讀《學前教育》有感
讀《學前教育》有感-----阿榮旗王杰幼兒園 史金鳳
在寒假中，我讀了《學前教育》幾本刊物，我仔細拜讀了江蘇省丹陽市教育局教研室陳雅典老師寫的《幼兒園主題墻創設的策略》，讓我在主題環境創設這方面有了不少新的認識。他沖四個方面闡述了主題墻創設的策略：1、創設教育與審美雙重價值的主題墻飾，2、創設動態的主題墻飾，讓主題墻成為幼兒學習過程和結果的記錄 ，3、成蛇互動的主題墻，讓墻飾成為石油溝通的紐帶和幼兒經驗分享的平臺，4、創設幼兒人人參與，家長主動參與的主題墻飾。從以上四方面我認識到主題墻旨在反映幼兒真實的情感體驗和探索發現，它是孩子們交流、分享的樂園，因此在創設過程中教育與審美應當結合在一起，才能讓主題墻與幼兒真正對話，發揮教育價值。而創設動態的主題墻飾應成為幼兒學習過程與結果的紀錄，動態的展示幼兒的學習軌跡。在主題環境創設中，我還更加認識到了幼兒主體性原則的重要性。幼兒是獨立、發展著的個體，他們是活動的主人，也是班級環境的主人，是他們賦予了環境以生命。環境對幼兒的影響過程是一個相互作用的過程。當幼兒積極主動地作用環境時，環境要素對幼兒的影響就增大;當幼兒被動地接受環境的影響時，一般難以取得較好的教育效果。幼兒是班級小主人，因此，幼兒園主題墻布置以幼兒為主體，而教師只是起到指導和修飾的作用。這樣一來，才能讓墻飾成為師幼溝通的紐帶和幼兒經驗分享的平臺。更要注意的是，要充分調動幼兒的積極性，孩子能做得到的應盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力。在收集材料后盡量讓幼兒自己協商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力才能不斷增強。我們教師應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環境。讓它對幼兒認知、情感等方面產生隱性的影響，使幼兒關注生活，學會生活，適應生活。 通過學習，我深深感悟：幼兒園環境創設與幼兒的互動有著密切的聯系，環境是幼兒園教育的重要資源，積極的環境，有助于引發幼兒活動、探究的欲望，能夠有效地促進幼兒成長，同時也調動了幼兒的積極性，家長參與的主動性，增強了家與園的合作。