《影子》幼兒園小班教案（精選13篇）

《影子》幼兒園小班教案 篇1

　　活動目標

　　1、通過閱讀，激發幼兒探索影子形成的秘密。知道影子會變化，了解影子會跟隨人做一樣的動作。

　　2、理解故事內容，能根據圖畫合理推測故事發展，大膽表達對圖畫的理解。

　　活動準備

　　1、課件—幻燈片：幫我找影子

　　2、幼兒用閱讀圖書

　　趣味練習

　　活動過程

　　一、導入

　　游戲，我的影子哪去了？

　　帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發現自己的影子變長了。

　　再帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發現自己的影子不見了。

　　二、展開

　　1、閱讀圖畫

　　“看看書的封面，猜猜這是一本講什么故事的'書？”“影子還會怎么變？”

　　（1）小朋友在什么地方玩？影子和小朋友做的動作一樣嗎？

　　大家一起學學小朋友的動作影子和小朋友有什么不同？

　　學說完整句：“影子比我高。”

　　（2）小朋友現在又到什么地方啦？影子和小朋友有什么不同？

　　學說完整句：“影子變矮了。”

　　（3）（老師將圖片上小朋友的畫面遮上。）“看看影子的動作，

　　你能猜猜小朋友在干什么？”

　　（4）“ 猜猜我的影子還會干什么？”

　　引導幼兒說完整句“我的影子會……

　　（5）“小朋友說，我要試著把影子甩掉，不讓他跟著我。

　　請小朋友幫我想一個好辦法！”

　　（鼓勵嘗試“甩掉影子”的方法） “猜猜這個小朋友有沒有甩掉影子呢？”

　　（6）老師偷偷看，做吃驚狀：“咦，第7頁怎么這么奇怪啊？我們一起來看看。

　　”“小朋友是什么表情？他在找什么？”“影子為什么不見了？”

　　2、總結分享

　　教師引導幼兒完整閱讀大書：這本“我的影子”真有趣。

　　讓我們看看書里都是怎么說的吧！

　　教師講述故事，幫助幼兒理解，影子的長短跟隨陽光的變化而變化。

《影子》幼兒園小班教案 篇2

　　活動目標

　　讓幼兒探索產生，知道人或物體遮住光線而投下了暗影形成影子。

　　鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　過程與方法：

　　1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。

　　2、在游戲中探索影子的方位變化特點。情感態度：培養幼兒積極探索的精神愿意參加探索游戲，勇于表達自己的想法和認識。

　　教學重點、難點

　　1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。

　　2、在游戲中探索影子的方位變化特點。教學難點：讓幼兒探索產生，知道人或物體遮住光線而投下了暗影形成影子

　　活動準備

　　選擇一個晴朗的天氣

　　活動過程

　　一、 開始部分

　　1、 歌曲《我愛我的幼兒園》

　　2、 手指游戲

　　二、基本部分

　　1、猜謎語，引起幼兒興趣。

　　（1）謎語：影子

　　人人有個好朋友，陽光下面跟你走。烏黑身體烏黑頭，就是從來不開口。

　　（2）小朋友真會動腦筋，一下子就猜對了，那你能說說影子是什么樣子的嗎？

　　（3）你們都說影子是看得見、摸不著的，你是怎么知道的呢？

　　（4）請你說說在哪種情況下會出現影子呢？

　　（5）找一找自己的影子。

　　（6）相互交流。

　　2、找教師影子的位置，學用方位詞前、后、旁邊。

　　（1）、教師不斷變化方位，請小朋友找一找老師的影子，引導幼兒學用方位詞前、后、旁邊。

　　（2）、提問：為什么老師的影子一會在前面，一會在后面，一會又在旁邊呢？

　　（3）、小結。

　　3、引導幼兒變化自己影子的位置，鞏固影子與自己方位的關系。

　　（1）、幼兒自己探索。

　　（2）、交流、小結。

　　（3）、集體玩游戲：讓你的影子在你的前面（后面、旁邊）。

　　4、藏影子，探索影子與光的關系。

　　（1）、幼兒藏影子。

　　（2）、相互交流。

　　（3）、總結：光照射到物體，物體就有影子。

　　三、 結束部分

　　組織幼兒排隊入廁。

　　活動延伸：

　　物體除了在太陽光下有影子，還在什么情況下也會有影子。

　　教學反思

　　教育的過程不是一個簡單的傳授過程，而是要通過幼兒自身主動的觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化為自身的知識經驗。本活動旨在通過自身探索，讓幼兒知道影子的產生，幼兒的探索積極性很高，思維處于非常活躍的狀態。例如，有的孩子通過玩捉影子活動明白了影子的產生由來，還知道了影子跟隨物體在移動，影子是可以看得見，但是摸不著的，在和老師的互動中明白了方位詞語前后和旁邊的意思，因為孩子們都參與了，探索了，每個人都在探究的過程中體驗了探究與成功的快樂。所以孩子們在玩中理解和鞏固了知識，活動延伸中孩子們很快就明白了燈光下也可以產生影子。

《影子》幼兒園小班教案 篇3

　　《我的影子》是一篇與科學知識有關的文章，課文內容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學，收效不錯。

　　一、 圍繞中心主題，課前激發學生的興趣。

　　本單元主題為好奇，關于學生的好奇，我相信是真如十萬個為什么。因此，我根據小學生年齡小，對很多東西有很強的好奇心和探究欲望，讓他們提前預習，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既鍛煉了學生的學習能力，又使其他同學增長了知識，進而為課堂教學作了良好的鋪墊。

　　二、 以學生為主體，充分感悟語言文字。

　　由于這篇課文層次清晰，內容簡單明了，所以在讀的方面花費很多的時間，培養學生的朗讀能力，從而以讀促悟。

　　1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出具體要求。

　　2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？

　　3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都學會了準確地評價他人朗讀時的優點和不足。

　　4.朗讀形式多樣化，充分調動學生讀書的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。

　　在充分朗讀后，也為學生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎。如從 一會兒一會兒一會兒中，不僅體驗到影子的變化，并學會了用這樣的句式說話。

　　但是，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生去實際生活中觀察，并記錄在日記本里，從而查缺補漏。

《影子》幼兒園小班教案 篇4

　　【教材分析】

　　我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

　　【學生分析】

　　二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。

　　2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞；能寫好本課的7個生字。

　　3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　4、培養學生善于觀察的好習慣。

　　【學習重點】

　　熟讀課文，認讀10個二類字；寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養學生的好奇心。

　　【學習難點】

　　理解影子的形成以及影子的變化規律，培養學生的觀察能力。

　　【學習準備】

　　1、蠟燭、實物。

　　2、觀察陽光下自己的影子。

　　【學習課時】

　　第一課時

　　【學習過程】

　　一、激趣導入

　　猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知課文

　　1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……）

　　2、請生嘗試讀課文。

　　3、聽課文錄音，要求聽清字音。

　　4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。

　　5、全班齊讀，自我評價。

　　三、合作識字

　　1、小組交流二類字，相互幫助。

　　2、小老師領讀詞組。

　　四、學文解趣，點燃火花

　　1、隨機學習課文一、二、三自然段。

　　（1）丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？從哪些地方能看出影子有趣？

　　學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班交流。

　　（2）這是丁丁在哪里照出來的影子？

　　（3）你們還知道在哪里有影子？

　　2、學習第四自然段，探究影子的變化。

　　（1） 齊讀第四自然段。

　　（2） 質疑：影子為什么會變來變去呢？

　　學生進行實驗、討論、交流。（蠟燭、實物、）

　　（3）匯報

　　抓住兩點：

　　A、要有影子，必須要有光和物體。

　　B、影子的變化是因為光源或者物體的位置發生了變化。

　　五、戶外活動，實踐強化

　　在操場的陽光下做上幾個動作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說的一樣有趣？

　　六、課外延伸，自主探索

　　回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。

《影子》幼兒園小班教案 篇5

　　學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生，如何根據他們的年齡特點，在關注他們人文精神的培養的同時，尊重他們的個人經驗、感情和意見，引領他們在語文世界快樂成長呢?

　　我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗，發現學生對文本的真實感受，發現學生的智力類型，而且要善于發現可利用資源。

　　愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發言。他們有的說：“我發現影子和我一起動。”有的說：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說：“影子有時變長，有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

　　實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。

《影子》幼兒園小班教案 篇6

　　活動目標

　　1、通過游戲，幫助幼兒進一步了解常見動物的明顯特征和生活習性。

　　2、引導幼兒觀察、比較、發現動物明顯特征，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

　　3、體驗游戲帶來的樂趣。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心。

　　5、發展幼兒的觀察力、想象力。

　　重點難點

　　幼兒在教師的引導下發現動物的明顯特征,大膽表現自己的想法.

　　活動準備

　　1.幼兒已有在太陽下和影子做游戲的經驗。

　　2.多媒體課件。（樹林背景圖，四個小動物影子，分別是小兔、小雞、小鴨、蝸牛，每張影子可點擊放大、驗證。）

　　3.幼兒人手1張塑封的小動物圖片卡。

　　4.四塊樹林背景圖的塑料板，每塊板分開擺放，上面有小動物的影子。

　　活動過程

　　一、分享交流、再現經驗。

　　提問：“你喜歡什么動物？為什么？”(再現已有經驗,鼓勵幼兒大膽講述)情景導入、

　　二、感知特征。

　　三、演示課件：

　　今天森林里有一群動物朋友想和我們玩“捉迷藏”的游戲，它們是誰呢？它們躲在哪里？我們一起找一找吧。

　　1.提問：你找到了誰？它躲在哪里？

　　（引導幼兒觀察、并從外形特征上進行判斷，進一步感知外形特征）

　　2.點擊動物影子使它變成有色彩的動物，進行驗證。

　　3.教師用兒歌進行小結，并鼓勵幼兒用肢體動作表現各種動物。

　　4.重點觀察蝸牛的外形特征，比較小雞和小鴨。

　　四、配對游戲、遷移經驗。

　　1.出示樹林背景圖，介紹游戲“動物找影子”及玩法。

　　2.幼兒自由選擇一個小動物進行配對游戲，教師巡視觀察。

　　3.根據游戲時出現的問題，集體解決或驗證。

　　五、活動延伸

　　請幼兒在生活中和父母一起尋找不同的影子.

《影子》幼兒園小班教案 篇7

　　《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

　　1、 在設計教案時，以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學生朗讀技巧，如：“常常”重讀，而且采用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。

　　2、 自主質疑，培養學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進了學生主動參與課堂教學。培養了他們學習的主動性，讓學生由被動學習轉化為主動學習，激發學生動腦想問題，激活了課堂教學氛圍。

　　3、 在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，如：哪位小朋友家里養過小狗？它平時怎樣跟你玩？抓住學生回答問題中的情感切入點。如：學生講到小狗經常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調動了學生參與課堂的積極性，而且使學生體會到小作者對“小狗”的喜愛之情。適時地朗讀。

　　4、 整節課完成了教學目標。通過聽、說、讀、寫地訓練，讓學生在輕松的氛圍中學習知識。課堂學習效果較好。

　　5、 學生在用“常常”造句時，答案比較單一，在日后的課堂教學中應多注重開拓學生的思維，激發學生的創新能力。

　　6、 綜上所述，低年級的朗讀指導應到位、應靈活，更應符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。

《影子》幼兒園小班教案 篇8

　　教學《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的。可學生為什么發現不了呢？雖然我作了許多努力，學生還是講一些不是很本質的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

　　我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經驗的。孩子們輕松地說出：小狗經常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經驗，但不多，而且零碎，這些經驗還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯系起來。

　　如果孩子對影子的經驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關系，那么……

　　我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。

　　我首先安排了一個活動，讓學生在室外玩“影子”。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發現多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發現。可能是太少和學生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

　　隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發現。下面是我記錄的部分孩子的發言：

　　生1：我發現影子是黑的。

　　生2：我發現，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

　　生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　生4：我發現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

　　生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

　　生6：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

　　生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

　　生8：我跑到老師的后面時，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。

　　生9：當我和在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

　　我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。

　　有了這樣的鋪墊，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學實錄：

　　師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說的嗎？

　　生1：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們人在動。

　　師：怎么動？

　　生1：有時面對著太陽，有時背對著太陽。

　　生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。

　　生3：我家的小狗經常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。

　　生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。

　　我發現我的學生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻！

　　不用說，原因在于我的學生先玩了影子游戲，擁有了關于影子的較為全面的經驗，這種經驗促進了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經驗”有了新的看法。

《影子》幼兒園小班教案 篇9

　　影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本文以簡潔生動形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特點。

　　本課的教學重點是識字，寫字，朗讀和背誦課文。

　　在本節課的教學中我安排了識字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導教學，在工作過程中揚長避短，我將從以下幾個方面分析，用來指導以后的工作。

　　在本節課的教學中，我和同學們共同努力，完成了教學目標要求的任務。同學們的學習熱情較高，學習氛圍較濃，有強烈的求知欲望。多種讀書方式和靈活多變的識字方法，都充分調動了孩子的學習積極性。同學們自信而充滿熱情的回答，在一定程度上也影響了我，更是本節課的亮點。讓我充分體會到“教學相長”的含義。

　　同時本節課也有不少的瑕疵，尤其是在指導看圖學文這一環節，由于我主觀認為時間有些緊湊，心里緊張，教學方式就變得不夠靈活。出示第一張圖片之后，由于引導的不夠到位，學生并沒有按照預設目標進行回答，為了達到教學目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同學們的思維拉到我所預設的“太陽在前，影子在后：太陽在后，影子在前”的教學思路上來了。

　　另外在教學“快樂創作”是由于真正的時間緊湊，我忙于完成教學任務，沒有讓學生充分地通過口語練習來感知“前后左右”這四個方位詞語。在思考“你發現了什么”時，我一著急自己就把答案說了出來，沒有發揮學生的主觀能動性。

　　在最后的拓展，我用的“猴子撈月亮”的視頻，課后經過幾位老師的指導，如果用手影游戲更能調動孩子的積極性，學起來更直觀形象，學習效果會更好。

　　通過本節課，我收獲很多，豐富了我的人生閱歷，同時也更深刻的理解了“學高為師，行正為范”的含義。

《影子》幼兒園小班教案 篇10

　　教材分析

　　這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標

　　1.能正確流利、有表情地朗讀課文。

　　2.會正確認讀“影、前”等11個生字，學會寫“飛”字。

　　3.通過對“影子”現象的研究，培養學生注意觀察生活的好習慣。

　　教學重點

　　認識11個生字，能根據自己的體驗有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　教學用具：生字詞卡片、多媒體課件一組。

　　課前準備

　　1.在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

　　2.課前帶學生做一次踩影子的游戲。

　　教學過程

　　一、激發興趣，引入課題

　　1.激發興趣：同學們我們在體育課一起玩了什么游戲？對，今天我們就一起來學習有關影子的課文。[營造輕松、和諧的學習氛圍，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。］

　　2.揭示課題：9 影子。（學生齊讀課題。）

　　二、充分朗讀，整體感知　　

　　1.師：現在我們要學習這篇課文，請大家先聽清楚老師的要求：請同學們自由地讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音，實在有困難的可以問問老師。

　　2.創設情景，進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

　　①播放課件：同學們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（個別讀）

　　師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎？（齊讀）

　　②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？

　　③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

　　小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

　　④生字寶寶你們都認識了，現在我們把課文連起來讀一讀。

　　三、利用課件，理解課文

　　過渡：今天老師帶來了一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細，比比誰最聰明，能發現他們的秘密。

　　1.課件展示：同學們看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？［利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。］　　

　　2.反饋：同學們看完了，你發現了影子有什么變化呀？

　　（1）先在四人小組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？

　　①個別學生說。

　　②學生補充。

　　（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么？你又有什么新的發現？

　　3.現在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

　　4.再看動畫，指導讀句。

　　（1）師：真聰明！（出示課件）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？影子像什么呢？真有趣！誰來讀讀這句？

　　指名讀后評議，再齊讀最后配上動作讀。

　　（2）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？這句誰來讀讀呢？指名讀后評議。他讀得有趣嗎？那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？齊讀，并配上動作。

　　四、細讀課文，指導朗讀

　　1.讀得真棒！現在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣，你們可以配上自己喜歡的動作。（分組讀）

　　2.剛才老師看到了有的同學的動作很美，聽到了有的同學的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動作更美，聲音更甜。（齊讀）

　　3.老師發現有一個同學讀得很好，不僅動作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？

　　五、表演升華，體驗快樂

　　1.教師激趣：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動作）你們想做嗎？（指名表演）

　　2.剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

　　3.小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

　　六、指導書寫“飛”

　　過渡：同學們，你們看老師比劃的是什么？它在干什么？（在飛）

　　1.出示“飛”：大家還認識它嗎？它叫什么？（齊讀）下面我們來學習寫“飛”。

　　2.請同學們仔細觀察“飛”的哪一個筆畫我們沒學過？（師板書“⺄”，介紹筆畫名稱。）這個筆畫與我們學過的“九”的哪個筆畫有點相同？（出示卡片“九”進行比較。）

　　3.請同學們看老師寫，仔細觀察“飛”字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。

　　4.翻開82頁找到田字格中的“飛”字認真書寫。

　　七、課外延伸

　　這節課，同學們通過朗讀和做游戲自己發現、了解了這么多知識。真了不起！下課后你們可以再做一做游戲進一步感受影子的變化。

《影子》幼兒園小班教案 篇11

　　在組織的活動中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學會了兒歌和字詞，達到了我預定的教學目標，但在活動中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進的方面，下面就是我對本次活動的反思與總結：

　　一、活動準備方面

　　在本節活動開始前就出現了一些小意外，原本設計的投影儀光線不能滿足本次活動的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動開始的時間。究其原因，還是在活動準備不充分上，如在前一天晚上調試好所有設施也就不會臨時抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準備工作做充分，吸取這次的教訓。

　　二、教師語言方面

　　在上一次組織集體活動時我的語速就很快，因此在活動前我就在心里告訴自己：控制語速！但在本次活動中雖然稍有改進，但對于小班的孩子來說還是有些快，在以后日常教育教學活動中還要多注意，掌握好自己的語速。另外教師的回應策略及對突發狀況的把握不夠，在孩子回答問題時教師的表揚過于重復，沒有根據其特點進行表揚鼓勵。在課上出現突發狀況時教師的應對策略不夠機敏，如：在齊讀兒歌時孩子們讀的不齊，教師就可以根據情況跟孩子一起來讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結。

　　三、課堂常規方面

　　在活動中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書，但在其他細節方面很顯然在平時練的就不夠。如，在傳書過后，有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會大完問題后，其他孩子對其表揚時隨便下位等等。這不僅使得課堂常規很亂還耽誤了時間，需要教師重復強調紀律。在平時上課中還要多練、教師的要求還要更具體。

　　以上是我對本次活動的反思和總結。希望領導能多提寶貴意見，讓我更快的成長！

《影子》幼兒園小班教案 篇12

　　【活動目標】

　　1. 練習四散追逐跑的動作，培養幼兒躲閃的能力。

　　2. 知道物體在陽光下都會產生影子。

　　3. 感受冬天陽光的溫暖。

　　【活動準備】

　　1. 選擇有陽光的平坦場地。

　　2. 貓媽媽和小貓的頭飾。

　　【活動過程】

　　一. 扮演角色，激發幼兒活動的興趣。

　　教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓。貓媽媽說：“寶寶們，今天的天氣真好，們一起出去玩吧!”

　　二. 引導幼兒找影子。

　　隨兒歌圍成一個大圓圈。

　　1. 一起找一找自己和別人的影子。

　　2. 根據老師的提示做各種動作，觀察自己影子的變化。(舉臂、擺頭、扭腰)

　　三. 游戲“踩影子”，練習躲閃跑和追逐跑。

　　1. 小貓自己踩自己的影子。

　　2. 貓媽媽追逐踩影子，小貓躲閃。

　　3. 小貓兩人一組，一人踩影子，另一人躲閃。踩到影子后，互換游戲角色。提示：提醒幼兒避免推和撞。

　　四. 放松結束。

　　教師：“寶寶們，太陽要下山了，影子也要休息了，們也累了，們一起和影子再見吧!”擺手、晃腰放松身體結束活動。

　　【活動延伸】

　　平時引導幼兒多觀察物體的影子。

　　【活動提示】

　　在幼兒四散跑的活動中，要規定好活動范圍，控制好跑的時間和活動強度。

《影子》幼兒園小班教案 篇13

　　【說學科】：小學語文。

　　【說內容】：人教版九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊84頁第九課。

　　【說教材】：

　　影子"就像一條小黑狗，它是我的好朋友"。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了"影子"和"人"總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　【說理念】：

　　這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。還應該聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。

　　【說學情】：

　　班級的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了"小組合作學習"的習慣，初步養成了"質疑問難"的問題意識。

　　【說目標】：

　　1、知識目標

　　認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫"?"和"ㄅ"，認識兩個偏旁"犭"和"宀"。

　　2、能力目標

　　（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會識別"前、后、左、右"四個方位。

　　3、情感目標

　　認識有關"影子"的一些現象。養成留心生活的習慣。感受"影子"帶來的樂趣。

　　【說重點】：

　　學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【說難點】：了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　【說教法】：

　　1、激趣導入法

　　興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，（學生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）

　　2、情境創設法

　　語文課程標準把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

　　3、多種識字法

　　針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

　　4、趣味游戲法

　　一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別"前、后、左、右"四個方位。

　　5、質疑、釋疑法

　　在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

　　【說學法】：

　　1、合作學習法

　　同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

　　2、朗讀比賽法

　　為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

　　3、自主評價法

　　通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

　　【說準備】：

　　利用家長資源，組織課外預習。

　　1、玩影子，讓孩子自己去發現。（教師問題提示，家長把學生的發現回復在班級網站主題貼后。提示問題：什么情況下會產生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其它發現嗎？）

　　2、識字，注重識字方法。

　　3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

　　4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網站。

　　制作多媒體課件。

　　【說程序】：

　　（一）游戲導入：

　　1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　　2、同學們以自己為中心，（先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？

　　說話訓練句式：

　　我的前面是；我的后面是；我的左邊是；我的右邊是。他們都是我的好朋友！

　　（二）說說生活中的影子。

　　1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課

　　題，相機指導識"影"字。太陽照著人，三撇表示影子。）

　　2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發現了什么呢？（指名學生按問題提

　　示順序發言。按順序多媒體出示提示問題。學生發言預設：）

　　生1：我發現影子是黑的。

　　生2：我發現，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

　　生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　生4：我發現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

　　生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

　　生6：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

　　生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

　　生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。

　　生9：當我和在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

　　（影子是生活中常見的自然現象。本段教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。）

　　（三）讀讀課文中的影子。

　　1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧！）

　　2、指名同學朗讀課文。

　　3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

　　4、檢查生字認讀情況。

　　①多媒體展示生字："前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友"（做成超鏈接卡片式。）

　　②指名學生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的。相機認識"犭宀"。）

　　③學生發言預設：

　　結合生活記字：我家在前進路。──前

　　利用偏旁記字：跟、狗、黑

　　會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

　　聯想比較記字：著──看常──堂（黨）

　　音近字記字：友──又

　　謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　　④多媒體字詞練習：

　　反義詞連線互說

　　前--后左--右上--下遠--近黑--白

　　代詞特指連線說明

　　他--男性她--女性它--事物

　　（在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）

　　5、解答問題，感悟語言魅力。

　　①師過渡語言：

　　字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

　　了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！

　　②多媒體出示問題：

　　把影子像"小黑狗"說成影子像"大灰狼"行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

　　讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）

　　把第一節的"跟著我"和第二節的"陪著我"兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

　　③伴著動作，帶著表情，有節奏地朗讀短文。（學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

　　④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

　　⑤背誦課文。

　　（四）寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

　　1、展示出"飛馬鳥"讀一讀。

　　2、觀察發現。（認識"⺄ㄅ"）

　　3、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛（不要把寫成"乙"）馬鳥（不要寫成烏鴉的"烏"）

　　4、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

　　（五）獎勵一個小故事：

　　杯弓蛇影

　　古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病來。

　　隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想："酒杯里是絕對不會有蛇的！"于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用"杯弓蛇影"比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

　　【說板書】（略）

　　【說意圖】

　　語文課要讓學生的思維"活"起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創意表演，說說背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

　　調用生活經驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。"那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？"話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解"影子常常跟著我，就像一條小黑狗"這句話時，我說："為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？"親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　但是，當學生的生活經驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調動。教師應該做的是了解學生的已有經驗，看能否支持教學，這就是新理念下"備學生"的一個關鍵。如果學生經驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式（如活動）豐富學生的經驗，在學生有足夠經驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。

　　" 小組合作學習"是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子"就像一條小黑狗它是我的好朋友"時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

　　教學的過程是學生在現有水平的基礎上逐步向前發展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展