大班數學活動《二等分和四等分》教學反思
今天的數學教學中，我使用了情境導入的方法，我們的生活中處處有數學的現象，現實中生活中的數學也是由不同的情境形成的。今天的情境導入是貼近幼兒生活的，產生的問題也是幼兒感興趣，興趣是幼兒學習的最好老師，正式這樣，在教學中才能有效的和幼兒互動起來。
1.積極情感的獲得。
今天，我采用“小豬過生日”的方式導入，在熟悉的環境作用下，幼兒更容易將自己的情感投入進去，最大限度地發揮情感的紐帶作用。孩子們以小為主人的身份投入學習之中，提高了孩子的學習興趣，使孩子的數學學習成為他們自愿進行的、快樂的事情。
2.好奇心的激發。
通過“分蛋糕”，提供了孩子興趣的開始，使他們認識到生活中的許多場景充滿著數學知識，在好奇心的推動之下，孩子開始研究怎么樣進行二等分、四等分，使孩子能主動地進行自主學習，并且能從中體會到學習的樂趣。
3.抽象性、邏輯性思維的養成。
孩子通過“分蛋糕”之后，初步形成了分的概念，為后面學習二等分、四等分奠定了基礎，把抽象的數學與現實生活相結合，這就是形象思維過渡到抽象的過程。這個過程是孩子自己身邊的事情，他們感受到了數學的真實性。在這一過程中，孩子經歷了由具體形象向抽象概念轉化，因此情境導入更好地形成了孩子的數學概念，讓孩子在觀察、操作中獲得更豐富的印象，汲取積極的思維。
4.運用數學知識解決實際生活中的問題。
將情境導入引入課堂，孩子學習的知識是在以情境為前提的問題之中產生，因此孩子就能充分感受到數學知識的學習與現實生活之間的密切關系。隨著孩子對“蛋糕”怎么分的探索，孩子運用已有的經驗設計出不同分的方法，期間，他們逐漸認識到運用數學知識來解決現實問題是一個比較有效的方法。久而久之，孩子會自愿從數學的角度來思考現實生活中的問題，進而去解決問題，即運用數學知識解決實際生活中的問題。
由此可見，將情境導入符合大班幼兒年齡特點以及數學學習的特點，在適當的時候在數學中運用情境導入對幼兒園數學教學有十分重要的作用。