中班語(yǔ)言《彩色牛奶》課后反思
為了迎接區(qū)保教常規(guī)督查，我準(zhǔn)備了一節(jié)語(yǔ)言課《彩色牛奶》，在試教后，結(jié)合年級(jí)組聽(tīng)課老師的意見(jiàn)及自己的感受，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了反思：
一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo)。
這節(jié)語(yǔ)言課有兩個(gè)目標(biāo)，分別是：1、理解故事，體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們變色后的愉悅心情。2、能根據(jù)故事內(nèi)容嘗試用“我喂奶牛吃擠出牛奶”的句式進(jìn)行大膽仿編。結(jié)合目標(biāo)，這個(gè)活動(dòng)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)提問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)嗎？他有什么本領(lǐng)？牛奶是什么顏色的？那你們見(jiàn)過(guò)彩色的牛奶嗎？”通過(guò)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和故事內(nèi)容的沖突，讓幼兒初步感受“神奇”這個(gè)詞的具體含義，為活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是請(qǐng)幼兒分段欣賞故事，為下面的創(chuàng)編做準(zhǔn)備，同樣也是為了達(dá)到目標(biāo)一：理解故事，體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們變色后的愉悅心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友們學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，注意力也很好，很積極回答老師提出的問(wèn)題，也很樂(lè)于動(dòng)腦筋。第三個(gè)環(huán)節(jié)完整欣賞故事，主要是讓幼兒對(duì)故事有個(gè)完整性的理解，并嘗試跟著一起說(shuō)說(shuō)，回憶第二個(gè)環(huán)節(jié)中的“彩色牛奶”的變化過(guò)程。可是在正式進(jìn)行的時(shí)候，由于我擔(dān)心幼兒不會(huì)說(shuō)，自己說(shuō)得比較多，以至于幼兒說(shuō)的少了。其實(shí)，按照現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力來(lái)看，孩子們是能夠自己說(shuō)出這個(gè)故事的。第四個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“喂奶牛吃蔬菜”，嘗試用故事中的句式結(jié)構(gòu)仿編，表達(dá)“變”的過(guò)程。由于幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)部分蔬菜不認(rèn)識(shí)，圖片也局限于蔬菜，不足以豐富幼兒的認(rèn)知要求。
二、句式學(xué)習(xí)要層層遞進(jìn)。
中班上學(xué)期的幼兒，在語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)上還不夠敏感與豐富，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候我能有的放矢，更有針對(duì)性和層次性。例如：將奶牛的四次“變色”的不同經(jīng)歷，分階段以不同的教學(xué)形式來(lái)完成。如：第一次以教師講述為主，邊講述故事邊出示圖片，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)，集體學(xué)習(xí)，讓幼兒充分學(xué)習(xí)句式，為下面的內(nèi)容打好基礎(chǔ)；第二次只出示“灰狐貍、西紅柿、紅牛奶”的圖片，讓幼兒猜測(cè)會(huì)變成什么？以幼兒的自主觀察、講述為主；第三次再減少一張圖片，引導(dǎo)幼兒自由講述；最后一次只出示“小黑貓”和“小綠貓”，讓幼兒自由猜測(cè)是喂奶牛吃了什么而變色的。這樣逐層遞進(jìn)，可以讓幼兒更有新鮮感和挑戰(zhàn)感。
三、課堂互動(dòng)要及時(shí)有效。
有了前面句式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒在猜測(cè)小黑貓變色的時(shí)候，答案是豐富多彩的。而我并沒(méi)有局限孩子的思維，只要他說(shuō)出的是綠色的食物，我都給予肯定。在最后總結(jié)時(shí)，我也以孩子的立場(chǎng)改編了故事內(nèi)容：“小黑貓給奶牛吃綠色的食物，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓。”滿足了孩子的成就感。同時(shí)，在四次變色后，我并沒(méi)有結(jié)束第二環(huán)節(jié)直接進(jìn)入完整欣賞，而是繼續(xù)追問(wèn)：“怎樣才能變回原來(lái)的顏色呢” ？孩子們能夠從故事的邏輯思維中立刻推斷出：小白兔只要再喝一杯白色的牛奶就能變回去了……”我在幼兒回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出方法“只要再喝一杯和自己原來(lái)一樣顏色的牛奶，就變回去了”，及時(shí)有效地回應(yīng)，體現(xiàn)了故事的完整性。
當(dāng)然，活動(dòng)中我也存在著很多不足之處：
1、最后環(huán)節(jié)，要求幼兒以“我喂奶牛吃擠出牛奶…”這樣的句式來(lái)仿編，突然的角色變換和任務(wù)要求，容易讓幼兒無(wú)所適從。有一些孩子還是一小動(dòng)物的身份來(lái)仿編的，而有的孩子會(huì)說(shuō)：“我給奶牛吃綠色的青菜，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓。”人稱(chēng)的不統(tǒng)一容易讓幼兒混淆。