教育筆記：讓幼兒在問題中學習合作
進入大班孩子們的能力越來越強，在游戲、學習活動中都很有自己的想法，但是，我們也發現了問題，孩子們的考慮往往是不全面的，讓他們合作著學習，可以彌補相互間的不足，取長補短，使其在原來的基本上都得到發展。于是，我們圍繞促進幼兒合作學習展開了活動。 為了激發幼兒合作的欲望，教師應在活動中創設問題情境。如在大班社會 “我的祖國”主題教育活動中，我們結合國慶節假日。有這樣一個環節，請幼兒為老師設計一張“國慶假期安排表”，老師首先提問：“國慶長假馬上到了，老師很想過一個愉快而又很有意義的長假，你有什么好的建議嗎？”這時孩子們就說開了，有的說可以讓老師出去旅游，有的說讓老師去圖書館看看說，多學一點本領，有的說讓老師到理發店去做個頭發，讓自己變得更漂亮，還有的說讓老師在家里休息休息……孩子們的設想非常的多。于是我提出了要求：“國慶長假是七天，要求七個小朋友一組合作著幫老師設計一張有意義的“國慶假期安排表”， 你們會合作嗎？孩子們異口同聲地說：“會！”看孩子們回答的這么自信，我又突出合作兩字讓他們好好商量了才來設計表格。表格發下去了，孩子們湊在一起認真地設計起來，過了一會，孩子們紛紛把設計好的表格交上來，我把表格逐一貼在黑板上，并和他們開始講評。第一組是這樣設計的：1號去北京，2號去買菜，3號去上海，4好在家里休息，5好去喝茶，6號去北京，7號在家里休息，看到孩子設計的表格，顯然是不科學的，我與孩子們一起討論了這張表格，孩子們也覺得很不合理。最后他們在知道合作不是大家在一張紙上畫就是合作，合作需要大家相互商量，相互協調后才能完成任務。經過這次的問題，孩子們似乎懂了合作的真正含義，他們又一次進行了合作，這回的合作效果相當的好。 由于孩子們年齡小，一開始的活動表面看好象在合作，但其實合作的成分很少，根本沒有達到合作的目的。問題出來后，孩子們真正了解了合作的含義，通過再次嘗試，達到了良好的合作效果，而且獲取了一定的知識。幼兒之間的合作常常會帶來積極的結果：活躍了思維，完成了任務，交流了情感。教師應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。 在看到幼兒能與同伴協商、相互幫助、友好配合時，在幼兒合作成功完成任務后，都要給予適當的鼓勵，讓幼兒合作行為更為穩定。