幼兒園大班《紙繩力量大》教案（通用3篇）
幼兒園大班《紙繩力量大》教案 篇1
一、活動目標：
1、 通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
2、 大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。
3、 積極合作，體驗團結(jié)起來力量大的快樂。
4、 能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5、 在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
二、活動準備：
餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）活動過程：
1、 出示餐巾紙老師：這是什么？它有什么用？
老師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···
老師：你們玩過餐巾紙嗎？
老師：那今天再跟老老師一起玩一次。
2、 鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
老師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？
老師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？
老師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！
老師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！
3、談?wù)摷埨K的秘密老師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。
老師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？
老師：我們一起討論下。
老師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？
（兩邊各拿一個紙繩）老師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊？仔細看好啊！
（教老師示范做一個有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來做紙繩）老師：現(xiàn)在你會做一個有力量的紙繩了沒有？
老師：知道了這個秘密，我們再來試一試。
老師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
3、 嘗試拎水桶老師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？
老師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？
老師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？
老師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？
老師：團結(jié)起來的紙繩力量大！
4、 經(jīng)驗拓展老師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？
老師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！
三、教學反思：
幼兒園科學活動強調(diào)的是孩子借助于教老師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導(dǎo)。
幼兒園大班《紙繩力量大》教案 篇2
活動目標：
1、通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
2、大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。
3、積極合作，體驗團結(jié)起來力量大的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準備：
餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）
活動過程：
1、出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？
師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手……
師：你們玩過餐巾紙嗎？
師：那今天再跟老師一起玩一次。
2、鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？
師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？
師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！
師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！
3、談?wù)摷埨K的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。
師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？
師：我們一起討論下。
師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？
（兩邊各拿一個紙繩）師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊？仔細看好啊！
（教師示范做一個有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來做紙繩）師：現(xiàn)在你會做一個有力量的紙繩了沒有？
師：知道了這個秘密，我們再來試一試。
師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
4、嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？
師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？
師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？
師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？
師：團結(jié)起來的紙繩力量大！
5、經(jīng)驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？
師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！
教學反思：
幼兒園科學活動強調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導(dǎo)。
幼兒園大班《紙繩力量大》教案 篇3
設(shè)計意圖：
餐巾紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,在觀察中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問“為什么？”他們喜歡探索用新的方法，去重新利用“舊”的事物,為本次活動打下了良好的基礎(chǔ)。怎樣讓孩子探究到餐巾紙里有纖維呢？我設(shè)計了本次活動《紙繩力量大》，主要是要他們探索餐巾紙里纖維存在這一有趣的現(xiàn)象，并通過操作讓他們了解餐巾紙里纖維的走向,在有趣的游戲中激發(fā)他們探索科學奧秘的欲望，在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。
一、活動目標
1、激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學意識。引導(dǎo)幼兒感知紙繩有拉力的特點。
2、通過實驗知道紙里有纖維,，找到纖維走向是實驗成功的前提條件.。
3、發(fā)展幼兒的觀察力及初步的分析，判斷等思維能力。培養(yǎng)對科學小實驗的興趣，提高動手動腦的能力。
二、活動重點
激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學意識。引導(dǎo)幼兒感知紙繩有拉力的特點。
三、活動準備
實驗材料：單張餐巾紙人均5—9張、2.5升的飲料桶裝滿水幼兒每人一個。
四、活動過程
（一）、活動導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
教師出示餐巾紙“小朋友們，看看這是什么？”請幼兒說說平時使用餐巾紙是什么樣的感覺？
教師請幼兒每人拿一張餐巾紙觀察說說餐巾紙的特點：軟軟的，容易破。
根據(jù)生活經(jīng)驗討論餐巾紙的用處：擦臉、擦手、擦鼻涕等。
小結(jié)：餐巾紙軟軟的，容易破。平時我們用餐巾紙檫嘴巴和鼻涕保持衛(wèi)生干凈。
（二）、基本部分，引導(dǎo)認識水桶的重量。
教師出示裝滿水的水桶問：“這是什么？”“你們的水桶在哪里？”
請幼兒把自己的水桶提到座位處。
教師說：“說說提著水桶是什么樣的感覺？”感受后總結(jié)出水桶很重。
教師說：“你剛剛用什么來提水桶？”
“除了用手還可以用什么把水桶提起來？”
討論總結(jié)生活經(jīng)驗：我們可以用手、棍子、繩子等多種方法來提水桶。
初步感知各種實驗材料的特點。
（三）、提出問題，集體探索。
1、教師：“你認為薄薄的餐巾紙來能提起這樣大的一桶水？”
“請用你的實驗材料實驗操作后告訴大家實驗結(jié)果。”
注意：用餐巾紙?zhí)崞鹚皶r手不要觸碰到水桶的提手。
提出問題：如何用薄薄的餐巾紙來提起這樣大的一桶水？
小朋友，你們有辦法么？
（1）、請幼兒用自己的餐巾紙和水桶來實驗探索，看看有什么好辦法？
（2）、提問：你用了什么辦法？你成功了么？
討論：想一想，小朋友們都用的什么有效的辦法？
教師：“小朋友你來試試，大家看看她的餐巾紙變成了什么形狀？”
教師總結(jié)：餐巾紙變的很細，像一根繩子。
引導(dǎo)幼兒初步感知嘗試改變餐巾紙的形狀來提起滿滿的一桶水。
2、教師：“小朋友你來做讓我們看看餐巾紙如何變成紙繩的，我們大家來學學。”
總結(jié)：把餐巾紙對邊折幾下變的細細的，然后向一個方向使勁擰繩就可以做成一條紙繩。
3、大家一起來做實驗，看看有什么現(xiàn)象。.
做好紙繩后教師發(fā)出口令幼兒一起用紙繩提起水桶，再次一起實驗觀察結(jié)果。
引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論:.把紙卷折起來，把紙折得細一些，向一個方向擰繩時要擰得緊一些來試試。
使幼兒知道把紙擰成紙繩，再次提起水桶，觀察結(jié)果。
（四）、提出問題，實驗驗證。
1、教師：“我們一起用紙繩提起水桶，都成功了么？”
“為什么沒有都成功呢？”
了解，知道我們小朋友們同樣把紙擰成了紙繩的形狀，方法是一樣的為什么結(jié)果不一樣呢？
幼兒自由討論，說出自己實驗后的見解。
2、用掛圖講解告知幼兒：把餐巾紙擰成了紙繩時要順著紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，這樣使繩子提起水桶。
3、提出問題：和幼兒一起疑問什么是紙的纖維走向呢？引導(dǎo)幼兒思考，大膽猜測。
操作和幼兒一起找紙的纖維走向：拿出一張紙，然后任意選擇一個方向把它撕下來，看看，一條邊不容易撕下來。把紙顛倒方向，這個方向是不是很容易向下撕開。
教師：“小朋友你也拿一張餐巾紙來撕撕看，和老師撕的現(xiàn)象一樣么？”
教師總結(jié)：這條很容易撕下的邊就是這張餐巾紙的纖維走向，說明這張紙的纖維走向是從上到下的。
4、幼兒一起操作，繼續(xù)經(jīng)驗延伸：
教師：“找到了紙的纖維走向就沿著它的纖維走向把它折起來，然后用力擰成一條紙繩。”
教師與幼兒一起用順著纖維走向擰成的紙繩，再次來試驗一起提起水桶，驗證試驗結(jié)果。
5、幼兒用自己再次按照方法提起水桶，探索比較實驗結(jié)果。
教師：“我們順著餐巾紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，用這樣的繩子提起水桶，我們成功了么？”
成功的幼兒掌聲鼓勵。
教師請沒有成功的幼兒再次試驗。錯誤的操作幼兒集體給予糾正和幫助使幼兒共同體驗試驗成功的喜悅。
糾錯：（1）、找正確餐巾紙的纖維走向，順著纖維走向擰繩。
（2）、像一個方向使勁擰繩時要把紙繩擰的盡量緊一些。
（五）、總結(jié)得出結(jié)論：找到紙的纖維走向后，順著纖維走向把紙擰成紙繩可以提起水桶，很輕松，不會掉下來，紙繩變結(jié)實了，實驗成功！
延伸活動：科學游戲很有意思，激發(fā)幼兒探索欲望
小朋友，今天你們參加了有趣的科學試驗，學到了新知識，知道餐巾紙里有纖維，還找到了紙里的纖維走向。希望以后大家繼續(xù)找找還有哪些物品里有纖維，一起探索學習關(guān)于纖維的更多知識。