幼兒園小班《風箏》教案（通用17篇）

幼兒園小班《風箏》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、認識小動物并且能說出小動物喜歡吃的食物。

　　2、能與小伙伴體驗放風箏的快樂。

　　3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　活動準備：

　　1、圖片：小黃狗、（肉骨頭）、小貓、（小魚）、小猴（桃子）、小蜜蜂、小黃狗放肉骨頭風箏、小貓放小魚風箏、小猴放桃子風箏

　　2、塑料袋、毛線若干

　　活動過程：

　　（一）出示動物圖片，引題

　　1、提問：

　　①寶寶們看，（出示圖片）誰來了？（小貓）②小貓怎么叫的？（喵~喵~喵~）③小貓最愛吃什么？（出示小魚圖片）④學說：小貓最愛吃小魚

　　2、聽，（教師模仿小狗叫）汪汪汪提問：

　　①誰在叫？（小狗）②小狗最愛吃什么？（出示肉骨頭圖片）③學說：小狗最愛吃肉骨頭

　　3、出示（小猴圖片）提問：

　　①看，這是誰？（小猴子）②小猴最愛吃什么？（出示挑子圖片）③學說：小猴最愛吃挑子

　　（二）根據教師的講述引導幼兒的想象

　　1、今天呀，小貓、小狗、小猴一起來到我們幼兒園玩，它們還帶上了自己喜歡的風箏，你們猜：

　　2、提問①小貓帶來了什么風箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小貓到底帶的是什么風箏。"（出示圖片）原來是小魚風箏呀。"②學說：小貓放的是小魚風箏

　　3、提問①小狗帶來了什么風箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小狗到底帶的是什么風箏。"（出示圖片）原來是肉骨頭風箏呀。"②學說：小狗放的是肉骨頭風箏中手口一致的點數。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學習手口一致點數數量為4的物體，并能說出總數。

　　2、學習排除干擾根據顏色尋找一定的路徑，發展觀察力。

　　3、培養幼兒良好的學習和操作習慣。

　　活動準備：

　　1、教學掛圖

　　2、4的數字卡一張

　　活動過程：

　　一、引導幼兒學習手口一致地點數數量為4的物體，并能說出總數（出示教學掛圖，引導幼兒看圖）老師：小朋友們好，這節課我們一起去數學的世界進行探索吧！春天來了，草地上漂亮的花朵都開放了。我們來數數有幾朵花？

　　（引導幼兒點數）老師：來，我們一起來數吧，1，2，3，4，5我們數到幾了呢？對！數到5了！廣場上有5朵花！

　　老師：我們再來數一遍吧！

　　（引導幼兒再次集體點數并說出總數）老師：剛剛我們是大家一起來數的，現在哪個小朋友自己到前面來數一數呢？

　　（請個別幼兒到黑板前點數，注意引導幼兒要手口一致地點數）老師：現在我們再來看看草地上還有什么呀？哦，有小朋友，廣場上有幾個小朋友呀？我們一起來數一數吧！哦，廣場上有四個小朋友。

　　老師：還有什么呢？

　　（引導幼兒觀察掛圖找出風箏。）老師：有風箏！有幾只風箏呢？我們一起來數一數吧！原來啊廣場上開了4朵花，還有4個小朋友，有4只風箏呢。一個蘋果可以用數字1來表示，兩根香蕉可以用數字2來表示，那四朵花用數字幾表示呢？對啦用數字4來表示，小朋友們看一看數字4，跟它打個招呼吧。

　　二、引導幼兒排除干擾，根據顏色尋找擬定的路徑。

　　1、引導幼兒學習排除干擾，根據顏色尋找一定的路徑。

　　老師：瞧，他們在放風箏呢？不好了，他們的風箏纏繞到一起了！我們來幫幫他們找風箏吧！我們先來找一找第一個小女孩的風箏是哪一個呢？

　　（引導幼兒觀察圖片，并回答。如果幼兒回答出了是貓頭鷹風箏，可以繼續追問你是怎么知道的？并幫助幼兒總結）老師：小朋友說是看到了圖畫上小朋友手里風箏的顏色，跟著線的顏色找到的`！還有一些別的風箏也繞在了一起，請小朋友們上區域活動的時候把它們找出來好嗎？

　　三、活動結束。

　　老師：這節課我們學習了新的數字4，請小朋友們要記住它跟它做好伙伴哦！

　　活動反思：

　　本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風箏貫穿始終，環節清晰，由淺入深，循序漸進。從目標來看：目標表述角度一致，都是從幼兒的角度出發。材料準備看：材料準備豐富，有精神的和物質的準備，材料投放有階梯性，體現了"尊重幼兒發展的個體差異"這一理念，支持和引導幼兒操作，使幼兒在原有水平上都有一定的提高，且材料功能性強，有一物多玩的功能。從活動過程來看：滲透了社會、藝術等領域，注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合。體現了"關注幼兒學習與發展的整體性"這一理念。活動中運用實物教具操作教學有很強的真實感和可操作性，符合小班幼兒的年齡特點，使得活動組織輕松，便于老師引導幼兒操作，充分調動了幼兒的參與興趣。

　　設計思路：

　　中國有句古話：“鳶者長壽”。意思就是說，經常放風箏的人壽命長。制作一只絢麗多彩、新穎別致的風箏也是一種創造。當人們眺望自己的作品搖曳萬里晴空時，專注、欣慰、恬靜，這種精神狀態強化了高級神經活動的調節功能，促進了機體組織、臟器生理功能的調整和健全。雙目凝視于藍天白云之上的飛鳶，榮辱皆忘，雜念俱無，與保健氣功的作用異曲同工。其效應符合傳統醫學的修身養性之道。

　　在風和日麗的大自然中放風箏是最好的日光浴、空氣浴。跑跑停停的肢體運動可增強心肺功能，增強新陳代謝，增強體質。此外，放風箏的群體性很強。箏友相聚，妙語連珠，破悶解難，精神愉快。“笑一笑，十年少”，也是鳶者長壽的重要因素。

　　活動目的：

　　1、讓幼兒了解風箏的種類及結構。

　　2、培養幼兒放風箏的興趣，增強幼兒的活動能力。

　　活動準備：

　　各種類型的風箏各一個。

　　活動過程：

　　1、讓幼兒猜謎語：風箏。引出活動主題。

　　2、教師啟發提問：

　　①小朋友放過風箏沒有？你的風箏是什么樣的？

　　②除了自己的風箏外，你見過的風箏有哪些？（老鷹、燕子、蜻蜒、金魚、五星等）

　　3、出示各類風箏讓幼兒欣賞。如鳥形風箏：仙鶴；蟲形風箏：蝴蝶；水族風箏：金魚；人物風箏：孫悟空；器物風箏：宮燈；變形幾何圖形風箏：五角星等。

　　①教師邊出示各類風箏邊讓幼兒觀察它們的色彩、結構，以提高幼兒的審美能力。

　　②讓幼兒了解風箏的制作材料（紙、竹等）和制作方法（扎、糊、繪畫），并自制一個風箏。

　　4、游戲“放風箏”，讓幼兒體驗放風箏的樂趣，鍛煉跑的能力。

　　玩法：

　　幼兒成四路縱隊在場地上站好，在50米跑道上進行放風箏接力賽。教師發出信號后，四隊排頭手拉風箏線往前跑，跑回時將風箏線交到第二個幼兒手中，第二個幼兒拿準風箏線后接著跑，如此接力，直到每隊的幼兒都參與一遍，以先跑完的一隊為勝。游戲反復進行。

　　活動目標

　　1.在嘗試將塑料袋變成風箏的過程中提高觀察、模仿能力，探索讓塑料袋飛起來的方法。

　　2.用恰當的語言描述自己喜歡的風箏，體驗自制“風箏”進行游戲的快樂。

　　3.激發幼兒對放風箏活動的興趣。

　　4.鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動作的協調和靈活。

　　活動準備

　　l、人手一個塑料保鮮袋，雙面膠、剪刀，彩色皺紋紙條若干，不同長短的細線若干。

　　2、放風箏的錄像，音樂磁帶。

　　3、選擇一塊寬敞、平坦的場地，便于游戲時的來回跑動。

　　活動過程

　　一、談話導入

　　1.播放“放風箏”的錄像。

　　他們在做什么？你們誰放過風箏？你放的風箏是什么樣子的？（顏色、形狀、大小）你是怎樣讓風箏飛上天的？

　　（評析：談話內容符合幼兒的生活經驗和興趣。在春天里，已經有許多孩子有過放風箏的經驗。風箏顏色、形狀的豐富多樣對小班幼兒具有很大的吸引力。教師能抓住教育契機，引導他們對風箏的形狀、顏色有初步的了解，將如何讓風箏在天上飛起來并呈現多種姿態，作為活動的切入口，激發了幼兒交流的欲望。）

　　2.請小朋友幫忙滿足塑料袋的“心愿”――飛上天。

　　塑料袋娃娃看見風箏在天上自由自在地飛，可羨慕了！她想和風箏一樣，穿上漂亮的衣服，飛上藍天，小朋友快動動腦筋，幫忙想想辦法吧！

　　二、猜想讓塑料袋“飛”的方法

　　1.你有什么好辦法，讓塑料袋飛上藍天呢？（引導想象）

　　2.出示范例，并即興唱兒歌：身上彩帶飄呀飄，五顏六色真漂亮；肚子鼓鼓胖娃娃，還有一條長尾巴。

　　3.請小朋友仔細看一看，塑料袋娃娃哪些地方變了呀？她變成了一只風箏就能飛上天了。（引導幼兒觀察后講述）

　　（評析：活動中教師能以幼兒為主體，尊重幼兒的想法。幼兒在自由、寬松的環境中得到了支持和鼓勵，在與老師、同伴的語言交流中體驗著交往的快樂。通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動，滿足孩子的好奇心和求知欲。）

　　三、探索“風箏”的制作法

　　1.粘彩帶。教師示范：剪一條雙面膠粘在塑料袋下面合適的位置，然后將幾根彩色皺紙條粘在雙面膠上，引導幼兒觀察彩帶的顏色和數量：老師粘了幾根彩帶啦？是什么顏色的呢？幼兒操作粘彩帶，教師指導、幫助。

　　2。變胖娃娃。探索學習讓塑料袋鼓起來，變成胖娃娃。

　　誰來試一試？你有什么好辦法？為什么里面的氣很快就逃走了呢？提示要領：裝氣后手要很快抓住袋子的嘴巴。

　　再讓孩子們試一試，體現自主學習。強調難點部分的要領：使袋子的嘴巴張開，上下晃動，l、2、3抓住嘴巴，擰一擰，不要讓氣逃走哦！

　　3.長出尾巴。教師操作，幼兒觀察：拿一根細線的一端，在塑料袋擰緊的嘴巴處繞幾圈，然后系牢（繞線并系牢對小班孩子來說有難度，小朋友可以試一試，不行的活由老師幫忙）。

　　（評析：采用自然習得的方法鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足。活動環節過渡自然，突出了重點、難點，給孩子提供了充分學習和探索的機會。）四、制作“風箏”

　　幼兒自由分組，制作風箏，教師巡回觀察，提醒幼兒在遇到困難時可以相互幫助，也可以請老師幫忙。

　　五、放“風箏”

　　1.孩子們，我們來放風箏吧！

　　幼兒自由玩。集中：你的風箏飛起來了嗎？你是怎么讓風箏飛起來的呢？誰的風箏飛得最高？我們請他來飛一次！

　　2.小結要領：于舉高，跑得怏，風箏就能飛得高！

　　3.幼兒再放風箏，比一比誰的風箏飛得高。

　　（評析：引導幼兒在積極的跑動中、在相互比較中自己認識到手舉高、跑得快，風箏就會飛得高；能力強的幼兒還發現，線的長短也會影響塑料袋的飛行。這種自主探究、合作探究的學習方式，激發了幼兒繼續探索的強烈欲望。）

　　一、活動目標：

　　1、感受和體驗故事情節中友好合作的快樂；敢于大膽表達自己意愿。

　　2、理解故事內容，學習一些新詞和短句。

　　3、養成傾聽他人說話的習慣，提高語言表達能力和想象能力。

　　二、活動準備：

　　課件、實物（竹竿、紙、線繩）

　　三、活動過程：

　　1、導入活動

　　出示竹竿、紙、線繩

　　今天老師給你們帶來了幾樣東西，看看是什么？（一一出示）他們可以干什么呢？誰來說說？（個別幼兒簡單說說。）

　　小朋友真聰明，小動物們也想出了很多玩法，我們來看看他們都怎樣玩的？

　　2、講述故事前半段

　　（1）出示圖片講述故事（從頭講述到“大家都問“怎么玩””，依次出示圖片1、2、3）

　　（2）理解故事學習新詞

　　圖一提問：

　　a、小猴是怎么玩竹竿的？

　　b、它很快就怎樣了？

　　圖二提問：

　　a、小熊是怎么玩卷紙的？

　　b、它很快就怎樣了？

　　圖三提問：

　　a、大熊大家多快活是怎么玩線繩的？

　　b、它很快就怎樣了？

　　3、幼兒討論大膽發揮想象

　　（1）到底還能怎么玩呢？請你們幫他們想想辦法？想好了和旁邊的好朋友說說。

　　（2）幼兒討論，教師注意傾聽觀察指導。

　　（3）個別幼兒代表說說自己的想法。

　　誰來告訴大家，他們還可以怎樣玩？

　　4、講述故事的后半段

　　（1）師：我剛才還聽見說竹竿可以……，卷紙可以……線繩可以……你們的辦法可真多，猩猩伯伯聽到了這件事也想了好辦法，我們來看看。

　　（2）講故事后半段（出示圖片4、5）

　　5、理解故事后半段。

　　提問：a、猩猩伯伯想了什么辦法？

　　b、小動物們怎樣做的？[學習新詞短句：“劈竹篾”“剪紙”“拴線繩”。] c、風箏飛上天，大家心里怎樣？[學習短句：“大家多快活！”]

　　6、完整欣賞故事

　　7、給故事取名

　　這個故事真好聽，我們來給它取個名字吧！誰來取個好聽的名字？

　　8、體驗友好合作的快樂

　　（1）提問：你們喜歡猩猩伯伯的辦法嗎？為什么？

　　（2）教師小結：小動物們一個人玩真沒勁，猩猩伯伯帶領大家一起合作做風箏玩，大家多快樂呀！我們也要向他們一樣，大家一起團結合作玩游戲好嗎？

　　9、延伸活動：幼兒分組玩合作游戲。

　　（1）玩繩子

　　（2）玩拼圖

　　附：故事：

　　小猴有一節竹竿，當槍耍，當馬騎，很快就玩夠了，竹竿還能怎么玩呢？”

　　小熊有一卷紙，疊手帕，疊青蛙，很快就玩夠了，彩紙還能怎么玩呢？

　　大熊有一大團線繩，接花扣，翻花繩，很快就玩夠了。還能怎么玩呢？

　　大家都問“怎么玩”，被猩猩伯伯聽到了。猩猩伯伯說“咱們一塊兒做風箏好不好？”大家都說好。大家動手作風箏，小候劈竹篾，小熊剪紙，大熊拴線繩。風箏飛上天，大家多快活，人人都說真好玩！

幼兒園小班《風箏》教案 篇2

　　教學目標

　　① 知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　② 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　學生

　　①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。

　　教師

　　①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。

　　第一課時

　　教學內容

　　整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

　　教學設計

　　整體感知

　　一、導入

　　先請大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復雜的情感，請大家細細體味。下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力吧。

　　板書課題并出示目標。

　　二、作者及背景知識簡介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破 落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19xx年去日本留學， 原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》， 奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

　　《風箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現是社會的抗爭。

　　《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

　　三、檢查預習

　　1、教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

　　2、注音和解釋詞語：

　　①注音：什么        什物         墮落          下墜

　　模范        模樣         寬恕            發怒

　　嫌惡        兇惡         訣別            決定

　　②解詞：丫杈  憔悴  嫌惡   驚惶    瑟縮    苦心孤詣   伶仃   寬恕            

　　(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

　　四、質疑探究

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

　　b.聽讀課文以后，你有哪些感受?

　　(教師可針對學生不同的感受啟發提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充.教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。

　　[教師小結]

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

　　五、自主質疑，合作探究

　　學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

　　(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

　　[問題探究]

　　①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯系下文)

　　②畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　　③為什么說“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評述。

　　[教師小結]

　　作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。

　　布置作業

　　①精讀課文，再提問題，繼續研討。

　　②課后“讀一讀，寫一寫”。

　　第二課時

　　繼上節課的學習基礎，進一步探究疑難。

　　一、導入

　　上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉

　　重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節課繼續研讀課文。

　　二、精讀課文

　　教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。

　　指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再交流探究。

　　朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。次整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題))：合作探究

　　學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

　　大屏幕投影出示問題組

　　第一組：

　　a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)

　　b、用自己的話描述“風箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？

　　c、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

　　d、如何理解“精神的虐殺”？

　　四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

　　[教師小結]

　　這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的

　　自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)

　　第二組：

　　快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。

　　大屏幕投影出示問題

　　a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

　　b、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？

　　c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?

　　從中你又感悟到了什么?

　　d、根據自己對文章思想內容的理解談談對本文主旨的認識。

　　教師小結：

　　作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不

　　了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

　　第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)

　　大屏幕投影出示問題

　　a、為什么說“悲哀”是無可把握的?

　　為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，

　　正給我非常的寒威和冷氣”?

　　學生四人小組討論、交流，教師點撥。

　　「教師小結」

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1

　　“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一

　　再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

　　體驗拓展

　　文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。

　　「教師小結」

　　《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么

　　呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

　　教學小結

　　由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

幼兒園小班《風箏》教案 篇3

　　一、導入新課

　　1.  鞏固生字新詞

　　2.  說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）

　　二、自主學習

　　1.找出課文中描寫心情的詞語和句子，談談自己的體會。

　　2.理解詞語。

　　憧憬     凌空     大驚失色     倏地     垂頭喪氣

　　3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關的句子。

　　4.把你的感受送進朗讀中去。

　　三、探究交流

　　感受做風箏的“快樂”

　　1.  自由讀第2小節，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）

　　2.  交流：重點：1理解“精心”

　　2從“精心”可以體會到什么?

　　3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？

　　4仿說句子：a-----我在-----精心------

　　b-----在-------精心-------

　　3.孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。

　　4.交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）

　　2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

　　3聯系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。

　　4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？

　　5.有感情讀出做風箏時的“快樂”

　　感受放風箏的“興奮”

　　1.你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？

　　2.全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）

　　3.自由讀第3小節，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。

　　4.交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？

　　2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。

　　5.有感情讀第3小節

　　感受找風箏時的“傷心”

　　1.正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）

　　2.理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。

　　2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？

　　3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞

　　3.  風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？

　　4.  找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）

　　5.  交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

　　2說說自己在生活中有沒有      “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”

　　3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？

　　4讀出“傷心”

　　四、歸納點撥

　　（一）有感情的朗讀課文。

　　（二）想象拓展：

　　1.我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”。

　　2.想象：我們到了水磨坊，會發生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。

　　3.以“我們向水磨坊跑去，繼續尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

幼兒園小班《風箏》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。

　　2.以“幸福鳥”統領全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風箏的過程中小伙伴的心情變化。

　　教學重點：運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。

　　教學難點：通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。

　　一、謎語導入，體會詞語

　　1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一條謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。

　　生讀謎語。

　　師：誰愿意猜一猜?(風箏)

　　師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢?(生匯報，師貼風箏圖)

　　2.師：詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學。

　　2.讀詞語

　　(1)學生領讀。

　　(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。

　　(3)做游戲：猜詞語。

　　3.同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找幾位同學來讀呢?(8位)其他同學想：課文里主要講了什么事?

　　(板書：做風箏、放風箏、找風箏)

　　三、細讀探究，體悟情感

　　(一)感悟做風箏的樂趣

　　1.課文中哪一段是寫做風箏的?(第2段)請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會到的關于心情的句子畫下來。

　　2.誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情?

　　出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　(1)請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的?(認真、專心)

　　(2)同學們，你們在什么時候也精心地設計著一樣東西，或是精心地做著一件事情呢?

　　(3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。

　　(4)請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。(師在黑板寫)

　　師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小伙伴們這么投入的做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風箏，可以嗎?

　　屏幕： 我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風箏，希望它(飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。)

　　師：假如讓你做一只風箏，你想做一只什么樣的風箏?怎樣做?

　　屏幕：我做一只樣的風箏，希望它( )。

　　3.同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎?(生匯報)生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。

　　引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

　　師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥”呢?(生匯報)

　　師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。

　　(二)感悟放風箏的樂趣

　　1.風箏做好了，此時你最想干什么?好， 就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對讀)

　　2.請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發現了什么?(動詞)

　　3.誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么?(學生說理由)大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使文章的情節更加地生動形象。

　　4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。

　　5.是啊，風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——(學生說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的內心是一種什么樣的感受?(板書：快活)

　　6.文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現快樂的句子嗎?(風箏越……..)

　　7.請同學們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補充詞語)。

　　(三)體會找風箏的心情

　　1.過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發生了，(出示課件)“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風箏不見了。”是啊，風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。

　　2.師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什么意思呢?(學生根據自己的理解說意思)

　　3.老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學習“千呼萬喚”這個詞語嗎?像這樣的詞語，你還會說嗎?

　　4.師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情?

　　出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。

　　5.我們都哭了，為了一只怎樣的風箏?(出示)我們都哭了，為了那只代表-----的風箏。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)

　　6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣?

　　7.這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎?(能)

　　就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————(學生說“水磨坊”)

　　四、拓展延伸

　　同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風箏嗎?還在尋找什么呢?

　　五、總結全文，升華情感

　　1.我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

　　2. 師生齊讀最后一段

　　3. 風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏上放飛我們的希望和理想。

幼兒園小班《風箏》教案 篇5

　　《風箏》的作者是賈平凹先生。這是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態、心情——做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，四年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……

　　一、教學效果

　　依據教材特點和孩子們的生活儲備，我設計的教學流程能環環緊扣引導學生學習，效果比較滿意，先總結如下：

　　1、生活入手揭題激趣。

　　首先板書課題，齊讀兩遍之后便創設了交流環節：你見過哪些風箏？說說你放風箏的生活畫面？這一話題能充分調動學生的生活儲備，使得課堂氣氛活躍、學生們的參與度高。接著再現第二個生活場景：你遇到過哪些困難，怎樣克服的？一下子把孩子們的話匣子打開了，最后歸納總結放風箏時遇到的幾方面的問題：栽跟頭、飛不高、斷線、纏線等等。接著引入課題，簡單介紹作者之后，引導學生趕快去讀書，感受作者放風箏的場景。這樣作者的生活學生的生活融為一體，也讓學生和作者的距離進一步拉近。

　　2、初讀感知理清脈絡。

　　學生借助拼音自由讀課文，同桌當小老師互幫互助檢查讀書情況，在班內統一指導讀好易錯詞語，讀好長句子，為閱讀掃清障礙。接著，引導學生默讀課文，思考：說說課文圍繞“風箏”講了一個怎樣的故事？在括號內填上合適的詞語，做風箏（　　）（　　）（即課后的問題）。學生自讀自悟，從語言文字中去處理分析，最后大部分學生找得很準確，也就理清了文章思路，把握住了文章內容。也為將來抓住關鍵詞句練習概括文章內容作了很好的鋪墊。

　　3、積累語言培養語感。

　　課件出示課后要求：課文第三自然段是怎樣把放風箏的過程寫清楚的？默讀標畫相關語句，小組內交流。學生認真閱讀思考，邊讀邊畫，留下了閱讀的痕跡。交流之后感受到了作者放飛風箏的過程。接著趁熱打鐵，比賽快速的背誦，把生動具體的語言材料牢牢地記在心里，培養語感。自學尋找風箏的段落，從語言文字中感受作者的心情，好走進作者內心，感受那份童心，那份幸福與快樂！

　　二、成功之處

　　整堂課的學習興趣濃厚，參與度高，思維能力有了較大的提升。

　　三、不足之處

　　對語言的品析略顯得倉促，課堂上的優勝朗讀體現太少。

　　四、改進措施

　　我會增加品詞析句的預設，增加學生展示自己做的風箏的環節，讓語文的學習更生活化。

幼兒園小班《風箏》教案 篇6

　　教學目標

　　（1）運用聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

　　（2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　（3）體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸福”；學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。

　　教學重難點

　　重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　教學過程

　　一、回顧導入，搭建構架

　　瀏覽課文，回顧課文主要內容。

　　二、細讀探究，品悟真情

　　（一）感悟做風箏的樂趣

　　1、課文中哪一段是寫做風箏的？

　　默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會體會。

　　2、交流：我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？

　　句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　（1）換詞理解“精心”。

　　（2）借助工具書、聯想法理解“憧憬”。

　　（3）有感情地朗讀這句話。

　　句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　（1）聯系上下文理解“依然”。

　　（2）什么也不像的風箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？

　　3、有感情地朗讀這段話。

　　（二）感悟放風箏的樂趣

　　1、對比感悟動作描寫

　　（1）你是怎么放風箏的？

　　（2）書上是怎么描寫孩子們放風箏的？抓動詞感悟動作描寫的準確、生動。

　　2、體會快樂心情

　　句子1：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”

　　（1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？

　　（2）角色互換體驗。快活地“喊叫”著什么？

　　（3）朗讀句子。

　　句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上。”

　　（1）抓時間、“歇不下來”感悟興奮。

　　（2）朗讀句子。

　　（三）體會找風箏的心情

　　1、線斷，風箏不見了。此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會。

　　2、交流

　　句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。

　　（1）大驚失色是什么意思呢？

　　生自己理解。

　　老師講授用理解字義的方法理解詞語。

　　（2）多種方法理解“千呼萬喚”。

　　（3）朗讀。

　　句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影。……

　　（1）哪個詞最能體現出我們此刻的心情？

　　理解“垂頭喪氣”。

　　（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風箏？

　　3、你們用心找了嗎？怎么知道的？

　　會不會還有什么地方沒找啊？

　　（四）展開想象，拓展說（寫）話

　　1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……

　　2、后來，你們究竟找著了嗎？請你大膽想象，把尋找的結果寫出來，寫出你們當時的心情。如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。

　　（五）小結：

　　幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動a著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風箏。

　　三、梳理歸納，積累方法

　　課文內容與情感

　　1、閱讀方法

　　2、表達方法

　　板書設計：

　　10、風箏

　　做風箏憧憬

　　放風箏快樂

　　找風箏傷心

幼兒園小班《風箏》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、了解、欣賞風箏，感受各種各樣的風箏色彩與形態的美，運用多種形式來表現風箏的美。

　　2、體驗大自然的無窮魅力，激發孩子親近自然的美好情感。

　　3、初步了解放飛風箏的科學原理，激發孩子的好奇心和探索欲望。

　　4、體驗相互合作的快樂，增進父母與子女間的親子感情。

　　5、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

　　6、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　活動重難點：

　　運用各種材料和美術形式來制作和裝飾風箏。

　　通過嘗試和調整，將自制的風箏放飛到春天的大自然。

　　活動準備：

　　1、材料準備：塑料、環保袋、廣告紙、顏料、細竹篾、風箏線等

　　2、知識儲備：欣賞過古代和現代風箏，以及外國有代表性的風箏。

　　3、課件準備：風箏制作ppt、音樂《三月三》

　　活動過程：

　　1、回憶欣賞過的風箏。

　　（1）“小朋友，你見過什么樣的風箏？”幼兒回答。

　　（2）教師介紹中國的四大風箏產地是：北京、天津、濰坊、南通。

　　（3）欣賞20xx年濰坊國際風箏節的視頻盛況。

　　教師小結：風箏有佷多種，它們造型不同，有人物的、動物的和幾何圖形的；材料不同，有木頭做的、紙做的和布做的；圖案漂亮，色彩亮麗。有平面的風箏，也有立體的風箏。

　　2、欣賞風箏的制作過程。

　　（1）孩子和家長一起看PPT，了解風箏的一般步驟。

　　教師概括：設計和裝飾風箏的圖案——扎骨架——提線。幼兒和家長自由選擇，組成小組。如水粉組、布藝組、彩紙組

　　（2）家長和孩子一起討論風箏的圖案以及選用的材料。

　　（3）家長和孩子一起自制風箏，鼓勵家長讓孩子發揮想象力。

　　教師指導：鼓勵孩子在圖案裝飾時，可以嘗試圖案的對稱，注意顏色的搭配。

　　（4）教師提示家長和孩子在制作中，注意安全。

　　（5）相互欣賞自制的風箏，鼓勵孩子相互點評

　　3、放飛風箏，體驗成功的喜悅。

　　（1）家長和孩子一起將風箏帶到幼兒園的操場上，嘗試放飛。

　　（2）能飛起來的家長交流經驗。

　　（3）討論：為什么有的風箏飛不高或者飛不起來？

　　家長和孩子一起尋找原因：

　　1.材料太重。

　　2、提線時沒有注意左右平衡3、放飛時的方法不正確。

　　（4）小組成員進行風箏的調整。

　　（5）再次放飛風箏，體驗成功的快樂。

　　4、將孩子制作的風箏展示在幼兒園的手工坊。

　　活動反思：

　　放風箏是孩子們在春天里非常愛玩的一項運動或者說是游戲。它不僅能提供孩子親近自然的好時機，也是親子聯系感情的好方法。我們在活動中曾有很多困惑，年級組的老師群策群力，為活動的開展提供了金點子。

幼兒園小班《風箏》教案 篇8

　　一、活動目標：

　　1、讓幼兒通過觀看錄像，欣賞、觀察風箏，激發幼兒制作風箏的欲望，學習風箏的簡單制作方法。

　　2、通過活動，讓幼兒體驗動手制作的快樂。

　　二、活動準備：

　　1、各種各樣的風箏。

　　2、 風箏會現場的錄像。

　　3、 錄音機、錄音帶。

　　4、教師制作的風箏作品一個

　　5、制作風箏的材料（楟稈、不同形狀的紙、彩帶）若干、雙面膠等。

　　三、活動過程：

　　（一）導入：猜謎語引出風箏

　　引：小朋友，今天老師給你們帶來一個謎語，看看誰能猜出來。

　　謎語：

　　天上一只鳥，用線拴的牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。

　　（風箏）

　　小朋友見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？請為小朋友描述一下它的樣子。

　　（二）基本過程：

　　欣賞、觀察風箏，了解風箏的基本制作過程。

　　引：今天老師給你們帶來了許多風箏，想請小朋友欣賞一下，看看哪些是你們見過的，哪些是你們沒見過的，它們是什么樣子的.？（幼兒欣賞）你最喜歡哪一個？請把它拿過來。

　　提問： 1、你為什么喜歡這個風箏？

　　2、你知道這么漂亮的風箏是怎樣做成的嗎？（引導幼兒發現風箏的 對稱美）

　　（三）看錄像，激發幼兒制作風箏的愿望。

　　引：小朋友這么聰明，表現的真棒，老師要獎勵你們一件禮物，你想不想知道是什么?在給你們禮物之前我要先考考你們，你們知道風箏會是哪一天嗎？聞名世界的風箏之都是哪里呢？每年的4月20日全世界的風箏愛好者都會來濰坊參加國際風箏節，今天老師給你們帶來的禮物就是風箏會現場的錄像，請小朋友仔細的看一看。（放錄像）提問：錄像里有什么樣的風箏？看完錄像你有什么感受嗎？

　　（四）嘗試制作風箏，體驗合作的愉快。

　　引：再過幾天就是今年的風箏會了，你想不想也制做一個美麗的風箏去濰坊參加風箏會呢？那么你想制作一個什么樣的風箏？（鼓勵幼兒大膽想象創新） 那還等什么？老師為小朋友準備了一些材料，請小朋友盡量制作，如果你覺得自己制作有困難可以兩個或三個小朋友一起制作，制作完畢以后，請將垃圾收到小盆里。（幼兒動手操作）在制作的過程中，放輕緩、優美的音樂。

　　（五）展示、欣賞作品。

　　引：小朋友，請將你們制作的風箏帶過來，展示一下，你制作的是什么風箏，是怎樣制作的？咱們來個風箏展示表演吧。

　　(六)結束部分：

　　引：小朋友制作的風箏這么漂亮，我們趕快到外面放飛一下，練習練習，過幾天在風箏會上大顯身手。

　　活動后反思：

　　新《綱要》中指出：活動要來源于幼兒的生活，開展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對今天的活動表現得非常好，尤其是在討論選用材料時他們的奇思妙想讓我震驚。還有在制作過程中他們敢于嘗試利用自己的方法及材料進行制作，極大的發揮了他們的創造力、想象力。還有在作品展示時，孩子們大膽的講述自己的風箏。在這自然的環境中為孩子們營造愿意表達的氛圍，使他們輕松的表達自己的心聲。幾個人一起制作更培養了孩子的合作，從而收到了良好的教育效果。

幼兒園小班《風箏》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“片、艙”等9個生字。學會“得、扯”等7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解文中的“風箏”象征著小朋友們各自的理想。

　　4、說出自己的理想。

　　教學重難點：

　　1、識字寫字。

　　2、理解感悟“手里的線越放越長，風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠。”

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入。

　　1、師：同學們，你們放過風箏嗎？

　　2、生小組交流討論。

　　3、反饋。

　　4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風箏嗎？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由朗讀課文，勾畫出生字，讀幾遍。

　　2、與同桌一起讀，正音；

　　3、指名朗讀課文，做出評價（生生互評）；

　　4、齊讀；

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風箏（作上記號）

　　2、小組討論。

　　3、各小組反饋交流結果。（從哪兒讀到的）

　　四、課后思考

　　小朋友們各自放的風箏為什么不同？

　　第二課時

　　一、 深入理解課文

　　1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風箏為什么不同？

　　2、反饋。（讀出文中的相關句子。）

　　3、小組合作制作表格：誰放了什么風箏，理想是什么？

　　4、班內交流。

　　一點通教學網

　　二、表演讀

　　各小組編排朗誦，比賽

　　三、交流

　　你想為自己扎一個什么樣的風箏？為什么？

　　四、學寫生字

　　識字跟讀、識字交流、書寫臨摹，適時評價。

　　板書：

　　2、風箏

　　姓名

　　風箏

　　理想

幼兒園小班《風箏》教案 篇10

　　一、說教材

　　（一）教材

　　《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動力。魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情。可是，細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。作者以風箏為描述對象，借風箏抒懷、述志，風箏是情緒消長的線索，也是復雜思想感情的凝聚載體。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現了豐富深刻的思想內容和濃郁的詩情、詩境，具有震撼人心的感染力。

　　（二）學情

　　《風箏》面對的學習群體是一群剛進初中的十一二歲的少男少女，他們成長在無憂無慮的20世紀九十年代，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。而且我班學生群體中按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。

　　二、說教學目標

　　（一）教學目標

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：

　　知識能力目標：

　　1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。

　　3多角度、有創意地理解課文。學習圈點勾畫的讀書方法。

　　過程方法目標：

　　自主、合作、探究式的探討問題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感受文中濃濃的手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。

　　（二）教學重難點

　　本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。

　　（三）課時安排及目標內容

　　本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。加上農村學生基礎差的特點，我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時熟悉課文內容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景。第二課時在整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創意地理解課文，體會作者的思想感情。第三課時將本文與<滿天的風箏>進行對比閱讀。這里我重點說明第二課時。

　　三、說教學方法

　　本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有一定難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。同時借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學手段，力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話的教學理念。

　　四、說教學程序及策略

　　為了達到既定的教學目標，我設計了如下的教學程序：

　　（一）激情導入，初步感知

　　首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導入詞：歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中……

　　好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望。

　　（二）與文本對話落實重難點

　　輕松的心情利于快速進入學習狀態。而朗讀全文，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛，讓學生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環節意在讓學生從整體上把握課文內容。

　　為了突出教學重點，突破教學難點，我設計了這樣幾個思考題：

　　1、哪些地方體現了小兄弟對做風箏的癡迷？學生通過朗讀、勾畫找出相應詞句，從而將課文的學習落實到語言層面。

　　2、“我”不許小兄弟放風箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？

　　這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蠻橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強烈的沖擊力，因而抓住七年級學生活潑好動、表現欲強的特點，讓他們在課堂上即興表演這一情節，把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。同時通過表演讓學生體會到當年不許小兄弟放風箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情。從而突破文章的教學重點。

　　3、我當時為何要這樣？現在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”？

　　對這一教學難點在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學生在動手、動口、動腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。

　　4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？

　　（三）與作者對話感悟主旨

　　讀了本文之后讓學生談談：“此時如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說點什么？”學生可能會說：你有錯就改，嚴于自剖的精神，值得我們學習；也可能會說其實你對小弟非常關心愛護，非常希望他能專心讀書；也可能會說不要再責怪自已了，那不是你的錯，而是社會造成的等等。通過想象與文中人物對話，加深他們對主題的理解。

　　最后教師加以總結：《風箏》用充滿詩意的筆調敘寫了一段人間真情，它似一曲溫馨的歌謠，讓我們沉浸于自然、和諧、水乳的交融的詩情畫意中。最后，在學生欣賞山東濰坊風箏節的喜悅氛圍中結束全文。

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏，風箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風箏，一邊是弟弟的癡迷風箏，這承載著童年夢幻的風箏展現了濃濃的親情，而且板書簡潔明了，形象地體現了全文的.主要內容和教學重點。

幼兒園小班《風箏》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。

　　3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。

　　4.找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　【教學重點】

　　體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。

　　【教學難點】

　　理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

　　教學方法：朗讀法、講授法、演示法

　　【教學準備】

　　1，搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。

　　2，準備一只風箏。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　第二課時

　　一，導入：

　　1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?

　　2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。

　　3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。

　　今天這節課，我們繼續學習《風箏》這篇課文。板書課題。

　　設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。

　　二，復習鞏固

　　生字詞的復習

　　1，課件出示上節課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。

　　2，學生齊讀。

　　3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀

　　，課文內容的復習。

　　1，通過上節課的學習，我們了解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。

　　2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢?從課文的哪些詞句中可以看出來?,

　　“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”

　　“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……

　　設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結能力。

　　三，細讀深究，體悟感情

　　1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么?

　　讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。

　　2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?

　　你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里會產生一種怎樣的感受?

　　3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。

　　4，根據學生的回答出示重點句：

　　“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”

　　風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;

　　風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。

　　請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?

　　同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?

　　在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。

　　5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。

　　找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。

　　設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。

　　6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：

　　“村里人看見了，說：“放得這么高!”

　　他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?

　　驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。

　　是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。

　　設計意圖：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。

　　四，讀中悟情，以情促讀

　　孩子們快樂地放著風箏，接下里又發生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發生了什么變化?

　　1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了?

　　2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?

　　“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”

　　我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?

　　那你們是從哪幾個詞語中感受到的?

　　“大驚失色”是什么意思?

　　“千呼萬喚”是什么意思?

　　3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們為什么會“大驚失色”“千呼萬喚”呢?

　　預設：因為這只風箏是我們精心做的，

　　風箏上有我們的名字。

　　風箏上寄托著我們的憧憬和希望。

　　這只風箏是我們的“幸福鳥”。

　　4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子，歡呼聲也，什么也沒有了，剩下的只有。

　　誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。

　　5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?

　　設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構著心目中的.美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。

　　五，品讀體會，升華情感

　　任憑孩子們怎么千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學們讀五至八自然段，找出表現“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?

　　1，依據學生回答，課件出示：

　　“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

　　我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?

　　這段話中還有那個詞也表現了我們很傷心?，那垂頭喪氣是什么意思?

　　誰能讀出孩子們的沮喪和難過?

　　設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發學生進一步理解文本，升華感情。

　　風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?

　　“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?

　　是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;

　　我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。

　　2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?

　　3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法舍棄這只風箏，是因為這只風箏上寄托著什么啊?

　　預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;

　　風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;

　　風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。

　　4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。

　　5，那最后這只風箏找到了嗎?你是怎么知道的?不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……

　　設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。

　　六，作者介紹：

　　這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。

　　設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。

　　七，課堂練習：

　　小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。

　　指名學生讀一讀各自寫的內容。

　　設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。

　　八，拓展升華：

　　同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。

　　設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。

　　九，作業：

　　后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。

　　設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及書面表達力。

　　十，總結：

　　同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!

　　板書設計：

　　16.風箏

　　做風箏　　快活　　放風箏　　快活

　　找風箏　　傷心

幼兒園小班《風箏》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識生字，重點認識多音字“扎”；正確書寫生字。

　　3.抓住重點詞語理解課文內容；體會課文語言的特點和表達的準確。4.懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文；學會生字。

　　教學難點：

　　體會課文語言的特點和表達的準確；懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。

　　教學準備：

　　松鼠和小熊的圖片，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直接導入新課：

　　師（拿紙船）：同學們看，這是什么呀？伸出手跟老師一起寫。（師寫“紙船”）

　　師：讀。（生讀）

　　師（拿風箏）：那這個呢？我們再來寫“風箏”（師寫“風箏”）

　　師：你讀。對，“箏”讀輕聲。你再讀。

　　師：如果用一個字把他們連起來，你覺得用什么合適？（和）好的。（板書“和”）這就是我們今天要學習的童話故事。一起讀課題。（學生齊讀）

　　師：你們聽，故事開始了——（師讀第一自然段，畫簡筆畫）

　　松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

　　師：同學們，故事里都有誰？

　　生：松鼠和小熊。

　　師（指黑板）：你能從這幅圖中找到他們的家嗎？來，你把他們送回家吧。（學生上黑板貼板貼）你是怎么找到的？

　　生：因為松鼠住在山頂上，小熊住在山腳。

　　師：我們來看這兩個詞。（貼板貼并讀：山頂、山腳）

　　師：山上還有一條小溪往下流。（貼板貼并讀：小溪）

　　師：接下來發生了什么故事？請同學們趕緊讀讀課文。

　　二、初讀課文，夯實基礎：

　　1、師：請同學們打開課本第77頁，認真讀課文，爭取把字音讀準確、把句子讀通順。開始吧！

　　2、師：課文讀完了，誰有不會讀的地方？

　　預設一（沒有問題）：都會讀了，那老師來檢查一下。

　　預設二(有問題)：趕緊問問同桌。會讀了嗎？你們看，互幫互學是一種很好的學習方式。下面老師來檢查一下。

　　（1）出示第一組詞語：扎風箏 折紙船 一把抓住

　　師：誰會讀？（指一人讀）

　　預設一（都讀對了）：

　　師：都讀對了。誰再讀？同學們，（指?扎?）這個字在這里要讀平舌音，跟老師讀——“扎風箏”。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。

　　預設2（沒讀對“扎”）：

　　師：（指?扎?）這個字容易讀錯，在這里要讀平舌音，你跟老師讀——“扎風箏”。大家一起讀。你讀，你再讀。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。讀一讀這幾個詞。

　　師：看紅色的字，有什么發現？（都是提手旁）說明什么呢？（都是用手來做的事情）你們看，根據偏旁我們就知道字的意思了。（2）出示第二組詞語：

　　漂呀漂

　　飄呀飄

　　師：接著看。誰來讀？

　　師：仔細觀察，這兩個“漂、飄”有什么不同？那文中這個“漂”漂的是什么？（手指“漂”）這個“飄”呢？好了，我們看看誰能把它們準確地送到句子里去。

　　漂 飄

　　1、紙船呀，到小熊的家門口。

　　2、風箏乘著風，呀，到了松鼠家門口。

　　師（指第一句）：第一句應該填哪個漂？為什么？你讀讀這句話。（紙船還可以漂的再慢一些）誰再讀？讀著讀著，我們仿佛看到“漂流的紙船”了。（課件出示：漂流的紙船）你讀，你也讀，一起讀。

　　師：那這句話又該填哪一個呢？你讀這句話。（風箏飄得真高呀；風箏能飄這么快嗎？再讀讀）誰再讀？我們又仿佛看到“飄蕩的風箏”了。（課件出示并讀：飄蕩的風箏）

　　（3）分別出示兩個句子：

　　1、紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

　　2、風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　師：這還有兩句話不好讀。這一句誰試試？

　　小感嘆號讀得真好！你也來讀。

　　不要把小感嘆號丟掉了！（師范讀）

　　師：再看這一句。（指草莓、幸福）這兩個詞誰會讀？你讀這句話。

　　師：“幸福”是要求我們會寫的生字，這節課我們就先來寫這兩個字。

　　師：請大家仔細觀察，你們有什么發現？你還有什么地方要提醒大家？我們一起來寫這兩個字。（師范寫）

　　師：請同學們做好寫字準備，在書上描一個，寫兩個。（師巡視指導修改）

　　師：學的很認真，我們來做做寫字操放松一下！

　　三、細心研讀，深入理解：

　　（一）友誼的建立

　　1、師：休息完后，我們接著來學習課文。（指板書）紙船和風箏讓誰和誰成為了好朋友？

　　生：松鼠和小熊。

　　師：讀讀這句話。

　　紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

　　師：他們倆是怎么成為好朋友的？自己來讀一讀課文的2——5自然段。

　　師：誰來說說小松鼠做了什么？你讀。

　　松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　預設1：（讀對了）

　　師：對，紙船就是這樣“漂呀漂”。誰再讀？

　　預設2：（讀得不到位）

　　師：紙船能漂的再慢些嗎？誰再讀？

　　師：大家看，這里有兩個句子，你們對比著讀讀這兩句話，看看哪一句更好。張開嘴讀。誰來讀？

　　紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　紙船漂到小熊的家門口。

　　師：是啊，這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿滿的祝福呢。所以不能去掉。大家一起讀！

　　2、師：快看，收到禮物的小熊什么樣子？（出示小熊圖）

　　生：小熊眼睛瞇起來了，還張著嘴笑。

　　師：這是“眉開眼笑”。（點擊）讀。

　　師：看看動作，你能用一個詞來形容一下嗎？

　　師：這叫“手舞足蹈”。（點擊）再讀。師：小熊真是“樂壞了”！你讀，再讀。

　　師：回到句子里再讀。誰來？

　　師：小熊，你為什么樂壞了呀？

　　生：紙船里放著一個小松果，還有一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

　　師：對，小松果可是松鼠最愛吃的東西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“樂壞了”呀！

　　小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

　　師：我們一起分享他們的快樂。你來讀吧。

　　（配樂讀第2、3自然段。）

　　3、師：中國人講究“禮尚往來”。小熊也該給松鼠送個禮物，表達一下心意呀！他也送紙船行嗎？（不行）為什么？

　　生：紙船不能漂到山上去。

　　師：你結合課文第一自然段把理由說的很清楚。那送什么好呢？（風箏）好吧，讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來讀第四、五自然段。（指一人看書讀）

　　小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　師：一起讀——

　　生：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（板書“好朋友”）

　　師：你們看，松鼠和小熊懂得把自己喜歡的東西跟朋友分享，還把對朋友的關心和祝福大膽地表達出來，好朋友就應該像他們這樣“友好相處”。（板書“友好相處”和箭頭）

　　師：有好朋友的日子真是幸福呀！

　　（二）友誼的維護

　　1、（師配樂讀第7自然段）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（拿掉紙船和風箏）

　　師：小熊很難過。你讀。

　　師：松鼠也很難過。你讀。

　　師：小熊，你這么難過，為什么還要每天扎一只風箏，掛在高高的樹枝上呢？

　　松鼠你為什么又這樣做呢？

　　小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

　　松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　師：你們看，雖然吵了架，但心里依然特別特別想念對方，這就是“好朋友”。可是因為“不好意思”，一天天過去了，你讀，一起讀——

　　山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　2、師：一天，兩天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。你讀。大聲說出松鼠的心里話，你再讀，一起讀！

　　過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。

　　師：他把這只紙船放進了小溪。同學們，當松鼠把這只紙船放進了小溪，請大家想象一下，接下來會發生什么事呢？（小紙船漂到哪里去了？小熊看到了會怎么做？小松鼠又會做什么呢？）

　　師：正像你們想象的這樣，看——（音樂響起，漫天風箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……）

　　你們看到了什么?

　　生：看到了很多風箏。小溪里有很多紙船。

　　師：是誰放飛的風箏？漂流的紙船又來自于誰？

　　師：我們再來讀一讀課文。你再讀。傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下一只只紙船，放到了小溪里。

　　師：松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。同學們，這是什么樣的淚水？

　　生：這是興奮的淚水。

　　生：這是激動的淚水。

　　生：這是快樂的淚水。

　　師：這是因為好朋友解除了誤會流出的幸福的淚水。

　　師：松鼠和小熊和好了，山頂上又看到了——飄蕩的風箏，小溪里又看到了——漂流的紙船，紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。

　　師：同學們，好朋友之間經常會鬧些小矛盾，這時我們就應該像小松鼠這樣，遇到問題主動和好，勇敢地說出自己的心里話。只有這樣相處，才能擁有好朋友。（板書箭頭）

　　3、拓展交流：

　　師：同學們，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是誰？請這位好朋友站起來讓老師認識一下。說說你們倆平時是怎樣友好相處的呢？

　　預設：

　　生：我跟我的好朋友一起玩跳繩。

　　師：和好朋友一起玩開心嗎？好朋友就應該像這樣開開心心在一起。

　　生：我把我的玩具給他玩。

　　師：朋友之間就應該學會分享。你也愿意跟他分享喜歡的東西嗎？

　　生：有一次我的好朋友沒帶鉛筆我借他鉛筆用。

　　師：你也幫助過他嗎？好朋友之間就應該這樣互幫互助。

　　師：那有誰為你的好朋友送過祝福呢？說說你什么情況下給好朋友送過祝福？

　　收到朋友的祝福高興嗎？你也對他說句話吧！

　　師：好朋友就應該像他們這樣真誠地祝福對方。

　　師：你們好朋友之間有沒有鬧過矛盾的時候呀？那你們是怎么解決的？

　　聽了他的話，你喜歡他嗎？愿意跟他做朋友嗎？你看，你的大度和寬容，讓你擁有了好朋友。

　　課件：

　　說話練習：

　　你和好朋友是怎樣友好相處的？

　　四、拓展閱讀《走山路》：

　　師：同學們，我們好朋友之間不僅要友好相處，還要互幫互助。老師送大家一首小兒歌。（自由讀兒歌《走山路》）。

　　師：誰來讀一讀？一起讀。背一背這首兒歌。

　　師：課后把這個故事講給爸爸媽媽聽。祝愿大家擁有越來越多的好朋友！

幼兒園小班《風箏》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、了解相關文學常識。

　　2、從已有生活經驗和認知水平出發，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產生的痛悔和悲哀。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至。現在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。

　　現在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。

　　（學生交流）

　　今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文——《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。

　　（板書課題）

　　二、介紹作者：

　　（先引導學生看課本前面的魯迅像）

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經＞》等。

　　（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）

　　三、初讀課文（教師不給任何提示）

　　四、交流感受

　　（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發現和感受應給予肯定和鼓勵）

　　五、重點品讀

　　（一）童年的游戲是美好的，放風箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”這究竟是為什么？

　　（讓學生說出自己的理解）

　　教師明確：（至少包括下面兩點內容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）

　　（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現了這點？

　　學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。

　　“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。

　　“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。

　　（三）品讀第四段：

　　1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。

　　2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

　　請同學們找出小兄弟制作風箏被我發現以及被我折斷、踏扁風箏后的表現。

　　（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）

　　問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？

　　（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經歷）

　　3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發現、“我”的發現的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？

　　（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）

　　六、探究主旨：

　　回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？

　　學生分組討論，然后各組委派代表發表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：

　　——告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；

　　——抒寫作者為童年時的精神虐殺而產生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

　　——告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。

　　……

　　對于學生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時的社會現實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯系在一起。他以一個現實主義作家的高度的敏感，察覺到當時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

　　七、學生質疑：

　　學生就本文自由質疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。

　　八、結束授課：

　　一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。

　　附：板書設計

　　少時：折斷風箏—————精神虐殺

　　中年：未能補過—————永恒悲哀

幼兒園小班《風箏》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

　　2、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，能自主地積累課文中喜歡的詞語或句子。

　　3、認識依、歇、喪等5個生字，精、希、卻等12個生字。能用或聯系上下文理解憧憬、大驚失色、千呼萬喚等詞的意思。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。

　　二、教學安排

　　1、 激情：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、揭題導入：今天我們學的課文《風箏》，也寫了一群孩子的童年生活。齊讀課題。

　　課文中圍繞風箏寫了我們童年的哪些事呢？

　　（一）初讀課文整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的字詞、句多讀幾次。

　　2、指名分小節讀課文，相機正音

　　出示：

　　蘆塘 憧憬 依然 凌空飛起

　　歇不下來 大驚失色 千呼萬喚 翩翩起舞

　　垂頭喪氣 田埂 磨坊

　　3、默讀全文思考：課文圍繞風箏寫了什么？

　　4、反饋相機板書，做風箏、放風箏、找風箏

　　5、讀通2-8小節

　　（二）學習生字

　　1、自學生字，交流學法

　　2、重點學習村、喪

　　（三）課后作業

　　1、讀流利課文，對不理解的詞做上記號，并查一。

　　2、 上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、體會我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能有感情地讀出我們的情感變化。

　　3、 積累有關風箏的詩句及文中的好詞好句。

　　二、教學安排

　　（一）回顧字詞及課文內容

　　1、聽寫生字詞，復習鞏固生字新詞

　　2、根據板書，回顧全文整體內容

　　（二）細讀探究全文

　　1、出示探究專題：自由朗讀課文想想：我們在做風箏、放風箏、找風箏時有什么不同的心情？你是從文中哪些詞句中體會到的，用 劃出來并讀一讀。

　　2、做風箏（學習第2小節）

　　⑴匯報交流，相機板書：快樂

　　a.出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　理解憧憬。

　　幾個小伙伴精心地做著風箏，心里會想些什么？誰能想象一下？（從中理解憧憬）

　　b.出示：風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

　　理解依然

　　風箏做好了，可什么也不像，我們并沒因此而傷心，反而給它取名字，寫上自己的名字，還是那樣地快樂。（從中理解依然）

　　⑵指導朗讀

　　⑶小結：原來做風箏的快樂就在于它充滿著希望與憧憬，在于自己動手做風箏的過程。

　　3、放風箏（學習第3小節）

　　⑴匯報交流

　　出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快樂地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　我們在空曠的田野上，拽著風箏邊跑邊叫，會喊叫些什么？（感受快樂與自豪）

　　⑵小結：看著自己的風箏越飛越高是多么自豪呀，原來放風箏的快樂是與同伴一起玩，一起分享呀。

　　⑶指導朗讀

　　4、找風箏（學習④-⑧小節）

　　⑴匯報交流，相機板書、失望、期待

　　理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣等詞，當高高的風箏斷了，飛了，找不到了，你會怎樣？（體會難受、失望）

　　⑵我們是否因此而一直難受著？（學習⑥-⑧小節）

　　是呀我們不甘心，覺得一定能找到風箏。

　　⑶指導讀斷線的風箏飛走時的難受，及希望找到風箏的不同心情。

　　5、總結，帶讀第1小節

　　在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂，有希望也有失望，有歡笑也有眼淚，難怪做風箏、放風箏是我們童年生活中最難忘、快樂的記憶。

　　齊讀第1小節

　　（三）拓展

　　交流搜集到有關風箏的資料

　　1、風箏的別稱：木鳶、紙鳶

　　風箏之都：濰坊

　　2、朗誦清代詩人的高鼎的詩《村居》，有能力的學生還可積累宋代寇準的詩《紙鳶》。

　　3、交流、摘抄文中喜歡的詞、句子

　　（四）布置作業

　　課外和父母或者同學去放放風箏，寫下自己的放風箏經過或者體會。

幼兒園小班《風箏》教案 篇15

　　《風箏》發表五十多年后，作為魯迅研究的一項重大收獲，北京大學中文系孫玉石老師等發現了1919年8月20日至9月9日在《國民公報》副刊“新文藝”欄內魯迅以“神飛”的筆名發表的一組七篇短小散文詩：《序》《火的冰》《古城》《螃蟹》《波兒 》《我的父親》《我的兄弟》，其中《我的兄弟》與《風箏》題材一樣，人物相同，全文如下：

　　我的兄弟

　　我是不喜歡放風箏的，我的一個小兄弟是喜歡放風箏的。

　　我的父親死去之后，家里沒有錢了。我的兄弟無論怎么熱心，也得不到一個風箏了。

　　一天午后，我走到一間從來不用的屋子里，看見我的兄弟，正躲在里面糊風箏，有幾支竹絲，是自己削的，幾張皮紙，是自己買的，有四個風輪，已經糊好了。

　　我是不喜歡放風箏的，也最討厭他放風箏。我便生氣，踏碎了風輪，拆了竹絲，將紙也撕了。

　　我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時沒有理會，都不知道了。

　　我后來悟到我的錯處。我的兄弟卻將我這錯處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。

　　我很抱歉，將這事說給他聽，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。

　　阿！我的兄弟。你沒有記得我的錯處，我能請你原諒么？

　　然而還是請你原諒罷！

　　唐弢同志形容得好：“正如色彩鮮艷的油畫先畫一個簡樸的素描草稿”，他認為《我的兄弟》便是《風箏》成功前的一幅“素描草稿”，一個“雛形”。的確，《風箏》較《我的兄弟》充實、豐滿，人物形象更生動，敘事、抒情技巧更成熟，主題也更深刻。

　　從主題看，《我的兄弟》只敘寫了拆毀兒童玩具風箏的錯誤，但不免單薄；至于錯在哪里，為什么錯，在文章中表現得不夠充分，缺乏必要的深度。而《風箏》則將“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀，全都圍繞一個中心了：以封建陳腐思想扼殺兒童自由、活潑的精神是極端錯誤的，悔恨交加，悲憂齊集，深情地揭示了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這一科學道理。主題明確，思想深刻，情詞真切，有強烈的藝術感染力。

　　（選自陳根生《魯迅名篇問世之后》，復旦大學出版社1986年版）

幼兒園小班《風箏》教案 篇16

　　本周三上午在縣實驗中學上了七年級上冊第五單元語文課《風箏》，《風箏》這篇課文是魯迅的作品，學生上初中后第一次接觸，學習難度較大，課文難點較多，且本文思想內容可從多方面理解，這恰恰為我們的教學提供了研究性的教材。現作如下反思。

　　一、教學思路清晰。一開始，讓學生談自己放飛風箏的自由與快樂，引出課文兄弟倆對風箏的不同態度，由此矛盾而上演了一場“精神虐殺事件”。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導致這場“精神虐殺”真正的罪魁禍首。

　　二、教學方法得當。我緊緊抓住“精神虐殺”，重點研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點、朗讀，突出“出神、驚呼、高興得跳躍”，讓學生體會弟弟對風箏的酷愛以及表現弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動作、神態等描寫著稱。教學時采用的表演“我”毀風箏的片斷，學生很是受啟發。評點時，大多學生都能指出表演學生的不到位之處，甚至后來連“我”的“傲然”神態都能表現出來。朗讀、表演，學生充分領略了“我”的毫不顧忌、無情踐踏風箏的粗暴行徑。

　　個人不能解決的問題，通過小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍首”?那導致這場“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰呢?””這個問題時，我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代，大大幫助了學生對此問題的思考，降低了這個難題的難度，以適應七年級學生的認知水平。學生各抒己見，有的從家庭背景出發述說，有的從不平等的長幼關系闡述，大部分同學認識到了這是封建教育思想導致的落后觀念所致。即使他們說的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。

　　不足之處也是顯而易見的。毀風箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動作描寫以及“傲然”“絕望”的神態描寫應通過多種形式的朗讀、體會再讓學生表演，一定會比粗讀立即表演的效果好。

　　這堂課是以“精神虐殺”來挖掘文章主題思想的，但上課過程中，針對學生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有“散”架之感。

　　圍繞一個主題，設計一些探究性問題，采用合理的教學方法，讓學生讀透，打開思維，并展開充分的討論，教師適時點撥，這樣的課堂才算是合格的語文課堂。

幼兒園小班《風箏》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

　　【教學重點】

　　整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　⑴ 布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網上查閱魯迅的資料，準備交流。

　　⑵ 預習課后練習二，準備與同學們交流。

　　2、教師：

　　⑴ 教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。

　　⑵ 把課后練習融于教學的過程中。

　　⑶ 可用多媒體輔助教學。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

　　〖教學設計〗

　　一、整體感知

　　1、導人：

　　親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

　　板書課題并出示目標。

　　2、檢查預習：

　　教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

　　(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

　　3、質疑探究：

　　大屏幕投影出示問題組：

　　⑴ 這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

　　⑵ 聽讀課文以后，你有哪些感受?

　　(教師可針對學生不同的感受啟發提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　⑶ 課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充.教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。

　　4、教師小結：

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲對于兒童的意義;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

　　二、自主質疑，合作探究

　　學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

　　(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

　　1、問題探究：

　　⑴ 為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯系下文)

　　⑵ 畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　　⑶ 為什么說“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評述。

　　2、教師小結：

　　作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。

　　三、布置作業

　　1、精讀課文，再提問題，繼續研討。

　　2、課后“讀一讀，寫一寫”。

　　3、閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發了怎樣的感情?

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　繼上節課的學習基礎，進一步探究疑難。

　　〖教學設計〗

　　一、導入

　　上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節課繼續研讀課文。

　　二、精讀課文

　　教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。

　　指名朗讀課文(3～12段)，對課文主體內容再交流探究。

　　朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

　　二、整體感知，同時布置思考問題準備

　　在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)

　　三、合作探究

　　學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　1、第一組：

　　⑴ 從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)

　　⑵ 文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?

　　⑶ 這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

　　⑷ 通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?

　　四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

　　教師小結：這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)

　　2、第二組：

　　快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。

　　大屏幕投影出示問題：

　　⑴ 看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

　　⑵ 從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?

　　⑶ 待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?

　　教師小結：作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

　　3、第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)

　　大屏幕投影出示問題：

　　⑴ 為什么說“悲哀”是無可把握的?

　　⑵ 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

　　學生四人小組討論、交流，教師點撥。

　　教師小結：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

　　四、體驗拓展

　　1、請學生根據練習三準備的作業在全班交流。

　　2、文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。

　　(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)

　　3、教師小結：

　　《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

　　五、教學小結

　　由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。