中班文學學習《樹真好》的述評
6月18日我有幸聽了寧波名師胡劍紅老師組織的中班文學學習《樹真好》,這是一堂很常態的教學活動,在我們新版的教育活動設計中就有這個活動。然而這樣常態的一個活動胡老師給了我們一種美的感受。一、借助圖片為支架,突破難點。《樹真好》是一篇較為簡短的散文,散文中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟悉并感興趣的對象,選材貼近幼兒生活,富有生活情趣。但是由于散文詩的結構不工整對幼兒的朗讀具有一定的難度,這也是本次活動開展的難點。為了突破這個難點胡老師借助開始可以展開式的大圖片,根據詩歌的順序一句一句的展開,非常形象生動。讓幼兒熟悉、理解散文詩內容時運用簡易的操作圖片幫助理解句子的結構,同時采用折疊式給幼兒一個驗證的機會,即熟悉詩句又熟悉結構。當幼兒對詩歌有了一定理解后,教師撤出大圖片的支架改用幼兒人手一份的小圖片,加強對逐句的理解,最后和一組小朋友拼成一首時使對整首的理解和朗讀,同時也激發幼兒的興趣!
二、借助游戲為支架,引導創編。對于中班幼兒是可以進行創編,但是由于這首散文詩的結構不工整,會給創編帶來一定難度。二讓幼兒創編必須要有創編的內容讓幼兒可以編。胡老師巧妙的采用“捉迷藏”的游戲,在游戲氛圍中自然的引出了創編的內容,給幼兒一個很好的榜樣。
三、注重細節處理,機智回應。在整個活動中讓我們感受最深刻的是教師的細節關注,如:當一個孩子回答大聲時,教師故意以后面老師沒有聽到請他再來說一遍,而不是采用“你用好聽的話來告訴我”在自然中讓幼兒明白回答問題時應該注意的問題。同時教師配上優美的音樂進行朗誦,問題的提出,自身的積極的教育回應,等讓這個活動處處體現了教師的用心、細心。
四、教師自身的無窮個人魅力。優美動聽的聲音,優雅的舉止,一下拉近幼兒與我們在場教師的距離。扎實的語言功底使詩歌充滿了詩意,創造出一個寬松的氛圍,思路清晰使環節層層遞進,對幼兒原有的經驗和語言加以提升!