中班語言《太陽》教學反思（精選13篇）
中班語言《太陽》教學反思 篇1
這是一節(jié)中班的語言課《太陽》，在今天的活動中，小朋友表現(xiàn)得特別棒，不但學會了朗誦兒歌，還能夠邊年邊用肢體動作表現(xiàn)兒歌內容。從整個活動的效果來看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實現(xiàn)了本次活動的教學目標。
活動中，我以形象生動的語言“請來了一位好朋友來我們中二班”引入，激發(fā)了幼兒的學習興趣。
本活動中課件的運用，給了幼兒一個驚喜，他們欣賞兒歌時特別專注，加上音樂背景，使兒歌聽起來特別有感染力。結合幼兒的生活經驗，讓幼兒在輕松的活動中感受、體驗兒歌內容，有效地幫助了幼兒理解、記憶兒歌，避免了生硬的內容解說。
另外我在活動中，鼓勵幼兒大膽想象兒歌動作，大膽朗誦兒歌，為幼兒提供了想象和表現(xiàn)自己的舞臺。
其次，是教學的組織方面，在整個活動過程中，我注重游戲教學的方法，動靜交替，層層遞進。在活動中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學、學中玩，充分調動幼兒的參與積極性，較好地達到了教學目標，充分體現(xiàn)愉快教學給小朋友帶來的樂趣。比如活動中我設計了“對口型”和“大小聲”游戲，幼兒玩得特別高興，在玩的同時不僅鞏固了兒歌內容，更進一步體驗兒歌“太陽”的意境。
但是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師擔心孩子們會出錯，沒有給與幼兒創(chuàng)編兒歌的機會，而是過多講解和灌輸。活動顯得繁瑣。中班的幼兒已經具備的創(chuàng)編兒歌的能力。在最后的活動環(huán)節(jié)，也可以將兒創(chuàng)編兒歌的活動延伸至日常生活中。
中班語言《太陽》教學反思 篇2
今天上《太陽》一課，課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實錄，我覺得他讓學生分自然段朗讀時用的招數比我平時好多了，不是簡單的輪讀，而是賽讀。我就準備到班里試試，因為我們班上課發(fā)言不積極，每次舉手都是那么幾個學生，換一種方式也許可以取得不同的效果。
上課時，我基本上還是滿意的，雖然一些我認為較簡單的問題他們很久才回答上來，但他們本身基礎不太好，所以也不能怪他們。絕大多數學生課前都認真預習過了我問學生你們還想讀課文嗎？學生說想讀，我提要求：各自放開聲音讀一遍。然后學習了生字詞。我又問：還想讀課文嗎？學生說想默讀（我原來預設分自然段讀），還是跟著學生的思路吧。我就說：那好，仔細默讀課文，哪兒你讀懂了劃出來，哪兒有問題打問號，順便又多說了一句：不動筆墨不讀書。學生讀得很仔細，反饋時我們概括了課文主要內容：課文寫了太陽遠、大、熱三個特點，太陽和人類的關系密切。然后給課文分段。
接著學了第一段，分自然段朗讀在這里用上了。我問一同學：射太陽的是誰，她說是后弈，我問他老婆是誰，她說是嫦娥，我又問那他太太是誰，竟答不出來.其它同學也過了一會才想出來。她怎么會反應不過來？是緊張還是害怕？學生的思維真的是不活躍，我有絲無耐。但沒有辦法，這就是我要面對的學生，我不能因為學生的問題就放棄了，我要找到適合他們學習的方法。
中班語言《太陽》教學反思 篇3
教學片斷：
一、謎語導入
�。牐爭煟盒∨笥眩矚g猜謎語嗎？
�。牐犐合矚g。
�。牐牫鍪局i語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
生一下就猜出。
�。牐牐◤膶W生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發(fā)了。）
�。牐爭煟盒∨笥颜媛斆�，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
�。牐�1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。
�。牐牐ㄖ庇^、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）
�。牐爩W生自由發(fā)言
生：我看見太陽從大海中跳出來。
�。牐犐何铱匆娞枏牟菰�、森林里升起來。
�。牐犐何疫�看見太陽升起來后，到處都很美麗！
……
（因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）
�。牐�3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
三、初讀韻文，初感字音
�。牐�1、出示韻文《太陽》
�。牐爭煟合嚷犂蠋熥x一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
�。牐牐◣煹脑捯魟偮�，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現(xiàn)什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）
師范讀
師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
�。牐犐�；可以問一問小組的同學。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
�。牐牐ㄟ@個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）
�。牐�2、學生自由讀韻文，解決生字。
�。牐�3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養(yǎng)識字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
�。牐牫鍪旧衿娴墓麡�。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？
�。牐爩W生搶著上臺做摘果子的游戲。
�。牐牐ㄟ@個環(huán)節(jié)有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，＂我來，我們來＂的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）
2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，＂小朋友們好！＂聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
�。牐爭煹脑捯魟偮洌⑽襾恚覀儊恚⒌穆曇粲衷俅蔚仨懫�。
�。牐爩W生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）
師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
從 草 叫 跳 照 森 世 陽
�。牐牐ㄔ俅慰梢钥闯�，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）
3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。
�。牐爩W生兩人一組互相考評。
反思：
通過《太陽》這課，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂ 學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？＂為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
中班語言《太陽》教學反思 篇4
“太陽是有香氣的。”這種超乎尋常的感覺也只有兒童才會有！而孩子之所以能感受到這一切，還因為媽媽的愛無處不在。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。
1、營造氛圍，使學生在輕松愉快的談話中自然進入課文所創(chuàng)設的情景之中。
2、“太陽的香氣”不是孩子們在現(xiàn)實生活中能夠實實在在聞得到的，孩子們理解起來有一定的難度，就需要教師引導孩子們在生活中用心地去體會。在感知課文主要內容的基礎上，我引導學生質疑，太陽的香氣到底藏在哪里?學生在自讀的基礎上很容易找到課文中的相關語句，但對其內在意義體會不深。我主要是引導學生在理解的基礎上，有感情地朗讀，讀出對文章的感受，讀出文章內在的韻味，使孩子們體會到因為有了太陽，有了媽媽的愛，我們的生活才如此美好。
3、設計了“太陽的`小使者”這樣一個角色。這樣既提高了孩子們學習的興趣，又把一些難懂的問題如：“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?借小使者之口告訴孩子們，引發(fā)孩子們深入思考：地球上的萬事萬物都離不開太陽。凡是感受過陽光的一切事物，身上都有太陽的香氣。
4、聯(lián)系生活，拓展想象。引導孩子們說一說：你還在哪里聞到過太陽的香氣？聯(lián)系學生的生活實際，將孩子的目光擴展開去，把課文帶入了生活。然后，通過幾張圖片的展示，更使孩子們感受到太陽的香氣無處不在。我們的世界，我們的生活因為有了太陽才會如此美好。激發(fā)了孩子們熱愛生活，用心體會生活的美好感情。
中班語言《太陽》教學反思 篇5
《太陽》這篇文章是一篇科普說明文，是學生迄今為止學到的第一篇說明文。本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時，我把上課的內容定在學習文章的一到三自然段，即了解太陽的遠、大、熱特點。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學設計時，我先讓學生找到后羿不能將太陽射下來的句子，并在旁邊寫上批注。學生們邊畫邊寫，讀中理解，讀中感悟，體會到太陽的特點，同時也讓學生明白作者是怎樣將太陽的特點進行一一闡述的。
列數字和舉例子這兩種說明方法比較簡單，學生們一講就能理解，但是做比較學生就比較難以理解了。因此在說明方法的`學習上，我將重點放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學習的難點。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進行比較，不然就不能算是作比較。先讓學生找有那兩種事物，誰大誰�。康厍蛐�，太陽大，這種方法就叫作比較。這樣學生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度，這是學生認知的盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個什么概念，學生們根本不清楚。所以我就從學生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時候的氣溫，如果氣溫達到50攝氏度會怎么樣？達到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達到九百度呢？我們都已經變成灰了（學生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點最低的事物。太陽的表面有5500攝氏度，沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候，后羿的箭是無法接近太陽的，因此，后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢？不知道，誰也無法進去一探究竟。對于文章的解讀，我認為我還是做得不錯的。學生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛閱讀，課外知識面很廣，能夠對文章內容進行聯(lián)系和思考，學習效果不錯。
但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時間比較匆忙，我還在猶豫進行群文閱讀呢還是進行讀寫結合。最后我選擇了讀寫結合，我想從后羿開始的應該從后羿結束，顯得文章結構完整。但是，由于在操作的時候，我沒有提醒學生應該用上今天學習的知識，所以學生們把后面的內容也寫上了，而且作為重點寫上了。在操作時由于時間比較緊迫，我沒有讓學生對這一問題進行具體的闡述，導致讀寫結合訓練失敗。
作業(yè)設計時，我考慮了本文說明方法的掌握與訓練，讓學生寫說明方法。這個練習我覺得設計得還不錯。
總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細節(jié)還沒有經過好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見，讓我在往后的教學中思考和改正。
中班語言《太陽》教學反思 篇6
《太陽》是四年級語文課本中的一篇說明文。也是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方、比喻、反問等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有密切的關系。
在教學中，我把“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給了學生一個樂學的課堂�！缎抡n標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 因此，課前，我讓孩子們回去搜集了大量相關資料，不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。
在課堂學習中，我注意創(chuàng)設良好的教學情境，這不僅可以鞏固本課所學的知識，加深印象，而且讓學生靈活地運用學習方法了解并掌握知識，培養(yǎng)探究能力。我注重了學生的朗讀能力的培養(yǎng)，采用了多種形式的讀，給足了學生時間與機會，讓他們在讀中去感悟了解。除了書本知識外，我還讓學生展示了在課前懼的資料，并補充了一些學生沒有收集到的知識，組織學生進行討論交流，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話，將資料與文本進行整合，并引導學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生的思維空間，激發(fā)了學生愛科學、學科學的興趣。
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力�！薄短枴愤@篇課文就是教學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《地球》的小練筆，將在閱讀中學到知識自然地遷移到“寫”中去，課堂教學是學生獵取知識、培養(yǎng)能力的主渠道。
總之，在課堂教學中盡量創(chuàng)造機會讓學生領悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領悟寫法，有所創(chuàng)造，使學生在閱讀基礎上得到寫的訓練和提高。
中班語言《太陽》教學反思 篇7
核心提示：本課的教學，我做了充分的準備工作。做了可愛的動物頭飾，剪了漂亮的圖片，還畫了簡筆畫。認真深入地鉆研教材，在課堂上注意引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解體會，激起他們觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感，并把這種情感通過朗讀和表演的形式表達出來。...
本課的教學，我做了充分的準備工作。做了可愛的動物頭飾，剪了漂亮的圖片，還畫了簡筆畫。認真深入地鉆研教材，在課堂上注意引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解體會，激起他們觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感，并把這種情感通過朗讀和表演的形式表達出來。整堂課，學生的思維很活躍，表現(xiàn)積極，師生交融和諧，教學效果尚好，從學生課堂作業(yè)的反饋情況看也挺不錯。
1、 激趣導入，鞏固生字。
為激發(fā)學生的學習興趣，教學一開始，我就以一只可愛的小白兔的歡快出場把學生牢牢地吸引，讓學生跟著它以輕松歡快的方式復習生字詞，快速入文。
2 聯(lián)系表象，理解詞語。
要讓一年級學生理解詞語有一定的難度，不 能靠老師的直接講解，而應該讓他們通過對能形象直觀表現(xiàn)該詞義的事物的觀察去領悟。對“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個詞語的理解，我采取的方法是引導學生直觀地看各種顏色的蠟光紙、電光紙和直接用鮮艷的粉筆涂色等，通過表象來理解詞語的意義。過后學生對這些詞語的印象特別深，且能說出好多類似的詞語。
3 創(chuàng)設情境，朗讀句子。
在了解詞語后，我和學生一起進行情境表演，如小白兔先后請教小鳥、小蜜蜂、小青蛙的過程。讓學生去聽、去看、去演，從而進入情境之中，體驗小動物們的內心世界，產生與它們一樣的感受，從而有感情地讀出小動物的.話。這部分教學出現(xiàn)了高潮，師生的感情都很投入，演得好，讀得更好。
4 展開想象,拓展語言。
在教學即將結束時，我設計了“____________ 說：‘太陽是_________，照在________上 _______�！钡木涫接柧�，在培養(yǎng)學生運用語言的同時又發(fā)展了學生的想象能力，提高了學生語文綜合素養(yǎng)。
總而言之，自己感覺這節(jié)課教學還算成功，但也存在不足，如：第2段學習方法的歸納小結、學生對小鳥生活環(huán)境的了解、涂色的時間把握等環(huán)節(jié)還欠缺一點。在以后的教學中，我會不斷學習，努力探索，爭取使課堂教學更加精彩！
中班語言《太陽》教學反思 篇8
《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環(huán)節(jié)。 “新課程倡導主動學習，重視激發(fā)學習、創(chuàng)造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發(fā)展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。
片斷一：激趣導入
一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發(fā)了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。
片段二：探索太陽
“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分三個環(huán)節(jié)：首先讓學生收集展示有關太陽的資料，這一環(huán)節(jié)讓學生在收集、準備的過程中，初步感知欣賞文本，享受學習的快樂，增加學生對太陽的了解。
然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。這個環(huán)節(jié)帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知識，課堂氣氛熱烈，對于引起爭論最多的一個問題：“太陽的顏色？”爭論了半天也沒有正確答案，于是，關鍵時刻，我請同學們靜一靜，一起來觀看一個短片：“童話故事：《太陽的顏色》”。看完后，同學們都明白了，原來太陽光是七種顏色構成的，而太陽本身就是火的顏色。在問題解決中學習，體驗問題解決中的每一點成功與滿足。
最后是欣賞短片：《太陽》，使學生全面了解太陽及對我們人類的種種好處，從而產生喜愛太陽、熱愛太陽的美好情感，片中豐富、形象化的信息也為學生進一步展開想象的翅膀為后面的創(chuàng)作做好充分的準備。
片段三：想象太陽
我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像臉，很親切�！薄疤柨梢韵裎壹业男」�，很可愛。”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。二、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。三、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素�！眱和歉挥诨孟氲�，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”
片斷四、創(chuàng)作太陽
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創(chuàng)作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。學生們興致勃勃地進行著泥塑創(chuàng)作，完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽樂園”里，很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的體驗著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅！
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！
當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養(yǎng)學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。
中班語言《太陽》教學反思 篇9
教學過程 ：
一、謎語導入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
生一下就猜出。
�。◤膶W生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發(fā)了。）
師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。
�。ㄖ庇^、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）
學生自由發(fā)言
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
……
�。ㄒ驗閷W生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）
3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽》
師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現(xiàn)什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）
師范讀
師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問一問小組的同學。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）
2、學生自由讀韻文，解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養(yǎng)識字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
（這個環(huán)節(jié)有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）
2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。
學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）
師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽
�。ㄔ俅慰梢钥闯觯の缎缘挠螒蚩梢允箤W生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）
3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文，鞏固識字
1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？
請1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。
師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。
小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。
六、布置作業(yè)
回家向家長匯報今天的學習內容。
反思：
《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
中班語言《太陽》教學反思 篇10
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學生的心靈，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。如何實現(xiàn)，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點不明，該怎么來教呢？再讀讀課文，看看教參，才略有所悟。
這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學生能否也感受到這份溫暖呢？
在教學中，我抓住了“明明是個怎樣的孩子？”與“‘我’的`心情有怎樣的變化？”這兩條線索，通過多次的朗讀、交流，讓學生從品味中受到感染，體會明明豐滿的內涵。
明明是個怎樣的孩子？文章字里行間都體現(xiàn)了出來。比如：“夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑�！薄�
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！睂W生通過找尋、探究、反復深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真、善良、幸福、好問、樂觀、富有愛心，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認識了明明，體會到了孩子那善良、樂觀的心靈。
“我'的心情有怎樣的變化？”
在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化？找出有關詞語、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。引導學生設身處地體會當時出現(xiàn)某種心情的原因。
教學中也有一點遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。學生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義，但有一些學生不善于歸納表達，而且一些學生借助學習的輔助資料照本宣讀，大大影響了學生思維、表達能力的培養(yǎng)訓練。
中班語言《太陽》教學反思 篇11
我把“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。
這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
中班語言《太陽》教學反思 篇12
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。
中班語言《太陽》教學反思 篇13
為了切實提高我校課堂教學的效率，提高學校的教學質量，提升我們中青年教師的課堂教學水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。今天學校組織了課堂教學大賽，我很榮幸能參加這次活動。
我講授的內容是三年級下冊第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系。因此，我將本課的教學目標定位如下：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、正確流利的朗讀課文，初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、理解課文內容，了解太陽的相關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
教學重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。
根據本課教學需要，我利用課件輔助教學，緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重難點。整個課件內容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息平臺。
在此課的教學中，我以《種太陽》的歌曲切入課題，接著讓學生談談自己對太陽的了解，使學生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎？從而引入課文的學習。
在學生學習生字詞環(huán)節(jié)，我讓學生通過讀詞語，以及利用學習生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學習太陽的特點。我利用后羿射日的神話故事，讓學生用科學的依據來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠、大、熱的特點上來。學生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡，知道了太陽的特點，在學習本文說明方法的過程中，生動形象的課間使學生對列數字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生利用網絡或圖書館了解更多的關于太陽的知識，為學生打開了更為遼闊的窗口。
當然我這節(jié)課也有不足存在，如：
1、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。
俗話說：“讀書百遍,其義自見�！钡诒敬蔚恼n堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。
2、應做到讀寫結合
語文是基礎性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。
3、評價方式的較單一
這個問題，可能是大多數男教師的一個通病，課堂上的評價語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調動孩子們的學習積極性。
教學是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。