幼兒園小班教案《影子》（通用17篇）
幼兒園小班教案《影子》 篇1
作者： 朱見斕
教學《影子》時，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是，他們都是我的好朋友。”學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續續地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。”多聰明的孩子啊，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）
學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1.教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的？
2.在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發揮學生的主體作用？
3.對于一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高？
教學這個課時后，我有如下體會。
1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。
當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。
2.通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程 中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3.自主質疑，培養學生的問題意識。
學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。
總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。
◆[2004
幼兒園小班教案《影子》 篇2
【教學目標】
〖知識與能力目標〗
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
〖過程與方法目標〗
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯系起來。
〖情感與態度目標〗
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
【教學重點】
認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
【教學過程】
1、說說游戲后的感受引入課文
⑴ 我們做了踩影子的游戲后，一定很開心，想跟老師說些什么？
⑵ 指名說。引導學生從“追”、“踩”影子時的心理感受說起。
⑶ 有個小朋友也玩過這種游戲，還為影子寫了一首詩，想讀讀嗎？
2、自由讀課文，想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書方法：我們一開始讀課文，會遇到很多不認識的字，怎么辦？
⑵ 自由練讀。（師巡回指導）
3、檢查生字詞語，讀通課文。
⑴ 開火車拼讀生字（讀準）
⑵ 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前后、常常
跟著、陪著（你還會說這樣的詞嗎）
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）
⑶ 師徒互助讀通課文（發現讀不通的，反復多練）
⑷ 反饋：你弟讀好哪一句？
重點指導讀通這兩句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
影子常常陪著我，它是我的好朋友。
⑸ 指名分節讀
4、課間游戲（手拉手，好朋友）
5、讀好課文
⑴ 你讀了這首詩，哪句話最有趣？
⑵ 根據回答出示：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
理解“常常跟著我”（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開，它還是跟著你）
帶著這分理解讀好這句話。（指名、評議、再次指名）
⑶ 根據回答出示：影子常常陪著我，它是我的好朋友。
理解“常常陪著我”，指導朗讀
⑷ 師徒對讀、師生對讀
6、猜字游戲
7、學習生字“飛”。
教學橫斜勾，師范寫，生描寫，自己寫三個。
幼兒園小班教案《影子》 篇3
教學目標
1.經歷實踐、探索的過程，了解平行投影的含義，能夠確定物體在太陽光下的影子。
2.會用觀察、想像，了解不同時刻物體在太陽光下形成的影子的大小和方向是不同的。
3. 了解平行投影與物體三種視圖之間的關系。
教學重點 探討物體在太陽光下所形成的影子的大小、形狀、 方向等。
教學難點 平行投影與物體三種 視圖之間的關系的理解。
教學方法 觀察實踐法
教學后記
教學內容及過程備注
一、創設情境、實例導入
引言：影子是我們司空見慣的，但你知道其中的奧 妙嗎？
概念：物體在光線的照射下，會在地面或墻壁上留下它的影子，這就是投影現象。
二、操作感知、建立表象
實踐：取若干長短 不等的小棒及三角形、矩形紙片，觀察它們在太陽光下的影子。
提問：如果改變小棒或紙片 的位置和方向，它們的影子發生了什么變化？
概念：太陽光線可以看成平行光線，像這樣的光線所形成的投影稱為平行投影。
議一議
提出問題：1.在三個不同時刻，同一棵樹的影子長度不同，請將它們按拍攝的先后順序進行排列，并說明你的理由 。
2.在同一時刻，大樹和小樹的影子與它們的高度之間有什么關系 ？與同伴交流。
學生觀察、交流。
做一做
某校墻邊有甲、乙兩根木桿。
（1）某一時刻甲木桿在陽光下的影子如圖4-12所示，你能畫出此時乙木桿的影子嗎？（用線段表示影子）
在圖4-12中，當乙木桿移動到什么位置時，其影子剛好不落在墻上？
（3）在你所畫的圖形中有相似三角形嗎？為什么？
學生畫圖、實驗、觀察、探索。
議一議
小亮認為，物 體的主視圖實際上就是說物體在某一平行光線下的投影（如圖4-13），左視圖和俯視圖也是如此， 你同意這種看 法嗎？先想一想，再 與同伴交流。
學生觀察、理解、交流。
三、隨堂練習
課本隨堂練習
學生觀察、畫圖、合作交流。。
四、課堂總結
本節課通過各種實踐活動，促進大家對內容的理解，本課內容，要體會物體在太陽光下形成的不同影子，在操作中觀察不同時刻影子的 方 向和大小變化特征。
五、布置作業
課本習題4.3 1、2、3 試一試
幼兒園小班教案《影子》 篇4
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子。
課前準備：
1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現象。
教學過程：
一、質疑激趣，導入課文
1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：
（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？
2、揭示課題：
（1）教師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的知識，你們愿意學嗎？
（2）教師板書課題：影子。學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。
2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、檢查學生自學生字的情況：
（1）用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。
（2）要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
（3）簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？
三、細讀課文第一小節，理解句子
1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣？
2、學習“影子在前，影子在后”兩句。
（1）學生齊讀，教師板書：前、后。
強調再讀生字：前、后；
（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。
教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。
指導學生正確、流利地朗讀。（個別讀、齊讀、男女生讀）
（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。
3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣？
（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？
（2）指導朗讀（齊讀，個別讀，小組競賽讀）。
小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節，理解句子
1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文
要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。
如：你覺得這一小節哪些句子最有趣？影子為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊？等等……
2、教師板書：左、右
3、實踐活動：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。
我的右邊是。
小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子？
第二課時
課時目標：
1、背誦課文。
2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學過程：
一、復習鞏固
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）
3、背誦課文。（個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背）
二、指導學生書寫三個生字
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。（認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）
三描：學生在范字上描一描。
四寫：學生動筆練習。
2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。
3、互相評改。
三、舉行“小小擂臺賽”
兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。
幼兒園小班教案《影子》 篇5
課標依據；依據學生的特點，讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。
教材解讀；影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
教學目標；
1.認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫“ㄅ”和認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4.認識有關“影子”的一些現象。
教學重點；
認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點；
1.懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2.初步感知最基本的語文學習方法。
教學準備；課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
教學時間；一課時
教學過程
一、游戲導入，做好鋪墊
我說你做，如：向左轉，向右轉等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
（設計意圖：營造輕松和諧的學習氣氛，鞏固學生前后左右方位感，為學習課文密切聯系新知作鋪墊）
二、引發課題，鼓勵交流
1.激發興趣：體育課說的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個同
學表演。
（設計意圖：以有趣游戲激發孩子們的興趣，產生感性認識，從而樂于參與教學活動，探求新知）
2.揭示課題：
讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1.鼓勵學生自由地朗讀課文。
2.創設情境讀兒歌。
3.討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。
4.小結
5.讀課文，同桌互讀互相學習。
（設計意圖：把學生主動權交給學生，以學定教，靈活調整策略，學生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）
四、細讀課文，指導朗讀
1、仔細看圖。
2、想象說一說影子象什么？
3、聽老師范讀。
4、試讀
5、指名讀
6、比賽讀
7、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實踐運用
1、自己帶動作表情讀課文，背一背。
2、配樂唱歌，情感升華。
3、動手影子
4、分學作品
（設計意圖：讓學生將本節課所學知識過程內化，鼓勵學生創新，將語文與美術，音樂等學科知識進行整合，讓語文學習變成一種科學性學習活動。）
六、擴展練習
1、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學校方位。
2、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。
1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
3、自主質疑，培養學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。
幼兒園小班教案《影子》 篇6
【教學目標】
1、認識11個生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，通過觀察、分析、評議等多種形式，能規范書寫3個象形字“飛”、“馬”、“鳥”。認識兩個偏旁“犭”“宀”和兩種筆畫“ㄅ”和“⺄”。
2、聯系實際，學會識別“前、后、左、右”四個方位，能運用“前、后、左、右”說話。
3、結合生活實際了解有關“影子”的一些現象，養成留心生活的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受“影子”帶來的樂趣。
【教學課時】1～2課時
a 案
【教學理念和思路】
教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。采取自讀、發現、小組合作交流等學習方式達成識字、學詞、朗讀最基本的教學目標。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。
【教學過程】
一、謎語導入
1、師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？現在，老師給你們出個謎語好不好？
2、出示謎語：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，
我和他說話，他呀不開口。
3、學生回答后隨機板書課題，讀準音（yǐnɡ zi）識記“影”（鼓勵學生用不同方法記住這個字。提示：可分析字形結構記字，也可根據字形結構聯想記字。）
二、初讀短文
1、自讀課文，讀準讀順
⑴ 借助拼音，讀準字音。
⑵ 邊讀課文邊圈出本課生字，并把生字多讀幾遍。
⑶ 練習把課文讀通順，注意句與句間的停頓。
2、交流讀文情況
⑴ 同桌分節輪流讀文，互正字音，讀后，互評誰讀得正確、通順。（注意區分平舌音、翹舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翹舌音“是”、“常”、“著”。）
⑵ 指名讀文，其他同學擔當小醫生角色，仔細聽，看誰醫生當得好，能準確地指出毛病。
⑶ 戴帽子游戲：在黑板上貼出課文中的生字，再把寫有這些生字的拼音卡片發給愿意做游戲的小朋友。游戲開始，請小朋友把認為正確的音貼在相應生字上面，這樣生字就戴上了合適的帽子。
⑷ 開火車讀生字，并組詞說話（可以是文中的句子）。
前面：小軍走在我前面。
后面：我在小軍的后面。
經常：我經常看課外書。
跟從：我走哪兒，小狗總是跟從著我。
聽著：媽媽講故事，我總是認真聽著。
黑色：他穿著黑色的衣服。
狼狗：我家養了一條狼狗。
它們：我家有許多小雞，它們很可愛。
朋友：影子是我的好朋友。
三、趣味記字
1、展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”
2、觀察發現（認識“犭”“宀”）
以前我們認識了許多偏旁部首，仔細看看，今天又有哪些新朋友呢？
3、小組討論、交流記字方法
結合生活記字：我家在前進路。──前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋
聯想比較記字：著──看 常──堂（黨）
音近字記字：友──又
謎語記字：剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后
屋檐下面一把刀──它
四、趣味朗讀
1、感受“踩影子”的樂趣，激趣。
⑴ 小朋友們開動腦筋，想出了許多有趣的記字方法，記住了這些生字。老師獎賞大家，帶你們到室外做一個“踩影子”的游戲。
學生出室外游戲：兩人一組，其中一人變著方向在太陽下跑，另一人不斷去踩這個人的影子。
⑵ 說一說在游戲中你知道了什么？感覺怎樣？
生可能做出以下回答：
（影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右。）
（面向太陽，影子在后，背向太陽，影子在前。）
（跑到樹下，影子沒了。）
（踩影子，真好玩，真有趣！）
2、感情朗讀課文，表現童趣。
⑴ 過渡：是呀，影子變化多端，實在很有趣，讓我們來讀讀課文，比一比，看誰讀得最有趣！
⑵ 自由練讀──同桌互讀互評──抽讀全班評議──背誦課文。
五、遷移運用
1、在短文中，我們知道影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，那么誰來扮老師的影子站在我的前后左右，并告訴小朋友們，你站在哪兒？
2、以自己為中心，說一說，你的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
3、介紹“我”家，向同學介紹你家周圍的環境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。
六、指導書寫
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀
2、觀察發現。（認識“⺄”“ ”）
小朋友們仔細看一看，今天又來了哪幾位新的筆畫朋友？
3、范寫引路
范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛 飛（不要把“ ”寫成“乙”） 馬 馬 鳥 鳥（不要寫成烏鴉的“烏”）
4、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）
【資源包】
作者林煥彰，中國臺灣宜蘭人，祖籍福建，1939年8月16日在礁溪鄉農村出生。20世紀70年代起開始兒童文學寫作和研究，已出版著作40多種，作品被譯成英、日、德、法等多種外文發表。主要著作有《孤獨的時刻》《林煥彰兒童詩選》等。曾獲中山文藝獎、陳伯吹兒童文學獎、冰心圖書新作獎等。現任中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長、世界華文兒童文學資料館館、兒童文學家雜志社發行人兼總編輯。
b 案
【設計理念和思路】
這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，應充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。且聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。
一、課前游戲，引入新課
1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。
2、課內激發興趣。
我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎？自由說一說。
3、揭示課題。
讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。
隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。
學生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁（三撇兒）。
二、初讀課文，自主識字
1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。
2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識字情況
⑴ 認字 誰能獲得“你真棒！”
課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒！”的夸獎聲。
⑵ 讀文 比比哪位讀得好！
同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好！”讀得不對幫一幫。
⑶ 記字 看看誰的主意妙！
小組交流討論記字方法。
全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙！”
三、了解內容，趣味誦讀
1、讀知，了解內容
讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么？
學生自由說，隨機引導說話。
⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
① 指導有趣味地朗讀這句話（一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。）
② 遷移運用。
師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）
師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。（同桌之間互相介紹）
⑵ 影子真有趣，像個小黑狗。
① 想象說話。
師：影子還像什么？引導學生展開聯想，用 像 說話。
② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。
師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢？大家試一試。
練讀──同學互讀──指名讀后評議（他讀得怎樣？哪里讀得特別好？）──賽讀（誰能比他讀得更好？）
2、趣味誦讀全文
過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。
⑴ 學生自由練讀
⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。
⑶ 伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。
⑷ 試著背一背。
⑸ 分組賽背短文。
四、鞏固練習，指導書寫
1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。
2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。
⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。
⑵ 觀察發現，指出應注意的地方。（小組交流，互相提醒）
① 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友？（ ）。
② 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢？（學生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”）
⑶ 練習規范書寫。
⑷ 自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。
五、拓展創新、發展語言
1、游戲激趣
過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）
2、拓展思路
手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。
3、編寫有關影子的謎語。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生自由編）
4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。
【資源包】
《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小紐扣》作者：林煥彰
夜晚的天空， 小時候，
藏著好多好多的小貓咪； 我喜歡弄臟衣服，
他們好像很怕冷， 要常常換洗；
躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小紐扣，
我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。
他們也喜歡看看我。 哦！童年
已經找不回來了，
像媽媽縫在我身上的
那些小紐扣。
幼兒園小班教案《影子》 篇7
今天101班的宋老師上完《影子》一課后，談到在引導學生理解“影子就像一條小黑狗” 這一句子時的教學過程，感到花費了很長的時間去解釋，在教學過程中宋教師作了許多努力，學生還是講一些不是很本質的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，宋老師就同時充分調動學生的生活經驗問學生“你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？”來推進學生的理解。這一過程結合生活現象，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，學生才理解了，可以說是一個成功的例子。為了使我在教《影子》時不至于如此繁瑣，我進行了反思，我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經驗的。孩子們輕松地說出：小狗經常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經驗，但不多，而且零碎，這些經驗還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯系起來。如果孩子對影子的經驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關系，那么……我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。
我首先安排了一個活動，讓學生在室外玩“影子”。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發現多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發現。可能是太少和學生一塊活動的緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。
隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發現：
生1：我發現影子是黑的。
生2：我發現，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。
生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
生4：我發現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。
生5：我彎腰時，影子也可以變短的。
生6：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。
生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！
生8：我跑到李老師的后面時，我的影子也不見了，被李老師的影子蓋住了。
生9：當我和同座在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊），你們看墻上，我的影子站著呢！
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。 有了這樣的鋪墊，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會，我問：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說的嗎？
生1：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們人在動。我追問：怎么動？
生1：有時面對著太陽，有時背對著太陽。
生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。
生3：我家的小狗經常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發現我的學生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻！
幼兒園小班教案《影子》 篇8
一、活動目標
1、初步感知影子與光的關系，發現有光的地方才有影子，獲得有關影子的具體經驗，
2、嘗試用多種方法感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的樂趣。
3、引導幼兒對探索影子產生興趣，培養幼兒細致的觀察能力和語言表達能力。
二、活動準備
1、空間較大的暗房和室外活動場地；選一個晴朗的好天氣。
2、錄音機、音樂磁帶；布娃娃、粉筆。
三、活動過程
（一）引導幼兒初步感知影子與光的關系，激發幼兒的探索興趣。
1、在暗房玩和影子捉迷藏的游戲
（1）引導幼兒說一說在哪里見過影子？為什么會有影子？
（2）引導幼兒在暗房找影子：先不開燈--沒有影子
開燈---有影子
教師開燈、關燈，幼兒玩和影子捉迷藏的游戲，知道有燈光的地方會有影子。
（3）聽《我愛我的小動物》音樂做手影游戲。
2、在陽光下玩"找影子"的游戲，引導幼兒尋找陽光下什么東西有影子，幼兒結伴探索并講述自己的發現
教師小結：有光的地方就有影子。
（二）引導幼兒進一步探索影子的特征，并講述自己的發現。
1、創設游戲情景，引出探究問題。
（1）在陽光下觀察自己的影子是怎樣的？
A、幼兒在陽光下站立不動，觀察影子的形狀、顏色。
B、幼兒在陽光下不斷變換動作，觀察影子的形狀、顏色。
教師小結：影子是黑色的，它的的形狀會變；影子是跟著我們的，你走他也走，你停它也停。
2、比較娃娃和它的影子的.不同。
布娃娃漂亮--金色的頭發、花裙子、大眼睛……
布娃娃的影子不漂亮--黑黑的、看不清它的大眼睛、也沒有花裙子……
3、觀察比較自己和自己影子的不同。
教師引導幼兒邊觀察邊講，如：我衣服上有扣子，影子上沒有；我頭上有汗，影子上沒有……
教師小結：影子是黑色的，它只是一個輪廓，有好多東西在影子上看不到。
（三）通過幼兒之間合作畫影子，進一步感知影子的特征，體驗合作探究的樂趣。
1、幼兒互相合作，擺自己喜歡的造型畫影子。
2、找一找，陽光下還有哪些東西有影子，幫他們畫影子，如：書、玩具、樓房等。
教師小結：有光的地方就有影子，影子只是一個物體的輪廓，但影子很有趣，會變、會動。影子是我們的好朋友。
（四）游戲"踩影子"：幼兒自由結伴，互相追捉玩踩影子的游戲，進一步豐富有關影子的具體經驗。
活動在有趣的游戲、歡樂的氣氛中結束。
五、活動延伸
1、找影子：找一找，還有什么地方、什么東西有影子。
2、教師或家長給幼兒提供繩子、布、透明膠、椅子、紙等物品，引導幼兒試一試，能不能把自己和自己的影子分開？
3、畫影子：請幼兒分別把早上、中午、下午的影子畫下來，比一比，影子的形狀、位置有什么變化？
幼兒園小班教案《影子》 篇9
在第一課時中，學生們提出了一些問題，我沒有包辦代替替他們回答，而是讓他們回家后自己解決。今天上課，他們拿來了各種資料。一上課，學生們就都迫不及待地想告訴大家自己找到的答案，而我沒有直接讓他們匯報答案，而是先讓他們說說自己是怎么做的，因為學生是獨立的個體，每個人都有不同的學習方法，他們搜集資料的途徑也是各不相同。我對每種解決問題的方法都給予積極的肯定，就是在暗示學生，搜集資料的途徑有很多，可以用自己最喜歡的、最快捷的方式去尋找答案。在“潤物細無聲”中滲透了學習方法。下面是我的一個教學片段：
師：老師發現，有些同學都著急了，想快點把自己搜集到的資料、找到的答案說給同學們聽。那好，現在小組同學先互相說一說，你都弄懂了哪些問題？（小組交流，師巡視）
師：剛才老師走到你們中間聽了一下，同學們說得都太好了！誰愿意先來說一說你解決了哪個問題？
生①：我知道“為什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因為人站在路燈下的位置不一樣。路燈在我前面時，影子在我后面；路燈在我左面時……
師：也就是說路燈的方向總和影子的方向是——相反的。
師：誰愿意把寫這段內容的自然段讀一讀？（指名讀）像他這樣練習讀一讀。
生②：老師，我畫了一幅畫。我想用它來幫助同學理解一下“為什么離路燈越遠，影子越長”。
師：（驚訝地）是嗎！想得真周到，多好的孩子呀！你和老師想到一塊兒去了！那你為大家解一下吧！
生③：我親自去路燈下體驗，果然是我做什么，它就做什么。師：那你把這個自然段讀一下。
我們來做個小游戲，你們找自己喜歡的同伴，兩人配合表演。一人扮演影子，表演要有默契。
師：好玩嗎？開心嗎？那么開心地讀一讀這一段吧！
在匯報的過程中，學生們既嘗到了成功的喜悅，又擴大了知識面，鍛煉了能力。從而更激發起學生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。資料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特點，而且對學生提高學習語文的興趣和理解課文的內容都有很大的幫助。
幼兒園小班教案《影子》 篇10
教學目標 ：
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學會6個生字；認識一個偏旁。
3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：
兩課時。
教學過程 ：
(第一課時略)
第二課時
一、復習檢查。
1.劃線找朋友：
月 工 十
又 月 口
2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右 朋友)
3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?
二、學習課文。
1.學習第一節。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)
(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是，后面是。
或在我的前面，在我的后面。
(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)
2.學習第二節。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右
(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業 練習。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)
2.同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?
[總評]影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。
摘自《小學教學設計》2001/11
幼兒園小班教案《影子》 篇11
佚名
一、教學要求
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁“彡、犭、”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3認識有關“影子”的一些現象。
二、教材說明
本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
1找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2將書上兩幅插圖合并制成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉動。
(二)認字、寫字
1認字
本課11個生字中，要注意引導學生讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。注意激發學生用不同方法記住字形。有的可根據漢字本身的構字特點用形象方法來認記，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一輪紅日(曰)照著一幢高高的建筑物，旁邊投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。
2寫字
本課寫字教學首先要幫助學生認識新筆畫，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。然后讓學生自己描紅寫“馬、鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是，同時幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意的寫法與“九”字里的寫法不同。
(三)詞句
本課中的“前、后、左、右”是四個表示方位的詞語。教學時，首先結合課文語句觀察插圖，從直觀上了解這四個詞所表示的位置；然后讓學生聯系實際進一步認識這四個詞，可讓學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。還可讓學生轉個身再練習說一說。為幫助學生了解課文描寫的“形影不離”的特點，可啟發學生聯系“踩影子”的游戲，再看看插圖想象一下：只要有太陽照著，小朋友在路上無論走到哪里，影子都會像小黑狗、像好朋友一樣跟著他，陪著他。
(四)朗讀
本文總體朗讀基調是歡快、俏皮的，兩小節的句式結構相似，比較簡單。可讓學生邊做做動作邊練習朗讀。朗讀時的神情可結合插圖上小朋友的神情來指導。朗讀形式盡量豐富多樣些，可自由讀、個別讀、同座位對讀、和好朋友一起讀等。要做到熟讀成誦，當堂背誦。
(五)實踐活動
1組織學生課后仔細觀察：什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?觀察后口頭交流一下。
2舉行“小小擂臺賽”活動。兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
片斷一
本片斷教學設計主要是根據漢字構字特點，根據低齡學生形象思維占優勢的特點，啟發學生將字的音形義結合起來認識漢字，激發學生學習漢字的興趣，同時也能較牢固、扎實地記住生字。
(一)(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)
(二)誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?
(三)(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!
(四)你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。
(五)交流討論
片斷二
本片斷教學設計旨在體現學生是學習語文的主人。讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
(一)談話揭題，學習“影”字。
(二)激疑導讀，整體感知。
同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題，自己讀讀課文。要把字音讀準，句子讀通。
(三)質疑討論，把握重點(鼓勵學生自己質疑)。
(1)影子為什么會有時在前、有時在后、有時在左、有時在右呢?(利用活動掛圖幫助學生理解)
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
(利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，這個小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。)
(四)比賽朗讀，熟讀成誦。
◆[2004
幼兒園小班教案《影子》 篇12
一,教學目標
1, 認識11個生字,會寫"飛,馬,鳥"三個字,認識兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤",認識3個偏旁"反犬旁,寶蓋頭,三撇兒".
2, 正確流利地朗讀課文,背誦課文.
3, 學會識別"前,后,左,右"四個方位.
4, 認識有關影子的一些現象,激發觀察自然的興趣.
二,教學重難點:學習生字詞,背誦課文,了解方位,理解"影子就像一條小黑狗."這句話.
三,教學準備
1,找一個陽光燦爛的日子,讓學生在操場上做"踩影子"的游戲,觀察自己和同學影子的變化.
2,太陽光和影子關系的課件.
四,教學時間:兩課時
第一課時
教學目標
1,認讀11個生字,學習3個新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".
2,能流利,有表情地朗讀,背誦課文,理解太陽光和影子的關系.
3,通過對"影子"現象的研究,培養學生探究問題的意識.
教學過程
一,談話導入,激發興趣
1,回憶課前"踩影子"的游戲,說說玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么.)
2,出示課題,讀課題,注意輕聲的讀法.
3,學習生字"影".有一個小朋友叫京京,他和我們一樣做過踩影子的游戲.看著這個字,說說怎么記住"影"字.(京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子.)
4,認識偏旁:三撇兒
二,學習課文
1,師范讀課文:京京不但仔細觀察了自己的影子,他還寫了一首小詩,想不想聽聽
2,初讀課文,讀準字音.
(1)借助拼音,自己小聲地讀一讀課文,把要求會認的字圈出來.
(2)借助拼音,把要求會認的字讀一讀,特別注意讀準前,后鼻音和翹舌音的字:影,前,常,跟,著,朋.
(3)同桌對讀,互相正音.
(4)開火車讀,檢查讀音,共同正音.
(5)自己讀一讀課文,把課文讀流利.
2,細讀課文,學習字詞句,理解課文.
(1)讀課文,想一想,課文這兩小節分別寫哪一幅圖
(2)小組合作學習:看圖讀文,說說你讀懂了什么.
(3)集體交流,隨機看課件,理解太陽光和影子的關系.
a,看課件演示,觀察,讓學生各抒己見,最后得出結論:影子的位置跟太陽的位置正好相反.
b,看圖說一說:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右.(理解"前,后,左,右")
3,質疑,釋疑.
(1)學生質疑
再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來.(如:為什么說影子就像一條小黑狗 影子是我的好朋友 它指誰 )發動大家動腦筋解決問題.
(2)自由探究: 挑選自己喜歡的一個問題,用自己喜歡的方式進行研究.
(3)交流匯報
在交流之中學習"黑狗,常常,跟著,它,朋友"這幾個詞,懂得影子和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉,非常親熱;"它"指影子,影子陪我上學,放學,就像我的好朋友.
(4)在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文.
三,動動腦筋,學習認字.
1,學習新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".跟老師說一說偏旁名稱.
2,找一找帶有這三個偏旁的字:影,狗,它.說一說怎么記住這三個字.
3,學生根據畫面說說怎么記住"黑"字.
4,讀詞說句認字:用"跟著,朋友"分別說一句話.
5,辨字,認字:貼上三個頭飾(男孩,女孩,動物的頭)老師一個個指過去說:"他,她,它都是我們的好朋友,到底是哪個tā呢 誰能從這兒找字貼上去 "
四,朗讀課文,背誦課文.
a,自己讀讀課文,想辦法記下來.
b,邊讀邊做動作,加深對課文的記憶.
c,看課件,老師引讀課文,指導背誦.
d,學生自己背誦課文后,背給同桌聽,會背的獎一顆星.
五,課外作業
把生字讀給家長聽,把課文背給你的好朋友聽.
繼續觀察:在哪兒能看到影子.
第二課時
教學目標
1,一步理解方位.
2,學寫三個生字,認識兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤"
3,激發學生課外繼續探究的熱情.
教學過程
一,復習導入
1,自由讀一讀課文,再現課文中的生字.
2,開火車認字,詞:影,前,后,它,跟著,黑狗,朋友.
3,會背課文的同學站起來,背背課文.
二,觀察說話
1,說給同桌聽:我的前面是( ),我的后面是( ),我的左邊是( ),我的右邊是( ).
2,全班交流.
3,小組認字比賽
以五人為一單位,拿出各自準備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學介紹手中的字.
如: 我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機的飛;我的右面是鳥字,啄木鳥的鳥.……
如果有說錯的小組成員可及時糾正,比比誰說得又快又對.
三,指導寫字
學習新筆畫"豎折折鉤",學寫"鳥,飛".
教師利用一截電線,由"豎"彎成"豎折折鉤",在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀,知道是一筆寫成的.
讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字,書空.
引導學生分辨"鳥"和"馬"的區別.
描紅"鳥,飛"仿寫.
學習新筆畫"橫斜鉤",學寫"飛".
復習"橫折彎鉤",想一想,哪個字有這個筆畫
比較"飛"和"九",引出新筆畫"橫斜鉤".
看教師范寫"飛",跟教師書空,觀察字在田字格中的位置.
交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫.
書寫練習,個別輔導.
四,繼續激趣,引導探究
1,激趣:學了課文之后,你還有什么有關影子的問題想研究(或教師提問)
(預設:什么時候影子最長,什么時候影子最短
什么時候影子很清楚,什么時候影子很模糊
什么時候人們喜歡影子,什么時候的人們不喜歡影子 ……)
引導探究:希望同學們課后再去研究研究,能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子,寫一段小詩.
板書設計 9,影子
影子在前,太陽在( ).
影子在后,太陽在( ).
影子在左,太陽在( ).
影子在右,太陽在( ).
像小黑狗 是好朋友
幼兒園小班教案《影子》 篇13
【課前透視】
影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閱讀的愿望。
對于影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識，用知識，培養學生的創新思維，求異精神。根據課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛，抒發自己的獨特感受，產生熱愛自然、探索自然的愿望。
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“⺄”和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文。
【信息資料】
1、課件或掛圖，生字卡片。
2、手電筒、玩具，每組一份。
3、鐵絲。
【教學時數】兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、 游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。）
（愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。）
2、 板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？
（從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。）
二、初讀
1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
2、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）
（滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。）
3、現在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。）
4、組內互評。
5、指名讀文，集體評議。
（尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）
三、識字
1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？
2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）
3、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開火車認讀生字生詞。
5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
（在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。）
四、熟讀
1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
（給學生大膽發言創造機會，指導說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。）
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）
五、感悟
出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么?
（創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。）
六、寫字
1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、教師示范“飛”字的寫法。
4、練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）
5、展示學生作品，提出意見和建議。
第二課時
一、導入
1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）
（學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。）
2、齊讀課文。
二、討論
1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）
三、演讀
影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）
（重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。）
四、背誦
1、邊想象課文內容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
（變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。）
五、操作
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。（教師參與其中。）
2、每組派一個代表匯報結果。
（實踐出真知，讓學生自己去探索、去發現，培養自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力定會迸發出火花。）
六、練習
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
七、寫字
1、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。
2、觀察這兩個字有什么共同的地方？
3、學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。
4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。
5、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。
6、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
八、拓展
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
2、課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？
（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。）
九、伴教錦囊
謎語
你走他也走， 你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。 （影子）
幼兒園小班教案《影子》 篇14
前言：
語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，使學生在不同的內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在這過程中“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
太陽光下的趣意──《影子》教學片斷
……
師：課文已經讀得很熟了，下面我們就到陽光下去看看影子，把課文給背下來。（學生集體到操場齊合）
師：小朋友，請大家先背對太陽站好。你們看，這時影子在你的哪個方向？
生：（齊）前面。
師：我們一起用手指著影子說影子在前。
生：（生一齊用手指著影子說）影子在前。
師：向后轉。影子在你的什么地方？
生：后面。
師：用手指著它一起說影子在后。
生：（生一齊用手指著影子說）影子在后。
師：下面請小朋友們各自走走跑跑看，影子會怎么樣？像什么？
（學生活動各自走、跑）
生：我走到哪里，影子跟到那里。
生：影子粘在我的腳上了，擺脫不了啦！像跟屁蟲。（生笑）
生：影子跟著我，像一條小花狗。
生：不，應該是小黑狗，它不是花色的。
生：影子跟著我，我走它也走，我停它也停，像月亮。
師：為什么？
生：月亮也這樣的呀！
師：噢，這方面真的很像。下面我們背背課文里的句子。誰來！
（二個學生單獨背后，集體背）
師：下面請小朋友們面向老師站立。現在你看看影子在哪里？
生：在左邊。
……
師：小朋友有沒有注意，剛才我們的影子在前，在后，在左，在右，可變來變去都在哪一個方向。
生：這個。（指著影子）
師：這是什么方向？
生（紛紛）：西邊。
師：我們來已改變了好多方向，影子為什么都在這里呀？
生：嗯，影子本來就在邊的。
師：是嗎？
生：不是的，有時他也在東面的。
師：什么時候？
生：不知道。
生：我知道，當太陽在這邊時。（手指西邊）
師：那太陽在南邊時，影子在什么方向？
生：（齊說）這邊。（手指北邊）
師：現在知道了嗎，影子在哪邊跟什么有關？
生：太陽。
師：是的，影子就是太陽造成的，它在哪個方向也由太陽的方向決定。
……
【自評】
脫離教室的束縛，來到陽光下學習跟陽光有關的知識，學生的思維和靈性怎不噴薄而出呢。此設計既趣意盎然，又巧妙地解決了前后左右這些相對方向和影子的方向這一知識上的難點。
幼兒園小班教案《影子》 篇15
活動設計背景
1、在陽光燦爛的戶外場地進行。
2、教師事先用粉筆在場地上畫好一個大圓圈。
活動與指導：
1、教師帶領幼兒來到戶外，指著圓圈告訴幼兒今天我們就來玩踩影子的游戲。
2、教師宣布游戲規則：選出兩名幼兒當捉影子人，其他幼兒在圓圈內奔跑，注意躲閃他們，捉影人踩住誰的影子誰就算輸就被罰出圓圈外。
3、幼兒進行游戲，教師也可以參與到游戲中，啟發幼兒動腦筋怎樣才能不被捉影入捉到。(跑到陰涼處，沒有影子也就捉不到了)
4、交換角色，盡量多地給幼兒當捉影人的機會。
活動目標
1. 鍛煉幼兒四散跑的能力。
2. 激發幼兒運動的興趣。
3. 培養幼兒能靈活躲閃和有目標的奔跑的能力。
4. 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
教學重點、難點
鍛煉幼兒四散跑的能力。
活動準備
安全的場地。
活動過程
1.組織幼兒到戶外曬太陽，做各種模仿動作，充分活動身體。
幼兒根據教師的語言提示，做各種模仿動作。如；太陽曬到肩膀上，肩膀聳一聳；太陽曬腿上，雙腿跳一跳；太陽曬到腰上，把腰扭一扭等。
2.玩“踩影子”游戲，練習躲閃跑和追逐跑。
（1） 請幼兒看看；太陽下我們是什么樣子的？
（2） 請幼兒變換姿勢，看看自己的影子有什么變化。
（3） 將幼兒分成兩人一組，玩“踩影子”的游戲。
游戲玩法；一人跑，一人追逐其影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。
3.集體玩“踩影子”的游戲。
游戲規則及玩法；在指定的范圍內，教師做踩影子的人追幼兒，幼兒注意躲閃，被踩到影子的幼兒到場外稍微休息。
4. 再次組織集體游戲，變換踩影子的人。一個人踩影子，其他幼兒在規定范圍內躲閃。
教學反思
影子是幼兒生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓幼兒忽視的，因為幼兒的觀察是無意識的，我們應該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，走出教室，融入自然，關注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學習興趣。我是這樣做的： 我讓幼兒集中在操場上，以猜謎語的形式導入“我有一個好朋友，我到哪他到哪，緊緊跟在我身邊。”讓孩子們找到自己的影子，通過“找影子”游戲讓幼兒了解物體是有影子的。通過玩“影子變變變”游戲，讓幼兒觀察、了解影子的特點。通過“踩影子”游戲讓幼兒思考“為什么躲在樹陰下就踩不到影子？”即影子產生的條件——必須有光源。雖然影子的現象在日常生活中是非常常見的，但我們的孩子對于這一現象卻并不了解，因此，當我在進行前面那些步驟的時候，孩子們特別的認真，也特別的興奮，對影子充滿了好奇感，整個活動的過程幼兒的注意力非常集中。 本次活動以游戲貫穿，即讓幼兒在活動中游戲玩耍，在游戲中體驗學習，在游戲中感悟道理。自然界是一個神奇的課堂，在其中，有著最生動的課程資源，而關鍵就在于我們做教師的去怎么樣發掘和利用了。就拿本次活動來說，我覺得對于影子的探索還是表面的、膚淺的，主要的作用是引起幼兒的關注，引發幼兒的持久興趣。我們老師應該繼續在一日生活中，不斷的滲透、適時的引導。我覺得，只要我們做教師的做一個有心人，只要我們不斷努力地去創新、去挖掘、去發現，那么我們的活動必將更加有效，我們的孩子必將得到更全面的發展。 讓幼兒嘗試向前方遠距離拍球進一步感受手臂、手腕的推力與爆發力，在緊張、激烈、刺激的競賽游戲中挑戰自我。結束活動。
幼兒園小班教案《影子》 篇16
教學目標：
1 認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。
教學過程：
第一課時
一調動積累，激趣導入。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）
從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）
你真了不起，說說你是從哪兒學會這個詞的？你愿意當小老師教教大家嗎？哪個小老師還有什么好方法教“影”字？
看大家這么喜歡和影子交朋友，能說會畫還能寫，咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章，你們想讀一讀嗎？
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
二、初讀課文，隨文識字。
1 獨立試讀
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2 小組教讀
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3 自由練讀
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4 同桌輪讀
同桌輪流讀全文（A生讀第一段，B生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）
5 推薦小老師讀
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌讀第X自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）
老師向朗讀明星贈送五星。
6 自主選讀
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
三、整體感悟，交流感受。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）
你們也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有沒有新的發現，新的疑問。還可以試著想辦法，弄明白你的疑問。你們想去做嗎？
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）
好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。
四、游戲鏈接，鞏固識字。
1 自主識字
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）
2 舉字卡游戲
A生當考官，提問：“影”字在哪里？B生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）
3 猜字游戲
（剛才B生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）C生上臺蒙住眼睛，D生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！C生指著生字問大家：是不是X？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是X! 繼續猜！
4 開火車
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
五、指導寫字，培養能力。
1 識記字形
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）
你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？
2 指導書寫
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
第二課時
一、聯系詞句，鞏固生字。
1 識字游戲
師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2 組內檢測
今天由每組的2 號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3 字詞句連讀
出示課件：（分男女生齊讀）
二、細讀課文，樂趣無窮。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發現了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發現了許多有趣的現象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現象。
1 第一自然段
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）
抽讀第一自然段，學生評價。（通過學生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）
學生練讀，齊讀。
2 第二自然段
邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
指導朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。
學生齊讀。
“我”發現了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯系生活實際體會）
3 第三自然段
抽讀第三自然段，學生評價。（讀出影子的調皮、可愛）
學生自讀、齊讀。
“我”發現了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在X，影子在X。……”
請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領全班做。
4 第四自然段
抽讀第四自然段，學生評價。（讀出對影子的好奇、探索）
學生齊讀。
三、拓展延伸，鼓勵好奇。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發現，新的疑問？（交流游戲和實驗內容，觀察到的現象，心中的疑問，搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。）
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發明家呢！
四、分化難點，指導寫字。
出示生字：主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學生選出需要重點指導的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習書空，注意筆順。數筆畫。
學生讀帖，指導在田字格中寫“離”“越”
自學“主”“捉”，練習書寫。
寫完后交流：
（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。
（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經驗，讓大家也學學。
五、選讀好句，句式練習
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據學生讀到的句子，相機做句式練習。“一會兒……一會兒……一會兒……”“……，……也……”
幼兒園小班教案《影子》 篇17
《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。
為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的.影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。”40個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢！影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。
這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中學，學中玩的初衷。