表情幼兒園大班教案（通用2篇）

表情幼兒園大班教案 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道人是有喜怒哀樂的，表情是多種多樣的，并能根據(jù)自己遇到各種事情時的心情，用說說畫畫做做的形式表現(xiàn)表情。

　　2、初步嘗試制作小圖書。

　　活動準(zhǔn)備：

　　畫紙、蠟筆、心情娃娃活動重難點：

　　各種各樣的表情與不同的心情恰當(dāng)?shù)穆?lián)系初步學(xué)會做圖書，知道圖書基本要素：封面、頁碼等活動流程：

　　談話導(dǎo)入活動--說說做做表情--制作小圖書--展示交流圖書活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入活動

　　1、今天這么多客人老師來看我們了，你們心里感到怎么樣？

　　2、劉老師也非常高興。高興的時候臉上的表情是怎么樣的？

　　幼兒自由說，老師小結(jié)：嘴角翹翹的，眼睛瞇瞇的，臉上笑嘻嘻的，這就是高興、快樂的表情。（老師邊說邊按說得畫出笑臉）

　　二、說說做做表情

　　1、我們除了高興、快樂的表情，還會有什么表情呢？（請2～3位幼兒說說）

　　2、小游戲：猜猜我的表情老師請幼兒重點關(guān)注：做各種表情時眼睛、嘴巴、眉毛的變化

　　3、請個別幼兒表演，集體猜猜。

　　4、有各種各樣的表情，請幼兒說說：在碰到什么事情的時候，你的心情是怎樣的，會有什么樣的表情。

　　三、制作小圖書

　　1、出示圖書封面及內(nèi)頁我們來制作一本“我的表情”的圖書。

　　出示“封面”這是什么，做什么用的？

　　出示“內(nèi)頁”這是什么，做什么用的？請幼兒標(biāo)明頁碼。

　　2、幼兒動手制作四、展示交流圖書請老師幫忙將圖書訂好，并向老師介紹圖書設(shè)計思路：

　　現(xiàn)代社會生活中，標(biāo)志無處不在，服裝上、大街上、食品包裝上、醫(yī)院里……都存在著各種各樣的標(biāo)志，因此在讓幼兒用亮眼睛觀看、觀察這世界時，我們與幼兒又一起走進(jìn)了豐富多彩的標(biāo)志世界中，讓幼兒自己尋找、描繪、記錄生活中的各種標(biāo)志，主動感知、了解標(biāo)志的特征、種類及其與人們的關(guān)系，并體會標(biāo)志所醞含的規(guī)則。

　　在初步感知的基礎(chǔ)上，幼兒開始為實地環(huán)境、設(shè)施來設(shè)計和創(chuàng)作標(biāo)志，尤其是在幼兒游玩了古猗園后，幼兒有了想為古猗園設(shè)計標(biāo)志的愿望，因此就產(chǎn)生了這一活動。通過一系列豐富的實踐活動讓幼兒感受標(biāo)志給人們帶來的便利。

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒了解標(biāo)志和環(huán)境間的聯(lián)系，鼓勵幼兒大膽想象，嘗試用簡單的圖案來設(shè)計標(biāo)志。

　　2、激發(fā)幼兒動腦、動口、動手的欲望，鼓勵幼兒大膽用語言表述自己的設(shè)計意圖。

　　活動準(zhǔn)備：古猗園背景圖，圓形、方形、三角形紙若干活動過程：

　　一、交流我找到的標(biāo)志請幼兒來介紹一下自己找到的標(biāo)志，把你的記錄與大家一起分享。

　　二、觀看表演：發(fā)生在古猗園的事教師扮演老奶奶游玩古猗園，老奶奶因道路不熟而碰到了諸多不便。

　　三、請幼兒為古漪園設(shè)計標(biāo)志1、同伴討論、交流想設(shè)計什么標(biāo)志2、幼兒動手設(shè)計，并把標(biāo)志貼到古猗園背景圖中四、幼兒與奶奶一起游玩古猗園幼兒向大家介紹自己設(shè)計的標(biāo)志

表情幼兒園大班教案 篇2

　　活動背景：

　　進(jìn)入大班，隨著班級中氣象記錄的日益完善，孩子們養(yǎng)成了每天關(guān)注氣象預(yù)報的習(xí)慣，在此過程中，一些針對特殊天氣的預(yù)報也逐漸走入了他們的視野，他們對此非常有興趣。

　　讓幼兒從小獲悉和關(guān)注減少災(zāi)害性天氣給人類帶來的影響和破壞，培養(yǎng)初步的應(yīng)對天氣變化的安全防范意識是非常有必要的。同時，“親近自然，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系”也正是我們學(xué)前教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，結(jié)合班級《春夏秋冬》主題的開展，我預(yù)設(shè)了本次活動，以使大班的孩子具有初步的分析、理解和概括的能力，形成他們對周圍世界積極的求知態(tài)度。

　　活動目標(biāo)：

　　1.通過看看、講講等形式，幼兒發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報的途徑和重要性，并了解一些特殊的天氣，及它們的防御措施。

　　2.幼兒培養(yǎng)初步的應(yīng)對天氣變化的安全防范意識。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒事先和家長共同了解一些氣象方面的知識；幼兒具有防御臺風(fēng)的初步經(jīng)驗。

　　2. 物質(zhì)條件準(zhǔn)備：一些災(zāi)害性天氣的圖像資料；氣象預(yù)警圖標(biāo)若干；取暖工具若干；記號筆，白紙。

　　活動過程：

　　一、師生談話，發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報的重要性。

　　1.幼兒交流獲取天氣預(yù)報的途徑。

　　提問：今天是什么天氣？明天呢？你是怎么知道的？

　　（幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，交流自己了解天氣預(yù)報的不同途徑，如：看報紙、電視；聽廣播；打電話；查電腦；翻手機(jī)等）

　　小結(jié)：小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多了解天氣預(yù)報的方法。

　　2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報的作用。

　　提問：為什么我們都這么關(guān)心天氣預(yù)報？

　　（引導(dǎo)幼兒分別從天氣預(yù)報中天氣狀況的預(yù)報和氣溫的預(yù)報上去分析講述）

　　小結(jié)：天氣預(yù)報為我們的生活，尤其是出行帶來了方便。

　　二、分享交流，體會不同的天氣狀況與人們生活的關(guān)系。

　　1.相互分享自己喜歡的天氣。

　　提問：你喜歡什么天氣？為什么？

　　（幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，自由講述喜歡什么季節(jié)的什么天氣？）

　　2.交流討論一些特殊的天氣狀況。

　　提問：除了晴天、多云、雨天這些我們經(jīng)常遇到的天氣，你還知道哪些比較特殊的天氣嗎？你喜歡這些天氣嗎？為什么？

　　1）幫助幼兒回憶交流臺風(fēng)等特殊天氣來臨時的經(jīng)歷和體驗。

　　2）提供一些圖像和新聞資料，幼兒觀看并提升對特殊天氣的感性認(rèn)識。

　　小結(jié)：臺風(fēng)、大霧、高溫等天氣會給我們的生活帶來許多的不方便，甚至是災(zāi)害。

　　三、互動討論，表現(xiàn)特殊天氣的防御措施。

　　1.幼兒討論冬天的上海經(jīng)常會出現(xiàn)的特殊天氣。

　　（幼兒通過經(jīng)驗判斷寒潮、大霧、大風(fēng)這三種天氣在冬天的上海經(jīng)常會出現(xiàn)。）

　　2.幼兒分組討論，用多種形式來表現(xiàn)寒潮、大霧、大風(fēng)來臨的防御措施。

　　（幼兒分成三組，每組選一種特殊的天氣進(jìn)行討論，并想辦法用自己喜愛的方式，例如繪畫、表演等來表現(xiàn)）

　　1）幼兒繪畫表現(xiàn)：關(guān)門窗；呆在家里；收掉陽臺上的花盆、拖把等，防御大風(fēng)。

　　2）幼兒表演：開車慢；出門戴口罩；回家洗臉等，防御大霧。

　　3）幼兒選擇物品講述：棉衣、帽子、手套（保暖）；熱水袋（捂手取暖）；繩子（運(yùn)動）；杯子（喝熱水），磁帶（跳舞），來防御寒潮。

　　小結(jié)：知道了那么多防御特殊天氣來臨的好方法，我們回去告訴家里的人，還可以和他們討論防御的好辦法還有哪些？

　　四、延伸部分

　　收集氣象預(yù)警信號，并交流討論、認(rèn)識。

　　活動反思：

　　1、《氣象表情我知道》的活動價值。

　　內(nèi)容貼近幼兒生活，幼兒有參與活動的興趣。

　　幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗和生活實際，不僅能為幼兒的生活服務(wù)，還會使幼兒產(chǎn)生極大的興趣、熱情，積極主動地運(yùn)用自己的心智去參與活動，去探索、發(fā)現(xiàn)與嘗試。本次活動的內(nèi)容——“天氣”，就是一個與幼兒的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以活動中幼兒樂于參與，積極性大大增強(qiáng)。

　　內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒成長過程中必備的知識經(jīng)驗。

　　“讓幼兒了解天氣變化，并能根據(jù)天氣的變化來調(diào)節(jié)自己的生活，尤其是當(dāng)特殊天氣來臨時，掌握相應(yīng)的防御措施”這些知識經(jīng)驗和自我保護(hù)的意識、能力是幼兒成長過程中的必備經(jīng)驗，也體現(xiàn)了“初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系”的課程培養(yǎng)目標(biāo)，具有一定的活動價值。

　　促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。

　　二十一世紀(jì)以來，天氣變化問題隨著社會工業(yè)化的發(fā)展將日益嚴(yán)重，因此，本次活動不僅能幫助幼兒應(yīng)對現(xiàn)在生活中的天氣變化，更能對他們將來認(rèn)識和改造世界產(chǎn)生積極的意義，是真正有益于幼兒持續(xù)發(fā)展的一個活動。

　　2、教師提問、回應(yīng)策略的有效運(yùn)用。

　　教師提問的恰當(dāng)性。

　　在本次教學(xué)活動中，教師設(shè)計了開放性的提問，為幼兒提供了思維的空間，引發(fā)幼兒的思考；教師設(shè)計了挑戰(zhàn)性的提問，激發(fā)了幼兒思維的碰撞，提升幼兒的智能。例如：引導(dǎo)幼兒交流了獲取天氣預(yù)報的途徑，教師緊接著提問：“為什么我們都這么關(guān)心天氣預(yù)報？”這個開放性的問題讓幼兒可以根據(jù)自己已有的認(rèn)識和生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，來進(jìn)一步思考天氣預(yù)報的作用，有效地引導(dǎo)幼兒的思維和挖掘其深度，幼兒的思考空間大。

　　教師回應(yīng)的策略性。

　　在集體教學(xué)活動中，教師的回應(yīng)策略也同樣重要，在本次活動中，教師采用了多種回應(yīng)的策略，有追問擴(kuò)思回應(yīng)，例如：有幼兒說到：“臺風(fēng)來了，我們就不能出去玩了。”教師就馬上追問：“為什么不能出去玩了？”從而擴(kuò)展了幼兒的思路，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)的危害性；有小結(jié)提升回應(yīng)，例如：在講到天氣預(yù)報的作用時，有小朋友說：“聽了天氣預(yù)報，我就知道要穿什么衣服上幼兒園了。”這時，教師就進(jìn)一步提升：“對呀，天氣預(yù)報中關(guān)于氣溫的預(yù)報能幫助我們選擇合適的衣服。”這樣的提升就幫助幼兒及時梳理了已有的粗淺經(jīng)驗；另外，還有賞識激勵回應(yīng)，肯定幼兒的想法，樹立幼兒的自信心，也激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、幼兒已有經(jīng)驗的有效提升。

　　解讀幼兒的已有經(jīng)驗。

　　在教學(xué)活動前，細(xì)致的分析和解讀幼兒的已有經(jīng)驗，能有效地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，銜接他們的發(fā)展經(jīng)驗，有效地推進(jìn)教學(xué)活動。例如：在對一些特殊天氣的討論中，教師通過個別交流等方式，充分了解了幼兒對臺風(fēng)等特殊天氣的認(rèn)識，于是，教師就有針對性地為幼兒準(zhǔn)備一些對他們的已有經(jīng)驗有補(bǔ)充和提升意義的音像資料，使幼兒對特殊天氣的認(rèn)識和防御經(jīng)驗得到了進(jìn)一步的提升。

　　傳遞幼兒的已有經(jīng)驗。

　　幼兒的已有經(jīng)驗是集體活動中一項有效的學(xué)習(xí)資源，通過交流——這樣一個經(jīng)驗分享的過程，能夠有效地將幼兒已有的個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體共有的經(jīng)驗。本次活動中，來自于不同家庭的幼兒由于各自的生活習(xí)慣不同，家庭成員的組成、年齡層次也不同，所以，他們獲取天氣預(yù)報信息的方式也不徑相同。通過交流，個體化的已有經(jīng)驗得到了傳遞和分享，上升成為了集體共有的經(jīng)驗

　　4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效幫助。

　　提供促進(jìn)幼兒認(rèn)知的材料。

　　教師針對活動需要，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)牟僮骱洼o助材料，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知，激發(fā)幼兒在與材料的互動中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。例如：交流獲取天氣預(yù)報途徑的環(huán)節(jié)，當(dāng)有幼兒提到是從報紙上知道天氣預(yù)報時，教師就馬上出示了相應(yīng)的報紙，讓幼兒自主尋找發(fā)現(xiàn)哪些報紙上有？在報紙的什么位置有？等等。在對特殊天氣的談?wù)撝校�教師別具匠心地選擇了不同緯度的音像資料：臺風(fēng)——以場景出現(xiàn)，重在給予幼兒一種風(fēng)大雨大的體驗；而大霧，教師則選擇了新聞報道的音像資料，目的在于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、理解能力。

　　創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的多樣化的環(huán)境。

　　創(chuàng)設(shè)與活動相適應(yīng)的多樣化的環(huán)境不僅能使活動更為順暢、有效，更能使每個孩子的發(fā)展最大化。例如：在表現(xiàn)各種特殊天氣的防御措施時，教師就鼓勵幼兒根據(jù)自己的特長或喜好（繪畫、表演等），以積極的態(tài)度參與。