中班教學：剪紙藝術(shù)
中班：1、活動過程：
（1）養(yǎng)成較為良好的安全常規(guī)，建立相對安全的剪紙環(huán)境。
為了確保幼兒使用剪刀的安全性，在培養(yǎng)常規(guī)階段和形成初步的使用剪刀技能階段，為幼兒配備了塑料安全剪刀。同時自制剪刀盒，每一個盒中插放六把剪刀。每次開展活動，按小組進行，每一組最多六個人，桌上放置一個剪刀盒和一個廢紙盒。如何按座位順序取放剪刀，剪刀應該如何使用，使用剪刀時應應注意什么，以及廢紙如何處理等都有統(tǒng)一嚴格的要求。同時把這些要求編成兒歌，每次開展活動時請幼兒說一遍兒歌。每次活動時輔導教師不離開小組幼兒，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，確保幼兒養(yǎng)成良好的安全常規(guī)。隨著幼兒剪紙常規(guī)逐漸養(yǎng)成，以及剪紙技能的不斷提高和剪紙內(nèi)容的逐漸復雜，為動手能力以及自律能力強的幼兒小組發(fā)放兒童不銹鋼剪刀，而個別動手能力差或者自律能力差的幼兒繼續(xù)使用塑料安全剪刀或有塑料保護殼的不銹鋼剪刀。
（2）循序漸進開展剪紙活動，穿插新剪法激發(fā)剪紙興趣。
基于幼兒繪畫和剪紙水平以及生活經(jīng)驗按物體輪廓大小選取合適的剪紙對象。如在剪水果時，按輪廓由簡單到復雜的順序剪：如蘋果-草莓-桃子-柿子-菠蘿......剪衣物時按照上衣-褲子-裙子-手套-背帶褲等這樣的順序?qū)W習剪。基本掌握一定的輪廓剪紙技能后，學習掏剪，如剪西瓜，向日葵等內(nèi)含比較小的輪廓，需要幼兒較為靈活地使用剪刀進行小輪廓地剪動。
為了讓幼兒感受通過不同的折法以及剪刀在不同的地方朝著不同的方向剪動可剪出不一樣的作品，我和幼兒一起探索“邊找邊”對折一次、兩次、三次后剪出的不同效果，以及“角找邊”、“角找角”對折一次、兩次、三次后剪出的不同效果，從而激發(fā)幼兒剪紙興趣和想象力、創(chuàng)造性。如各種窗花和其他各種幾何圖案等。
（3）將剪紙活動融入幼兒園一日活動中，讓幼兒的作品活躍起來，讓剪紙的氣息隨處都有。
比如在“神奇的樹”主題活動中，組織幼兒剪出各種樹并為不同種類不同季節(jié)的樹涂上不同的顏色，引導幼兒說說自己剪的樹的名稱以及是什么季節(jié)的樹，同時，用幼兒剪出的樹裝飾區(qū)域，讓幼兒在自己的作品中感受季節(jié)的變化，感受樹的多樣性和變化性。把單純的剪“樹”活動與主題活動中美術(shù)、語言以及科學等相結(jié)合，使剪紙活動的意義更深更廣。在“冬天”的主題活動，我們和幼兒一起剪手套、棉衣、帽子等，并對剪好的手套、棉衣、帽子進行裝飾。看著自己剪繪出的漂亮作品，有些幼兒總?cè)滩蛔∠牒痛蠹曳窒恚覀兙驼堄變赫故咀约旱淖髌凡⒅v講自己設計的這些衣物什么時候穿戴，為什么要在冬天穿戴這些衣物，冬天和夏天有什么不同，為什么冬天會冷需要戴手套、穿棉衣，冬天有沒有太陽等一系列延伸話題和探索活動。把手里的剪紙作品與生活中很多現(xiàn)象和問題聯(lián)系起來，由點到面，幫助幼兒建立立體的關(guān)系網(wǎng)絡和知識體系，有效融合了各領(lǐng)域內(nèi)容，使剪紙活動更加豐滿，使幼兒的一日活動更加豐富、多彩。
（4）不斷反思、調(diào)整活動方案，及時分析、整理幼兒作品。
在活動伊始，為了讓幼兒盡快提高剪刀的使用技巧，組織幼兒進行剪各種曲線的活動，經(jīng)過幾次活動發(fā)現(xiàn)，幼兒對于單純剪曲線的興趣逐漸降低。見此，我們及時引入對稱剪紙的活動，這樣大大提高了幼兒剪紙興趣。為了讓幼兒掌握同類物品的剪法，如蘋果、草莓、桃子等，我們將對稱圖形的不同圖形特征，如圓形、方形、三角形等物品進行了分類，在同類物品的剪紙中讓幼兒掌握基本的對稱剪紙方法。為了讓幼兒對剪紙充滿更多的期待，在掌握基本技能的基礎上，穿插了一些新的剪紙方法，如連續(xù)剪出四個相連的物體，如蝴蝶、花朵等，按不同的折法折紙再剪出不同圖案的窗花等。這樣的剪法穿插進去，更是大大提高了幼兒的剪紙興趣，讓幼兒感受到剪紙的趣味性和奇妙性，極大激發(fā)了幼兒主動探索剪紙的興趣！經(jīng)過一段時間的練習活動，幼兒對于剪紙的興趣大大超出了我的預想，很多幼兒一有空就想用剪刀來剪紙，于是課題實施前的一些計劃也不得不做出改動，剪紙內(nèi)容更加豐富起來，從水果、蔬菜、衣物到動物、植物甚至建筑物，只要幼兒提到的感興趣的東西，都列入剪紙范圍。對于幼兒的剪紙的作品，我們都進行了精心的整理，并以不同的方式呈現(xiàn)給幼兒和家長欣賞，增強幼兒剪紙的信心和家長對于剪紙活動的支持力度！同時，每次剪紙活動后，我們都要對幼兒的作品進行分析，哪些幼兒剪得更加流暢，哪些幼兒的創(chuàng)造性更強一些，哪些幼兒的構(gòu)圖能力好一些，哪些幼兒在以上方面弱一些，并且對此進行記錄，以便于在以后的剪紙活動中有的放矢地進行輔導，對不同剪紙水平的幼兒提出不同的要求，確保每個孩子在現(xiàn)有的水平上有所提高。