,并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通,是人與人心靈的紐帶。
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文
2.了解課文主要內容,體會“信”中多傳遞出的美好情感。
3.正確認讀本課6個生字,會寫6個生字。
教學重、難點:了解課文內容,體會“信”中所傳出的美好情感。
教學過程:
一、激發興趣,導入新課
1.孩子們,知道老師手拿的這幾樣東西是什么嗎?(信封)這張漂亮的紙是什么紙?(信紙)認識這是什么?(郵票)它們是用來做什么的?(用來寫信的)
2.“信”在我們的生活中有什么用處呢?教師小結:大家說得都非常好,信是用來互相交流想法,表達感情,傳遞信息的一種方式。
3.有一位小朋友,他學會了寫信,心里特別高興,他會給誰寫信,在信中寫了些什么?這節課我們學習一首兒童詩《信》。
4.板書 指名讀 齊讀
二、通讀全文
1.聽老師把這首詩讀給大家聽,大家認真聽一聽你不認識字的讀音
2.教師范讀
3.下面就請你們也來讀讀,注意把字音讀準,圈出這節課我們要認識的六個生字,再讀一讀
4.學生自由讀文
5.剛才老師看同學們練讀得很認真,大家快速看看這首詩有幾小節(6小節)
三、學習課文
學習第一小節
指名6個學生讀
1.課文中的“我”替誰寫信了呢?
【板書“我”】并追問:為什么“我”字要加上引號
(因為這個“我”不是真正的自己,而是課文中的小朋友)
替小鳥給媽媽,替花朵給蜜蜂,替大海給小船,替云給云,替樹給樹,給自己(板書 貼畫)指2-3名同學
2、認識“替”字
“替”字是我們認識的第一個字,誰來讀一讀,指名讀,齊讀
“替”是什么意思?(代替,幫助)
在生字條里“替”字出現的次數最多,出現了幾次?用手勢的方式告訴老師,一共有5次。這5個“替”分別藏在什么地方,誰來讀一讀?(替小鳥給媽媽,替花朵給蜜蜂,替大海給小船,替云給云,替樹給樹)
學習第二小節
我們先來看“替小鳥給媽媽寫”這一小節
1.指名讀,注意聽字音是不是讀準確了
2.認識“昏”字,這一小節里還藏著一個我們要認識的字“昏”
指名讀,追問hūn是什么音?書中是什么詞?(黃昏)“黃昏”時什么時候?(日落以后,天黑之前稱為黃昏)
把“黃昏”這個詞放進課文中讀一讀(讀第二小節)
“天已近黃昏”是什么意思?(就是天馬上要黑了)
是啊,天就要黑了,小鳥的媽媽還沒有回來,如果天黑了,我們的媽媽還沒有回家,我們會很怎么樣?(害怕,擔心,著急)指導讀1名同學
你覺得文中哪些字詞最能體現小鳥盼望媽媽回家的急切的心情?(快,近)
誰能用讀書的方式把這種感情表達出來,指導讀
學習第三小節
指名讀,花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?(因為“花已姹紫嫣紅”)誰能讀好“姹紫嫣紅”?你注意到了“姹”是翹舌音,“紫”是平舌音,指名讀,齊讀
“姹紫嫣紅”是什么意思?( “姹紫嫣紅”指各種各樣的花開得非常美麗,嬌艷)
姹紫嫣紅的花是什么樣?讓我們隨著小蜜蜂一起飛進花叢里,去欣賞姹紫嫣紅的花朵吧!欣賞課件:“姹紫嫣紅"的花的圖片
你還能用什么詞語來形容這些美麗的花(五顏六色、五彩繽紛,爭奇斗艷,百花爭艷,萬紫千紅……)
這么美麗的鮮花是怎樣召喚小蜜蜂的,誰來讀將花兒們的熱情讀出來
指導讀,女生齊讀
學習第四小節
大海請小船快去干什么?(航海)
1.認識“航”字
咱班同學中有兩名同學的名字里有這個“航”字,你們知道這兩名同學是誰嗎?(于航和劉東航)只要大家用心,在生活中,在身邊,我們也會認識許多字
“航”字是后鼻音,齊讀“航海”
大海為什么請小船快去航海?(因為“海上風平浪靜”)
2.認識“浪”和“靜”
指名讀這兩個字,都是后鼻音 反復認讀
書空“浪”和“靜”
看這個詞“風平浪靜”,指名讀 說說風平浪靜的大海是什么樣?(沒有風浪,海面上很平靜)怎樣讀才能讓大家感受到此時的海面很平靜,指導讀這個詞語,語速要慢一些
安祥的大海正敞開寬廣的胸懷,邀請小船們在自己的懷抱里自由馳騁,指導讀這小節 男生齊讀
學習第五小節
1.“綿綿春雨”是什么樣的雨?(連綿不斷的小雨) (出示課件)
綿綿的細雨真像春姑娘紡出的線,輕輕地灑落在地上,看著這輕輕飄灑的細雨,你想到了什么?在春雨的滋潤中大地一片生機,一片綠色,多么美好的愿望啊
2.什么樣的森林?(無邊的森林)出示課件,看到無邊的森林,你有想到了什么?
無邊的森林是我們人類的朋友,它像一道綠色的屏障,給我們帶來了清新的空氣,潔凈的空間,有了它沙塵暴也會嚇跑的。
3.當一片云收到另一片云,一棵樹收到另一棵的邀請時,會怎么做呢? 拉著自己同伴的手一起讀一讀這小節。老師已經感受到大家集體的力量!
學習第一和第六小節
課文中的“我”還給誰寫信了?(給自己) 板書指名讀這一小節
3.認識“緊”字
“緊”是什么音?(前鼻音)指名讀字和詞“緊緊”
4.放進文中讀一讀
為什么這位小朋友能寫出這么好的信呢?(因為小女孩不光是用筆和紙在寫,更是用手和心在寫)(讓自己的心和別人的心,貼得緊緊)
5.學習第一小節
那“我”是懷著一顆怎樣的心去替雛鳥給媽媽、替大海給小船……寫信的呢?
(那是一顆熱愛“動物”、“植物”和熱愛大自然的愛心。)版畫愛心。你們能體會文中的文中“我”的心,是因為你們也有這樣美麗的心一封小小的信使人與人之間,人與自然之間充滿了溫馨,充滿了關愛,讓我們也用心來讀這封信
第一和第六小節全體讀,第二、三、四五小節指名讀(配樂)
三、寫字:
替:上下結構,上寬下窄,上面的兩個“夫”左低右高;左邊是點,右邊是捺
四、復習:
1.認讀6個生字替;前鼻音:昏、緊;后鼻音:航、浪、靜
2.反義詞:靜——動 緊——松 風平浪靜——波濤洶涌
3.航(航行)(航天)(航向)(航空)
靜(安靜)(寧靜)(平靜)(肅靜)
昏(昏迷)(昏暗)(天昏地暗)
4.練筆:
小女孩替小鳥喚媽媽回巢,替花朵給蜜蜂傳訊,愿云和云化雨,愿樹和樹成林,愿和所有的人成為朋友,一封封小小的信傳遞出了多么美好的愿望,多么美好的情感啊!你們心中也一定有許多美好的愿望想表達出來,讓我們像小女孩那樣在漂亮的信紙上寫出我們的愿望吧!
讓我們借用課文的開頭和結尾,指名46名同學讀自己的信
替星星給星星寫,
愿變成璀璨的星空;
替戰士給戰士寫。
愿變成強大的軍隊
總結:剛才同學們創作的一首首小詩是在用我們的紙和筆,更是在用我們的手和心,來表達我們的最美好的愿望,所以才顯得那樣真誠,那樣感人。這一封封信,讓我們心與心相連。
《信》教學反思
解放小學 盛杰
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌,它以“信”為紐帶,以兒童特有的視角和口吻,描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友,并替它們寫信的有趣故事。內容淺顯易懂,結構段式大體相同。詩句間浸透著童心的稚嫩,對自然的親昵,表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情,反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。這首詩歌篇幅短小,層次清楚,詩句間浸透著童心的稚嫩,學生讀起來能夠瑯瑯上口,感到很親切、自然。
一、不拘一格,讀中感悟。
朗讀是學習兒童詩的重要方式。朗讀不僅有助于理解詩歌的思想內容,而且能在讀中體會其中的韻味。我在這節課的教學中設計了多種形式的讀,如默讀、指名讀、品讀、男女生比讀、齊讀,還有多種層次的讀,像整體感知時的朗讀,理解情感時的細讀、品讀,表達情感時的感情朗讀。在教學兒童詩《信》第二小節時,學生都體會到雛鳥寶寶急切地想“讓媽媽快回巢”。所以,在朗讀時特別突出“快”這個字,但是僅僅這一個字卻有不同的讀法,有的同學把“快”這個字讀得快而重,強調這個“快”字;有的同學把“快回巢”這三個字都讀得快而輕,顯示其渴望媽媽回巢的速度要快;還有的同學則把“快”這個字字音拖長,意欲表達自己急切的心情。每一種讀法都反映了學生不同的理解和體會,也讓聽者也一同體會到了其中蘊涵的復雜情感,體會“信”是人真實感情的流露,是人與人之間心靈溝通的紐帶。最后的“讓我們用心去體會小作者的心,讓我們用情再讀讀這首詩歌!”這一有感情朗讀環節,更讓學生把自己的感情融入讀中,達到了與作者共鳴的效果。
二、品詞析句,積累運用。
教學中可以抓住文中關鍵、重點的詞句,運用增、刪、換等方法進行比較,讓學生從讀中悟情,悟情后再讀,反復如此,能很好地培養學生的語感。在培養朗讀能力的同時,我也不忘抓好學生詞語的積累與運用。如教學最后一個小節時,問學生:“這個小女孩到底寫了多少封信?” 起初學生還在逐一的數,但是,后來有學生突然想到詩歌中最后一個小節寫到:“為自己我也要寫一封封信”。學生馬上改口說:“無數封。”我又引導學生分辨 “一封”和“一封封”有什么不同,你還能說出哪些類似形式的詞語。僅一字之差,意思卻大相徑庭。通過咬文嚼字,朗讀體會,學生體會到了作者用詞的精練和準確,自己對語言文字的敏銳感覺也悄然提升。雖然這首詩歌內容淺顯易懂,篇幅短小,但詩歌中的“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗,學生通過深入理解,感悟它們所包含的意境,找出與之相近的詞語,既鞏固了原有的詞庫,又增添了幾許新知。
三、拓寬空間,想象理解。
如教學“姹紫嫣紅”一詞的時,我引導學生閉上眼睛想象“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象,你還能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語來形容一下嗎?學生根據自己想象到的畫面分別說出了:桃紅柳綠、五彩繽紛、五顏六色、爭奇斗艷等詞語。在教學第二小節“替雛鳥給媽媽寫,媽媽快回巢,天已經黃昏”時,我引導學生想象:假如你就是那只雛鳥,天漸漸黑了,你一定回很……,學生爭著說:“害怕、著急、擔心、緊張、恐懼……”我又問:“你會對媽媽說寫什么呢?”學生完全把自己當成了那只雛鳥,結合自己獨自在家等媽媽時的感受,想它之所想,急它之所急。當教學到第五小節“替云給云寫,愿變成綿綿春雨”時,我又引導學生想象,“當一片云接到另一片云的來信,它會寫些什么呢?”有的孩子就說:“云給云是這樣寫的:云兒,云兒,禾苗都干枯了我們,到那里去下一場大雨,讓那里的禾苗快快長大。”還有的孩子說:“花朵給蜜蜂是這樣寫的:小蜜蜂,小蜜蜂,你快快來采蜜呀,釀成有營養的蜜糖好給人們吃。”詩歌中蘊藏的想像力是豐富的,詩歌的語言是凝練的,這恰好給孩子們提供了想像空間,培養了他們的想像能力。
四、仿寫詩歌,激發興趣。
讀是寫的基礎,寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段,啞啞學詩之初,仿寫就像一盞導航燈,指引著孩子們由不會寫、怕寫到感興趣寫、會寫,進而愛寫。
如在進行兒童詩《信》的教學時,我就引導學生想象,“你想給誰寫信,寫些什么呢?仿照詩歌的二、三、四或第五小節進行仿寫。”學生或大膽想象,或聯系生活實際寫出了一節節小詩,妙語連珠,異彩分呈。
替紅色給黃色、藍色寫,
我們合作吧,
描繪五彩斑斕的世界。
替星星給星星寫,
愿變成璀璨的星空;
替戰士給戰士寫。
愿變成強大的軍隊。
幼兒園大班教案《信》 篇12
一、教學目標
1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.引發學生熱愛自然,親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理,學習交往的方法。
二、教學重點
1.朗讀課文,了解內容,感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認識6個字,會寫6個字。
三、教學難點
1.在學習的過程中滲透樂于交往,善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學準備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學時數
3課時。
第一課時
教學過程:
(一)激趣導入,引發求知情感。
1.教師出示一封信,先使學生從感官上了解“信”是什么。
2.請你談談“信”有什么用處。
3.教師引導:今天我們來共同認識一個小朋友,看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么?(教師板書課題)
(二)初讀課文,掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文,邊聽邊把不認識的字畫上“○”,并注意聽清字音。
2.學生自讀課文,練習在課文中讀準字音。
3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
替 黃昏 航海 風平浪靜 緊
4.將會認字放回到語言環境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽,相互評一評哪個地方讀得好,哪個地方讀得不正確,讀得不好的地方再多讀幾遍,直到讀好。
6.師:在拼音的幫助下,你們是不是會讀課文了?誰愿意展示一下自己的本領,請6位同學分別讀每個小節。(意圖:用讀書的方法,檢查學生對小節的概念是否理解正確。)
(三)聽配樂朗讀,促學生再讀課文。
第二課時
教學過程:
(一)從整體入手,感知全文。
1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文,主要看字音讀得是否正確。
2.學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎?(意圖:了解學生自讀情況,讀懂了什么,哪些沒讀懂。)
教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理,注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解,有一定個性問題的學生。(如:(1)我認為這個小學生很自信,能用自己學到的本領給別人寫信。(2)我想知道她在信里說了什么。(3)我通過讀課文感覺到,這個小學生特別喜歡跟小鳥啊,大海啊成為好朋友。……)
(二)抓住主線,研讀課文。
1.直插重點,進行導學。問:課文中的“我”替誰寫信了?
小鳥 花朵 大海 云樹 自己
2.點撥想象,進行互學。
(1)請喜歡小鳥的同學起立,齊讀課文的第二小節。
(2)猜想小鳥會在信中說什么。(這一小組的同學做重點發言。)
(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情?(快、近)
(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法,進行小組互動學習,每個小組進行匯報。(在學習中應以朗讀作為訓練主線,注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語,感悟“我”的快樂,揣摩朗讀的語氣。)
4、指導學生朗讀句子。
(三)根據擴點,延伸學習。
1.提問:“我”一共寫了多少封信?
2.追問:你的根據是什么?
3.板書:許多許多、一封封、“……”
4.激活學生的思維:這一封封信中可能還會有誰的信?會怎樣寫呢?
5.集體互動:學生相互啟發,可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
6.問:為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢?找到答案讀一讀。(第一小節和最后一小節。)
教師小結:一名小學生在學會了寫信的知識后,把本領運用到生活中去,幫助別人,很有自信。你們認為這樣做怎樣?
7.背誦課文。
板書設計
9 信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時
教學過程:
(一)通讀課文,鞏固所認新字。
1.出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀,注意讀準字音。
如:昏,不要誤讀kūn。
(二)學習會寫字,記憶字形。
出示要求會寫的字,引導學生觀察字形有什么特點,找一找哪些字已經會了,哪些字容易寫錯,再根據不同情況分別處理。
1.易寫錯的字。
“替”第四畫是點,不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺,不要寫成點。
2.左右結構的字有:請、浪、靜、貼
要先讓學生去觀察字形的特點,都是左窄右寬,再引導學生觀察重點筆畫在什么位置,為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。
“浪”是形聲字,左表形,(海浪、海浪,有水才能有浪。)右表聲。
(三)練習寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個字寫得好,哪一個字寫得不好,為什么?
4.繼續練習寫字,爭取把后邊的字寫得更好。
5.當堂反饋,進行聽寫,全寫對的同學可以進行表揚。