學(xué)前教育交流材料:抓住關(guān)鍵期教育 杜絕小學(xué)化現(xiàn)象
學(xué)前教育交流材料:抓住關(guān)鍵期教育 杜絕小學(xué)化現(xiàn)象
所謂關(guān)鍵期就是在這個(gè)階段對(duì)什么事情特別地敏感，就是特別想去做它，他的整個(gè)器官也會(huì)發(fā)展得很快，但是一旦過了這個(gè)關(guān)鍵期以后，你再去做是很難去實(shí)現(xiàn)的，你可能會(huì)付出幾倍的努力，但得到的效果也微乎其微。
腦科學(xué)證明，我們?nèi)说?歲的時(shí)候，腦已經(jīng)發(fā)展到 50％，到8歲的時(shí)候就發(fā)展到80％，8歲以后再發(fā)展的只有20％。所以在0歲到6歲這個(gè)階段已經(jīng)是60%到80%已經(jīng)完成了。某種意義上說，人在0歲到6歲所學(xué)的某些知識(shí)是將來要花60年所學(xué)的知識(shí)的一個(gè)總和，因此幼兒期的教育是相當(dāng)重要的。0歲到3歲這段，又是一個(gè)人格情感潛能的一個(gè)急劇的發(fā)展的時(shí)期。如果得不到一個(gè)很好的開發(fā)，將來是無法彌補(bǔ)的。在0歲到6歲這階段的關(guān)鍵期是各種各樣的，它包括語言的關(guān)鍵期、運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵期、感官反映的關(guān)鍵期、社會(huì)性的關(guān)鍵期、數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期等。我們一定要根據(jù)它的關(guān)鍵期的發(fā)展，抓住他每個(gè)敏感期去做。否則將遺患無窮。
目前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒時(shí)期的孩子的早期教育常常還存在幾個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為孩子這么小，啥也不懂，只要給他吃飽穿暖、身體健康就好了，長(zhǎng)大了再教育；二是誤以為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)好，以后應(yīng)該是老師把孩子教好；三有的家長(zhǎng)是很想把孩子從小教育好，但用的是家庭應(yīng)試教育的錯(cuò)誤方法，從小就逼著孩子死記硬背、甚至訓(xùn)斥責(zé)罵、棍棒相加，讓孩子覺得苦不堪言，漸漸地厭學(xué)，進(jìn)而走向逆反。
小學(xué)化現(xiàn)象的危害
所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，超出了幼兒的認(rèn)知水平對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來了很大危害。
1.孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)
處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。 許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好，家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，學(xué)前階段的孩子無論智力和能力都?jí)虿簧希员囟▽W(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無異與拔苗助長(zhǎng)。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似懂非懂，毫無新鮮感。無味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，成了老師和同學(xué)眼里的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒。許多家長(zhǎng)總是埋怨孩子不學(xué)習(xí)，不爭(zhēng)氣，其實(shí)最該檢討和受到責(zé)備的正是我們家長(zhǎng)自己，孩子本來是棵好苗苗，卻被你急功近利的做法給“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，這種“小學(xué)化”的教育方式正好比“起了個(gè)大早”卻送孩子“趕了個(gè)晚班”。這正如還沒有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要他吃堅(jiān)硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情！