《小池》幼兒園中班教案（精選13篇）
《小池》幼兒園中班教案 篇1
古詩《小池》是統編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅充滿生機的初夏風景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩底蘊嚴重不足的一年級學生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學設計上，我充分地考慮一年級學生的學識基礎和年齡特點，努力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩，加大積累，加深品味。
在開課導入時，我抓住學生的年齡特點，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學生的基礎上，讓學生吟誦關于春天的古詩，學生在自己平時積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時節，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調動學生各種感官參與學習，激發了學生學習古詩的興趣，感受到古詩離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。
教學設計如下：
1.談話導入:
課件出示春天的美麗圖畫。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經來到了我們身邊。今天，我們來學習一首描寫初夏時節的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。
3.很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是初夏時節的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡介詩人:讓我們走近作者，認識一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽為一代詩宗。
課末，學完楊萬里的《小池》這首初夏時節寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學生學習古詩的興趣，又增加了學生對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現的是初夏池塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚艷美，對比著來學習，發現詩境卻完全不同，但學生卻學的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。
教學設計如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習朗讀。
3、指個別生誦讀。
4、問：同學們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結合詩中的句子和詞語談自己的認識。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。
傳統的古詩教學注重的.是學生對詩意的理解。但一年級學生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學習了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的意境美。
教學設計如下：
1、學習第二行詩
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書：樹陰
師：大家說的真好，初夏時節，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水――
學生回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？
學到這兒，我們發現小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會如此疼惜，如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。
2、學習三四行詩
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵學生仔細觀察，大膽表達。師相機板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學位觀察得真細致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學如此，古詩教學更是如此。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容。
對古詩教學中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調動了學生的積極性，讓學生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學生在誦讀中受到美的感染。
教學設計如下：
片段一：
1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識字過程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀，讀出詩的節奏。
老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節奏的。
5、課件出示：帶停頓現的古詩。學生按節奏練習朗讀古詩，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩，指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？（無聲、細）
師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。
師:這細細的泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學試讀。)
師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學試讀。)
這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
一節課，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程中的主體地位。
四、把握重點，靈活識字，規范寫字。
《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一學段識字的重要目標。本課時要求學生會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數生字字形較為復雜，所以在識字教學環節中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學生充足的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準詞語，最后生字回歸詩文認讀，每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采用多種方式激發學生識字的興趣，鼓勵學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來，潛移默化地領悟生字的特點。
教學設計如下：
1、請同學們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開小火車拼讀。
4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學生根據已有的識字經驗匯報自己的識字方法。學生說到哪個生字，老師相機指導。
（1）課件出示“泉”字的字理圖。學生觀察后師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛”字的字理圖。學生觀察后師小結：手捧著東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話。
�。�3）學生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
（4）引導學生聯系生活實際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語：泉眼、細流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。
這些詞語你認識嗎？
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？
本課時要求學生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于學生有了一定的寫字基礎，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學應該有主次之分。在寫字教學中，我是先放手讓學生根據自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學生能抓住田字格橫中線和豎中線的關鍵筆畫去觀察，對字的寫法掌握較好。節省出來的時間，我用來重點指導字形復雜的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了學生充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。
教學設計如下：
1、課件出示5個會寫字。
師：同學們，這是今天我們要學習書寫的5個生字，仔細觀察一下，你覺得哪個字需要提醒大家注意些什么？
學生能在自己已有的寫字經驗基礎上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。
2、師重點指導：
師：樹和愛這兩個字比較復雜，我們重點來學習。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結構，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點的下方。
“愛”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學生執筆書寫，教師巡視指導。
五、存在的不足：
1、這堂課教學設計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學生的放手不夠，導致學生對詩句的品讀少了，在關鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。
2、想象環節的設計處理欠機智。如：從這個“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時，我應該放大對這位學生的鼓勵，并順勢引導學生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會悄悄地說些什么呢？這符合低年級學生的特點，既讓學生展開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。
以上是我執教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學上，自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收獲了很多。學無止境，希望在以后的語文教學道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
《小池》幼兒園中班教案 篇2
�。ㄒ唬┙忸}，看圖導入 。
1板書課題，齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。 小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
（二）初讀課文，讀正確、讀通順。
1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。
3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。
（三）細讀詩句，了解詩意。
1自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）
2看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。
（四）反復誦讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系�？蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。
在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
（五）進行識字、寫字教學。
（六）完成課后練習第3題，默寫課文。
《小池》幼兒園中班教案 篇3
教學目標 ：
1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程
一、創設情境，導入 新課
1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）
2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文
1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3.學生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1.指導一、二句。
�。�1）指名讀詩的一二句。
�。�2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
�。�3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
�。�4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
�。�6）男女比賽讀。
2.指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
�。�2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）
五、背誦古詩，總結全詩
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別�！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
《小池》幼兒園中班教案 篇4
教學目標：
1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。
2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3. 理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
第一課時
一、激趣引入。
1. 同學們我們以前學過一首古詩<<池上>>誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文
1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3.學生自由讀詩,學習生字.
4.檢查自讀情況.
(1)出示生字:”昔”認讀那么老師給它加個豎心旁”惜”你還認識它嗎?你還能給”昔”加什么偏旁?
(2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩,教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
�。�1）指導讀出舍不得的語氣。
�。�2）學生自由練讀.
�。�3）指名讀.
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，"樹陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，"愛晴柔"又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？
�。�1）指導讀出喜歡的語氣。
�。�2）學生練讀,男女比賽讀.
4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
�。ㄏ矏郏┱埻瑢W們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節的池塘?為什么?(初夏,因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說明這是剛到夏天的時候) "早"和"才"詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
8.指名反復朗讀,指導讀出語氣
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩.
四.總結:
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
五.小結：你學會了什么？
六.板書設計
小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
第二課時
教學目標:
1、理解詩的內容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程:
一、復習
1、指名朗讀古詩.
2、總結說說古詩大意.
3、齊讀古詩.
二、老師范讀,想象詩境
1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說想象到了些什么?(學生自由發揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
三、背誦古詩,總結全詩.
1、在理解詩的基礎上背誦古詩.
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.
5、總結：這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節小池的蓬勃生機,表現了詩人對自然景物的喜愛之情..
四、指導生字。
1、給生字組詞
2、指導書寫
五、布置作業
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題，查找相關花的資料。
《小池》幼兒園中班教案 篇5
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級學生的認知水平，設計了以下幾個環節來引導學生學習這首古詩。
一、以讀為本，讀通讀熟
把課文讀通，對低年級的學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘�！币虼耍趯W習這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個別讀、領讀等多種形式來讀準字音后，再留給學生充足的時間讀古詩，把古詩讀熟，讀得瑯瑯上口。
二、淡化詩意，品析誦讀
古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反，產生厭學情緒。對于詩意的理解，只要學生借助插圖，明白大意即可。在學生提出疑問的地方，如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞，可充分運用多媒體課件給學生指點迷津。在節奏輕快的古箏樂曲中，教師用娓娓動聽的話語描繪詩中的景色，讓學生領略小池塘的自然風情，接受美的熏陶。
三、多認少寫，自主識字
語文課程標準明確指出：在低年級的閱讀教學中，識字、寫字是重點。因此，在學生理解課文后，應創設一個輕松、開放的平臺，讓學生與生字直接對話，用不同的方法識記生字，組織學生合作交流，實現資源共享，并讓學生進行擴詞、說話練習，增加詞匯量，拓寬思路。留出5～8分鐘的時間指導學生寫字，教師嚴格要求，嚴格訓練，讓學生感受漢字的美，并養成認真寫字的良好習慣。
《小池》幼兒園中班教案 篇6
教學目標：
1、認識4個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3、培養學生的想象能力，激發學生熱愛美好事物的情趣。
教學重點：1、多種方法識字。 2、理解詩句內容。
教學難點：抓住重點詞理解詩的內容。
教學設計
一、直接導入，交代目標。
1、直接導入，板書課題，學生齊讀課題。
2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。
（1）認識4個生字，會寫5個生字。
�。�2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
二、出示自學提示（一），學生自學。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示（一）：
1、自由讀古詩，畫出本課的生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。
2、用鉛筆畫出古詩的節奏，把古詩讀正確、通順。
�。ǘ⿲W生自學，教師巡視了解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學生。
三、匯報交流，檢查自學效果
1、自由發言匯報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。
�。�1）學生口頭匯報，教師相機板書生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
（2）區別 “延——廷”指導書寫筆順，學生書空練習。
（3）對照古詩的節奏劃分，檢查自己標記節奏情況。
（4）按節奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。
�。�5 ）統一“露”的讀音“lù”。
四、出示自學提示（二），學生自學。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示（二）：
繼續讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。
�。ǘ⿲W生自學，教師巡視了解學情，關注學困生。
五、匯報交流，適時點撥。
1、學生自由發言匯報，重點理解“ 泉眼、細流”等詞，引導學生用完整的話說出詩句的意思。
2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。
六、當堂練習。
1、認讀詞語
泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細流
晴柔 今非昔比
2、古詩填空，解釋字意，句意。
3、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，
早有（ ）立上頭。
4、寫一寫，寫本課5個生字。
七、課堂小結。
《小池》幼兒園中班教案 篇7
教學目標：
1、學會本課四個生字。了解詞語的意思。2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點：1、了解詩句意思。
2、根據詩意，體會意境是難點。
教學過程：
一、回顧復習導入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？
�。ㄖ该吃姟洞簳浴贰洞寰印罚�
2、 在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由說）
二、新詩教學
1、課題教學
�、� 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。
出示課題《小池》
（指名讀，注意讀準音）
② 從詩的題目中你知道了什么？
你還想問什么問題？
�。ㄖ该f，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）
�、� 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、 古詩教學
（1）、整體感知
�、� 出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎么辦？指導學法）
�、� 指名讀古詩。
�、� 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
�。毩�、樹陰、小荷、蜻蜓）
�、� 讀讀這些詞語你有什么發現？
�。潢�——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）
�、� 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
�。ㄏ娜眨�
（2）、體會詩意，指導朗讀
�、� 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）
�、� 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說說你的發現，指導識字法）
a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）
b：平時，我們應該愛惜什么？（指名說）
c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧�。ㄗx首聯，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢�。ò瀹� 板書 照）
f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來�。ㄗx首聯含聯，自由讀，指名讀）
�、� （齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起�。浚饧饨牵�
b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來��？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧�。�
c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊？（自由說 板書 立）
（根據學生說的板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧�。ㄗx）
e：當你走進花園的時候……
出示 才露 ，早有 。（仿說）
而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
還看到
讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”
�。�3）、背誦詩歌，體會意境
�、佟《嗝赖木吧。嗝赖某靥涟�，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧�。ㄗ杂杀吃姡�
② （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）
3、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧.（展示圖片 欣賞）
動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。
小池里 ，真 �。�
小池邊 ，真 �。�
《小池》幼兒園中班教案 篇8
佚名
�。ㄒ唬┙忸}，看圖導入 。
1板書課題，齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。 小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
�。ǘ┏踝x課文，讀正確、讀通順。
1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。
3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。
�。ㄈ┘氉x詩句，了解詩意。
1自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）
2看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。
（四）反復誦讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系�？蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。
在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
�。ㄎ澹┻M行識字、寫字教學。
�。┩瓿烧n后練習第3題，默寫課文。
《小池》幼兒園中班教案 篇9
尊敬的老師、同學，大家好。
我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學情”“說教學目標”“說教學重難點”“說教法、學法”“說教學準備”“說教學時間”“說教學過程”“說板書設計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
一、說教材
古詩《小池》是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說學情
本課的授課對象是一年級下學期的學生，學生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經產生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學習，所以在閱讀中體味古詩內容的優美，并結合詩文的語言環境學習生字變得尤為重要。由于我所在的地區聲母“l”和“r”的發音不夠清晰，所以在教學中老師要特別注意。
三、說教學目標
根據《語文新課程標準》對低年級教學的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態度于價值觀這三方面確定以下的教學目標：
1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。
2、培養孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反復的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
四、說教學重難點
根據學生的認知水平和年齡特點，我確定的教學重點難點是
1、教學重點：學會本課的生字，能正確的書寫。
2、教學難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。
五、說教法、學法
（一）教法
1、對比學習法：運用以前學過的字來與現在將要學習的新字相結合，形成對比從而很好地學習將要學習的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內容。
�。ǘ⿲W法
通過自主學習和小組合作的方式，培養學生的自主學習能力，小組內合作
六、說教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習古詩、準備生字卡片
七、說教學時間
一課時。
八、說教學過程
�。ㄒ唬⿲虢忸}，走進古詩
因為孩子的家長非常重視孩子的學前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學習古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩
（二）初讀古詩，學習生字
1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。
2、自讀古詩，認識生字
打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內進行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學習，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況
�。�1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。
�。�2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。
�。�3）通過課件幫助學生對新學生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。
�。�4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。
�。�5）讓孩子對新學的生字進行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的'學習來掌握本節所要掌握的生字，提高自己的自我學習能力。
4、通過課件學寫生字
因為低年級孩子的教學重點是識字教學，所以在課堂上學寫生字是非常重要的。
所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字回歸古詩進行朗讀。
�。ㄈ├斫夤旁�，朗讀感悟
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復。
2、不明白的字詞小組內進行自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究
3、教師指導孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。
�。�1）重點的講解古詩中的重難點字詞
�。�2）帶領孩子吧古詩的整體意思通一下
�。�3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面
4、指導孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導背誦。
�。ㄋ模┳鳂I延伸，全面鞏固
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找幾首描寫夏天的古詩，并且吧這些古詩讀熟練。
九、說板書設計
小池
楊萬里
泉眼 惜 細流
樹陰 愛 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
《小池》幼兒園中班教案 篇10
人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。
一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現了一段比較有意思的“爭論”：“是荷葉，因為書上畫的是荷葉�！薄拔矣幸庖�，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花�！薄翱墒抢蠋焺偛耪f寫的是初夏，荷花還沒開呢。”“不一定沒開呀。”“荷葉都才露出一點點呢�！薄@個問題是我在寫《小池》的教學設計時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。
其實結果并不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發現，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。
教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這才是新課程所要體現的教學理念。
《小池》幼兒園中班教案 篇11
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的古詩小學語文《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學重點可以定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。
2.認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3.背誦兩首古詩。
【教學難點】如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學方法】教法：情景教學法。
學法：誦讀法、小組合作學習法。
【課前準備】生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。
【教學過程】
�。ǖ谝徽n時）
一、情境導入，激發興趣
1.播放多媒體課件：
�。ù笠馐牵涸诿艿臉淞种�，一個牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）
2.教師引導學生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩古詩小學語文《所見》。
�。ò鍟n題）
相機學習“所、枚”。
1.教師范讀，感受節奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）
2.學生自讀，讀準字音。
3.小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。
4.指名試讀，認讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音讀。
誰愿意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）
�。�3）游戲：我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。
三、再讀感悟，了解大意
1.自由讀，結合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀，結合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1.閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？
2.帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3.練習有感情的背誦。
五、識記字形，練習寫字
1.教師再次出示會拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識字。
�。ㄈ缣崾峙愿值膭幼饔嘘P：
捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。
3.通過猜謎引導學生識字。
如：一戶一斤米
（所）
；騎牛寫文章
�。粒�
；人才進了門
�。ㄩ]）
4.讀詞語，造句子識字。
如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等 童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導書寫。
重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。
六、布置作業
1.抄寫詞語。
2.背誦古詩小學語文《所見》。
（第二課時）
一、復習導入
1.小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的古詩小學語文《所見》，你們會背誦嗎？
�。R背）
你還會背誦哪些古詩呢？
�。ㄖ该常�
2.教師及時熱情表揚，導入新課。
哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？
（出示古詩）
二、初讀古詩，正確流利
1.教師范讀，感受節奏。
泉眼/無聲/惜細流，樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。
2.學生自讀，讀準字音。
3.小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。
4.指明試讀，認讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露
小朋友們，你們認識這些字嗎？
（1）帶拼音讀
讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀
誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。
�。�3）游戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：
“陰”字在哪里？快來和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1.自由讀，結合圖畫理解詩意。
�。�1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
�。�2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀，合作學習說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀，結合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1.教師語言描述，激發學生想像。
初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習有感情地背誦。
五、識記字形，練習寫字
1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2.聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴
�。ㄍ暸裕�
�。还�
———惜
�。ㄍ裕�
�。魂�———陰
�。ǚ戳x字）
3.創造性識字，如：柔
�。ò衙旁跇渖�。）
4.讀詞語，造句子識字。
如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開滿了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩
（揭題：古詩兩首）
習“詩”，指導書寫。
七、實踐活動
每個同學準備一首自己在課外學的古詩，在班上舉行一次古詩朗誦會。
《小池》幼兒園中班教案 篇12
【教學要求】
1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
【教學重難點】
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據詩意，體會意境是難點。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
電腦制作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
【教學過程】
一、激趣引入
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、按要求學習
現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
2、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節的景色？
3、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什么？
�、拧叭帷笔鞘裁唇Y構？怎樣拆分，編碼是什么？
⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
�、恰叭帷庇兴姆N意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
�、劝选叭帷弊执蛉椋儆谩叭帷弊纸M兩個詞。
4、再讀古詩：
看還有沒有不懂的詞。
四、繼續學習
理解詩句意思，抽讀要求：
1、請一個同學朗讀全詩：
其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？
演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？
演示課件。
泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
指導讀出舍不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？
讀第二行，演示課件。
“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？
指導讀出喜歡的語氣。
4、小結：
這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。
這兩行詩寫的`是小池里的景物�！靶『伞敝甘裁�？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。
（自己說，互相說，當眾說）
7、總結：
是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、體會詩人感情
1、認真聽范讀：
注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？
課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
六、小結學法
今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
七、打開計算機，按要求做練習
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學重點可以定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。
2、認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3、背誦兩首古詩。
【教學難點】
如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學方法】
教法：情景教學法。
學法：誦讀法、小組合作學習法。
【課前準備】
生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。
【教學過程】
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一、情境導入，激發興趣
1、播放多媒體課件：
�。ù笠馐牵涸诿艿臉淞种�，一個牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）
2、教師引導學生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。
�。ò鍟n題）
相機學習“所、枚”。
1、教師范讀，感受節奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）
2、學生自讀，讀準字音。
3、小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。
4、指名試讀，認讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音讀。
誰愿意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）
（3）游戲：我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。
三、再讀感悟，了解大意
1、自由讀，結合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2、小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的.詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3、欣賞讀，結合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1、閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？
2、帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3、練習有感情的背誦。
五、識記字形，練習寫字
1、教師再次出示會拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。
2、通過形旁理解字意來幫助識字。
�。ㄈ缣崾峙愿值膭幼饔嘘P：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。
3、通過猜謎引導學生識字。
如：一戶一斤米
�。ㄋ�；騎牛寫文章
�。粒�；人才進了門
（閉）
4、讀詞語，造句子識字。
如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童——牧童——牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導書寫。
重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長�！包S、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。
六、布置作業
1、抄寫詞語。
2、背誦《所見》。
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一、復習導入
1、小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？
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你還會背誦哪些古詩呢？
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2、教師及時熱情表揚，導入新課。
哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？
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二、初讀古詩，正確流利
1、教師范讀，感受節奏。
泉眼/無聲/惜細流，樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。
2、學生自讀，讀準字音。
3、小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。
4、指明試讀，認讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？
（1）帶拼音讀
讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
�。�2）去拼音讀
誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1、自由讀，結合圖畫理解詩意。
（1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
�。�2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2、小組讀，合作學習說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3、欣賞讀，結合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1、教師語言描述，激發學生想像。
初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？
2、帶著這種感情朗讀。
3、練習有感情地背誦。
五、識記字形，練習寫字
1、教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2、聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻——晴（同聲旁）；怪——惜（同偏旁）；陽——陰（反義字）
3、創造性識字，如：柔
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4、讀詞語，造句子識字。
如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池——池塘池塘里開滿了荷花。
露——露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩
（揭題：古詩兩首）
1.一年級語文《小池》教學設計
2.《細胞》教學設計（精選5篇）
3.《麻雀》教學設計（精選5篇）
4.《雷雨》教學設計（精選5篇）
5.《位置》教學設計（精選5篇）
6.《雪》教學設計（精選5篇）
7.《乞巧》教學設計（精選5篇）
8.《鯨》教學設計（精選5篇）
9.《琥珀》教學設計（精選5篇）
《小池》幼兒園中班教案 篇13
教學目標：
1.認識并且會寫4個生字。
2.朗讀并背誦古詩。
3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。
教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學過程
一、看圖揭題
1.出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
�。ㄈ郏喝砍龅哪莻�口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）
3. 教師語言描述，激發學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習背誦。
五、識字、寫字
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創造性認記字形。
3、觀察字形：
廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。
4、師范寫，學生書空。
5、引導學生口頭組詞。
6、描紅，練寫。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！
七、板書設計
小池
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。